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文檔簡(jiǎn)介
小學(xué)二年級(jí)《米的認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)教案
【篇一】小學(xué)二年級(jí)《米的熟悉》數(shù)學(xué)教案
教學(xué)目標(biāo):
1、經(jīng)受以米、厘米為單位正確測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程,體驗(yàn)1米究竟有多長(zhǎng),并會(huì)估量物體的長(zhǎng)度。
2、在活動(dòng)中體驗(yàn)測(cè)量與生活的親密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)米的含義,知道厘米、米之間的關(guān)系,知道米和厘米之間的進(jìn)率
教具預(yù)備:新鉛筆、米尺、數(shù)學(xué)課本、文具盒、1米多長(zhǎng)的繩子。
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、師生利用課前共同預(yù)備的直尺、三角板、等工具測(cè)量小組中各物品的長(zhǎng)度。
2、指導(dǎo)學(xué)生同桌合作,用不同的測(cè)量工具測(cè)量繩子的長(zhǎng)度。
學(xué)生在測(cè)量的過(guò)程中會(huì)隨機(jī)比擬、選擇用哪些測(cè)量工具比擬適宜。(主要是直尺或米尺)
3、用米尺測(cè)量課桌的長(zhǎng)度。
二、體驗(yàn)探究
1、熟悉米,知道1米有多長(zhǎng)。
2、讓學(xué)生以組為單位,直觀體驗(yàn)1米有多長(zhǎng)。
3、學(xué)生在觀看、溝通過(guò)程中熟悉米與厘米之間的關(guān)系。
歸納:100厘米=1米,1米=100厘米,1m=100cm
4、讓學(xué)生聯(lián)系身邊的事物,找出幾種長(zhǎng)度是1米的物品。
三、實(shí)踐應(yīng)用
1、1米大約等于幾枝鉛筆的長(zhǎng)度?
2、學(xué)生自主量一量教室中比擬大的物體的長(zhǎng)度(或高度)。教師要與學(xué)生共同完成測(cè)量活動(dòng)。
3、出示書(shū)中5頁(yè)練習(xí)題。
4、課外小作業(yè):讓學(xué)生回家測(cè)量家中物體的長(zhǎng)度。
【篇二】小學(xué)二年級(jí)《米的熟悉》數(shù)學(xué)教案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、熟悉長(zhǎng)度單位米,初步建立1米的長(zhǎng)度觀念,知道1米=100厘米。
2、會(huì)用米尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
3、在建立1米長(zhǎng)度觀念的根底上,培育學(xué)生觀看力量以及估算物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
4、通過(guò)測(cè)量、觀看、比擬等學(xué)習(xí)活動(dòng),感知1米的實(shí)際長(zhǎng)度,形成1米的長(zhǎng)度觀念,體驗(yàn)觀看、比擬的數(shù)學(xué)思想和方法。
5、培育學(xué)生細(xì)心、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,感受教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的方法和建立1米的實(shí)際觀念。`
教學(xué)難點(diǎn):建立1米的實(shí)際觀念和知道1米=100厘米
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入。
師:昨天教師讓大家回去測(cè)量自己的身高,都量了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),你的身高是多少?(學(xué)生溝通自己的身高)
大家在溝通的時(shí)候都用到了一個(gè)字“米”。今日我們就來(lái)熟悉米(板書(shū)課題)量比擬長(zhǎng)的物體,通常用米作單位。
[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生通過(guò)親自測(cè)量初步感知“米”在生活中的應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)來(lái)自于生活。
二、探究體驗(yàn)。
1、估量1米的實(shí)際長(zhǎng)度。
師:教師的身高是1米58厘米,你能估量一下,從地面到教師身上的哪兒大約是1米高呢?(學(xué)生依據(jù)已有閱歷進(jìn)展估量)。
再估量一下,從地面到你身體的哪個(gè)部位大約是1米呢,(并貼上標(biāo)簽),再說(shuō)說(shuō)你的身高比1米高呢,還是不到1米?
師:大家都想估量,那我們來(lái)做個(gè)嬉戲好嗎?請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把這卷綢帶漸漸的拉開(kāi),其他同學(xué)仔細(xì)觀看拉開(kāi)的”綢帶,假如你覺(jué)得拉開(kāi)的綢帶的長(zhǎng)夠1米了,就馬上喊“?!保▽W(xué)生活動(dòng))。
啟發(fā):指著拉開(kāi)的綢帶,這正好是1米嗎?怎樣才知道它究竟有多長(zhǎng)呢?(可以用尺量)那請(qǐng)小朋友用你們的尺量一下。(得出用厘米尺量很不便利,而且也不簡(jiǎn)單得出正確的結(jié)果。
這樣測(cè)量你感覺(jué)怎么樣?(很麻煩)
師:看來(lái)同學(xué)們假如用自己的尺子來(lái)量很麻煩。那誰(shuí)有更好的方法呢?(做一把更長(zhǎng)的尺子)大家真聰慧,能想出這么多的好方法。教師這里有一個(gè)好珍寶,用它很快就能量出綢帶的長(zhǎng),想不想知道是什么?
[設(shè)計(jì)意圖]從估測(cè)教師的身高入手,學(xué)生確定興趣很高,在此過(guò)程中,利用學(xué)生已有的生活閱歷,估一估1米究竟有多長(zhǎng),既培育了學(xué)生的觀看力量、估測(cè)意識(shí),也為建立1米的長(zhǎng)度單位打下了根底。
2、熟悉米尺。
出示米尺。
(1)談話:這是一把米尺,它的長(zhǎng)度正好是1米。用它來(lái)量比擬長(zhǎng)的物體就簡(jiǎn)單多了。
(出示米尺圖)這就是米尺的縮小圖,請(qǐng)大家拿出你們的尺子,跟米尺比一比,找找看有什么不同的地方?(數(shù)字不同,刻度線不同)
(2)請(qǐng)一位學(xué)生拿自己的尺子來(lái)量一量教師的米尺上從0刻度到10刻度有多長(zhǎng)?(10厘米)
那米尺上一共有多少刻度?100刻度就是100厘米就是1米。
依據(jù)學(xué)生答復(fù),板書(shū):1米=100厘米。
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)觀看、比照、思索學(xué)生自主發(fā)覺(jué)米和厘米之間的關(guān)系。
3、用米尺量。
(1)談話:怎樣用米尺量出剛剛綢帶的長(zhǎng)度是不是1米呢?誰(shuí)來(lái)試一試?指名量出1米的綢帶。你是怎么量的。
小結(jié):量物體的時(shí)候,肯定要從物體的一頭開(kāi)頭,用卷尺或米尺的0刻度對(duì)齊物體的一端,尺子要放平放直。(課件演示)
(2)提問(wèn):王教師想知道究竟身上的哪兒離地面是1米高,誰(shuí)來(lái)幫教師量一量。(學(xué)生測(cè)量后,在1米的位置貼上標(biāo)簽。)
(3)同學(xué)們想不想知道你們剛剛在自己身上估量的1米
對(duì)不對(duì)?同桌合作量一量,并把標(biāo)簽帖正確了。并感受一下1米究竟有多長(zhǎng)?再說(shuō)說(shuō)你的身高比1米多還是少?多幾厘米?
(4)談話:同學(xué)們現(xiàn)在知道1米有多長(zhǎng)了嗎?請(qǐng)小朋友張開(kāi)雙手,先估量一下,自己的一庹比1米長(zhǎng)還是短。再量一量。
溝通。問(wèn):你能用雙手比劃出1米大約有多長(zhǎng)嗎?
(學(xué)生用手比劃1米的實(shí)際長(zhǎng)度)
(5)談話:請(qǐng)小朋友在教室里找一找,你的身邊
哪些物體長(zhǎng)約是1米。(量一量)
(6)量哪些物體的長(zhǎng)要用米做單位?
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)估一估、量一量、比一比、找一找等實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生用不同的方法充分感知1米有多長(zhǎng),建立1米的實(shí)際觀念,并學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的方法。
三、方法應(yīng)用。
1、提問(wèn):你能估量出1米長(zhǎng)的隊(duì)伍大約能有幾人嗎?(學(xué)生可能想到,豎著排大約有5人,橫著牌大約有3人。
提問(wèn):想一想,同樣是1米長(zhǎng)的隊(duì)伍,為什么有的大約有5人,有的大約有3人呢?
2、小組活動(dòng)。
要求:估量一下,用我們平常的步伐走1米長(zhǎng)的路大約要走幾步?(請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)走一走)
提問(wèn):同樣走1米,為什么走的步數(shù)不一樣?
談話:同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎?
小組合作:在地面上量出1米的距離。每個(gè)同學(xué)都來(lái)走一走。
小組活動(dòng)。組織溝通。
3、小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道1米的也許長(zhǎng)度,教師站在這里,誰(shuí)能上來(lái)找個(gè)位置,使你和教師之間的距離正好是1米?能再找個(gè)離教師1米的位置嗎?還能找到這樣的位置嗎?
學(xué)生紛紛站在教師的身邊,最終成一個(gè)半徑是米的圓。
[設(shè)計(jì)意圖]數(shù)學(xué)源于生活,用于生活,在這一過(guò)程中,學(xué)生體驗(yàn)觀看、比擬的數(shù)學(xué)思想和方法。感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。并應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。
四、梳理學(xué)問(wèn),總結(jié)升華
提問(wèn):今日我們學(xué)習(xí)了什么?你們有哪些收獲?
[設(shè)計(jì)意圖]對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)潔的回憶整理,形成根本的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò),整理學(xué)習(xí)思路,建立1米的長(zhǎng)度觀念,知道1米=100厘米。
【篇三】小學(xué)二年級(jí)《米的熟悉》數(shù)學(xué)教案
教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)訓(xùn)練六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第30頁(yè)至32頁(yè)。
教材分析:本課時(shí)是學(xué)生第一次接觸長(zhǎng)度單位,它的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生初步建立1米的觀念。學(xué)生在日常生活中接觸“米”不多,對(duì)長(zhǎng)度單位缺乏明確的熟悉。教材通過(guò)讓學(xué)生看一看、比一比、認(rèn)一認(rèn)、量一量、想一想等實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生對(duì)測(cè)量長(zhǎng)度的工具米尺有一個(gè)感性的熟悉,了解1米大致長(zhǎng)度,從而初步建立1米長(zhǎng)度的表象。教材還依據(jù)需要編排了一些讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量物體長(zhǎng)度的練習(xí)和估量長(zhǎng)度的練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生熟悉長(zhǎng)度單位米,了解米的實(shí)際長(zhǎng)度,初步建立1米的長(zhǎng)度觀念。會(huì)用米尺度量物體的長(zhǎng)度,并培育初步的估算力量。
教學(xué)預(yù)備:米尺、卷尺、1米長(zhǎng)繩子、跳繩
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、師:今日教師要和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)“米的熟悉”,(板書(shū):米的熟悉)猜一猜,“米的熟悉”我們會(huì)學(xué)些什么內(nèi)容?你怎么會(huì)想到要學(xué)這個(gè)?
學(xué)生可能消失答復(fù):
學(xué)習(xí)尺子;學(xué)習(xí)長(zhǎng)度;米究竟是什么;(當(dāng)學(xué)生消失各種答復(fù)時(shí),問(wèn)為什么會(huì)想到學(xué)這個(gè))(評(píng)價(jià):猜測(cè)要有依據(jù))
2、師:你知道有哪些尺子?誰(shuí)情愿把你知道的尺子介紹給大家?(學(xué)生介紹,教師補(bǔ)充,學(xué)生提到一種尺時(shí),教師盡量出示實(shí)物)
(1)長(zhǎng)尺、三角尺:做作業(yè)時(shí)可以用來(lái)劃線,可以測(cè)量比擬短的物體的長(zhǎng)度
(2)卷尺:測(cè)量比擬長(zhǎng)的距離
(3)米尺:教師在黑板上劃線用,測(cè)量物體的長(zhǎng)度
3、師:哪些地方或什么時(shí)候要用到尺子?
學(xué)生可能消失答復(fù):
劃線的時(shí)候;體檢時(shí)量身高時(shí);跳遠(yuǎn)競(jìng)賽時(shí);
4、這么多的尺子各有各的用處,這節(jié)課我們主要來(lái)討論“米尺”。
二、介紹米尺
1、(出示米尺實(shí)物)師:這是把米尺,請(qǐng)你認(rèn)真觀看,你觀看到的米尺是什么樣的?(學(xué)生個(gè)別答復(fù))
學(xué)生可能的答復(fù):米尺是直直的長(zhǎng)長(zhǎng)的,兩面有有線和數(shù)(都有些什么數(shù)???)。
2、師:米尺上的線我們叫刻度線,米尺的兩面都有線和數(shù),其中一面的數(shù)是從0到100的,許多尺子是從1到99,請(qǐng)同學(xué)們找到這一面,其實(shí)1的前面還有一個(gè)0,99的后面還有一個(gè)100(媒體出示尺的兩端),從0刻度線到100刻度線的距離就是1米。(板書(shū):1米)
3、介紹米:師:米是國(guó)際長(zhǎng)度單位,它的單位符號(hào)是“m”。
教師范讀,學(xué)生跟讀并書(shū)空。
三、初步感知,建立1米的觀念
1、感知1米的長(zhǎng)度
(1)師:每個(gè)同學(xué)手中有一根1米長(zhǎng)的繩子,請(qǐng)你輕輕地拉起繩子的兩端(教師同時(shí)示范),這時(shí)你兩臂之間的距離是多少——1米。手臂不要?jiǎng)?,輕輕地放掉繩子,看一看,你兩臂伸得多少開(kāi)就是1米。
(2)放下手臂,不依靠繩子,直接用手比劃出1米有多長(zhǎng),試試看,假如實(shí)在有困難就請(qǐng)繩子再幫你一次忙。
(3)反應(yīng):誰(shuí)來(lái)告知教師,1米有多長(zhǎng)?(選一個(gè)學(xué)生表示)他表示的是不是1米呢?給他量一量(同組同學(xué)量)
(4)小組合作,一個(gè)同學(xué)用手勢(shì)表示出1米,一個(gè)同學(xué)量
(5)全班用手勢(shì)告知教師:1米有多長(zhǎng)。教師測(cè)量其中幾個(gè)同學(xué)。
2、感知1米的高度
(1)師:教師把米尺豎放,看一看,從教師的腳底到哪里是1米?
(2)請(qǐng)你估量估量,假如在你們身上,1米可能會(huì)到哪里?
(3)用米尺在你自己的身上比一比,從腳底到哪里是1米?(每組只有一把米尺,因此指定每組從哪個(gè)學(xué)生開(kāi)頭)
(4)反應(yīng):誰(shuí)來(lái)告知教師,1米有多高?
為什么1米到教師的腰上,到他是下巴,到他是嘴巴呢?(感受1米是個(gè)固定的長(zhǎng)度,是一樣高的,但在不同身高的人身上會(huì)到不同的部位)
3、閉上眼睛想一想,1米究竟有多長(zhǎng)、多高。
4、找一找:知道了1米有多長(zhǎng),那么請(qǐng)你找一找,教室里哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米的?(黑板的寬,門(mén)寬……)看哪個(gè)小朋友的眼睛最亮。
能量的準(zhǔn)時(shí)量,并講授量的方法。
(量時(shí)0刻度線對(duì)準(zhǔn)要量物體的一端,從0到100就正好是1米)
四、小小估量員
1、估量門(mén)的高度
(1)先學(xué)生個(gè)別估
師:下面我們做個(gè)嬉戲:小小估量員。請(qǐng)你能估量一下這扇門(mén)的高度,你覺(jué)得這門(mén)的高度大約是多少?把估量的結(jié)果寫(xiě)在紙條上。
學(xué)生個(gè)別估量。
(2)驗(yàn)證,教師大致測(cè)量,學(xué)生把測(cè)量結(jié)果填進(jìn)表格。
(3)估得這么準(zhǔn),你們是怎么估量的?
(表?yè)P(yáng)估量得準(zhǔn)的同學(xué),估量有根有據(jù))
2、估量黑板的長(zhǎng)度
師:我們上課用的這塊黑板有多長(zhǎng)呢,請(qǐng)你估一估。
(1)學(xué)生自由估量,把估量結(jié)果寫(xiě)在紙上。
(2)驗(yàn)證:
A、估量得是不是準(zhǔn),量一下就知道,誰(shuí)情愿上來(lái)量一下?
B、一個(gè)人行不行,要不要請(qǐng)助手?(培育學(xué)生的合作意識(shí))
C、其他同學(xué)認(rèn)真觀看并思索,測(cè)量長(zhǎng)度是幾米的物體的時(shí)候要留意什么?(1米量好后要做個(gè)記號(hào),然后從記號(hào)那里開(kāi)頭量)
(除了用米尺量,還可以用什么尺來(lái)量?)
3、先估量,后測(cè)量
教室的長(zhǎng)大約是(8)米
教室的寬大約是(6)米
講臺(tái)桌的高大約是(1)米
跳繩長(zhǎng)大約是(2)米
(1)估量:請(qǐng)你估一估這些物體的長(zhǎng)度。
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