小學(xué)二年級(jí)《米的認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)教案

小學(xué)二年級(jí)《米的認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)教案

【篇一】小學(xué)二年級(jí)《米的熟悉》數(shù)學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)受以米、厘米為單位正確測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，體驗(yàn)1米究竟有多長(zhǎng)，并會(huì)估量物體的長(zhǎng)度。

2、在活動(dòng)中體驗(yàn)測(cè)量與生活的親密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)米的含義，知道厘米、米之間的關(guān)系，知道米和厘米之間的進(jìn)率

教具預(yù)備：新鉛筆、米尺、數(shù)學(xué)課本、文具盒、1米多長(zhǎng)的繩子。

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、師生利用課前共同預(yù)備的直尺、三角板、等工具測(cè)量小組中各物品的長(zhǎng)度。

2、指導(dǎo)學(xué)生同桌合作，用不同的測(cè)量工具測(cè)量繩子的長(zhǎng)度。

學(xué)生在測(cè)量的過(guò)程中會(huì)隨機(jī)比擬、選擇用哪些測(cè)量工具比擬適宜。（主要是直尺或米尺）

3、用米尺測(cè)量課桌的長(zhǎng)度。

二、體驗(yàn)探究

1、熟悉米，知道1米有多長(zhǎng)。

2、讓學(xué)生以組為單位，直觀體驗(yàn)1米有多長(zhǎng)。

3、學(xué)生在觀看、溝通過(guò)程中熟悉米與厘米之間的關(guān)系。

歸納：100厘米=1米，1米=100厘米，1m=100cm

4、讓學(xué)生聯(lián)系身邊的事物，找出幾種長(zhǎng)度是1米的物品。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1、1米大約等于幾枝鉛筆的長(zhǎng)度？

2、學(xué)生自主量一量教室中比擬大的物體的長(zhǎng)度（或高度）。教師要與學(xué)生共同完成測(cè)量活動(dòng)。

3、出示書(shū)中5頁(yè)練習(xí)題。

4、課外小作業(yè)：讓學(xué)生回家測(cè)量家中物體的長(zhǎng)度。

【篇二】小學(xué)二年級(jí)《米的熟悉》數(shù)學(xué)教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、熟悉長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。

2、會(huì)用米尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

3、在建立1米長(zhǎng)度觀念的根底上，培育學(xué)生觀看力量以及估算物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

4、通過(guò)測(cè)量、觀看、比擬等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感知1米的實(shí)際長(zhǎng)度，形成1米的長(zhǎng)度觀念，體驗(yàn)觀看、比擬的數(shù)學(xué)思想和方法。

5、培育學(xué)生細(xì)心、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的方法和建立1米的實(shí)際觀念。`

教學(xué)難點(diǎn)：建立1米的實(shí)際觀念和知道1米=100厘米

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

師：昨天教師讓大家回去測(cè)量自己的身高，都量了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你的身高是多少？（學(xué)生溝通自己的身高）

大家在溝通的時(shí)候都用到了一個(gè)字“米”。今日我們就來(lái)熟悉米（板書(shū)課題）量比擬長(zhǎng)的物體，通常用米作單位。

［設(shè)計(jì)意圖］讓學(xué)生通過(guò)親自測(cè)量初步感知“米”在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)來(lái)自于生活。

二、探究體驗(yàn)。

1、估量1米的實(shí)際長(zhǎng)度。

師：教師的身高是1米58厘米，你能估量一下，從地面到教師身上的哪兒大約是1米高呢？（學(xué)生依據(jù)已有閱歷進(jìn)展估量）。

再估量一下，從地面到你身體的哪個(gè)部位大約是1米呢，（并貼上標(biāo)簽），再說(shuō)說(shuō)你的身高比1米高呢，還是不到1米？

師：大家都想估量，那我們來(lái)做個(gè)嬉戲好嗎？請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把這卷綢帶漸漸的拉開(kāi)，其他同學(xué)仔細(xì)觀看拉開(kāi)的”綢帶，假如你覺(jué)得拉開(kāi)的綢帶的長(zhǎng)夠1米了，就馬上喊“?！保▽W(xué)生活動(dòng)）。

啟發(fā)：指著拉開(kāi)的綢帶，這正好是1米嗎？怎樣才知道它究竟有多長(zhǎng)呢？（可以用尺量）那請(qǐng)小朋友用你們的尺量一下。（得出用厘米尺量很不便利，而且也不簡(jiǎn)單得出正確的結(jié)果。

這樣測(cè)量你感覺(jué)怎么樣？（很麻煩）

師：看來(lái)同學(xué)們假如用自己的尺子來(lái)量很麻煩。那誰(shuí)有更好的方法呢？（做一把更長(zhǎng)的尺子）大家真聰慧，能想出這么多的好方法。教師這里有一個(gè)好珍寶，用它很快就能量出綢帶的長(zhǎng)，想不想知道是什么？

［設(shè)計(jì)意圖］從估測(cè)教師的身高入手，學(xué)生確定興趣很高，在此過(guò)程中，利用學(xué)生已有的生活閱歷，估一估1米究竟有多長(zhǎng)，既培育了學(xué)生的觀看力量、估測(cè)意識(shí)，也為建立1米的長(zhǎng)度單位打下了根底。

2、熟悉米尺。

出示米尺。

（1）談話：這是一把米尺，它的長(zhǎng)度正好是1米。用它來(lái)量比擬長(zhǎng)的物體就簡(jiǎn)單多了。

（出示米尺圖）這就是米尺的縮小圖，請(qǐng)大家拿出你們的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方？（數(shù)字不同，刻度線不同）

（2）請(qǐng)一位學(xué)生拿自己的尺子來(lái)量一量教師的米尺上從0刻度到10刻度有多長(zhǎng)？（10厘米）

那米尺上一共有多少刻度？100刻度就是100厘米就是1米。

依據(jù)學(xué)生答復(fù)，板書(shū)：1米=100厘米。

［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)觀看、比照、思索學(xué)生自主發(fā)覺(jué)米和厘米之間的關(guān)系。

3、用米尺量。

（1）談話：怎樣用米尺量出剛剛綢帶的長(zhǎng)度是不是1米呢？誰(shuí)來(lái)試一試？指名量出1米的綢帶。你是怎么量的。

小結(jié)：量物體的時(shí)候，肯定要從物體的一頭開(kāi)頭，用卷尺或米尺的0刻度對(duì)齊物體的一端，尺子要放平放直。（課件演示）

（2）提問(wèn)：王教師想知道究竟身上的哪兒離地面是1米高，誰(shuí)來(lái)幫教師量一量。（學(xué)生測(cè)量后，在1米的位置貼上標(biāo)簽。）

（3）同學(xué)們想不想知道你們剛剛在自己身上估量的1米

對(duì)不對(duì)？同桌合作量一量，并把標(biāo)簽帖正確了。并感受一下1米究竟有多長(zhǎng)？再說(shuō)說(shuō)你的身高比1米多還是少？多幾厘米？

（4）談話：同學(xué)們現(xiàn)在知道1米有多長(zhǎng)了嗎？請(qǐng)小朋友張開(kāi)雙手，先估量一下，自己的一庹比1米長(zhǎng)還是短。再量一量。

溝通。問(wèn)：你能用雙手比劃出1米大約有多長(zhǎng)嗎？

（學(xué)生用手比劃1米的實(shí)際長(zhǎng)度）

（5）談話：請(qǐng)小朋友在教室里找一找，你的身邊

哪些物體長(zhǎng)約是1米。（量一量）

（6）量哪些物體的長(zhǎng)要用米做單位？

［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)估一估、量一量、比一比、找一找等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生用不同的方法充分感知1米有多長(zhǎng)，建立1米的實(shí)際觀念，并學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的方法。

三、方法應(yīng)用。

1、提問(wèn)：你能估量出1米長(zhǎng)的隊(duì)伍大約能有幾人嗎？（學(xué)生可能想到，豎著排大約有5人，橫著牌大約有3人。

提問(wèn)：想一想，同樣是1米長(zhǎng)的隊(duì)伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢？

2、小組活動(dòng)。

要求：估量一下，用我們平常的步伐走1米長(zhǎng)的路大約要走幾步？（請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)走一走）

提問(wèn)：同樣走1米，為什么走的步數(shù)不一樣？

談話：同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎？

小組合作：在地面上量出1米的距離。每個(gè)同學(xué)都來(lái)走一走。

小組活動(dòng)。組織溝通。

3、小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道1米的也許長(zhǎng)度，教師站在這里，誰(shuí)能上來(lái)找個(gè)位置，使你和教師之間的距離正好是1米？能再找個(gè)離教師1米的位置嗎？還能找到這樣的位置嗎？

學(xué)生紛紛站在教師的身邊，最終成一個(gè)半徑是米的圓。

［設(shè)計(jì)意圖］數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，在這一過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)觀看、比擬的數(shù)學(xué)思想和方法。感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。并應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

四、梳理學(xué)問(wèn)，總結(jié)升華

提問(wèn)：今日我們學(xué)習(xí)了什么？你們有哪些收獲？

［設(shè)計(jì)意圖］對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)潔的回憶整理，形成根本的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，建立1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。

【篇三】小學(xué)二年級(jí)《米的熟悉》數(shù)學(xué)教案

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)訓(xùn)練六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第30頁(yè)至32頁(yè)。

教材分析：本課時(shí)是學(xué)生第一次接觸長(zhǎng)度單位，它的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生初步建立1米的觀念。學(xué)生在日常生活中接觸“米”不多，對(duì)長(zhǎng)度單位缺乏明確的熟悉。教材通過(guò)讓學(xué)生看一看、比一比、認(rèn)一認(rèn)、量一量、想一想等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)測(cè)量長(zhǎng)度的工具米尺有一個(gè)感性的熟悉，了解1米大致長(zhǎng)度，從而初步建立1米長(zhǎng)度的表象。教材還依據(jù)需要編排了一些讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量物體長(zhǎng)度的練習(xí)和估量長(zhǎng)度的練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生熟悉長(zhǎng)度單位米，了解米的實(shí)際長(zhǎng)度，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念。會(huì)用米尺度量物體的長(zhǎng)度，并培育初步的估算力量。

教學(xué)預(yù)備：米尺、卷尺、1米長(zhǎng)繩子、跳繩

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、師：今日教師要和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)“米的熟悉”，（板書(shū)：米的熟悉）猜一猜，“米的熟悉”我們會(huì)學(xué)些什么內(nèi)容？你怎么會(huì)想到要學(xué)這個(gè)？

學(xué)生可能消失答復(fù)：

學(xué)習(xí)尺子；學(xué)習(xí)長(zhǎng)度；米究竟是什么；（當(dāng)學(xué)生消失各種答復(fù)時(shí)，問(wèn)為什么會(huì)想到學(xué)這個(gè)）（評(píng)價(jià)：猜測(cè)要有依據(jù)）

2、師：你知道有哪些尺子？誰(shuí)情愿把你知道的尺子介紹給大家？（學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充，學(xué)生提到一種尺時(shí)，教師盡量出示實(shí)物）

（1）長(zhǎng)尺、三角尺：做作業(yè)時(shí)可以用來(lái)劃線，可以測(cè)量比擬短的物體的長(zhǎng)度

（2）卷尺：測(cè)量比擬長(zhǎng)的距離

（3）米尺：教師在黑板上劃線用，測(cè)量物體的長(zhǎng)度

3、師：哪些地方或什么時(shí)候要用到尺子？

學(xué)生可能消失答復(fù)：

劃線的時(shí)候；體檢時(shí)量身高時(shí)；跳遠(yuǎn)競(jìng)賽時(shí)；

4、這么多的尺子各有各的用處，這節(jié)課我們主要來(lái)討論“米尺”。

二、介紹米尺

1、（出示米尺實(shí)物）師：這是把米尺，請(qǐng)你認(rèn)真觀看，你觀看到的米尺是什么樣的？（學(xué)生個(gè)別答復(fù)）

學(xué)生可能的答復(fù)：米尺是直直的長(zhǎng)長(zhǎng)的，兩面有有線和數(shù)（都有些什么數(shù)??？）。

2、師：米尺上的線我們叫刻度線，米尺的兩面都有線和數(shù)，其中一面的數(shù)是從0到100的，許多尺子是從1到99，請(qǐng)同學(xué)們找到這一面，其實(shí)1的前面還有一個(gè)0，99的后面還有一個(gè)100（媒體出示尺的兩端），從0刻度線到100刻度線的距離就是1米。（板書(shū)：1米）

3、介紹米：師：米是國(guó)際長(zhǎng)度單位，它的單位符號(hào)是“m”。

教師范讀，學(xué)生跟讀并書(shū)空。

三、初步感知，建立1米的觀念

1、感知1米的長(zhǎng)度

（1）師：每個(gè)同學(xué)手中有一根1米長(zhǎng)的繩子，請(qǐng)你輕輕地拉起繩子的兩端（教師同時(shí)示范），這時(shí)你兩臂之間的距離是多少——1米。手臂不要?jiǎng)?，輕輕地放掉繩子，看一看，你兩臂伸得多少開(kāi)就是1米。

（2）放下手臂，不依靠繩子，直接用手比劃出1米有多長(zhǎng)，試試看，假如實(shí)在有困難就請(qǐng)繩子再幫你一次忙。

（3）反應(yīng)：誰(shuí)來(lái)告知教師，1米有多長(zhǎng)？（選一個(gè)學(xué)生表示）他表示的是不是1米呢？給他量一量（同組同學(xué)量）

（4）小組合作，一個(gè)同學(xué)用手勢(shì)表示出1米，一個(gè)同學(xué)量

（5）全班用手勢(shì)告知教師：1米有多長(zhǎng)。教師測(cè)量其中幾個(gè)同學(xué)。

2、感知1米的高度

（1）師：教師把米尺豎放，看一看，從教師的腳底到哪里是1米？

（2）請(qǐng)你估量估量，假如在你們身上，1米可能會(huì)到哪里？

（3）用米尺在你自己的身上比一比，從腳底到哪里是1米？（每組只有一把米尺，因此指定每組從哪個(gè)學(xué)生開(kāi)頭）

（4）反應(yīng)：誰(shuí)來(lái)告知教師，1米有多高？

為什么1米到教師的腰上，到他是下巴，到他是嘴巴呢？（感受1米是個(gè)固定的長(zhǎng)度，是一樣高的，但在不同身高的人身上會(huì)到不同的部位）

3、閉上眼睛想一想，1米究竟有多長(zhǎng)、多高。

4、找一找：知道了1米有多長(zhǎng)，那么請(qǐng)你找一找，教室里哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米的？（黑板的寬，門(mén)寬……）看哪個(gè)小朋友的眼睛最亮。

能量的準(zhǔn)時(shí)量，并講授量的方法。

（量時(shí)0刻度線對(duì)準(zhǔn)要量物體的一端，從0到100就正好是1米）

四、小小估量員

1、估量門(mén)的高度

（1）先學(xué)生個(gè)別估

師：下面我們做個(gè)嬉戲：小小估量員。請(qǐng)你能估量一下這扇門(mén)的高度，你覺(jué)得這門(mén)的高度大約是多少？把估量的結(jié)果寫(xiě)在紙條上。

學(xué)生個(gè)別估量。

（2）驗(yàn)證，教師大致測(cè)量，學(xué)生把測(cè)量結(jié)果填進(jìn)表格。

（3）估得這么準(zhǔn)，你們是怎么估量的？

（表?yè)P(yáng)估量得準(zhǔn)的同學(xué)，估量有根有據(jù)）

2、估量黑板的長(zhǎng)度

師：我們上課用的這塊黑板有多長(zhǎng)呢，請(qǐng)你估一估。

（1）學(xué)生自由估量，把估量結(jié)果寫(xiě)在紙上。

（2）驗(yàn)證：

A、估量得是不是準(zhǔn)，量一下就知道，誰(shuí)情愿上來(lái)量一下？

B、一個(gè)人行不行，要不要請(qǐng)助手？（培育學(xué)生的合作意識(shí)）

C、其他同學(xué)認(rèn)真觀看并思索，測(cè)量長(zhǎng)度是幾米的物體的時(shí)候要留意什么？（1米量好后要做個(gè)記號(hào)，然后從記號(hào)那里開(kāi)頭量）

（除了用米尺量，還可以用什么尺來(lái)量？）

3、先估量，后測(cè)量

教室的長(zhǎng)大約是（8）米

教室的寬大約是（6）米

講臺(tái)桌的高大約是（1）米

跳繩長(zhǎng)大約是（2）米

（1）估量：請(qǐng)你估一估這些物體的長(zhǎng)度。