教師招聘《中學教育心理學》真題測試(2023年02月15日-4511)

教師招聘《中學教育心理學》通關(guān)試題每日練(2023年02月15日-4511)1：把解決問題的全部可能的方案都列舉出來，逐一嘗試的假設(shè)方法稱之為（）。

單項選擇題

A、算法式

B、推理式

C、啟發(fā)式

D、演繹式

2：根據(jù)維果斯基的文化歷史進展理論，不屬于人的高級心理機能的力量是（）。

單項選擇題

A、記憶力量

B、語言力量

C、思維力量

D、行走力量

3：對黑猩猩做“頓悟試驗”的是（）。

單項選擇題

A、苛勒

B、托爾曼

C、桑代克

D、巴甫洛夫

4：奧蘇伯爾的同化模式中，總括性同化又稱（）。

單項選擇題

A、下位學習

B、上位學習

C、并列結(jié)合學習

D、相關(guān)類屬學習

5：利用各種圖片、模型、幻燈片及教學電影電視等進行的直觀教學形式稱為（）。

單項選擇題

A、形象直觀

B、實物直觀

C、模象直觀

D、言語直觀

6：教學過程中的測量，主要借助的方法是（）

單項選擇題

A、觀看

B、測驗

C、訪談

D、試驗

7：課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有（）。

單項選擇題

A、維持動機作用

B、促進和維持功能

C、思想教育作用

D、培育紀律功能

8：進行特地訓練的關(guān)鍵程序有（）。

多項選擇題

A、每天進行回顧

C、有效地指導課堂作業(yè)

D、布置家庭作業(yè)

E、每周、每月都進行回顧

9：同學力量的進展水平存在個體差異，中等力量者許多，力量低下和極為優(yōu)秀者很少，即力量進展水平呈（）

單項選擇題

A、常態(tài)分布

B、正態(tài)分布

C、動態(tài)分布

D、偏態(tài)分布

10：依據(jù)維納的成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在緣由的是（）。

單項選擇題

A、力量

B、努力

C、任務

D、運氣

11：“親其師、信其道”，主要表明白（）的作用。

單項選擇題

A、道德熟悉

B、道德情感

C、道德動機

D、道德意志

12：短時時記憶的容量有限，為（）。

單項選擇題

A、5±2

B、7±2

C、6±2

D、8±2

13：心理健康的非指示性原則的提出者是（）

單項選擇題

A、潘菽

B、羅杰斯

C、維果斯基

D、馬斯洛

14：學習遷移的心向的產(chǎn)生有利于學習遷移的實現(xiàn)，所以“定勢”對學習的影響是樂觀的，“盧欽斯盛水試驗”可以證明。（）

推斷題

對

錯

15：在教和學的過程中進行的，其目的是了解教學結(jié)果，探究教學中所存在的問題和缺陷，以便對教學工作進行調(diào)整?；谶@一目的的進行的評定是（）

單項選擇題

A、配置性評價

B、形成性評價

C、總結(jié)性評價

D、論文式評價

16：依據(jù)埃里克森的理論，2～3歲的進展任務是培育（）。

單項選擇題

A、主動性

B、自主性

C、勤奮感

D、自我同一性

17：教育心理學正式誕生于（）。

單項選擇題

A、20世紀末

B、20世紀初

C、19世紀末

D、19世紀初

18：干擾主要是（）

多項選擇題

A、前攝抑制

B、后攝抑制

C、倒退現(xiàn)象

D、材料過多

E、忽視策略

19：“舉一反三”、“觸類旁通”，這種現(xiàn)象屬于（）

單項選擇題

A、原型啟發(fā)

B、學習遷移

C、定勢

D、變式

20：將本身沒有規(guī)律意義的材料人為地給予某些意義，以便于記憶，也是一種形式的有意義學習。

推斷題

對

錯

21：皮亞杰認為人類才智的最高表現(xiàn)形式是（）。

單項選擇題

A、抽象思維

B、概括思維

C、形象思維

D、規(guī)律思維

22：讓患者自我放松，減輕焦慮、恐驚，用放松反應代替焦慮反應通過練習消退焦慮和恐驚的做法即為（）。

單項選擇題

A、深化共感法

B、系統(tǒng)脫敏法

C、行為契約法

D、仿照學習法

23：討論表明，學習的嫻熟程度達到（）%，記憶效果最好。

單項選擇題

A、100

B、150

C、200

D、50

24：在教育心理學看來，（）不僅是課堂管理討論的主要范疇，也是學習過程討論和教學設(shè)計討論所不能忽視的重要內(nèi)容。

單項選擇題

A、教學內(nèi)容

B、教學媒體

C、教學環(huán)境

D、評價/反思過程

25：依據(jù)布魯姆的分類法，認知教學目標有（）

單項選擇題

A、六項

B、四項

C、五項

D、十項

26：教育心理學的討論對象是（）。

單項選擇題

A、學與教二者相互作用的心理規(guī)律

B、教學的心理規(guī)律

C、學與教的心理規(guī)律

D、學習的心理規(guī)律

27：在老師的人格中有兩種重要特征對教學有顯著影響：一是富于激勵和想象的傾向性；二是（）。

單項選擇題

A、說到做到

B、敬業(yè)精神

C、熱心和憐憫心

D、重義氣講交情

28：依據(jù)新學問與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，學問的學習可以分為下位學習、上位學習和并列結(jié)合學習。（）

推斷題

對

錯

29：學校教育需要根據(jù)特定的（）來最有效地組織教學。

單項選擇題

A、同學

B、教學目標

C、教學內(nèi)容

D、教學媒體

30：依據(jù)認知學習理論，教學活動中同學學習的實質(zhì)是內(nèi)在的（）。

單項選擇題

A、信息加工

B、智力活動

C、信息輸入

D、心理變化

31：為了考查同學學習本節(jié)內(nèi)容的狀況，讓同學編制一份測驗學校兩步應用題的測題屬于（）。

單項選擇題

A、形成性測驗

B、間接測驗

C、非正式測驗

D、操作評價

32：心理定勢對解決問題具有（）。

單項選擇題

A、樂觀作用

B、消極作用

C、既有樂觀作用也有消極作用

D、沒有作用

33：良好的人際交往的態(tài)度有（）

多項選擇題

A、敬重

B、寬容

C、真誠

D、理解

E、賜予愛

34：皮亞杰認為，11至15歲的兒童認知進展處于（）

單項選擇題

A、思維預備階段

B、思維階段

C、感覺運動階段

D、抽象思維階段

35：認知方式只是表現(xiàn)為對同學信息加工方式的某種偏愛，它不影響同學的學習方式。（）

推斷題

對

錯

36：個體在3～6歲處于（）

單項選擇題

A、童年期

B、幼兒期

C、少年期

D、青年期

37：“人芝蘭之室，久而不聞其香；人鮑魚之室，久而不聞其臭”反映的心理現(xiàn)象是（）

單項選擇題

A、后象

B、感覺適應

C、感覺對比

D、聯(lián)覺

38：自我提高的內(nèi)驅(qū)力指的是個體那種因自己的勝任力量或工作力量贏得心理的需要，這種需要屬于（）。

單項選擇題

A、長者們的贊許或認可

B、同伴們的贊許或認可

C、相應地位的愿望

D、理解學問、解決問題

39：群體進展的最高階段是__________。

單項選擇題

A、松散群體

B、聯(lián)合群體

C、非正式群體

D、集體

40：元認知體驗包括知的體驗，也包括不知的體驗。【】

推斷題

對

錯

41：關(guān)于遺忘的解釋有各種理論討論，其中動機性遺忘理論的提出者是（）

單項選擇題

A、桑代克

B、弗洛依德

C、艾賓浩斯

D、阿特金森

42：遷移的形式訓練說的心理學基礎(chǔ)是（）

單項選擇題

A、官能心理學

B、人本主義

C、行為主義

D、認知心理學

43：進展的最本質(zhì)的傾向表現(xiàn)為（）的過程。

單項選擇題

A、分化與整合

B、同化與平衡

C、分化與對抗

D、對立與統(tǒng)一

44：某同學每周都對自己的學習狀況做出小結(jié)，分析自己在學習上取得的進步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。他這種行為屬（）。

單項選擇題

A、自我熟悉

B、自信

C、自我體驗

D、自我調(diào)控

45：資源管理策略主要包括（）。

多項選擇題

A、時間管理策略

B、學習環(huán)境管理策略

C、努力管理策略

D、社會資源利用策略

46：布魯納認為，學習包括三個過程，其中包括（）。

多項選擇題

A、學問的獲得

B、學問的再認

C、學問的轉(zhuǎn)化

D、學問的評價

47：品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）

多項選擇題

A、道德規(guī)范

B、道德熟悉

C、道德情感

D、道德意志

E、道德行為

48：關(guān)于課堂教學的環(huán)境，試驗證明同學座位的選擇會影響學習，其中坐（）是最樂觀的學習者。

單項選擇題

A、教室前面幾排及中間幾列

B、中心區(qū)域

C、后排

D、左右兩列

49：（）的閱歷類化理論強調(diào)概括化的閱歷或原理在遷移中的作用。

單項選擇題

A、奧蘇伯爾

B、桑代克

C、賈德

D、格式塔心理學

50：官能訓練注意訓練的（）而不注意內(nèi)容。

單項選擇題

A、技能

B、形式

C、方法

D、技巧

查看答案

1：答案A

解析

2：答案D

解析人的高級心理機能的力量包括記憶力量、語言力量、思維力量。

3：答案A

解析格式塔心理學家苛勒曾在1913～1917年間，對黑猩猩的問題解決行為進行了一系列的試驗討論，從而提出了與當時盛行的桑代克的嘗試一錯誤學習理論相對立的完形～頓悟說。在苛勒的黑猩猩問題解決的系列試驗中，他把黑猩猩置于籠內(nèi)，籠外放有食物，食物與籠子之間放有木棒。對于簡潔的問題，黑猩猩只要使用一根木棒便可獵取食物，簡單的問題則需要黑猩猩將兩根木棒接在一起(一根木棒可以插入另一根木棒)，方能獵取食物。因此，答案選A。

4：答案B

解析

5：答案C

解析所謂模象直觀即在對事物的模象的直接感知基礎(chǔ)上進行的一種直覺的能動反映。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學電影電視等的觀看和演示，均屬于模象直觀。

6：答案B

解析

7：答案B

解析依據(jù)課堂管理的概念，選B。

8：答案A,B,C,D,E

解析

9：答案B

解析

10：答案A

解析B選項為不穩(wěn)定的內(nèi)在緣由；C為穩(wěn)定的外在緣由；D為不穩(wěn)定的外在緣由。

11：答案B

解析道德情感是伴隨著道德熟悉而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗。“親其師，信其道”表明白道德情感的作用。

12：答案B

解析

13：答案B

解析

14：答案錯誤

解析盧欽斯的“量杯”試驗說明的是定勢的消極影響。

15：答案B

解析

16：答案B

解析

17：答案B

解析如上題。

18：答案A,B

解析干擾主要有兩種狀況，即前攝抑制和后攝抑制。(本解析由張恩凱供應)

19：答案B

解析從心理學上講，“舉一反三”和“觸類旁通”都是指從前的學習對以后的學習的促進，所以都是學習的遷移現(xiàn)象。(本解析由張恩凱供應)

20：答案錯誤

解析

21：答案D

解析

22：答案B

解析系統(tǒng)脫敏療法，又稱交互抑制法，是由美國學者沃爾帕創(chuàng)立和進展的。這種方法主要是誘導當事人緩慢地暴露出導致神經(jīng)癥焦慮、恐驚的情境，并通過心理的放松狀態(tài)來對抗這種焦慮心情，從而達到消退焦慮或恐驚的目的。

23：答案B

解析過度學習不意味復習次數(shù)越多越好。150%時，效果最好。

24：答案C

解析教學環(huán)境。教學環(huán)境影響著同學的認知、情感和社會性等心理特性的進展，因此它是課堂管理討論的重要范疇。（本解析由安寶藍供應）

25：答案A

解析依據(jù)布魯姆的分類法，認知教學目標有六項,即學問、理解、應用、分析、綜合和評審。

26：答案A

解析教育心理學是一門討論學校情境中學與教的基本規(guī)律的科學，但學與教不是獨立存在的，而是相互作用在一起的。

27：答案C

解析老師的熱心和憐憫心也對教學效果有顯著影響。

28：答案正確

解析略

29：答案B

解析學校教育需要老師根據(jù)特定的教學目標來最有效地組織教學。

30：答案D

解析認知學習理論認為，教學活動中同學學習的實質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。

31：答案D

解析

32：答案C

解析

33：答案A,B,C,D,E

解析

34：答案D

解析

35：答案錯誤

解析系統(tǒng)暫無解析

36：答案B

解析

37：答案B

解析

38：答案C

解析

39：答案D

解析

40：答案正確

解析元認知是對認知的認知。元認知體驗是伴隨著認知活動而產(chǎn)生的認知體驗或情感。由于認知活動中有知、也有不知，其體驗也就包括了知與不知的體驗。（資料來源《當代教育心理學》）(本解析由張恩凱供應)

41：答案B