科學(xué)實驗課教案及科學(xué)實驗室工作總結(jié)

三年級上冊第二課蝸牛（一）【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念蝸牛的特點體現(xiàn)在它的運(yùn)動、身體構(gòu)造等多方面。蝸牛能對外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，如觸角伸縮、身體躲進(jìn)殼內(nèi)以躲避危險等。蝸牛利用腹足能在各種物體上爬行，腹足做細(xì)波浪狀運(yùn)動并在爬行中留下粘液痕跡。過程與方法經(jīng)歷和體驗從整體到局部的觀察過程，并學(xué)習(xí)使用放大鏡做更細(xì)致的觀察。用簡圖畫出蝸牛的外形。按照教科書介紹的方法飼養(yǎng)蝸牛，做好記錄。情感、態(tài)度、價值觀發(fā)展研究小動物的興趣，樹立起認(rèn)真細(xì)致、實事求是地觀察態(tài)度，做到不打擾、不傷害小動物?！窘虒W(xué)重點】經(jīng)歷對蝸牛外形、運(yùn)動、反應(yīng)等方面的觀察活動?！窘虒W(xué)難點】學(xué)生觀察過程中對蝸牛的態(tài)度及對觀察到的信息的整理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】分組：2-3只蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養(yǎng)槽。與學(xué)生相同的但大一號的材料?！窘虒W(xué)過程】一、課前布置學(xué)生捉蝸牛教師提醒學(xué)生注意在那里捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方有什么環(huán)境上的特點。關(guān)注：學(xué)生捉蝸牛是否傷害蝸牛和其他動植物。設(shè)計意圖：使學(xué)生對蝸牛的生活環(huán)境有一個初略的認(rèn)識。二、觀察蝸牛的身體。組織討論觀察蝸牛的身體的順序，討論紀(jì)錄的方法。在學(xué)生觀察過程中解答學(xué)生問題和給與指導(dǎo)。學(xué)生觀察、記錄蝸牛的身體。并在觀察過程中提出自己的新的問題。關(guān)注：學(xué)生在觀察過程中的組織紀(jì)律性，學(xué)生在觀察過程中交流和記錄情況。設(shè)計意圖：認(rèn)識蝸牛的身體結(jié)構(gòu)特點。三、觀察蝸牛的運(yùn)動和反應(yīng)。組織學(xué)生討論觀察蝸牛運(yùn)動的方法和記錄的方法。在學(xué)生觀察過程中解答學(xué)生問題和給與指導(dǎo)。學(xué)生觀察、記錄蝸牛的運(yùn)動。并在觀察過程中提出自己的新的問題。關(guān)注：學(xué)生在觀察過程中是否用到適度刺激的方法觀察蝸牛的反應(yīng)，學(xué)生在觀察過程中交流和記錄情況。設(shè)計意圖：認(rèn)識蝸牛運(yùn)動的特點：靠腹足運(yùn)動，爬過的地方有粘液，能對刺激做出反應(yīng)。（被注：觀察蝸牛的身體和觀察蝸牛的運(yùn)動最好結(jié)合起來在同一時間段內(nèi)完成）四、飼養(yǎng)蝸牛教師介紹飼養(yǎng)蝸牛的方法和注意事項。學(xué)生飼養(yǎng)、觀察蝸牛并記錄發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生的新問題。關(guān)注：飼養(yǎng)過程中是否堅持觀察、記錄。設(shè)計意圖：在飼養(yǎng)過程中了解更多有關(guān)蝸牛的信息。第五課材料在水中的沉浮【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。過程與方法：1、用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。2、選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。情感態(tài)度價值觀：

1、發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。2、認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。3、增強(qiáng)保護(hù)森林、珍惜自然資源的意識?！窘虒W(xué)重點】用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性?！窘虒W(xué)難點】認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點，并具備一定的研究材料物理性質(zhì)的能力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生分組器材：1、大小不同、形狀不同的金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實心）。2、水槽1只，裝半水槽水?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)課談話導(dǎo)入：通過前幾課的探究，我們已經(jīng)知道不同材料的硬度、柔韌度、吸水性各不相同，它們在其它方面還有不同的特性嗎？這節(jié)課我們將把不同的材料放入水中，看看它們的沉浮狀態(tài)，有興趣嗎？二、沉浮實驗1.出示金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實心），認(rèn)一認(rèn)，它們是由什么材料做的。2.小組內(nèi)猜一猜，如果把它們放入水中，哪些會沉，哪些會?。刻顚憣嶒炗涗泦危ǔ量捎谩啊北硎?，浮可用“↑”表示），并進(jìn)行全班交流，關(guān)注有爭議的物體。3.實驗方法指導(dǎo)：將物體放到水中央再放手，如果物體向下碰到水槽底部，我們可以說它在水中是沉的，如果物體不能碰到水槽底部，我們可以說它在水中是浮的。4.分發(fā)水槽，小組實驗，每種物體可多試幾次，注意做好記錄。5.全班匯報交流，形成階段性認(rèn)識：像金屬這類材料制成的物體在水中容易沉，像木頭、塑料這類材料制成的物體在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。三、認(rèn)識木頭1、導(dǎo)語：木頭是一種在水中很容易浮的材料，它還有很多其它的特性，在我們的生活中被廣泛運(yùn)用，接下去我們來進(jìn)一步認(rèn)識木頭這種材料。2、我們周圍有哪些木頭制成的物品？這些物品有什么特點？3、從這些物品中，我們發(fā)現(xiàn)木頭具有哪些特性？小組合作，填寫氣泡圖。4、介紹一棵樹成材的過程，當(dāng)前森林資源的狀況。說一說我們應(yīng)該怎么做。四、課堂小結(jié)1、回憶本單元的收獲。（掌握了研究物體硬度、柔韌性、吸水性、沉浮情況的方法，比較深入地了解了金屬、塑料、紙、木頭這幾種材料。2、結(jié)語：我們?nèi)祟愂浅錆M智慧的，我們除了發(fā)現(xiàn)并利用了許多天然材料之外，還會人工制造一些材料，以滿足我們生活生產(chǎn)的需要，下節(jié)課，我們將繼續(xù)研究一些人工制造的材料。第六課磚和陶瓷【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。2、磚和陶瓷各具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。3、人工材料在制作過程中會經(jīng)歷變化，改變材料的性能。過程與方法：將學(xué)習(xí)到的知識與技能應(yīng)用于新的環(huán)境。情感態(tài)度價值觀：

1、發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。2、認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。3、增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識。【教學(xué)重點】運(yùn)用學(xué)到的知識與技能自主探究磚和陶瓷的物理特性?！窘虒W(xué)難點】人工材料在制作過程中的變化及磚和陶瓷的區(qū)別?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生分組器材：1、磚與陶瓷各一小塊，一枚鐵釘、一杯水、一個滴管。2、制作磚和陶瓷的兩種黏土各一小份?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)課談話導(dǎo)入：這節(jié)課，我們要運(yùn)用前幾節(jié)課掌握的探究方法來研究兩種人工材料。老師將和同學(xué)們一起，對同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。二、磚和陶瓷1.出示建筑工人砌墻的圖片、各種陶瓷制品的圖片。這些都是由什么材料制成的？2.在我們的生活中，哪些地方用到了磚和陶瓷？三、研究磚和陶瓷的性質(zhì)1．導(dǎo)語：我們知道，不同的材料有不同的特性，磚和陶瓷又有些怎么樣的特性呢？讓我們展開對磚和陶瓷的探索之旅吧。2．同學(xué)們想研究磚和陶瓷的哪些特性呢？想怎樣進(jìn)行研究呢？需要什么工具呢？（簡單回憶對硬度、柔韌性、吸水性和在水中沉浮能力的檢測方法和所需實驗器材）3．分發(fā)磚與陶瓷各一小塊，一枚鐵釘、一杯水、一個滴管。分小組進(jìn)行自主探究，提醒學(xué)生做好實驗記錄。注意：教師要充分觀察學(xué)生的探究情況，對學(xué)生本單元的學(xué)習(xí)情況作出初步評價。4．匯報交流。現(xiàn)在我們能比較詳細(xì)地描述一下磚和陶瓷了嗎？提倡先填一填氣泡圖，整理自己的觀察實驗所得，再來進(jìn)行描述。四、黏土的變化1．我們知道磚和陶瓷是人工材料，它們又是怎么來的呢？課件展示磚和陶瓷的制作過程。2．了解了磚和陶瓷的制作過程，同學(xué)們有什么想法和疑問？（①黏土是松軟的，燒過后就變得很堅硬，它的變化非常大。②都由黏土燒制而成，為什么很多特性不一樣？）3．分發(fā)制作磚和陶瓷的兩種黏土各一小份，進(jìn)行觀察比較。4．匯報小結(jié)：燒制磚和陶瓷的黏土有很大的不同，燒制的過程中，也有許多不同之處，這就導(dǎo)致了磚和陶瓷有了許多不同的特性。五、課堂小結(jié)1．磚和陶瓷是人類了不起的發(fā)明，但是磚和陶瓷的生產(chǎn)都需要消耗大量的黏土、煤和其他燃料，會對環(huán)境造成一定的破壞。2．我們還知道哪些材料？關(guān)注我們身邊的材料，課后做個小調(diào)查。第三課誰流得更快一些【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：液體都會流動，流動的快慢受到黏度的影響。過程與方法：進(jìn)行預(yù)測并用對比實驗進(jìn)行驗證；理解公平實驗，為保證公平，需要保持除變量之外的其他條件相同。情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)識到公開的、民主的討論有助于辨識實驗的準(zhǔn)確性；小組內(nèi)分工合作對開展實驗是十分重要的。【教學(xué)重點】簡單設(shè)計對比實驗，描述并簡單解釋液體流動的快慢受到黏度影響?！窘虒W(xué)難點】設(shè)計對比實驗，理解公平實驗對實驗結(jié)果的影響?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】給每組的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗潔精、1塊玻璃、3個滴管（或吸管或塑料勺）、一張實驗記錄表。給每個學(xué)生的材料：一張維恩圖。【教學(xué)過程】一、設(shè)計流動比賽1、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的主要科學(xué)概念：水和食用油有哪些相同和不同。（并展示上節(jié)課的維恩圖）水會流動，油會流動，它們流動的快慢一樣嗎？2、其他液體也會流動。比如洗潔精，這也是一種液體。（師出示三種液體）這三種液體流動速度一樣嗎？如果不一樣，你們推測，誰會流得更快一些？3、有什么辦法證明？師引導(dǎo)：如果要證明自己的猜測是否正確，最好進(jìn)行一場公平的液體流動的比賽。4、設(shè)計“流動比賽”的方案，小組內(nèi)成員交流：怎樣做才能保證流動比賽是公平的？哪個方法最好，為什么？討論后確定一個比賽方法。5、全班交流比賽方法，圍繞“保證比賽的公平、可行”進(jìn)行討論，鼓勵生生質(zhì)疑，完善比賽規(guī)則。二、實驗、思考1、請小組成員根據(jù)自己選擇確定的方案進(jìn)行流動比賽，并記錄。（師要提示學(xué)生重復(fù)做幾次實驗）2、全班交流，匯報，包括：一共進(jìn)行了幾次實驗，實驗的結(jié)果如何，每次實驗的結(jié)果都相同嗎，大概是什么原因?qū)е聦嶒灲Y(jié)果不一致等。3、思考：液體的流動快慢跟什么有關(guān)？三、液體、固體比較1、師讓學(xué)生關(guān)注以板書的水和食用油的維恩圖記錄，明確水和油具有的共同特點，并思考洗潔精是否同樣具有這些特點。2、小結(jié)：三種液體的相同點，固體具有嗎？固體和它們相比，有哪些不同？師生討論交流，完成固體和液體比較的維恩圖記錄。3、討論交流，對于“水是怎樣一種液體”，我們又有了哪些新的認(rèn)識？

第七課空氣有重量嗎【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：空氣有一定的重量，但是重量很輕。過程與方法：在稱量的過程中，了解一些因素會影響稱量結(jié)果，產(chǎn)生誤差，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確稱量。情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣及尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。【教學(xué)重點】知道并能設(shè)計實驗證明空氣有重量，但很輕；通過對石頭、水、空氣的三者比較，初步建立固體、液體和氣體的概念體系。【教學(xué)難點】設(shè)計多種方法，重復(fù)驗證空氣有重量，但很輕?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】給每個小組準(zhǔn)備：1根長細(xì)木條（或竹條）、3根細(xì)線、1塊橡皮泥、1個氣球、1個皮球（視學(xué)校實際情況而定）、1個托盤天平（視學(xué)校實際情況而定）。演示實驗材料：1個皮球（視學(xué)校實際情況而定）、1個托盤天平（視學(xué)校實際情況而定）。給每個學(xué)生準(zhǔn)備：石頭、水、空氣的比較表格?！窘虒W(xué)過程】一、空氣有重量嗎1、師：水有重量，石頭有重量，空氣有重量嗎？有什么辦法證明？2、生討論交流，提出采用自制的小天平來證實空氣是否有重量。并討論自制小天平的方法。3、指導(dǎo)學(xué)生自制小天平。（建議：天平上的圖釘教師可在課前幫學(xué)生固定好。）4、小天平調(diào)平。（先將氣球掛上，另一端掛上重物，想辦法使小天平平衡）5、給氣球充氣，觀察并記錄小天平的變化。（分組實驗）6、全班交流小天平的變化情況，思考：所有小組的實驗結(jié)果都一致嗎？可能是哪些原因引起實驗結(jié)果不同？有什么辦法改進(jìn)實驗，使效果更明顯，結(jié)果更精確？二、改進(jìn)小天平的測量效果1、討論交流改進(jìn)小天平測量的方法方法1：同時將兩個充足氣的氣球掛在小天平的兩端，并調(diào)整天平，使小天平保持平衡，再將其中一個氣球的氣放掉，觀察小天平的變化方法2：同時將兩個充足氣的氣球掛在小天平的兩端，并調(diào)整天平，使小天平保持平衡，在天平的一端再掛上一個或幾個充足氣的氣球，觀察小天平的變化2、生選擇方法進(jìn)行實踐，并討論解釋所觀察到的現(xiàn)象。三、天平稱量皮球的重量1、師：為了讓我們的實驗結(jié)果更精確，更有說服力，我們可以利用實驗室的天平稱來進(jìn)行研究。2、師演示：將一只充滿氣但未充足氣的皮球放在天平的托盤上，稱出重量（讓學(xué)生來看），然后用氣筒給皮球充足氣，（需提醒學(xué)生注意充足氣后，皮球的大小是否發(fā)生變化，為什么要保持皮球的大小一致）3、師演示測量充足氣的皮球的重量，請學(xué)生幫助觀察重量是否增加，增加了多少？思考：說明了什么？4、請學(xué)生觀察對比，托盤天平和自制天平有哪些主要區(qū)別。（托盤天平不僅可以測出空氣是否有重量，而且可以較準(zhǔn)確地測出到底增重了多少）四、單元小結(jié)1、請學(xué)生將之前記錄的維恩圖等記錄表取出，再發(fā)給學(xué)生一張新的石頭、水、空氣對比表。請學(xué)生根據(jù)前面的實驗情況和記錄表完成對比表。2、根據(jù)對比表分析：這三種物質(zhì)，有哪些特征是相同的，有哪些不同。3、出示更多物質(zhì)的圖片，把這些物質(zhì)分為液體、氣體、固體三類，說明分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么。4、出示之前填寫的關(guān)于水和空氣的氣泡圖，請學(xué)生思考：還有哪些可以補(bǔ)充，原有內(nèi)容中哪些是不正確的，需要改正。三年級下植物莖的作用【教學(xué)目標(biāo)】：科學(xué)概念：植物莖在不同生長階段外部形態(tài)不同，不同時期的莖生長速度不同；植物的莖具有支撐植物及運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用。過程與方法：運(yùn)用統(tǒng)計圖表整理觀察記錄的結(jié)果；在教師指導(dǎo)下根據(jù)統(tǒng)計圖分析植物莖生長的規(guī)律；有依據(jù)地對植物莖的作用進(jìn)行猜測；設(shè)計實驗，研究植物莖的作用；用適宜的方式描述實驗的結(jié)果。情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生研究植物的興趣?！窘虒W(xué)重點】：鳳仙花植物莖的生長變化和植物莖的作用?！窘虒W(xué)難點】：鳳仙花植物莖的生長變化和植物莖的作用?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：（教師準(zhǔn)備）生長四周的鳳仙花、植物光合作用的課件。（學(xué)生準(zhǔn)備）三周前鳳仙花生長記錄單?！窘虒W(xué)過程】：一、整理有關(guān)莖的觀察記錄1、師：（活動引入）我們已經(jīng)知道：植物的根能從土壤里吸收水分和礦物質(zhì)，綠色植物的葉可以制造植物生長所需要的養(yǎng)料。那么，植物的莖在植物的生長過程中有什么作用呢？我們先來看一看，在鳳仙花植物生長的過程中，莖發(fā)生了哪些變化。2、師：（活動指導(dǎo)）①帶領(lǐng)學(xué)生整理幼芽出土以來，有關(guān)莖生長變化的觀察記錄。重點整理幼芽出土以后一周，鳳仙花莖的顏色、硬度和高度。②利用鳳仙花植株的高度變化的數(shù)據(jù)，畫出鳳仙花植株高度變化統(tǒng)計圖（學(xué)生在教P12頁上畫）。學(xué)生畫好后，教師講述柱狀統(tǒng)計圖。柱狀統(tǒng)計圖是科學(xué)研究中處理數(shù)據(jù)常用的方法。③指導(dǎo)學(xué)生分析柱狀統(tǒng)計圖，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)柱狀統(tǒng)計圖預(yù)測未來幾周的時間里鳳仙花植株高度將如何變化？二、植物莖的作用1、師：（活動因入）植物的莖總是把根和葉連在一起，那么，植物的莖在植物的生長過程中到底起什么作用呢？莖內(nèi)是什么樣的，能承擔(dān)這樣一些功能呢？將你的想法記錄下來。2、師：（活動指導(dǎo)）①引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面學(xué)習(xí)的根和葉的作用，思考莖的作用的問題。②引領(lǐng)學(xué)生想辦法驗證自己的想法是否正確。③引領(lǐng)學(xué)生了解科學(xué)探究的過程：提出問題（莖有什么作用？）；對問題的可能答案作出假設(shè)（運(yùn)輸水分和養(yǎng)料）；設(shè)計實驗（運(yùn)輸水分的實驗）；實驗驗證（通過實驗驗證收集信息）；得出結(jié)論（莖有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用）。3、生：觀看植物光合作用的課件。4、師：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。三、提醒學(xué)生注意1、師：提醒學(xué)生繼續(xù)觀察鳳仙花的生長變化情況，做好觀察記錄。2、師：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鳳仙花開花前的征兆?！咀鳂I(yè)布置】：家庭作業(yè)：繼續(xù)觀察鳳仙花的生長變化情況，做好觀察記錄?！景鍟O(shè)計】：科學(xué)探究：提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗、實驗驗證、得出結(jié)論3、水結(jié)冰了【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、當(dāng)環(huán)境溫度低于0℃，水的溫度下降到0℃時，水開始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。2、水在結(jié)冰過程中，要向周圍放出熱量。過程與方法：1、觀察、記錄冰的特征，并比較冰和水的相同與不同。2、觀察水結(jié)冰過程中的溫度及其他變化。情感、態(tài)度、價值觀：1、樂于在實驗觀察活動中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度。2、初次感受、體現(xiàn)物質(zhì)狀態(tài)的變化。【教學(xué)重點】觀察冰的特點和水結(jié)冰過程中的溫度變化【教學(xué)難點】水為什么會結(jié)成冰【教學(xué)準(zhǔn)備】小組：觀察用冰塊及盛放冰塊的淺盤，保溫杯1只、冰塊1杯、試管1支、8毫升純凈水（或自來水）、水溫計1支。【教學(xué)過程】一、冰的觀察1、師：同學(xué)們一定見過冰吧，能說一說冰是什么樣子的嗎？2、師：每個小組桌上放著冰，這是老師昨天把水在冰箱的冷凍槽中，今天取出來的一些冰，今天我們就來觀察一下冰是怎么樣的和水為什么結(jié)成冰了。板書：水結(jié)冰了3、師：接下來我們就來認(rèn)真的觀察冰，及時把冰的特點記錄在P48的維恩圖中，同時要注意手小心被冰凍壞。4、學(xué)生觀察后匯報交流。（預(yù)設(shè)：冰是沒有顏色的、沒有氣味的、透明的、比較硬、很光滑、溫度低、易融化、冰塊會浮在水上面、水結(jié)冰后占據(jù)了更大的空間等。）5、水是我們上學(xué)期所探究過的，它的特點肯定還記得，我們把水和冰做一個比較，及時把結(jié)果記錄在維恩圖中。6、學(xué)生比較后匯報。（預(yù)設(shè)：水是沒有顏色的、沒有氣味的、透明的、會流動的、沒有固定形狀的液體等；水和冰的共同點：都是沒有顏色的、沒有氣味的、透明的）7、師：大家一起來看一下這個維恩圖，水和冰的相同點和不同點都展現(xiàn)在這里，水是液體，那么冰呢？（學(xué)生發(fā)表意見，并請他們闡述原因。）通過爭論得出結(jié)論：（1）冰是固體，因為冰具有固體的特點。（2）水結(jié)成冰以后，形態(tài)發(fā)生了改變，從液體變成固體。二、水在什么溫度時結(jié)冰1、師：我們知道了把冰放在冰箱冷凍槽內(nèi)里水會結(jié)冰，但水到底是在什么溫度的時候會結(jié)冰呢？我們一起來探究一下。2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀書P49，然后請學(xué)生講講這個實驗應(yīng)該怎么做？（預(yù)設(shè)：（1）在細(xì)而短的試管里加入大約8毫升左右的純凈水，用溫度計測量并記錄試管里水的溫度。（2）拿一只塑料杯（在外面包裹一塊干毛巾），在杯內(nèi)裝滿碎冰，把試管插入碎冰中。用溫度計觀試管里的水溫的變化。（3）在碎冰里加入很多食鹽（加鹽可制造更低的溫度），保持幾分鐘持續(xù)觀測試管里的水溫。（4）如果觀察到試管里的水開始結(jié)冰時，讀出溫度計的示數(shù)。）3、師：清楚怎么做了嗎？請組長來領(lǐng)器材，同時主意輕聲交流，仔細(xì)觀察。學(xué)生實驗，教師巡視。4、匯報交流觀察到的現(xiàn)象。師：現(xiàn)在你能回答水在什么溫度時會結(jié)冰了嗎？是什么使水的狀態(tài)發(fā)生了變化？（預(yù)設(shè)：水在0℃時會結(jié)冰。溫度的變化使水的狀態(tài)發(fā)生了變化）5、師：能解釋冰箱里的水為什么會結(jié)冰了嗎？（預(yù)設(shè)：冰箱中的低溫使水向周圍放熱，溫度降低，降到0℃時，使水的狀態(tài)發(fā)生了變化，結(jié)成了固態(tài)的冰。）三、拓展凝固1、師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？凝固板書：水（液態(tài)）冰（固態(tài)）2、師：現(xiàn)在知道為什么冬天有時候河里會結(jié)冰了嗎？回家也自己去做一塊冰。4、冰融化了【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、當(dāng)環(huán)境溫度高于0℃，冰的溫度升至0℃時開始融化；冰在融化過程中，溫度會長時間保持在0℃，直至完全融化成冰。2、冰在融化過程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使水的狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素。過程與方法：1、觀測并記錄冰塊融化過程中的溫度和現(xiàn)象。2、觀測并記錄冰塊周圍空氣的溫度變化。3、設(shè)計、選擇、應(yīng)用一個快速融化成冰塊的方法。情感、態(tài)度、價值觀：1、養(yǎng)成在實驗觀察活動中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度，意識到細(xì)致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。2、初次感受、體驗物質(zhì)狀態(tài)變化的可逆性?！窘虒W(xué)重點】經(jīng)歷冰融化成水的過程中現(xiàn)象的觀察【教學(xué)難點】探究促進(jìn)冰融化的因素【教學(xué)準(zhǔn)備】小組：燒杯一只（內(nèi)盛小半杯冰塊），溫度計4支，冰融化時溫度記錄表（參考書P50），冰融化時周圍空氣溫度記錄表，可封口的小塑料袋1只、冰塊1塊（要求每組的塑料袋、冰塊的形狀、大小規(guī)格一樣）。【教學(xué)過程】一、觀察冰的融化1、師：上節(jié)課我們探究后得出了液態(tài)的水在0℃以下就會凝固成冰，那么固態(tài)的冰能夠重新變成液態(tài)的水嗎？在什么條件下能夠變成水呢？2、學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗做出預(yù)測。3、師：你們親眼看到過冰的這個融化過程嗎？這節(jié)課讓我們一起親自來看一看。板書：冰融化了師：我們要怎么來觀察呢？請大家一起看書P504、學(xué)生介紹觀察方法，師生共同補(bǔ)充。（預(yù)設(shè)：（1）把冰塊放入燒杯內(nèi)，用溫度計測量，并記錄冰塊的溫度。（2）讓冰塊自行融化。在冰塊融化的過程，按均勻的時間間隔測量溫度。（3）當(dāng)冰塊完全化成水時，記錄溫度計上的讀數(shù)。）5、師：方法知道了之后，我們就來測量一下吧，同時記錄冰塊融化時的溫度和周圍空氣的溫度，每隔1分鐘測一次，把數(shù)據(jù)記錄在P50的表格中（可增加一個測量空氣溫度的表格）。冰塊融化時的溫度記錄時間1分鐘2分鐘3分鐘4分鐘5分鐘……溫度冰融化時周圍空氣的溫度記錄表時間1分鐘2分鐘3分鐘4分鐘5分鐘……盛放燒杯內(nèi)空氣溫度緊靠燒杯外壁空氣溫度遠(yuǎn)離冰塊處空氣溫度6、匯報交流觀察到的現(xiàn)象，然后根據(jù)這些現(xiàn)象總結(jié)。（預(yù)設(shè)可以得出的結(jié)論：在周圍環(huán)境溫度超過0℃時，就可促使冰融化；冰在融化過程中，溫度始終保持在0℃，但緊靠冰塊的空氣溫度下降了（冰塊融化過程要不斷從周圍空氣中吸收熱量）；待冰塊完全融化成水后，溫度還會繼續(xù)上升。）二、加快冰的融化1、師：我們剛才觀察了冰的融化過程，你有辦法讓冰融化的更快一點嗎？2、學(xué)生預(yù)測方法。（預(yù)設(shè)：把冰塊放到溫度更高的地方；把冰塊放在太陽、燈光等下面；用手把冰塊焐熱。……允許學(xué)生創(chuàng)造性的思維。）3、師：接下來我們就來一個融化冰的比賽，比一比哪個小組融化冰的水平最高，每個小組先討論下你們打算用哪種方法。4、師：方法都討論好了吧，老師給每個小組準(zhǔn)備了一塊大小一樣的冰，放在同一種透明的塑料袋中，要求塑料袋的袋口一定要保持密封。一般只能改變一個變量，記錄下冰完全融化的時間。在比賽的過程中各小組也可以相互觀察和監(jiān)督。5、學(xué)生實驗后匯報交流。（預(yù)設(shè)：在冰融化的過程中，可以觀察到塑料袋的外壁上有很多小水珠。）6、師：通過剛才的觀察，你能說說是什么使冰的狀態(tài)發(fā)生了變化？（預(yù)設(shè)：熱量是使物質(zhì)狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素。）三、拓展熔化1、師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？熔化板書：冰（固態(tài)）水（液態(tài)）2、師：在冰融化的過程中有什么新的問題出現(xiàn)嗎？（如水珠是從哪里來的？）5、水珠從哪里來【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：水蒸氣遇冷會凝結(jié)成水。過程與方法：1、觀察到盛有冰塊的玻璃杯外壁有許多小水珠，思考小水珠是從哪里來的，并嘗試做出自己的解釋。2、根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗分析、判斷玻璃杯外壁上小水珠的來源。3、通過實驗和分析，探究玻璃杯外壁上小水珠的形成與杯內(nèi)冰塊的關(guān)系。4、根據(jù)經(jīng)驗和獲得的新證據(jù)，對小水珠的成因做出更多新的解釋。情感、態(tài)度、價值觀：初步認(rèn)識到證據(jù)對驗證假設(shè)的意義和價值。【教學(xué)重點】經(jīng)歷水珠從哪里來的假設(shè)——分析——再假設(shè)的探究過程【教學(xué)難點】探究玻璃杯外壁上小水珠的形成與杯內(nèi)冰塊的關(guān)系【教學(xué)準(zhǔn)備】小組：3只大小、形狀一樣的玻璃杯（其中一杯裝清水、一杯裝冰塊）?！窘虒W(xué)過程】一、水珠是從冰化成的水嗎1、師：在上一節(jié)課中，我們發(fā)現(xiàn)在玻璃杯和塑料袋的外壁都出現(xiàn)了水珠。（出示一個裝好冰的玻璃杯，再現(xiàn)上節(jié)課的情景。）這些小水珠是從哪里來的呢？板書：水珠從哪里來2、學(xué)生預(yù)測，解釋只要符合邏輯，鼓勵越多越好（預(yù)設(shè)：可能是從被子里滲出來的；冰化成水后從杯口滿出來的；有可能是加冰的時候，冰塊碰到了杯沿化成水流下來了；……）3、師：我們的生活中見到過類似的現(xiàn)象嗎？你能根據(jù)生活經(jīng)驗對這些解釋分析一下嗎？師生共同分析所有提到的這些合理的解釋。（預(yù)設(shè)：不可能是從杯壁滲出來的，因為玻璃杯是不滲水的；冰融化時杯子中的水還沒有滿，不可能滿出來；加冰的時候一般都是小心的加入杯內(nèi)的。）通過這些分析和討論，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯內(nèi)的冰融化形成的。二、水珠的形成與冰有關(guān)系嗎1、師：通過我們剛才的討論和分析，覺得玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯內(nèi)的冰融化形成的水。那么，水珠的形成與冰有關(guān)系嗎？你能設(shè)計實驗證明一下嗎?2、學(xué)生討論后形成共識：做一組對比實驗：（出示：三只同樣的玻璃杯，其中一只杯里加滿自來水，一只杯里什么也不加，另一只上加冰，靜靜地放在桌上。隔幾分鐘觀察兩個玻璃杯外壁有沒有出現(xiàn)水珠。）3、學(xué)生觀察師：有什么發(fā)現(xiàn)嗎？這些現(xiàn)象說明了什么呢？（預(yù)設(shè)：這兩只玻璃杯的外壁上都沒有形成小水珠。加滿自來水的玻璃杯外壁沒有出現(xiàn)小水珠，說明玻璃杯壁不滲水；空玻璃杯的外壁沒有出現(xiàn)小水珠；而裝滿冰的玻璃杯外壁有許多小水珠，說明玻璃杯外壁上的小水珠與杯內(nèi)的冰是有關(guān)系的。）4、師:那么玻璃杯外壁上的小水珠與杯內(nèi)的冰有什么關(guān)系呢？學(xué)生猜測（預(yù)設(shè)：水蒸氣遇冷形成；可能涉及水蒸氣、凝結(jié)、水汽等，這時也可以提問：空氣中有水蒸氣嗎？水蒸氣是從哪里來的？水蒸氣能變成水嗎？是什么使水蒸氣的狀態(tài)發(fā)生了變化？等等）5、師：同學(xué)們提出了自己的見解，課后去查找一下資料，看看能否證明你自己的猜測，我們下節(jié)課再來研究。2、磁鐵有磁性【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念1、磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。過程與方法1、用實驗方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。2、用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。3、根據(jù)材料設(shè)計實驗，研究磁鐵隔著水能不能吸鐵。情感態(tài)度價值觀認(rèn)同認(rèn)真實驗，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推測的重要性?！窘虒W(xué)重點】通過實驗，認(rèn)識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。【教學(xué)難點】知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品。【教學(xué)準(zhǔn)備】為小組準(zhǔn)備:1、磁鐵和被測試物品:銅鑰匙、鐵鑰匙、回形針、鐵釘、鋁片、銅導(dǎo)線、玻璃珠、木片或木塊、紙片、彈簧、布條等物品(材料的種類多一些，鐵材料制品要有多種，要有銅、鋁等非鐵的金屬物品，學(xué)生的學(xué)習(xí)用品，如:橡皮擦、鉛筆、塑料尺等也可用作測試材料)。2、橡膠皮(氣球皮)、杯子和水。3、鐵盒(如罐頭盒)、鋁盒(如易拉罐)、茶葉筒(底和蓋是鐵制的，筒身是紙制的)、圓珠筆。4、幾種不同材質(zhì)的硬幣，如一元的鋼幣，5角的銅幣和鋼芯鍍黃銅幣，1角的鋁幣和鋼幣，分值鋁幣。【教學(xué)過程】一、問題導(dǎo)入：1、我們認(rèn)為磁鐵能吸引什么？學(xué)生交流，師適當(dāng)板書。（如：金屬？鐵？······）2、怎樣檢驗我們的觀點？（做實驗）二、磁鐵能吸引的物體：1、老師準(zhǔn)備了這些材料，請看（實物投影出示材料小樣）。我們先預(yù)測一下物體會不會被磁鐵吸引，然后再做實驗進(jìn)行檢驗吧。（預(yù)測時說說理由或根據(jù)）2、我們小組的桌子上就有這些材料，一會兒就要請大家來做做小小檢驗員了。實驗可不要忘了做記錄啊。（投影出現(xiàn)記錄表）檢測后把被測試物體按“能被磁鐵吸引的物體”和“不能被磁鐵吸引的物體”分類填寫好，然后小組討論記錄下兩類物體在材料上的各自特點。（學(xué)生實驗并記錄填寫好表格）3、交流匯報。4、小結(jié)。（1）、能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體有什么不同的特點？（2）、由此我們可以推知，磁鐵可以吸引什么物體？（3）、與我們剛上課時的觀點相比較，原來的觀點是得到了確認(rèn)，還是需要做一些修改呢？（回顧板書，修正板書。）5、辨認(rèn)鐵制品。（1）、這些物體中，哪些是鐵材料做的？（實物投影出示：主要是硬幣、茶葉筒等）（2）、學(xué)生觀察判斷并交流。（3）、對于自己的判斷有十足的把握嗎？想想辨認(rèn)鐵制物體用什么方法可以更可靠呢？（用磁鐵）（4）、那我們就用磁鐵來檢驗一下剛才的判斷吧！學(xué)生實驗。（5）、兩次判斷結(jié)果一樣嗎？哪一次判斷更能使人信服呢？從中我們收獲了什么呢？學(xué)生匯報、交流、小結(jié)（教師小結(jié)：磁鐵都能吸引鐵一類材料做的物體，我們可以把磁鐵的這種性質(zhì)叫作磁鐵的磁性。）。三、隔物吸鐵：1、引入研究。（1）、還記得老師上節(jié)課給大家?guī)淼倪b控小車嗎？現(xiàn)在大家都知道老師能指揮小車是因為有磁鐵的原因，可當(dāng)時知道嗎？為什么？（紙包住了磁鐵）磁鐵被紙包住了，隔著紙，還能吸鐵嗎？（2）、學(xué)生猜測，教師演示?？吹搅耸裁船F(xiàn)象？學(xué)生交流匯報。（3）、原來隔著紙的磁鐵也能吸鐵?。∧菙R著別的物體行不行呢？想研究哪些物體呢？學(xué)生列舉。2、實驗設(shè)計。老師給大家準(zhǔn)備了這些物體（實物投影出示），怎么做實驗?zāi)兀磕膫€小組先設(shè)計好了哪種物體的研究計劃，并口頭交流匯報獲得了我們的認(rèn)可，就可以先領(lǐng)走該種物體了。（特別關(guān)注隔水實驗的設(shè)計）3、學(xué)生實驗并做記錄。（相應(yīng)的物體后面做好記錄）4、匯報交流。5、小結(jié)。（1）、通過實驗，你知道了什么？（2）、教師補(bǔ)充介紹并演示：磁鐵隔著鐵片吸鐵。（讓學(xué)生領(lǐng)悟到書中結(jié)語中“一些”所表示的意思。）四、總結(jié)延伸：1、今天的課，對我們的知識增長有什么幫助？你有什么收獲？2、老師的鑰匙不小心掉到了井里，不把衣服弄濕，怎樣才能把鑰匙成功撈上來呢？3、磁鐵的兩極【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念1、磁鐵上磁力最強(qiáng)的部分叫磁極，磁鐵有兩個磁極。2、兩個磁極接近，有時相互排斥，有時相互吸引。磁極間的作用是相互的。過程與方法1、在觀察中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對問題作出假設(shè)性解釋。2、通過實驗獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推測。情感態(tài)度價值觀1、體會認(rèn)真實驗、細(xì)致觀察的重要性。2、體驗重復(fù)實驗的必要性和重要性?！窘虒W(xué)重點】鼓勵學(xué)生設(shè)計不同的實驗方案，研究磁性強(qiáng)弱的問題，從某方面對不同的實驗方法做出比較和評價，體會同一問題可以用不同的方法解決。指導(dǎo)學(xué)生在探究活動中要注意收集數(shù)據(jù)，利用數(shù)據(jù)驗證磁鐵的兩個磁極磁力最強(qiáng)?！窘虒W(xué)難點】通過活動，認(rèn)識到磁極間有吸引和排斥兩種不同的作用：這種吸引、排斥的作用是相互的；磁鐵的兩個磁極不完全相同，磁極不同，作用不同?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為小組準(zhǔn)備:小鋼珠、大條形磁鐵、回形針，沒有標(biāo)識的磁鐵。教師準(zhǔn)備:蹄形、環(huán)形等不同形狀的磁鐵，若干紙條(在黑板上直觀記錄條形磁鐵相互作用的實驗現(xiàn)象時使用)?！窘虒W(xué)過程】一、情景導(dǎo)入：1、（實物出示）看，這是什么？（小鋼珠和條形磁鐵）如果把小鋼珠放在條形磁鐵的中間，一松手，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？學(xué)生猜測。2、我們來試試吧！教師演示（多做幾次）看到了什么？（小鋼珠在磁鐵上總向兩邊滾）3、這可能是什么原因造成的呢？學(xué)生猜想，做出假定性解釋。二、磁鐵什么地方的磁力大：1、是不是真的像大家說的那樣，同一塊磁鐵各部分的磁性不一樣強(qiáng)呢？那我們猜條形磁鐵哪些部位磁性最強(qiáng)？2、這只是大家初步的想法，怎樣用科學(xué)的實驗數(shù)據(jù)或現(xiàn)象來證明我們的觀點呢？要比較磁鐵的各部分磁性誰更強(qiáng)，可以怎么比？3、學(xué)生討論并設(shè)計實驗方案。4、交流匯報實驗方案。（1）、如果要測磁鐵各部分能吸起回形針數(shù)，該怎么做？磁鐵是放在桌上好呢還是掛起來？可以在條形磁鐵的哪些部位放回形針？為節(jié)約時間我們可以選擇幾個有代表性的點，板書條形磁鐵，并選擇五個點，回形針怎么放？我們可以一個接一個放（演示）現(xiàn)在放了幾個？如果再放上去要掉下來了，算吸起幾個？注意一定要輕輕的放上去，細(xì)心一些。要不要記下各部位吸起的回形針數(shù)，記在哪里？在記錄紙上就有這種實驗方法的記錄處，我們來看一下，分別在磁鐵的A、B、C、D、E處下面的括號中記錄下來？（2）、這是比磁鐵各部分吸的回形針數(shù)，是一種比較好的比磁性強(qiáng)弱的辦法，還有其它不同的辦法嗎？（3）、能不能比磁鐵各部分吸同一個回形針?biāo)枰木嚯x呢？怎樣量磁鐵各部位吸起同一個回形針需要的距離？用什么材料做的尺來量比較好一些？旁邊能不能放其它的磁鐵？把回形針放在尺的起始點放回形針，沿著尺慢慢的接近回形針，當(dāng)吸住回形針時，觀察磁鐵離起始點的距離，就是這個部位吸回形針的距離。（4）、如果用小鋼珠實驗，怎么來做？小鋼珠先放哪里？旁邊能不能放其它的磁鐵？觀察什么？怎么記錄實驗的結(jié)果呢？可以用箭頭畫出鐵珠的運(yùn)動軌跡。5、剛才小朋友們想出了許多好辦法。但課堂上時間畢竟有限，為了大家更好的交流，我們先選擇第一種方法進(jìn)行，好嗎？學(xué)生實驗，教師巡視。6、各小組實驗數(shù)據(jù)匯總。7、我們一起來觀察分析一下，從我們的匯總數(shù)據(jù)里，我們可以發(fā)現(xiàn)些什么信息？8、小結(jié)。我們把兩端磁性最強(qiáng)的地方，叫做磁極。（板書磁極）想想一塊磁鐵磁極有幾個？三、磁鐵兩極的研究：1、我們已經(jīng)知道磁鐵能吸鐵，如果用一個磁鐵的磁極去吸另一個磁鐵的磁極，吸引力會更大吧？想驗證一下嗎？2、用兩只手握住兩塊沒有標(biāo)識的磁鐵，將它們的磁極相互接近，出現(xiàn)了什么情況？我們的手有什么感覺？學(xué)生操作，交流感受。3、為什么有的吸在一起，有的會推開呢？這樣的情況會出現(xiàn)幾種呢？再做一做看看。4、我們能準(zhǔn)確地說出，兩塊磁鐵相互接近時是哪兩個磁極相互吸引，哪兩個磁極相互排斥嗎？（不能）那怎么辦呢？5、學(xué)生討論、交流，教師適時引導(dǎo)。（為了準(zhǔn)確而又簡單的的表達(dá)，我們可以借助一些符號來做標(biāo)記，比如說字母。）6、我們先給兩塊磁鐵的兩端分別標(biāo)上A、B、C、D后，再將它們相互接近吧。當(dāng)然別忘記把實驗結(jié)果記錄下來。我們也可以借助符號，如用“→←”來表示相互吸引，用“←→”來表示相互排斥。7、學(xué)生實驗，并記錄。8、匯報交流。9、小結(jié)、延伸。（1）各組的實驗結(jié)果都相同嗎？（2）、為什么會出現(xiàn)不同的結(jié)果呢？（標(biāo)注字母時是隨意的，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。）（3）、怎樣才能標(biāo)注統(tǒng)一呢？我們下一課再繼續(xù)研究吧！四、作業(yè)：出示蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵等，它們的磁極在哪里呢？（用小鋼珠測試，因為磁極磁性最強(qiáng)，鋼珠會自動滾向磁鐵的兩個磁極。）4、磁極的相互作用【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念1、磁鐵能指南北方向。指南的磁極叫南極，用“S”表示;指北的磁極叫北極，用“N”表示。2、磁鐵的同極相互排斥，異極相互吸引。過程與方法有計劃地做實驗，分類整理實驗證據(jù)找出規(guī)律。情感態(tài)度價值觀1、培養(yǎng)有計劃、有步驟進(jìn)行實驗的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。2、感受科學(xué)技術(shù)與社會生活的關(guān)系?！窘虒W(xué)重點】能有計劃地做實驗，分類整理實驗證據(jù)找出規(guī)律。【教學(xué)難點】知道磁鐵能指南北方向，指南的磁極叫南極，用“S”表示；指北的磁極叫北極，用“N”表示?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為小組準(zhǔn)備:磁鐵，懸掛磁鐵的支架或磁鐵座，上節(jié)課使用的無標(biāo)識的磁鐵，其他形狀的沒有標(biāo)識的磁鐵?！窘虒W(xué)過程】一、回顧引入：1、上節(jié)課我們把兩塊磁鐵的磁極標(biāo)記為A、B、C、D來研究磁極的相互作用，結(jié)果全班出現(xiàn)了不同的結(jié)果。這是為什么呢？（我們對磁極的的認(rèn)識還不夠深入，未能把本是相同的磁極標(biāo)上相同的字母。）2、磁鐵的兩個磁極還有什么不同呢？今天這節(jié)課就讓我們繼續(xù)研究吧！3、研究之前，老師想考考小朋友們：誰能正確指出我們教室的東、南、西、北方？二、磁極與方向：1、我們研究磁鐵，老師怎么忽然讓我們認(rèn)方向了啊？小朋友們心里一定非常納悶吧？不著急，老師今天給大家?guī)砹艘粋€小禮物，出示（把一塊條形磁鐵橫著懸掛起來或放在磁鐵座上，使它能在水平方向自由轉(zhuǎn)動。）（注意讓懸掛的磁鐵遠(yuǎn)離鐵制物體。）2、可不要小看它哦，仔細(xì)觀察磁鐵靜止下來的位置吧，發(fā)現(xiàn)了什么？（一端指南，一端指北）3、我們再讓它轉(zhuǎn)動一下。注意觀察磁鐵靜止下來的位置，變化了嗎？4、小朋友們一定很想自己動手做一做吧？好，下面小組實驗，邊實驗邊注意觀察磁鐵靜止下來的位置，反復(fù)多做幾次。5、匯報交流。6、小結(jié)。通過實驗，我們知道磁鐵能指南北方向，指南指北的磁極總是固定不變的。于是人們把指北的磁極叫北極，指南的磁極叫南極?！氨狈健钡挠⑽氖?North",“南方”的英文是“South",所以國際上通行磁鐵指北的一極叫N極，指南的一極叫S極。7、運(yùn)用。上節(jié)課，我們用字母A、B、C、D給磁鐵的磁極做標(biāo)記，現(xiàn)在還需要這樣嗎？可以怎么修改呢？（用“南”“北”或“S”“N”做標(biāo)記）學(xué)生動手自己找出上節(jié)課使用的沒有標(biāo)識的磁鐵的南北極并添加新標(biāo)記。三、磁極間的相互作用：1、現(xiàn)在我們已經(jīng)給兩塊磁鐵正確標(biāo)記上了南（S）、北（N）極，想想讓兩塊磁鐵的磁極相互靠近，共有幾種情況？（學(xué)生回答，教師板書）2、讓我們用添加了新標(biāo)記的兩塊磁鐵重做磁鐵兩極相互作用的實驗吧，別忘記實驗結(jié)果記錄哦！3、學(xué)生實驗，并做記錄。4、匯報交流。（教師適時板書）5、小結(jié)、延伸。（1）各組的實驗結(jié)果都相同嗎？為什么會這樣呢？（因為我們認(rèn)識到了磁鐵兩極有南極和北極的不同，并正確標(biāo)識了實驗用的磁鐵的南極和北極。）（2）、我們現(xiàn)在能夠準(zhǔn)確地說出，兩塊磁鐵相互接近時，是哪兩個磁極相互吸引，哪兩個磁極間相互排斥了嗎？學(xué)生回答。（3）我們把兩個相同的磁極叫同極，不相同的磁極叫異極。所以當(dāng)兩塊磁鐵相互靠近時的結(jié)果如何，我們可以進(jìn)行更簡單的表述，誰再來說說？（“同極相互排斥，異極相互吸引”，“同極相斥、異極相吸”。）四、拓展延伸：1、對于其他形狀的磁鐵，我們能找到它們的南極和北極嗎?（用多種方法）2、資料閱讀“磁懸浮列車”，課后制作一個懸浮磁鐵。栗源中心小學(xué)20XX年上期科學(xué)實驗室工作總結(jié)在本學(xué)期，科學(xué)實驗室的工作仍舊在以往的基礎(chǔ)上，繼續(xù)以省實驗小學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求。本學(xué)期，實驗室能做好各項工作:能按實驗小學(xué)的要求規(guī)范存放各類儀器，并對實驗器材進(jìn)行保養(yǎng)和維修;按要求來配備科學(xué)儀器，每學(xué)期都會增添必要的實驗用品;及時做好實驗室的各項資料備查等等。一學(xué)期下來，工作取得了一定的成績，也存在這一些問題以及要改進(jìn)的設(shè)想，為將工作做的更好，特分如下四個方面來總結(jié)。一、實驗教學(xué)開展情況1、本學(xué)期，各年級都能按照實驗計劃執(zhí)行，上好開足實驗課，教師和學(xué)生均能記好實驗記錄。同時，在實驗中，教師注重發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，讓學(xué)生參與探究，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰涂茖W(xué)的學(xué)習(xí)、實驗態(tài)度。經(jīng)過一學(xué)期的努力，師生的實驗水平都有所提高。據(jù)統(tǒng)計，本學(xué)期開足學(xué)生分組實驗課和教師演示實驗課，完成了計劃任務(wù)。2、在深化教育改革，實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的同時，結(jié)合科學(xué)實驗教學(xué)向全體學(xué)生貫徹落實素質(zhì)教育，注重在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生對科學(xué)的興趣愛好以及實事求是的科學(xué)態(tài)度。二、實驗室活動1、在期初，實驗室即制訂了全年級的實驗計劃、周日程安排表，組織成立了科學(xué)備課組，在每個星期二組織開展活動，對實驗教學(xué)的目標(biāo)、要求進(jìn)行了詳盡的研討，使每個實驗教師的專業(yè)素質(zhì)能力獲得了提高。2、實驗教師充分利用現(xiàn)有的儀器設(shè)備，組織開展實踐活動，以舉辦科學(xué)知識和小實驗等競賽來激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣和愛好。三、存在問題及改進(jìn)措施1、目前，實驗教師隊伍還不壯大，科研水平和教學(xué)能力還有待于進(jìn)一步提高。在平時的教育教學(xué)中要注重抓住各種機(jī)會提高自身的能力和素養(yǎng)。3、要與兄弟學(xué)校相互交流學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，以便更好地提高我校實驗教學(xué)質(zhì)量，搞好實驗室工作。4、在實驗教學(xué)中，教師的觀念還不夠開放，對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)一步培養(yǎng)還沒有抓到實處，要加強(qiáng)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，開放思想。

栗源中心小學(xué)2017年下期科學(xué)實驗室工作總結(jié)

李松亮實驗教學(xué)的各各方面工作都能順利開展，現(xiàn)就一學(xué)期來的工作情況總結(jié)如。一、生物實驗教學(xué)工作方面嚴(yán)格實驗準(zhǔn)備制度，各任課教師要根據(jù)實驗計劃，演示實驗一天前，分組實驗兩天前交實驗通知單到實驗室，本人根據(jù)通知單充分準(zhǔn)備好儀器、藥品，做到準(zhǔn)、凈、齊和及時，確保實驗一次成功。對有些實驗，實驗教師還事先親自試驗，若有改進(jìn)的實驗或利用自制教具進(jìn)行教學(xué)的，及時向教師說明使用方法和注意事項，確保萬無一失。實驗中對有損壞的儀器器嚴(yán)格依照教學(xué)儀器賠償制度實施處罰。實驗完畢時，讓授課教師及時如實填寫實驗記錄單。保質(zhì)保量地完成教學(xué)工作，并積極配合生物興趣小組開展活動，積極參與教師的研究性教學(xué)，努力提高學(xué)生的積極主動性和參與性。本學(xué)期還配合教務(wù)處順利完成初二的實驗會考工作。二、實驗室的管理方面對生物實驗室藥品與儀器的領(lǐng)用、歸還制定一套行之有效的辦法，并始終很好地實施。對藥品的保質(zhì)、儀器的維護(hù)起到了決定性的作用，避免了藥品的不必要浪費(fèi)及儀器的損壞。加強(qiáng)日常對藥品、儀器的保養(yǎng)、維護(hù)工作，延長其壽命，為學(xué)校成本開支的節(jié)約作出了自己的一分力。如對顯微鏡、解剖器等教學(xué)精密儀器，做到了定期檢修、除塵、防銹、保養(yǎng)等工作。對標(biāo)本類實施了定期檢查、防蛀等加以妥善管理。對易燃、易爆，有毒的化學(xué)藥品進(jìn)行獨(dú)立存放，實行雙人雙鎖，對其使用進(jìn)行嚴(yán)格的控制，并做嚴(yán)格登記，切實保證此類藥品的安全使用。做到購物有登記，帳目清楚，帳物卡三對應(yīng)工作。教學(xué)儀器的借用嚴(yán)格按照教學(xué)儀器借用制度實行登記，如期歸還，追還等。對新的實驗儀器的性能、使用、操作方法做了充分了解，能熟煉地操作使用。而且積極參與了學(xué)生實驗操作的指導(dǎo)工作，進(jìn)一步鍛煉了自己的動手能力，更好地配合了實驗老師的教學(xué)工作。對玻璃器皿、玻片標(biāo)本的破損給予相應(yīng)的賠償，對生物儀器設(shè)備的損壞及時報廢，并登記在冊，在一學(xué)年結(jié)束之際，及時向總務(wù)處提交報損、報廢記錄單，同時申請購買缺少的生物儀器和所需的化學(xué)藥品，以確保下學(xué)年教學(xué)工作的正常開展。認(rèn)真做好實驗室的水電管理工作和防火、防毒工作，及時排除安全隱患，同時提高學(xué)生的安全意識，把實驗室的安全工