小學(xué)英語創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計

第小學(xué)英語創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計

小學(xué)英語創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計1摘要：小學(xué)生英語水平的提高主要依靠課堂教學(xué)，課外作業(yè)做為其延伸和有效補充，對學(xué)生能力的培養(yǎng)起著重要的促進作用。如何有效布置作業(yè)，更好地發(fā)揮其輔助功能，是擺在每個英語教師面前的重要課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計；研究

一、設(shè)計活動型英語作業(yè)

小學(xué)生本性活潑好動且好奇心極強，所以在英語作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計時可以結(jié)合這一特點，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣?；顒有宰鳂I(yè)是將枯燥的傳統(tǒng)作業(yè)形式變?yōu)榛顫娚鷦拥男问?，這種形式的作業(yè)會讓小學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)，也能更好的掌握英語學(xué)習(xí)技巧。對于大部分小學(xué)生來說，英語是比較新鮮的學(xué)科，教師可結(jié)合實際情況布置作業(yè)，如使用唱歌式、游戲方式等，讓英語作業(yè)豐富有趣。例如在三年級英語教材中的ABCsong，課文中教會小學(xué)生唱ABC歌曲，同時也讓大家學(xué)會了英文字母。老師布置作業(yè)可以讓同學(xué)們回去給父母或爺爺奶奶唱歌，不僅更好的復(fù)習(xí)了英文字母，同時也使家庭氛圍更加和諧。

二、自主型英語作業(yè)

小學(xué)生正處于身心發(fā)展階段，會受到各種因素的影響，學(xué)生間也存在各種差異。教師增強英語作業(yè)的選擇性、層次性和差異性，讓不同層次的學(xué)生能夠在完成作業(yè)過程中獲得各自的體驗和成果，讓每一位學(xué)生都有適合自己的作業(yè)，實現(xiàn)由依賴性學(xué)習(xí)向獨立學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。例如教材中的whatareyoudoing？教學(xué)，是學(xué)習(xí)如何描述正在發(fā)生的事情，教師可以在周末組織出去野餐，然后引導(dǎo)小學(xué)生用英語來溝通，互相詢問在做什么，或是讓小學(xué)生描述當(dāng)下看到的事物或發(fā)生的事情，比如讓一個學(xué)生做看書的動作，其他學(xué)生說“Heisreadingabook.”這樣布置作業(yè)，作業(yè)由簡單到難，作業(yè)形式多樣化且靈活，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法盡情發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和獨立思考能力。

三、合作型英語作業(yè)

英語是一種交際媒介，要在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生間經(jīng)常性地互相合作，才能達到最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果。很多小學(xué)生的父母沒有時間和學(xué)生進行英語互動，而來自農(nóng)村的小學(xué)生，父母絕大多數(shù)不會說英語，極少有英語交流的環(huán)境和對象，學(xué)生也不敢開口“自話自說”英語，這樣，其英語口語能力就很難取得進步。針對這種普遍兩岸猿聲啼不住，教師可以布置一些課后作業(yè)，讓學(xué)生分成多個小組，在課后對剛剛學(xué)過的知識進行討論。

四、嘗試自選式作業(yè)

如在教授完MyFamily一單元后布置的”今日作業(yè)超市”：☆錄音作業(yè)，模仿課文錄音的語氣，朗讀課文的內(nèi)容。

☆☆對話作業(yè)，帶上自己的家庭照片，和小伙伴用英語介紹各自的家庭成員。

☆☆☆實踐作業(yè)，到同學(xué)家去做客，試著用英語來進行家庭成員間的相互交流。

此類型作業(yè)體現(xiàn)差異性和實踐性共存。從☆到☆☆☆作業(yè)難度逐步加大，學(xué)生可以根據(jù)自身特點挑選”超市”中難易不同的作業(yè)類型?；A(chǔ)較差的學(xué)生選擇完成☆作業(yè)，學(xué)有余力的學(xué)生可以選擇多項作業(yè)。

這樣的形式打破了以往單一的作業(yè)模式，增加了作業(yè)的彈性，把選擇權(quán)交還給學(xué)生。充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，發(fā)揮學(xué)生的自主性。

加上相應(yīng)的評價制度，完成☆作業(yè)最多只能得一顆星，如果完成三項作業(yè)，就能相應(yīng)地得到☆☆☆☆☆☆。結(jié)果只有一小部分學(xué)生選擇了☆作業(yè)，大多數(shù)學(xué)生都自愿完成三項作業(yè)。有的學(xué)生為了語境更加真實，發(fā)動全家一起學(xué)習(xí)一些常用的問候語，配合他成功地完成了☆☆☆作業(yè)。

五、設(shè)計激勵性作業(yè)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在學(xué)習(xí)過程進行情感和策略調(diào)整。以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。促進語言實際運用能力的提高。設(shè)計激勵性作業(yè)，有助于培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。

讓學(xué)生“錄制磁帶”，進行評價，這樣的課外作業(yè)對學(xué)生的學(xué)習(xí)起達到了一定的激勵作用。語感是從不間斷的朗讀中潛移默化而來的，優(yōu)美的語言、動聽的語調(diào)，離不開經(jīng)常性地反復(fù)聽錄音，但單調(diào)機械的重復(fù)聽讀很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。這時如果讓學(xué)生模仿課文進行朗讀并錄下自己的聲音，學(xué)生就會三番五次、不厭其煩地練習(xí)，不用老師號召就能達到最佳的教學(xué)效果。老師在每次聽完學(xué)生作業(yè)后，錄上一些自己的評語加以繆正，提出要求，進行鼓勵。會使學(xué)生更樂于接受，師生間的距離便無形間地縮短了。激勵性的評價可以讓學(xué)生體會到成功的喜悅，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

六、關(guān)注個人的個性差異，分層設(shè)計作業(yè)

承認(rèn)個體差異，因材施教?！白屆總€人的個性得到自由地發(fā)展”（馬克思）。教師在設(shè)計英語課外作業(yè)時要從學(xué)生的實際情況出發(fā)。分上、中、下三個層次來設(shè)計，考慮個別差異。值得一提的是，教師在布置作業(yè)時，不能硬性規(guī)定哪些學(xué)生做哪類作業(yè)，否則會傷害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生積極性，要讓學(xué)生自主選擇，要讓每一位學(xué)生都感到“我能做，我會做，我想做”，從而體驗成功的喜悅。這樣，作業(yè)內(nèi)容分層、數(shù)量分層、時間有短期和長期之分，在內(nèi)容上安排較合理的梯度，讓具有不同層次的學(xué)生在基礎(chǔ)和能力上各得其所，而且不斷提高其層次，允許不同層次的學(xué)生達到目標(biāo)的速度存在一定的差異，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又能激勵學(xué)生的競爭意識，關(guān)注了每位學(xué)生的成長和進步。

作業(yè)是課堂教學(xué)的鞏固與延伸，評價是英語課程的重要組成部分，在英語課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。因此，作為教師一定要從學(xué)生的實際出發(fā)，尊重學(xué)生的個體差異，發(fā)揮作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計與評價在小學(xué)英語教學(xué)中的高效作用，要巧妙合理有效地設(shè)計評價“多樣化、生活化、趣味化、活動化”的英語作業(yè)。

選取學(xué)生樂于參與的作業(yè)形式，給學(xué)生自由想象、自我創(chuàng)新、自我實踐的機會。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計和合理地運用這幾種評價方式，不但關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣，而且引導(dǎo)形成性評價的過程中提高了學(xué)生自主、合作、探究的能力，把創(chuàng)新精神與實踐能力有機結(jié)合起來，有效地促進了課堂教學(xué)任務(wù)的完成以及使學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展了他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，同時也為他們今后學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)打下了堅實的基礎(chǔ)。

小學(xué)英語創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計2作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是教學(xué)工作不可缺少的一個基本環(huán)節(jié)。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生自信心，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略”應(yīng)放在首位。因此，如何設(shè)計和評價小學(xué)英語課外作業(yè)引起了小學(xué)英語教師廣泛關(guān)注和思考。創(chuàng)新作業(yè)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力和培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確學(xué)習(xí)方法為原則。筆者認(rèn)為小學(xué)生英語作業(yè)可用以下設(shè)計類型：

1設(shè)計自主型作業(yè)，給不同的學(xué)生提供選擇的機會。

面向全體學(xué)生就要考慮各個層面學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每個學(xué)生都能在完成不同難度和不同數(shù)量的作業(yè)過程中有所收獲，享受到成功的喜悅。這就需要教師為學(xué)生提供形式多樣的“自助”作業(yè)。如同樣是布置表演對話這個項目，我就設(shè)計了不同等級的作業(yè)內(nèi)容：A類套餐要求：小組成員能熟練的朗讀對話。B級套餐要求：小組成員脫離書本表演對話。c級套餐要求：小組成員合作自編對話進行表演。D級套餐要求：小組成員能創(chuàng)設(shè)場景，自編并表演對話。

2設(shè)計創(chuàng)造型作業(yè)，提供表現(xiàn)的機會

大多數(shù)的小學(xué)生對于音樂、美術(shù)等學(xué)科都非常喜愛，利用這一特點，教師可嘗試將英語與音體美等學(xué)科進行有效整合。例如，教學(xué)PEP2Unit6動物類的單詞后，可以設(shè)計畫圖的作業(yè)，即要求學(xué)生回家后畫出所學(xué)動物，并用英語在圖旁寫出所畫動物的名稱；第二天上課展示自己的作品時，要用幾句簡單的英語介紹自己最喜歡的動物，也可以請同學(xué)配合介紹。

3設(shè)計生活型作業(yè)，提供體驗的機會

為了使英語學(xué)習(xí)貼近學(xué)生的生活，可設(shè)計“找一找”的作業(yè)。讓學(xué)生主動從生活中學(xué)習(xí)英語。鼓勵學(xué)生適當(dāng)?shù)厥湛措娨?、廣播或上網(wǎng)去瀏覽豐富的英語資源，增加信息輸入，多注意身邊的英語，用生活中的英語來豐富自己的詞匯。

4設(shè)計調(diào)研型作業(yè)，提供實踐的機會

小學(xué)生活潑好動，心靈手巧，動手能力強?！白鲆蛔觥钡淖鳂I(yè)既有較強的活動性與趣味性，又能使英語作業(yè)生活化。如調(diào)查家人及朋友的長相，興趣，愛好，職業(yè)等這些具有啟發(fā)性和趣味性的作業(yè)。既能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又能引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納、整理所學(xué)知識，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的能力。

總之，英語作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該讓學(xué)生成為一種享受，教師要找到有效的方法設(shè)計出開放而又有吸引力的作業(yè)，對他們英語學(xué)習(xí)有著很大的推動作用，也能夠使素質(zhì)教育的目的真正得以實現(xiàn)。

小學(xué)英語創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計3“作業(yè)”細究起來，源于《論語》中“學(xué)而時習(xí)之”的“習(xí)”，本意為對所學(xué)知識溫習(xí)、鞏固?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師作業(yè)的設(shè)計應(yīng)給學(xué)生留出一定自由的空間，讓學(xué)生有時間、有機會去思考，選擇，去體驗、感悟，去實踐、應(yīng)用”。英語作業(yè)如果只是機械的抄寫和練習(xí)，學(xué)生們都會感到枯燥。教師應(yīng)嘗試設(shè)計創(chuàng)新型的英語課外作業(yè)，將英語知識的獲得和多種能力的訓(xùn)練有機結(jié)合，使學(xué)生在自主、合作、探究的過程中獲得良好的情感體驗，培養(yǎng)健康的人格。對此我做了以下方式的嘗試與探索。

一、設(shè)計層次性作業(yè)，尊重學(xué)生的自主選擇

新課程也特別強調(diào)要“突出學(xué)生主體，尊重個體差異”。英語作業(yè)的設(shè)計要盡量面向各層次學(xué)生，從學(xué)生的實際出發(fā)，滿足不同層次學(xué)生的需要。英語作業(yè)的內(nèi)容也應(yīng)該由淺入深、由易到難，讓學(xué)生在獲得成功的過程中猶如攀登拾級而上。因此，教師布置英語作業(yè)時，既要考慮學(xué)生的共性，也應(yīng)兼顧每個學(xué)生的個性，使作業(yè)成為學(xué)生個性發(fā)展的平臺。我在教學(xué)中經(jīng)常采用了“HomeSupermarket(作業(yè)超市)”的形式，讓學(xué)生自選作業(yè)，教學(xué)效果非常理想。例如：在教完開心學(xué)英語版Book1Unit7FoodandDrink后，設(shè)置的“作業(yè)超市”如下：

1.錄音作業(yè)——模仿課文錄音中的人物(Tony,Jenny,Gogo)朗讀課文內(nèi)容。

2.對話表演作業(yè)——自由結(jié)合，組成小組，創(chuàng)編并表演對話。學(xué)生可以自身挑選難易不同的作業(yè)。同時還結(jié)合“小組合作”的形式，一起挑選作業(yè)，共同完成。這種作業(yè)形式打破了以往單一的作業(yè)模式，增加了作業(yè)的彈性，把作業(yè)的選擇權(quán)交給了學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生的主觀需求，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

二、設(shè)計拓展性作業(yè)，豐富學(xué)生課外生活

英語教學(xué)不能僅局限于教材文本內(nèi)容，教師要創(chuàng)造性地開發(fā)和利用現(xiàn)實生活中的學(xué)習(xí)資源來拓寬學(xué)生輸入和輸出英語的渠道。教師可以要求學(xué)生平時多留意、收集和摘抄身邊的英語，指導(dǎo)學(xué)生用一個小摘抄本隨時記錄這些內(nèi)容，這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)其良好的觀察習(xí)慣。此外，教師還可以設(shè)計趣味性的課外作業(yè)，如：學(xué)完動物類單詞，讓學(xué)生收集整理課外所知道的其它動物類單詞；嘗試把所學(xué)的日常交際用語編成chant的形式，師生共同合作編了一個chant，如學(xué)完月份類單詞，可以編成《月份歌》，又如學(xué)完字母組合ch，練習(xí)電影片段中含有這個讀音的配音秀(dubbingshow)等，這些寓教于樂的作業(yè)形式真正使作業(yè)不再成為學(xué)生的負擔(dān)。

三、設(shè)計實踐性作業(yè)，提升學(xué)生的運用能力

新課程強調(diào)要“以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力”。只有設(shè)計出能充分發(fā)揮學(xué)生想像力的作業(yè)，才能拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。比如，布置學(xué)生每月制作一次英語手抄報，欄目形式要多樣，內(nèi)容可以是英語小故事、小幽默和英語知識等。此外，還可以布置與家人合作完成的“親子自制繪本作業(yè)等”，特別是三、四年級的學(xué)生，學(xué)生初學(xué)英語，知識儲備很薄弱，作業(yè)的完成需要在家長的引導(dǎo)和幫助下完成。比如在教學(xué)數(shù)詞時，給學(xué)生布置了一個回家作業(yè)：周日你與爸爸媽媽去超市所買各種物品的費用，回校后在英語“課前三分鐘”上交流，并用剛學(xué)到的數(shù)詞進行匯報。雖然有些單詞不懂，甚至發(fā)音錯誤，但學(xué)生與家長合作的熱情得到了激發(fā)，其體驗的過程是快樂的。

四、設(shè)計開放性作業(yè)，提升學(xué)生的綜合能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)“強調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性；強調(diào)突出課程的工具性和人文性的雙重特征，更符合社會發(fā)展對外語人才培養(yǎng)的需求”。教師在設(shè)計實踐性作業(yè)時，要注意把教材內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，使學(xué)生能在活動過程中自然而然地運用所學(xué)語言。例如，在教三年級上冊HappyBirthday一課時，我們可以結(jié)合“生日祝?！奔肮?jié)日問候，讓學(xué)生給家人、同學(xué)制作生日卡，用英語向他們祝福。這樣的“DIY英語作業(yè)”激發(fā)了學(xué)生主動運用英語的愿望，培養(yǎng)了他們的動手能力，同時讓學(xué)生懂得關(guān)愛與感恩。

五、設(shè)計延伸性作業(yè)，拓寬學(xué)生的文化視野

教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中了解外國文化，幫助他們提高理解和恰當(dāng)運用英語的能力，不斷拓展文化視野，加深對民族文化的理解，發(fā)展跨文化交際的意識和能力。比如，在教授“圣誕節(jié)”之前，教師可以布置學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)圣誕節(jié)的資料，然后在教學(xué)過程中適當(dāng)滲透一些相關(guān)內(nèi)容，課后，教師布置“舌尖上的圣誕”作業(yè)展，學(xué)生通過制作小紙碟，設(shè)計喜歡的圣誕食物等，這樣，學(xué)生會在自然的環(huán)境下了解更多的西方文化。蘇霍姆林斯基指出：“教給學(xué)生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學(xué)技巧所在?！被趯W(xué)生的需求設(shè)計多元化作業(yè)，不僅能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，而且能提升了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的感受、思考、表達及運用，成為了課堂教學(xué)的有效延伸。

小學(xué)英語創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計4一、案例分析

班中的小麗，她活潑可愛，好奇心強。通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)，她愛動，以至于上課經(jīng)常不專心，對英語似乎很不喜歡。有一次，我乘還沒上課時，和她聊了一會天，她發(fā)現(xiàn)我不是那種用權(quán)力壓人的老師。慢慢地和她談話的次數(shù)多了，她也愿意和說了，甚至把一些秘密也告訴我。她告訴我小時候非常喜歡英語，可是隨著年齡的增長，越來越排斥英語，不愛讀英語讀物了，甚至連課堂學(xué)過的英語單詞也不會。導(dǎo)致到后來一聽到做英語作業(yè)，背英語單詞，就像多動癥的孩子，一點也看不下去，以至于現(xiàn)在英語成績很差。我想主要是現(xiàn)行的小學(xué)英語作業(yè)形式普遍是單純地抄單詞等機械訓(xùn)練，作業(yè)量多、沒有情趣、評價單調(diào)，這種固定單一、一成不變、缺少創(chuàng)造性的作業(yè)將嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、挫傷學(xué)習(xí)熱情，影響身心的健康發(fā)展。作業(yè)成了學(xué)生的沉重負擔(dān)，無助于學(xué)生的真正成長，失去了作業(yè)應(yīng)有的教育意義。

二、案例總結(jié)

作業(yè)是鞏固和落實教學(xué)目標(biāo),發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力的有效手段之一,

“教者有心，學(xué)者得益”。通過學(xué)生的作業(yè)情況教師能及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度,

如果機械性的練習(xí)過多,只會慢慢消減孩子對英語學(xué)習(xí)的熱情，而新鮮有趣的作業(yè)會讓孩子們興趣十足地完成,而且事半功倍,有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的積極性，最大限度地拓展學(xué)習(xí)英語的空間，更好地解放學(xué)生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時間、空間，真正地體現(xiàn)學(xué)生的自主性，為學(xué)生撐起一片自由翱翔的天空。

下面簡單介紹幾種我曾實踐過的作業(yè)設(shè)計：

1、做調(diào)查

“任務(wù)型教學(xué)途徑”是一種以應(yīng)用為動力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑。“做調(diào)查”這類作業(yè)就能很好地體現(xiàn)這一精髓。在PEP教材中，可以設(shè)計的采訪作業(yè)很多。如：在學(xué)習(xí)完Doyoulikepears這一課后，可設(shè)計這樣的采訪：夏天快到了，水果開始多了，了解班中的同學(xué)對水果的態(tài)度?？稍O(shè)計一份采訪記錄表，要求學(xué)生用英語記錄被采訪對象的姓名及及喜歡或不喜歡的水果名稱。

又例如：在學(xué)PEPⅢ“MyClassroom”這一單元時，筆者請學(xué)生在課后檢查一下各專用教室及自己教室中財產(chǎn)損壞的情況（記錄損壞物體名稱和數(shù)量），并以填寫表格的形式上報學(xué)校總務(wù)處。這一調(diào)查任務(wù)使很多學(xué)生意識到愛惜公物的重要性。又如：在學(xué)完水果和蔬菜類單詞后，筆者請學(xué)生了解一下當(dāng)季吃哪些水果和蔬菜會比較有利于健康，即要求學(xué)生找出當(dāng)季自然生長成熟的水果和蔬菜。還有像：了解書包重的原因（PEPⅢ“MySchoolbag”）；了解父母作息時間（PEPⅥ“ThisIsMyDay”）；開飯店前調(diào)查哪些菜比較受歡迎（PEPⅢ“WhatWouldYouLike”）等任務(wù)能給學(xué)生一個真實的環(huán)境用所學(xué)的語言獲取所需的信息，同時也培養(yǎng)了他們對已獲取的信息進行分析、歸納總結(jié)并得出結(jié)論或發(fā)表自己看法的能力。

2、收集比賽

隨著英語的廣泛推廣和應(yīng)用，越來越多的英語出現(xiàn)在我們周圍，筆者建議讓學(xué)生留心收集或摘錄身邊的英語。果然，學(xué)生興趣很高，他們自由結(jié)合，自主動手，抄錄了很多五花八門的英語，如：NoSmoking(禁止吸煙)；

MadeinChina(中國制造)；

Legend(聯(lián)想)，“Businesshoursv（營業(yè)時間）”，“Officehours（辦公時間）”，“Thissideup（該面朝上）”，“CCTV（中央電視臺）”等等，一次就可多達四五十個。通過這一作業(yè)，學(xué)生為自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多身邊的課外英語而十分欣喜。在學(xué)習(xí)字母的時候可以讓孩子們?nèi)フ艺疑磉叺淖帜?。P—停車處，R—已注冊，Q課堂作業(yè);創(chuàng)新探究

英語作為小學(xué)教育的重要學(xué)科，關(guān)系到小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此，教師在英語教學(xué)時不僅要掌握科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)方法，同時也應(yīng)學(xué)會系統(tǒng)科學(xué)地布置學(xué)生的英語作業(yè)，提升學(xué)生對英語的興趣和積極性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。才能讓學(xué)生更好地說英語、學(xué)習(xí)英語，將英語融入學(xué)生日常生活中去。

一、英語作業(yè)在英語教學(xué)中的作用

小學(xué)生英語學(xué)習(xí)主要依靠課堂教學(xué)，課外作業(yè)作為其延伸和輔助，在對學(xué)生英語水平的培養(yǎng)和提高中起著重要的促進作用。如何有效、系統(tǒng)、科學(xué)地布置作業(yè)更好發(fā)揮英語作業(yè)的輔助作用，是新課標(biāo)要求下英語教師授課的重要課題。但小學(xué)生的自制能力較差，天性好動的他們主觀上不愿意去完成作業(yè)!往往是迫于對教師、家長的監(jiān)督去完成作業(yè)，這樣的作業(yè)完成方式對于學(xué)生的英語水平提高的"幫助微乎其微。甚至有的學(xué)生根本不去完成作業(yè)或者抄襲作業(yè)，這樣英語作業(yè)對學(xué)生能力的提高就起不到作用了，也失去了本來的意義。

實驗證明，絕大多數(shù)學(xué)生喜歡有特色、有吸引力、能發(fā)揮自己創(chuàng)造力的英語作業(yè)，平常單一枯燥的單詞拼寫、短文寫作已經(jīng)使學(xué)生產(chǎn)生了抵觸心理。所以我們設(shè)計的課外作業(yè)必須具有以下幾個特點：

1.趣味性

之所以把趣味性放在第一位，因為只有培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理解英語，興趣是最好的教師，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和源泉。傳統(tǒng)的作業(yè)單調(diào)枯燥，缺乏彈性，脫離實際，這種機械的作業(yè)已經(jīng)不符合素質(zhì)教育的要求了。

2.差異性

學(xué)生之間是存在個體差異的，學(xué)生學(xué)習(xí)能力有差別，我們就要做到，針對不同學(xué)生的差異，分層布置，做到所有學(xué)生都能夠自主輕松完成作業(yè)。學(xué)生在自主完成適合自己的作業(yè)時會從中獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗，從而提高自己的自信心，增強自己對英語的學(xué)習(xí)興趣。

3.有效性

小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容一般和生活的聯(lián)系比較多，一般都是比較簡單常見的單詞，比如食物，或者各類常見事物的名稱等。教師在安排作業(yè)的時候，可以要求學(xué)生對照著常見的事物進行辨別排列，變單一枯燥的抄寫背誦為實踐學(xué)習(xí)，能夠調(diào)動學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在日常生活中去學(xué)習(xí)，在日常生活中加深了對英語單詞的強化記憶。

二、作業(yè)設(shè)計的針對性

新課標(biāo)初中英語教學(xué)要求創(chuàng)新型的英語個性教學(xué)，對作業(yè)的內(nèi)容、格式不作刻板的要求，由學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中根據(jù)事情的內(nèi)在要求、個性特點或者團隊的共性來選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造性地完成，并且能夠充分學(xué)習(xí)與張揚自己的個性。這樣不僅能