數(shù)學(xué)說課稿初中匯總9篇

第頁共頁數(shù)學(xué)說課稿初中匯總9篇【精華】數(shù)學(xué)說課稿初中匯總9篇數(shù)學(xué)說課稿初中篇1一、教材分析^p(一)教材的地位和作用本節(jié)課是華師大版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第十章《統(tǒng)計(jì)初步認(rèn)識(shí)》中，第三節(jié)的內(nèi)容。主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中三個(gè)根本統(tǒng)計(jì)量，是一堂概念課，也是學(xué)生學(xué)會(huì)分析^p數(shù)據(jù)，作出決策的根底。本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生生活親密相關(guān)，能直接指導(dǎo)學(xué)生的生活理論。(二)教學(xué)的目的和要求知識(shí)目的：理解平均數(shù)、眾數(shù)與中位數(shù)的含義，掌握平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)計(jì)算方法，明確平均數(shù)、中位數(shù)肯定有，眾數(shù)卻不一定有的事實(shí);才能目的：會(huì)計(jì)算一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，會(huì)確定一組較簡單的數(shù)據(jù)的眾數(shù)與中位數(shù)，培養(yǎng)獨(dú)立考慮，勇于創(chuàng)新，小組協(xié)作的才能;情感目的：體驗(yàn)事物的多面性與學(xué)會(huì)全面分析^p問題的必要性，浸透老實(shí)、上進(jìn)道德觀念，培養(yǎng)吃苦創(chuàng)新精神。(三)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：三個(gè)根本統(tǒng)計(jì)量的概念以及其計(jì)算和確定方法;教學(xué)難點(diǎn)：平均數(shù)的計(jì)算，中位數(shù)眾數(shù)確實(shí)定。二、教法與學(xué)法本節(jié)課使用多媒體教學(xué)平臺(tái);概念教學(xué)中，主要以生活實(shí)例為背景，從詳細(xì)的事實(shí)上抽象出三個(gè)統(tǒng)計(jì)量的概念，通過三個(gè)統(tǒng)計(jì)量的計(jì)算與確定的練習(xí)幫助學(xué)生理解并穩(wěn)固概念;在教學(xué)活動(dòng)中主要是以問題的方式啟發(fā)學(xué)生，以生動(dòng)有趣的實(shí)例吸引與鼓勵(lì)學(xué)生;在整個(gè)過程中采用情境教學(xué)法。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解才能與自學(xué)協(xié)作才能，在教學(xué)過程中主要以學(xué)生“探究自學(xué)”“小組討論”“互相學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式而進(jìn)展。三、教學(xué)過程的分析^p(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣(3分鐘)引入采用“故事法”引入——《從四十名到第十名》。通過這個(gè)生動(dòng)有趣的故事使學(xué)生充分體驗(yàn)到全面理解并分析^p數(shù)據(jù)的必要性。如何能對(duì)數(shù)據(jù)全面理解分析^p?今天我們將學(xué)習(xí)從三個(gè)不同側(cè)面反映一組數(shù)據(jù)的三個(gè)統(tǒng)計(jì)量——平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)。通過生動(dòng)的故事，也是集中學(xué)生注意力的一種有效方式。(二)自學(xué)輔導(dǎo)，建構(gòu)新知(11分鐘)提出概念：(3分鐘)在學(xué)生還沉浸在有趣的故事情節(jié)的中時(shí)，對(duì)故事的情節(jié)設(shè)問：主人公的成績?cè)谀囊粰n次?中等成績約是多少?哪一檔分?jǐn)?shù)的人最多?學(xué)生一一作答。在此根底上，老師把平時(shí)生活中的說法(如：中等成績)標(biāo)準(zhǔn)化并抽象出統(tǒng)計(jì)中的根本概念(如：中位數(shù))。這樣可以使新的概念建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)歷上，便于理解和記憶。自學(xué)輔導(dǎo)：(8分鐘)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，結(jié)合教材，必須想方法求出故事中的三個(gè)統(tǒng)計(jì)量，并找出平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)的計(jì)算方法。(小組討論、老師輔導(dǎo))。因?yàn)樾陆滩牡木帉懕葦M合適學(xué)生閱讀，這一節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)絡(luò)較多，學(xué)生多有體驗(yàn)，要讓學(xué)生理解并沒有太大的困難。這樣也可以充分發(fā)揮學(xué)生主觀性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能與小組協(xié)作的才能，充分利用“學(xué)生資”，使他們互相幫助，體驗(yàn)在集體中的成長與開展。穩(wěn)固整理：(20分鐘)本節(jié)課的概念是一種動(dòng)態(tài)性、操作性校強(qiáng)，所以學(xué)生需要在詳細(xì)的操作演練中去體驗(yàn)、理解與穩(wěn)固概念。(三)、探究交流，開展才能。(6分鐘)作為這節(jié)課的內(nèi)容，還可以適當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生綜合才能，特別是閱讀圖表、分析^p數(shù)據(jù)并計(jì)算的綜全才能。小組為單位進(jìn)展，看哪個(gè)小組算得又快、方法又巧。利用表二計(jì)算，首先需要學(xué)生讀懂這些數(shù)據(jù)的含義，其次能正確的使用小學(xué)里乘法的意義導(dǎo)出“加權(quán)平均數(shù)”計(jì)算方法，第三這樣的數(shù)據(jù)的中位數(shù)確實(shí)定有一定的技巧，對(duì)學(xué)生的思維與分析^p要請(qǐng)教高。這是對(duì)學(xué)生的一次挑戰(zhàn)，利于對(duì)學(xué)生“思想方法”與“意志品質(zhì)”的提升。(四)完畢新課，布置作業(yè)。(5分鐘)學(xué)生交流心得。老師相應(yīng)補(bǔ)充：分析^p數(shù)據(jù)切不可盲目片面，學(xué)會(huì)全面分析^p;確定中位數(shù)：關(guān)鍵是將數(shù)據(jù)排序;確定眾數(shù)：作好頻數(shù)統(tǒng)計(jì)。完成作業(yè)本10.2.1。學(xué)生交流心得。老師相應(yīng)補(bǔ)充：分析^p數(shù)據(jù)切不可盲目片面，學(xué)會(huì)全面分析^p;確定中位數(shù)：關(guān)鍵是將數(shù)據(jù)排序;確定眾數(shù)：作好頻數(shù)統(tǒng)計(jì)。數(shù)學(xué)說課稿初中篇2【教材分析^p】《代數(shù)式》是浙教版七上實(shí)驗(yàn)教材第四章第二節(jié)課程。本節(jié)是在完成了實(shí)數(shù)數(shù)集的擴(kuò)大，理解了字母表示數(shù)后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)代數(shù)式及列代數(shù)式。從數(shù)到式是學(xué)生認(rèn)識(shí)上“質(zhì)”的飛躍，是研究方程、不等式、函數(shù)等數(shù)學(xué)知識(shí)的根底，可以說本節(jié)是“代數(shù)”之始。同時(shí)，本節(jié)課所浸透的特殊到一般的辨證思想和數(shù)學(xué)建模的思想方法，對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和開展都有非常重要的意義。【學(xué)生情況分析^p】在本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已具有了如下的“現(xiàn)有開展區(qū)”。但對(duì)初一新生來說，從“數(shù)”到“式”這種認(rèn)識(shí)上的飛躍沒有足夠的心理準(zhǔn)備，對(duì)用字母表示數(shù)的理解還不深化，尤其是數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用才能還較弱，所以用代數(shù)式表示實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系會(huì)感到難于理解?！窘虒W(xué)目的】根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分析^p和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，我從三方面確定本節(jié)課的教學(xué)目的：知識(shí)與技能目的的“理解”、“運(yùn)用”與“開展”是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生原有的認(rèn)知、才能程度來確定的。過程、方法目的和情感、態(tài)度目的是根據(jù)本節(jié)教材的獨(dú)特性、抽象性，突出“非智力因素”的培養(yǎng)而確定的，以使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維才能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和開展?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：代數(shù)式的概念及用代數(shù)式表示常用的數(shù)量關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：用代數(shù)式表示實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系?！窘谭▽W(xué)法】根據(jù)以上分析^p，為了充分發(fā)揮學(xué)生“現(xiàn)有開展區(qū)”的積極作用，幫助學(xué)生解決“最近開展區(qū)”的認(rèn)知矛盾，促成“最近開展區(qū)”向“目的開展區(qū)”轉(zhuǎn)化，根據(jù)美國著名心理學(xué)家加德納的多元智能理論和波利亞的問題解決理論，我確定本節(jié)課的教學(xué)方法為以問題解決為主的情境教學(xué)法，融入地方文化、參觀情景、導(dǎo)游角色、問題解決等元素，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)于生活，又效勞于生活的一般規(guī)律;并附以實(shí)物和多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有趣、直觀的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，襯托重點(diǎn)。在學(xué)法上引導(dǎo)學(xué)生采用“融、驗(yàn)、探、合”四字學(xué)習(xí)法，即融入情景，在情景中快樂學(xué)習(xí);體驗(yàn)過程，在過程中建構(gòu)知識(shí);自主探究，在探究中培養(yǎng)品質(zhì);合作交流，在交流中獲取經(jīng)歷，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。數(shù)學(xué)說課稿初中篇3一、教材分析^p同底數(shù)冪的乘法這節(jié)課要求學(xué)生推導(dǎo)出同底數(shù)冪的乘法的運(yùn)算性質(zhì)，理解和掌握性質(zhì)的特點(diǎn)，純熟運(yùn)用運(yùn)算性質(zhì)解決問題。在教學(xué)中改變以往單純的模擬與記憶的形式，表達(dá)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手理論，自主探究與合作交流的教學(xué)理念。通過練習(xí)形成良好的應(yīng)用意識(shí)。同底數(shù)冪的乘法是在學(xué)習(xí)了有理數(shù)的乘方和整式的加減之后，為了學(xué)習(xí)整式的乘法而學(xué)習(xí)的關(guān)于冪的一個(gè)根本性質(zhì)，又是冪的三個(gè)性質(zhì)中最根本的一個(gè)性質(zhì)，學(xué)好了同底數(shù)冪的乘法，對(duì)其他兩個(gè)性質(zhì)以及整式乘法和除法的學(xué)習(xí)能形成正遷移。因此，同底數(shù)冪的乘法性質(zhì)既是有理數(shù)冪的乘法的推廣，又是整式乘法和除法的學(xué)習(xí)的重要根底，在本章中具有舉足輕重的地位和作用。二、教學(xué)目的〔一〕，知識(shí)技能1。理解同知識(shí)技能底數(shù)冪的乘法法那么2。運(yùn)用同底數(shù)冪的乘法法那么解決一些實(shí)際問題〔二〕，才能訓(xùn)練1。在進(jìn)一步體會(huì)冪的意義時(shí)，開展推理才能和有條理的表達(dá)才能2。通過"同底數(shù)冪的乘法法那么"的推導(dǎo)和應(yīng)用，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)特殊—————一般—————特殊的認(rèn)知規(guī)律〔三〕，情感價(jià)值體味科學(xué)的思想方法，承受數(shù)學(xué)情感的熏陶，激發(fā)學(xué)生探究的興趣教學(xué)重點(diǎn)：正確理解同底數(shù)冪的乘法法那么教學(xué)難點(diǎn)：正確理解和應(yīng)用同底數(shù)冪的乘法法那么教學(xué)手段：為了使性質(zhì)的推導(dǎo)過程更形象和明晰，所以借助多媒體來進(jìn)展教學(xué)。三、教學(xué)方法分析^p1。教法分析^p根據(jù)教學(xué)目的，要讓學(xué)生經(jīng)歷探究性質(zhì)的過程，因此，在性質(zhì)的推導(dǎo)過程，采用讓學(xué)生嘗試的教學(xué)方法，以問題的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展考慮，探究，再通過交流，討論，發(fā)現(xiàn)性質(zhì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為再發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)造的過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握學(xué)習(xí)與研究的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)考慮，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新；對(duì)于推導(dǎo)出的性質(zhì)及其語言表達(dá)，那么可以一種較輕松而又富有挑戰(zhàn)性的方式指導(dǎo)他們理解記憶，在教學(xué)方法上采用學(xué)生討論與老師的講授相結(jié)合。而在整個(gè)教學(xué)中，分層次地浸透了歸納和演繹的數(shù)學(xué)思想方法，以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。2。學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)的矛盾主要方面是學(xué)生的學(xué)，學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的，因此，在教學(xué)中要不斷指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。本節(jié)課主要是教給學(xué)生"動(dòng)手做，動(dòng)腦想，多合作，大膽猜，會(huì)驗(yàn)證"的研討式學(xué)習(xí)方法。這樣做增加了學(xué)生的參與時(shí)機(jī)，增強(qiáng)了參與意識(shí)，教給了學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和考慮問題的方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。以及通過動(dòng)手理論，理解記憶和強(qiáng)化訓(xùn)練的學(xué)法掌握本節(jié)課內(nèi)容。四、教學(xué)過程一。創(chuàng)設(shè)情景提出問題運(yùn)用多媒體投影引例，引導(dǎo)學(xué)生觀察由問題而得到式子特點(diǎn)：105×107=二。探究交流發(fā)現(xiàn)新知〔一〕，提出新任務(wù)：考慮：an表示的意義是什么其中a，n，an分別叫做什么問題：1。25表示什么2。10×10×10×10×10可以寫成什么形式考慮：1式子103×102的意義是什么2這個(gè)式子中的兩個(gè)因式有何特點(diǎn)3。a3×a2=過程中注意理解學(xué)生對(duì)冪的意義的理解程度，要求學(xué)生說明每一步的理由?？紤]：請(qǐng)同學(xué)們觀察下面各題左右兩邊，底數(shù)，指數(shù)有什么關(guān)系103×102=10〔〕23×22=2〔〕a3×a2=a〔〕〔二〕，進(jìn)步任務(wù)難度：引導(dǎo)學(xué)生觀察計(jì)算前后底數(shù)和指數(shù)的關(guān)系，并鼓勵(lì)其運(yùn)用自己的語言加以描繪。猜測(cè)：am·an=〔當(dāng)m，n都是正整數(shù)〕〔三〕，提出挑戰(zhàn)：能否用一個(gè)比擬簡潔的式子概括出你所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律〔四〕，提出更高挑戰(zhàn)：要求學(xué)生從冪的意義這個(gè)角度加以解釋，說明，驗(yàn)證它的正確性。然后要求學(xué)生按步驟獨(dú)立考慮和探究：1。比一比：識(shí)記運(yùn)算性質(zhì)2?；叵胍幌履闶怯檬裁捶椒ㄓ涀〉挠眠@個(gè)方法能否持久你能否提出一個(gè)更有建立性的改良措施猜測(cè)：am·an=〔當(dāng)m，n都是正整數(shù)〕對(duì)運(yùn)算性質(zhì)的剖析條件：①乘法②同底數(shù)冪結(jié)果：①底數(shù)不變②指數(shù)相加〔目的是為了化解難點(diǎn)〕3。再識(shí)記。在理解的根底上，結(jié)合性質(zhì)的特點(diǎn)和語言表達(dá)，有目的地提取記憶。4。提問："你認(rèn)為這個(gè)性質(zhì)的應(yīng)用，應(yīng)特別注意什么"〔五〕，應(yīng)用練習(xí)促進(jìn)深化1。計(jì)算：〔1〕107×104；〔2〕〔—x〕2·〔—x〕5。2。計(jì)算：〔1〕23×24×25〔2〕y·y2·y3你能答復(fù)開場(chǎng)提出問題嗎105×107等于多少呢練習(xí)設(shè)計(jì)：穩(wěn)固練習(xí)：1計(jì)算：〔搶答〕2計(jì)算：3。下面的計(jì)算對(duì)不對(duì)假如不對(duì)，怎樣改正變式訓(xùn)練：填空：考慮題：1。計(jì)算：2。填空：五、提煉小結(jié)完善構(gòu)造"通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你在知識(shí)上有哪些收獲，你學(xué)到了哪些方法"引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)，組織學(xué)生互相交流各自的收獲與體會(huì)，成功與失敗。六、布置作業(yè)延伸學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)說課稿初中篇4各位評(píng)委、各位老師：你們好！今天我要為大家講的課題是《矩形的斷定》，根據(jù)新課標(biāo)理念，對(duì)應(yīng)本節(jié)，我將以教什么、怎樣教以及為什么這樣教為思路，從教材分析^p、教學(xué)目的分析^p、教學(xué)策略分析^p、教學(xué)過程分析^p四個(gè)方面加以說明。一、教材分析^p〔說教材〕：①教材所處的地位和作用：本節(jié)教材是初中一年級(jí)第二冊(cè)，第19章《四邊形》的第二節(jié)的內(nèi)容，是初中教學(xué)的重要內(nèi)容之一。一方面這是在學(xué)習(xí)了不等式的根底上，對(duì)不等式的進(jìn)一步深化和拓展；另一方面，又為學(xué)習(xí)不等式組等知識(shí)奠定了根底，是進(jìn)一步研究不等式的工具性內(nèi)容。因此我認(rèn)為本節(jié)起著承前啟后的作用。②教學(xué)目的：1、通過探究和交流使學(xué)生逐步得出矩形的斷定方法，使學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生開展的過程，并會(huì)用斷定方法解決相關(guān)的問題。2、通過探究中的猜測(cè)、分析^p、類比、測(cè)量、交流、展示等手段，讓學(xué)生充分體驗(yàn)得出結(jié)論的過程，讓學(xué)生在觀察中學(xué)會(huì)分析^p，在操作中學(xué)習(xí)感知，在交流中學(xué)會(huì)合作，在展示中學(xué)會(huì)傾聽。培養(yǎng)學(xué)生合情推理才能和邏輯思維才能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。3、使學(xué)生經(jīng)歷探究矩形斷定的過程，體會(huì)探究研究問題的方法，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲取成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。③教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：掌握矩形的斷定方法及證明過程教學(xué)難點(diǎn)：矩形斷定方法的證明以及應(yīng)用下面為了講清重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生到達(dá)本節(jié)課的教學(xué)目的，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊憾?、教學(xué)策略〔說教法〕：1、教學(xué)手段：通過動(dòng)手理論、合作探究、小組交流，培養(yǎng)學(xué)生的的邏輯推理、動(dòng)手理論等才能。2、教學(xué)方法及其理論根據(jù)：通過探究與交流，逐漸得出矩形的斷定定理，使學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生過程，并會(huì)運(yùn)用定理解決相關(guān)問題。通過開放式命題，嘗試從不同角度尋求解決問題的方法。三、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課通過上節(jié)課對(duì)矩形的學(xué)習(xí)，誰能告訴我矩形是怎樣定義的？〔通過對(duì)矩形定義的回憶，引出斷定矩形除了定義外，還有哪些方法，導(dǎo)入新課?！郴貞洠?、矩形的定義：有一個(gè)角是直角的平行四邊形叫矩形2、矩形的性質(zhì)：對(duì)邊：對(duì)邊平行且相等。對(duì)角：四個(gè)角相等，都是直角。對(duì)角線：互相平分且相等。3、平行四邊形的性質(zhì)：環(huán)節(jié)二：嘗試發(fā)現(xiàn)，探究新知:活動(dòng)一：學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，限定僅用手中量角器嘗試斷定課前準(zhǔn)備好的四邊形紙板是否為矩形紙板，并說明理由?！泊藛栴}的解決以分組合作交流的形式進(jìn)展，學(xué)生在探究過程中根據(jù)已有的知識(shí)積累——矩形的定義，得出矩形的斷定定理一。老師以合作者的身份深化到小組中，與學(xué)生交流，理解學(xué)生的探究進(jìn)程并適當(dāng)給予點(diǎn)撥?！郴顒?dòng)完畢，由小組代表匯報(bào)交流結(jié)果，并可適當(dāng)板書進(jìn)展推證、講解。在此過程中，全體同學(xué)可互相補(bǔ)充、互相評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)才能、推理才能。活動(dòng)二：學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，限定僅用直尺嘗試斷定課前準(zhǔn)備好的平行四邊形紙板是否為矩形紙板，并說明理由?！泊藛栴}的解決仍以分組合作交流的形式進(jìn)展，學(xué)生在探究過程中根據(jù)已有的知識(shí)積累——矩形的斷定定理一，得出矩形的斷定定理二?！惩ㄟ^此種互動(dòng)過程，讓全體學(xué)生參與其中，獲得不同程度的收獲，體驗(yàn)成功的喜悅。定理一、定理二得出后，總結(jié)矩形的三種斷定方法，并對(duì)題設(shè)進(jìn)展比擬、區(qū)分，使學(xué)生進(jìn)一步明確定理應(yīng)用的條件?！矊W(xué)生比擬，歸納?！抄h(huán)節(jié)三：應(yīng)用辨析，穩(wěn)固定理總結(jié)：矩形斷定方法1有一個(gè)角是直角的平行四邊形是矩形矩形斷定方法2有三個(gè)角是直角的四邊形是矩形。矩形斷定方法3對(duì)角線相等的平行四邊形是矩形。為了幫助學(xué)生穩(wěn)固定理，應(yīng)用定理，練習(xí)如下：一、判斷題：1、四個(gè)角都相等的四邊形是矩形2、對(duì)角線相等的四邊形是矩形。3、對(duì)角線互相平分且相等的四邊形是矩形。4、一組對(duì)角互補(bǔ)的平行四邊形是矩形。二、填空題：1、假設(shè)四邊形ABCD的對(duì)角線AC、BD相等，且互相平分于O，那么四邊形ABCD是＿形，假設(shè)∠AOB=60，那么AB：AC=＿，假設(shè)AB=4cm，BC=＿cm，矩形ABCD的面積為＿。2、兩條平行線被第三條直線所截，兩組同旁內(nèi)角的平分線相交所成的四邊形是＿形。習(xí)題設(shè)置原那么及解決方法說明：判斷題的設(shè)計(jì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)定理的理解和掌握，使學(xué)生能將給出的條件轉(zhuǎn)化為應(yīng)用定理所需的條件，辨析斷定定理的題設(shè)，以便更好地應(yīng)用定理。填空題第一題是對(duì)教材例2的改編，第二題是對(duì)教材習(xí)題的改編，這兩個(gè)問題的解決分別應(yīng)用所學(xué)定理，使學(xué)生可以學(xué)習(xí)致用。這兩道題的解決方法是先采用獨(dú)立完成形式，有困難的學(xué)生可以求助老師或同學(xué)，學(xué)生互助完成，派學(xué)生代表板書講解。環(huán)節(jié)四：開放訓(xùn)練，發(fā)散思維變式訓(xùn)練△ABC中，點(diǎn)O是AC邊上的一個(gè)動(dòng)點(diǎn)，過點(diǎn)O作直線MN∥BC，設(shè)MN交∠BCA的平分線于點(diǎn)E，交∠BCA的外角平分線于點(diǎn)F?！?〕求證：EO=EF〔2〕當(dāng)點(diǎn)O運(yùn)動(dòng)到何處時(shí)，四邊形AECF是矩形？并證明你的結(jié)論。變式訓(xùn)練的設(shè)置，旨在發(fā)散學(xué)生的思維，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲，而挪動(dòng)、旋轉(zhuǎn)等問題也是近年中考的熱點(diǎn)。學(xué)生考慮、討論完成，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，加以講解。環(huán)節(jié)五：反思小結(jié)，體驗(yàn)收獲.今天你學(xué)到了什么？談?wù)勀愕氖斋@。再現(xiàn)知識(shí)，老師點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生在課堂上的積極合作，大膽考慮給與肯定，提出希望。環(huán)節(jié)六：布置作業(yè)，反響回授通過作業(yè)反響對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握效果，并進(jìn)一步穩(wěn)固定理，應(yīng)用定理。以上是我對(duì)本節(jié)課的理解，缺乏之處，請(qǐng)各位評(píng)委、老師指正。謝謝大家！數(shù)學(xué)說課稿初中篇5一、教材分析^p圓柱的認(rèn)識(shí)是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第十五冊(cè)第二單元的內(nèi)容。圓柱是一種比擬常見的幾何立體圖形，這局部內(nèi)容包括圓柱的特征，圓柱各局部的名稱和圓柱側(cè)面展開圖。教學(xué)這局部內(nèi)容，有利于開展學(xué)生的空間觀念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓柱的側(cè)面積，外表積，體積和解決實(shí)際問題打好根底。二、學(xué)情分析^p由于聾校八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的自學(xué)才能，可以根據(jù)詳細(xì)情況，在已有認(rèn)知的根底上進(jìn)展互相討論，所以我在本課采用讓學(xué)生動(dòng)手操作、自主學(xué)習(xí)、合作探究等方法來獲取新知識(shí)。并利用多媒體課件來打破本課的重、難點(diǎn)，同時(shí)針對(duì)聾生聽力受損，語言開展相對(duì)滯后的特點(diǎn)，在課堂上注重了聾生語言的培養(yǎng)，采用雙語教學(xué)，鼓勵(lì)聾生自主發(fā)言，開展聾生的語言。三、教學(xué)目的1、知識(shí)與技能目的使學(xué)生知道圓柱各局部的名稱，理解圓柱的側(cè)面展開圖，掌握?qǐng)A柱的特征。2、過程與方法目的通過觀察、想象、操作、討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、動(dòng)手理論、合作創(chuàng)新的才能；同時(shí)浸透轉(zhuǎn)化的思想。3、情感態(tài)度價(jià)值觀目的運(yùn)用課件提供的教學(xué)情境，使學(xué)生能直觀感受圓柱的側(cè)面展開圖，初步浸透事物開展、變化規(guī)律的辯證觀點(diǎn)。并使學(xué)生實(shí)在感受到數(shù)學(xué)與自己的生活息息相關(guān)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：掌握?qǐng)A柱的特征。教學(xué)難點(diǎn)：理解圓柱側(cè)面展開圖的特點(diǎn)。四、教學(xué)內(nèi)容與過程本課我采用了理論操作法、課件演示法、小組討論式教學(xué)法等相關(guān)的教法。老師只是以組織者，引導(dǎo)者與合的身份，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中去，在互動(dòng)的過程中充分地激起學(xué)生的探究熱情。因此我精心設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1、翻開多媒體課件，出示圓柱的實(shí)物模型。同時(shí)感知生活中的一些詳細(xì)實(shí)物，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)于生活?！餐ㄟ^以上教學(xué)，讓學(xué)生初步接觸圓柱，從生活實(shí)際感知圓柱，感受數(shù)學(xué)同生活息息相關(guān)。同時(shí)很巧妙自然的引入了課題，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊?！场捕匙灾魈骄浚斫鈭A柱1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)圓柱的各局部名稱及特征。老師引導(dǎo)：拿出自己準(zhǔn)備的實(shí)物，結(jié)合教材，通過看一看，摸一摸，想一想圓柱各局部的名稱是什么？都有什么特征？2、生匯報(bào)，師訂正。通過學(xué)生的語言，描繪出圓柱各局部的特征，師課件演示加以驗(yàn)證?！舱n堂實(shí)錄〕〔針對(duì)聾生注意力不集中的特點(diǎn)，我讓學(xué)生自主探究，自己提供教學(xué)材料，這樣能迅速激發(fā)學(xué)生的探究興趣，為探求新知作好心理上的準(zhǔn)備，并運(yùn)用課件驗(yàn)證了自己的想法。對(duì)圓柱的底面、側(cè)面和高進(jìn)展了演示，讓學(xué)生明晰的感知各局部的名稱和特征，一目了然，更加有效地激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣，同時(shí)進(jìn)步了學(xué)生的注意力?！场踩澈献鹘涣?，深化感知1、合作探究，圓柱的側(cè)面展開?！?〕學(xué)生分組動(dòng)手操作：把圓柱模型的側(cè)面剪開，再展開，觀察形狀。〔2〕師：你是怎樣剪的？展開后得到了一個(gè)什么圖形？〔3〕學(xué)生操作后匯報(bào)，老師通過課件驗(yàn)證和補(bǔ)充。〔課堂實(shí)錄〕〔該環(huán)節(jié)是精心設(shè)計(jì)的，力求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，通過學(xué)生的合作探究，表達(dá)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主人意識(shí)。同時(shí)通過多媒體課件的演示，展示了圓柱側(cè)面不同剪法的演變過程，粗淺易懂，讓學(xué)生很容易就理解了圓柱側(cè)面的特征?！?、同伴互助，尋求發(fā)現(xiàn)〔1〕讓學(xué)生在動(dòng)手操作中得到展開后長方形的長和寬與圓柱的關(guān)系?！?〕老師課件演示展開圖加以驗(yàn)證，輕松的打破本課的難點(diǎn)。〔課堂實(shí)錄〕〔讓學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，同時(shí)通過形象的課件演示，輕松的分散了本課的難點(diǎn)，突出了本課的重點(diǎn)；調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。〕〔四〕穩(wěn)固拓展，延伸應(yīng)用課件出示：1、下面哪些物體是圓柱？2、指出以下圓柱的底面、側(cè)面和高。3、實(shí)際測(cè)量圓柱的底面周長和高?！簿毩?xí)的設(shè)計(jì)，既有對(duì)剛剛學(xué)過的圓柱認(rèn)識(shí)的運(yùn)用，也有圍繞易混易錯(cuò)之處，讓學(xué)生用手勢(shì)判斷，使學(xué)生在寬松的氣氛里，勇于發(fā)言、敢于辯論。訓(xùn)練說理才能的同時(shí)，學(xué)生的思維也得到訓(xùn)練?！场参濉匙灾餍〗Y(jié)，提升理念師：我們初步認(rèn)識(shí)了圓柱，誰能告訴老師，對(duì)于圓柱你都知道了什么？〔這既是課堂小結(jié)，也是對(duì)學(xué)生的人文培養(yǎng)重要表達(dá)。讓學(xué)生在自主發(fā)揮的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)才能?！澄?、教育技術(shù)的應(yīng)用信息技術(shù)作為一種教育手段，越來越多的被運(yùn)用到課堂教學(xué)中，不但能創(chuàng)設(shè)一定的情境，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更加的凸顯教學(xué)效果。而flash課件更是以其演示功能強(qiáng)大，動(dòng)畫效果明顯等特點(diǎn)被廣闊老師經(jīng)常所應(yīng)用。本課我運(yùn)用了flash課件對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)展了動(dòng)畫演示，課件貫穿了整個(gè)課堂。上課伊始，我對(duì)圓柱的底面、側(cè)面和高進(jìn)展了課件演示，讓學(xué)生明晰的感知各局部的名稱和特征。讓學(xué)生在開課的時(shí)候，就對(duì)本課產(chǎn)生一種興趣。課中展示了圓柱側(cè)面不同剪法的演變過程，粗淺易懂，讓學(xué)生很容易就理解了圓柱側(cè)面的特征，輕松的打破了難點(diǎn)，同時(shí)，在此根底上展示圓柱側(cè)面展開后與展開前的關(guān)系，讓學(xué)生一目了然，總之，在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，能更好的完成教學(xué)目的，到達(dá)更好的教學(xué)效果。六、評(píng)價(jià)和反思課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，更要關(guān)注他們?cè)诨顒?dòng)過程中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。本課以學(xué)生已有的生活經(jīng)歷為根底，讓學(xué)生通過想象、描繪、合作交流，從實(shí)物觀察、到動(dòng)手操作等多種方式來認(rèn)識(shí)圓柱，并運(yùn)用多媒體課件，及時(shí)有效的分散了難點(diǎn)，打破了重點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中，扎實(shí)的掌握了所學(xué)的知識(shí)，突出“做數(shù)學(xué)”這個(gè)數(shù)學(xué)理念。也使學(xué)生在合作中共同進(jìn)步，體驗(yàn)成功。數(shù)學(xué)說課稿初中篇6教材簡析《統(tǒng)計(jì)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)〔蘇教版〕一年級(jí)上冊(cè)第九單元的內(nèi)容。教材首先出現(xiàn)實(shí)際場(chǎng)景生日聚會(huì)，引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)分類整理，初步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義和作用。教材還安排了想想做做，內(nèi)容是整理小組里同學(xué)們最喜歡吃的幾種水果的人數(shù)。目的是讓同學(xué)們互相協(xié)同、合作學(xué)習(xí)，體會(huì)事件發(fā)生的不確定性，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的過程及作用，逐步培養(yǎng)同學(xué)們的理論才能。這一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是通過理論活動(dòng)使同學(xué)們感受數(shù)據(jù)的整理過程。教學(xué)的難點(diǎn)是初步感受事件發(fā)生的不確定性。設(shè)計(jì)理念同學(xué)們是學(xué)習(xí)的主人，新課程要求遵循同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從同學(xué)們已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，讓同學(xué)們親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)展解釋與應(yīng)用的過程?！督y(tǒng)計(jì)》這一課意在讓同學(xué)們主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，并通過親手理論，經(jīng)歷和體會(huì)整理簡單數(shù)據(jù)的過程，初步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的思想和方法。教學(xué)目的1.通過學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)整理，感知數(shù)學(xué)在生活里的作用。2.經(jīng)歷數(shù)據(jù)的整理過程，初步認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，獲得簡單統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。3.感受統(tǒng)計(jì)在日常生活中的應(yīng)用，體會(huì)事件發(fā)生的不確定性。4.學(xué)會(huì)有序觀察、有條理地考慮。5.在合作與交流的學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)肯定自己和傾聽別人的意見。教學(xué)流程一、提供質(zhì)疑的時(shí)機(jī)，喚起主角意識(shí)。師：同學(xué)們，你們每年都過生日嗎？過生日時(shí)你邀請(qǐng)哪些好朋友呢？爸爸媽媽是怎樣為你過生日的呢？〔出示主題圖〕今天是大象的生日?？戳诉@張圖，你們想提什么問題？生：大象家來了哪些客人？客人送給大象哪些花呢【這一層次從同學(xué)們熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇同學(xué)們身邊的、感興趣的過生日這一事件，讓同學(xué)們自己提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，通過生生互問、師生互問，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。喚起同學(xué)們的主角意識(shí)?！慷?、提供探究的時(shí)機(jī)，激活主角意識(shí)。1.動(dòng)手理論、自主探究?！?〕分類理一理。師：這些問題都提得很好，那么誰又能解決這些問題呢？你能一眼看出每種小動(dòng)物各有多少只嗎？怎么辦？〔讓同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論后說說?！成褐灰研」贩旁谝黄穑『锓旁谝黄?，小豬放在一起?！沧屚瑢W(xué)們四人小組合作操作，把小動(dòng)物分類理一理，在實(shí)際場(chǎng)景圖上找到一個(gè)動(dòng)物，就在下面擺一個(gè)動(dòng)物?！持该瑢W(xué)們到黑板前分類整理，有的同學(xué)們將小動(dòng)物分類后擺成一堆一堆的，有的同學(xué)們將小動(dòng)物分類后一個(gè)對(duì)一個(gè)排成一排一排的，有的同學(xué)們是從下往上排的，有的同學(xué)們是從上往下排的。哪種擺法比擬好？通過比擬，同學(xué)們知道擺成一堆一堆的不能很快看出每種小動(dòng)物各有多少只。而將小動(dòng)物分類后一個(gè)對(duì)一個(gè)地排好，就能比擬容易地看出每種小動(dòng)物有多少只。師：分類后一個(gè)對(duì)一個(gè)地排好，我們就說是分類理一理?！具@一層次讓同學(xué)們自己來考慮、探究解決問題的方法，通過同學(xué)們的操作與理論去發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷和體會(huì)分類整理的過程，從而形成表象，激活了主角的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力?！俊?〕語言描繪?？戳诉@張圖你能告訴大象什么呢？請(qǐng)你和同桌說一說，同桌在說的時(shí)候，你要仔細(xì)聽，聽聽他說的是否和你說的一樣?！餐瑢W(xué)們互相說?！硠倓偼瑢W(xué)們交流得很認(rèn)真，如今誰能站起來響亮地說給大家聽。像這樣整理有什么好處？【語言是思維的外殼，借助語言可使動(dòng)作思維內(nèi)化為智力活動(dòng)，讓同學(xué)們用同桌交流、全班交流的形式反復(fù)描繪，既進(jìn)步了同學(xué)們的語言表達(dá)才能，又有利于操作表象的形成，同時(shí)激活了主角的評(píng)價(jià)才能。】2.獨(dú)立操作、體會(huì)過程。師：紅花、黃花、綠花、紫花各有多少朵呢？請(qǐng)你從附頁中把它們剪下來，分顏色理一理。同學(xué)們匯報(bào)分類整理的結(jié)果。老師在四種顏色的花下板書花的朵數(shù)，再畫上線，并讓同學(xué)們說說從表中知道了什么？先同桌說，再指名說。師：我們把小動(dòng)物分類理一理，把花分顏色理一理，這就是統(tǒng)計(jì)?！蔡嵝颜n題：統(tǒng)計(jì)〕【這一局部通過獨(dú)立操作的學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)們感受數(shù)據(jù)的整理過程，進(jìn)一步培養(yǎng)主角意識(shí)?！咳?、創(chuàng)設(shè)選擇的空間，積淀主角意識(shí)。師：同學(xué)們真聰明，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，大象拿出水果招待大家，你喜歡吃哪一種水果？把它從附頁中剪下來，以組為單位理一理，并說說從這張圖中你知道了什么？給同學(xué)們提供一些貼近生活的統(tǒng)計(jì)表，如聽課老師年齡統(tǒng)計(jì)表、小組男女生人數(shù)統(tǒng)計(jì)表、本節(jié)課教具、學(xué)具統(tǒng)計(jì)表等，讓同學(xué)們進(jìn)展調(diào)查、整理。同學(xué)們可以獨(dú)立做，也可以合作做，然后把自己最為滿意的一張表介紹給大家?！驹诩姺睆?fù)雜的現(xiàn)實(shí)世界中，每個(gè)人都面臨著各種各樣的選擇。培養(yǎng)同學(xué)們的選擇意識(shí)和選擇才能，對(duì)同學(xué)們以后適應(yīng)社會(huì)甚為重要。在這一層次，老師為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)選擇的空間，讓同學(xué)們體味自由選擇的輕松和快樂，這是積淀主角意識(shí)的有效方式。同時(shí)讓同學(xué)們統(tǒng)計(jì)喜歡吃水果的人數(shù)，也使同學(xué)們初步感受了事件發(fā)生的不確定性?！克?、賦予總結(jié)評(píng)價(jià)權(quán)利，豐富主角意識(shí)。引導(dǎo)同學(xué)們自己總結(jié)：今天你學(xué)到了什么知識(shí)？是怎么學(xué)到的？【讓同學(xué)們自己總結(jié)，不但使同學(xué)們懂得了操作理論、合作交流是一種重要的學(xué)習(xí)方法，而且進(jìn)步了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，豐富了主角意識(shí)。】數(shù)學(xué)說課稿初中篇7今天我說課的內(nèi)容是新教材浙教版八年級(jí)上冊(cè)《平行線的斷定》的第二課時(shí)。下面，我將從“教學(xué)內(nèi)容”、“教學(xué)目的”、“教學(xué)方法及手段”和“教學(xué)過程”這四個(gè)局部來匯報(bào)對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)。一、教學(xué)內(nèi)容“平行線”是我們?cè)谌粘Ｉ钪卸冀?jīng)常接觸到的。它是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的重要根底之一，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的重要根底。在七〔上〕的第七章，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行線的概念，知道平行線的表示方法，以及過直線外一點(diǎn)畫一條直線與直線平行的畫法。在前一節(jié)課，學(xué)生接觸了“三線八角”，理解同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角等概念，掌握“同位角相等，兩直線平行”的斷定方法。經(jīng)過直線外一點(diǎn)畫一條直線與直線平行——這種畫法的根據(jù)其實(shí)就是我們剛學(xué)過的平行線的斷定方法：“同位角相等，兩直線平行”。因此，這一節(jié)課將在學(xué)生這樣的知識(shí)根底上繼續(xù)學(xué)習(xí)斷定兩直線平行的另兩種方法：“內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線平行”和“同旁內(nèi)角互補(bǔ)，兩直線平行”。在老教材中，平行線的斷定是作為公理出現(xiàn)的，在新教材中卻至始至終沒有出現(xiàn)“公理”二字，只是作為一種方法出現(xiàn)。它是學(xué)生在已學(xué)知識(shí)的根底上通過合作、探究得到的斷定兩直線平行的方法，這里更注重學(xué)生的觀察、分析^p、概括才能的培養(yǎng)。在七年級(jí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步接觸了簡單的說理過程。因此本節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，將在直觀認(rèn)識(shí)的根底上，繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生這方面的才能。二、教學(xué)目的基于上述內(nèi)容、學(xué)情的分析^p，在新課程的理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的開展為本，以學(xué)生的才能培養(yǎng)為重。由此確定本節(jié)課的教學(xué)目的為：1、讓學(xué)生通過直觀認(rèn)識(shí)，掌握平行線的斷定方法；2、會(huì)根據(jù)斷定方法進(jìn)展簡單的推理并能寫出簡單的說理過程；3、運(yùn)用“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生“觀察——分析^p”和“歸納——概括”的才能。同時(shí)確定本節(jié)課的重難點(diǎn)：重點(diǎn)：在觀察實(shí)驗(yàn)的根底上進(jìn)展斷定方法的概括與推導(dǎo)．難點(diǎn)：方法的歸納、提煉；例2教學(xué)中的輔助線的添加。三、教學(xué)方法及手段布魯納說過：“發(fā)現(xiàn)包括用自己的頭腦來獲得知識(shí)的一切形成?！彼愿鶕?jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，同時(shí)基于八年級(jí)學(xué)生的形象思維，遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線”的教育思想，從實(shí)例出發(fā)，讓學(xué)生親歷觀察、發(fā)現(xiàn)、探究、歸納等一系列過程，再現(xiàn)了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)現(xiàn)及開展的過程。在新知識(shí)學(xué)習(xí)和例題的教學(xué)中，老師始終以引導(dǎo)者的形象出現(xiàn)并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)。所以在本節(jié)課中我采取的教學(xué)方法是啟發(fā)式引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法．讓學(xué)生合作、探究，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)．教學(xué)手段上，一開場(chǎng)借用道具“紙帶”引出問題，從而圍繞著這一問題進(jìn)展探究，老師邊啟發(fā)引導(dǎo)，邊巡視，隨時(shí)搜集與評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)展反響調(diào)節(jié)。同時(shí)使用多媒體輔助教學(xué)，可以形象生動(dòng)地直觀展示教學(xué)內(nèi)容，不但進(jìn)步了學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，而且容易加法學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。四、教學(xué)過程1、復(fù)習(xí)舊知，承前啟后如圖，直線L1與直線L2、L3相交，指出圖中所有的同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角；在學(xué)生答復(fù)完問題后繼續(xù)提問：假如∠1=∠5，直線L1與L3又有何位置關(guān)系？此問題旨在復(fù)習(xí)原來的知識(shí)，從而為新知識(shí)作好鋪墊。2、創(chuàng)設(shè)情境、合作探究問題是數(shù)學(xué)的心臟，而一個(gè)好的問題的提出，將會(huì)使學(xué)消費(fèi)生求知欲，引發(fā)教學(xué)高潮。因此在復(fù)習(xí)好舊的知識(shí)后馬上提出新問題。問題：如何判斷一條紙帶的邊沿是否平行？要求：1、小組合作〔每組4人，確定組長、紀(jì)錄員、匯報(bào)員等進(jìn)展明確分工〕；2、對(duì)工具使用不做限制。對(duì)于要求一進(jìn)展明確的分工是希望可以照顧各個(gè)層面的學(xué)生，希望每個(gè)學(xué)生都能得到參與，而在最后當(dāng)匯報(bào)員進(jìn)展總結(jié)的時(shí)候，可以由組內(nèi)其他成員進(jìn)展補(bǔ)充。而在要求二中明確了對(duì)工具不做任何限制，這樣可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，從而會(huì)使我們的方法多樣。最后可以對(duì)學(xué)生的方法進(jìn)展羅列，問其根據(jù)，由學(xué)生自己進(jìn)展講解?？偨Y(jié)學(xué)生的各種方法，可能會(huì)有以下幾種情況：一推二畫三折。⑴.推平行線法。經(jīng)過下邊沿的一點(diǎn)作上邊沿的平行線，假設(shè)所畫平行線與下邊沿重合，那么可判斷上下兩邊沿平行；其實(shí)我們知道這種畫法的根據(jù)就是利用同位角相等，兩直線平行。而除這樣的推法外學(xué)生也會(huì)想到用畫同位角的方法來說明。就比方第2種情況中。⑵將紙帶畫在練習(xí)本上，作一條直線相交于兩邊，如下圖，用量角器量出∠1，∠2，利用同位角相等，來斷定紙帶上下邊緣平行；而有些學(xué)生可能想到直接在紙帶上畫，直接在紙帶上作一條相交于兩邊緣的直線，因?yàn)榧垘Ь窒蘖俗鲌D，因此可以利用的只有∠2、∠3、∠4。用量角器度量學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)∠3=∠2，∠4+∠2=1800。⑶折的方法。經(jīng)過這樣一系列的演示和歸納，學(xué)生就對(duì)平行線的新的兩種斷定方法有了自己直觀的`認(rèn)識(shí)。這時(shí)候可以請(qǐng)學(xué)生模擬平行線斷定方法一的形式請(qǐng)學(xué)生給出總結(jié)。應(yīng)該說這時(shí)候?qū)W生的情緒會(huì)很高，通過自己的動(dòng)手發(fā)現(xiàn)了平行線斷定的其他方法，此時(shí)老師可結(jié)合多媒體利用動(dòng)態(tài)再來演示這兩種斷定方法。同時(shí)在黑板上給出板書。在多媒體課件里可以是一句完好的表達(dá)，而在板書時(shí)，為更易于學(xué)生理解和掌握，只簡單地記為：內(nèi)錯(cuò)角相等，兩條直線平行。同旁內(nèi)角互補(bǔ)，兩直線平行。其實(shí)在教材中對(duì)這兩種斷定方法的編排里，它是先從“內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線平行”進(jìn)展教學(xué)，然后再經(jīng)過例題教學(xué)讓學(xué)生對(duì)這種方法穩(wěn)固加深，然后再從開場(chǎng)的引題里讓學(xué)生尋找同旁內(nèi)角的關(guān)系，從而引出“同旁內(nèi)角互補(bǔ)，兩直線平行”這種斷定方法。而我在對(duì)這節(jié)課的處理上那么是直接利用“紙帶問題”引導(dǎo)學(xué)生先得到這兩種方法，而后再是對(duì)這兩種方法進(jìn)展穩(wěn)固、應(yīng)用。3、初步應(yīng)用，熟悉新知“學(xué)數(shù)學(xué)而不練，猶如入寶山而空返。“適當(dāng)?shù)姆€(wěn)固性、應(yīng)用性練習(xí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)、穩(wěn)固新知識(shí)所必不可少的。為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握，給出以下兩個(gè)小練習(xí)，意在對(duì)平行線的兩種斷定方法的理解。找一找，說一說：1.課本練習(xí):如圖，直線a,b被直線l所截，⑴假設(shè)∠1=750，∠2=750，那么a與b平行嗎？根據(jù)什么？⑵假設(shè)∠2=750，∠3=1050，那么a與b平行嗎？根據(jù)什么？2.根據(jù)以下條件，找出圖中的平行線，并說明理由：圖〔1〕∠1=1210，∠2=1200，∠3=1200；圖〔2〕∠1=1200，∠2=600，∠3=620。對(duì)這2個(gè)練習(xí)可直接由學(xué)生搶答，并說明理由，因?yàn)轭}目簡單又由這樣搶答的方式，學(xué)生感到意猶未盡，此時(shí)馬上推出范例教學(xué)。例2、如圖∠C+∠A=∠AEC，判斷AB和CD是否平行？并說明理由。確定例題是難點(diǎn)，基于以下兩點(diǎn)考慮：1、根據(jù)已有的條件與圖形，無法解決問題時(shí)，要添加輔助線。2、將推理過程由口述轉(zhuǎn)化為書面表達(dá)形式，這也會(huì)讓學(xué)生感到一定困難。因此在本例題的教學(xué)中要充分表達(dá)老師引導(dǎo)者的地位，啟發(fā)學(xué)生考慮當(dāng)遇到要我們說明兩直線平行的時(shí)候，應(yīng)該要從和圖形中尋找什么？這時(shí)學(xué)生會(huì)總結(jié)學(xué)過的三種斷定方法，然后再要求學(xué)生在此題中是否存在滿足這三種斷定方法的條件？當(dāng)找不到解決問題的方法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生是否可以在沒有防礙題目的前提下對(duì)圖形做適當(dāng)?shù)母淖?，然后自然而然的引出作輔助線。4.練習(xí)反響，穩(wěn)固新知。說一說，寫一寫：1.如圖，∠1=∠2=∠3。填空：⑴∵∠1=∠2〔〕∴∥〔〕⑵∵∠2=∠3〔〕∴∥〔〕2.如圖，直線L1、L2被直線L3所截，∠1+∠2=1800。請(qǐng)說明L1與L2平行的理由。練習(xí)的安排遵循了由淺入深的原那么，讓學(xué)生在觀察后再動(dòng)手。說明：練習(xí)1由學(xué)生個(gè)別答復(fù)，其他學(xué)生更正，老師作注意點(diǎn)補(bǔ)充；練習(xí)2由3名學(xué)生板演，其余學(xué)生同練，對(duì)于個(gè)別根底差的學(xué)生在巡視時(shí)可做提示，最后集體批閱。因?yàn)槲宜嫦虻氖青l(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生，學(xué)生總體的素養(yǎng)相比擬市直屬學(xué)校的學(xué)生來說是有一定的間隔的，所以我在對(duì)練習(xí)的選取上都是按照教材上的課內(nèi)練習(xí)，我想教材之所以為教材總是有他一定的科學(xué)性和可取性。當(dāng)然對(duì)于好的學(xué)校或者是學(xué)有余力的學(xué)生，可以給學(xué)生做適當(dāng)?shù)倪M(jìn)步，數(shù)學(xué)本來就是來于生活，而又高于生活，反過來它又可以幫我們解決很多的實(shí)際問題。因此在編排題目的時(shí)候我也特意找了關(guān)于這方面的題目，讓學(xué)生在一種實(shí)際的背景中去應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。那么對(duì)這兩道題我們可以根據(jù)自己授課的情況隨機(jī)來定，課內(nèi)有時(shí)間，可以讓同桌進(jìn)展討論，共同完成；假使時(shí)間不夠的話可以留給學(xué)生在課后思索，但是不作強(qiáng)迫要求。附加題：⑴小明和小剛分別在河兩岸，每人手中各有兩根表杠和一個(gè)側(cè)角儀，他們應(yīng)該怎樣判斷兩岸是否平行〔設(shè)河岸是兩條直線〕？你能幫他們想想方法嗎？⑵一個(gè)合格的彎行管道，當(dāng)∠C=600，∠B=時(shí)，才能在經(jīng)歷兩次拐彎后保持平行〔AB∥CD〕。請(qǐng)寫出理由。5.知識(shí)整理，歸納小結(jié)用問題的形式引發(fā)學(xué)生思索本節(jié)課的收獲提醒學(xué)生在這兩方面考慮：⑴在實(shí)驗(yàn)、合作、探究的過程中我們的收獲……⑵假如要斷定兩直線平行時(shí)，我們可以聯(lián)想到……6.布置作業(yè)：結(jié)合教材上的課外練習(xí)與浙教版作業(yè)本，選擇適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)題，防止重復(fù)。數(shù)學(xué)說課稿初中篇8大家好！今天我說課的題目是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》〔人教版〕七年級(jí)上冊(cè)第五章第二節(jié)《代數(shù)式》這一課的內(nèi)容。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這局部內(nèi)容的要求及本課的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)情，我將本節(jié)課分為五局部：教材分析^p、教法分析^p、學(xué)法分析^p、教學(xué)過程分析^p，幾點(diǎn)說明。一、教材分析^p〔一〕教材的地位和作用1.代數(shù)式是學(xué)生在學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)的根底上，進(jìn)一步拓寬知識(shí)，是對(duì)上一節(jié)內(nèi)容的深化，通過這節(jié)課要培養(yǎng)學(xué)生合理、標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)表達(dá)方式和書寫習(xí)慣，這是體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美感和鍛煉數(shù)學(xué)邏輯思維的必不可少的步驟。2.代數(shù)式既是有理數(shù)的概括與抽象，又是整式運(yùn)算的根底，也是學(xué)習(xí)方程及函數(shù)知識(shí)的根底。列代數(shù)式即用字母把數(shù)和數(shù)量關(guān)系簡明地表示出來，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)歷使學(xué)生的思維實(shí)現(xiàn)由數(shù)到式的飛躍，數(shù)學(xué)的文字語言與符號(hào)語言的轉(zhuǎn)換，它可以幫助人們從數(shù)量關(guān)系的角度更明晰地認(rèn)識(shí)、描繪和把握現(xiàn)實(shí)世界，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)絡(luò)?！捕辰虒W(xué)目的及確立的根據(jù)本教案力求通過富有吸引力、生動(dòng)有趣的教學(xué)過程，充分表達(dá)以“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原那么，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中，學(xué)會(huì)觀察、探究、概括、表達(dá)等數(shù)學(xué)方法，所以本節(jié)課我確定了三個(gè)教學(xué)目的。1.知識(shí)目的：通過實(shí)例讓學(xué)生經(jīng)歷代數(shù)式概念的產(chǎn)生過程，理解代數(shù)式的概念，學(xué)會(huì)用代數(shù)式表達(dá)簡單的數(shù)量關(guān)系，深化符號(hào)感，掌握代數(shù)式的有關(guān)書寫格式。2.才能目的：通過豐富的例子使學(xué)生體驗(yàn)從語言表到達(dá)代數(shù)表示，從代數(shù)表示到語言表達(dá)的雙向過程，能解釋一些簡單的代數(shù)式的實(shí)際背景或幾何意義，培養(yǎng)學(xué)生的分析^p問題才能、數(shù)學(xué)語言表達(dá)才能、自主學(xué)習(xí)的才能、合作與探究的意識(shí)。3.情感目的：提供多個(gè)實(shí)際生活情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在合作交流中享受廣闊的思維空間。通過列代數(shù)式表示生活中簡單的數(shù)量關(guān)系使學(xué)生體驗(yàn)到代數(shù)式的實(shí)際意義及建模思想方法的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，與同學(xué)互動(dòng)過程中學(xué)會(huì)和人交流和合作，體驗(yàn)互相支持互相關(guān)心的美妙情感。(三〕教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：代數(shù)式的概念和如何根據(jù)文字的意義列代數(shù)式。2.教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生自己構(gòu)造現(xiàn)實(shí)情境，去解釋不同代數(shù)式的意義。打破重難點(diǎn)的方法是：通過探究性教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣和好奇性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去領(lǐng)悟新知識(shí)，并讓學(xué)生在主動(dòng)考慮探究的過程中自然地獲取知識(shí)，去親身體會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，從而加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探究，敢于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神，充分運(yùn)用多種教學(xué)手段，設(shè)置問題，探究討論，例題講解，課后小結(jié)，布置作業(yè)，突出主線，層層深化，逐一打破重難點(diǎn)。二、教法分析^p1.學(xué)生以自主合作的方式為主進(jìn)展學(xué)習(xí)，老師以啟發(fā)等方式進(jìn)展引導(dǎo)，課堂以小組合作學(xué)習(xí)為主要的教學(xué)組織形式。遵循因材施教，循序漸進(jìn)以及理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的原那么，突出表達(dá)了“全面參與、全員參與、全程參與”與“自主性、互助性、創(chuàng)造性”的教學(xué)思想，逐步培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用根本的數(shù)學(xué)思想方法去發(fā)現(xiàn)問題、分析^p問題和解決問題的才能，全面進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)。2.通過“激發(fā)興趣、引入新課，觀察聯(lián)想、形成概念，應(yīng)用拓展、穩(wěn)固概念，反思辯論、深化概念，縱橫發(fā)散、智能晉級(jí)，學(xué)以致用、運(yùn)用知識(shí)，自我反思、課外拓展”的教學(xué)程序，優(yōu)化教育教學(xué)過程，進(jìn)步教學(xué)三位目的的達(dá)成度。三、學(xué)法分析^p古人言：“授人以魚，供一飯之需，教人以漁，那么終身受用無窮?！苯探o學(xué)生如何學(xué)是老師的職責(zé)。因此在本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生主動(dòng)觀察、比擬、分析^p、討論、交流，使學(xué)生的手、腦、嘴充分調(diào)動(dòng)起來，在輕松愉快的課堂氣氛中親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。四、教學(xué)過程分析^p〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，授之以欲師〔熱情地〕：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？老師今天就來和同學(xué)們做一個(gè)猜數(shù)的游戲好不好？下面我來講解一下游戲的規(guī)那么--同學(xué)們?nèi)我庀牒靡粋€(gè)數(shù)，不要說出來，然后先把向好的這個(gè)數(shù)乘以2結(jié)果加上8，再除以2，最后減去所想的數(shù)。如今由老師猜同學(xué)們的計(jì)算結(jié)果〔老師同時(shí)給幾個(gè)學(xué)生發(fā)放事先寫好答案的紙條〕。請(qǐng)這幾位同學(xué)告訴大家，老師猜的對(duì)嗎？誰能找到老師猜對(duì)答案的奧秘呢？用字母表示數(shù)是跨入代數(shù)大門的第一步，代數(shù)的重要特點(diǎn)是廣泛地應(yīng)用字母表示數(shù)，它是數(shù)學(xué)開展的一個(gè)飛躍，是我們進(jìn)一步研究和解決許多數(shù)量關(guān)系的根底。我國古代“代數(shù)思想”的出現(xiàn)是領(lǐng)先世界的〔可向?qū)W生簡單介紹代數(shù)學(xué)的開展史〕，我們?cè)跒樽嫦茸龀龅某删透械津湴恋耐瑫r(shí)，也要反思一下將來我國數(shù)學(xué)開展的責(zé)任要落到誰的肩上你？大家想不想進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)呢？【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)愉悅寬松的游戲氣氛，讓學(xué)生在完全放松的情緒下感知生活，增加新穎感，激發(fā)學(xué)生興趣，鍛煉學(xué)生的反響才能，體會(huì)代數(shù)式的重要意義。產(chǎn)生學(xué)習(xí)代數(shù)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，同時(shí)也進(jìn)展了思想及責(zé)任感教育。教育家霍姆林斯曾經(jīng)說過：假如老師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲憊。〔二〕形成概念，授之以漁１.實(shí)例引領(lǐng)例：用代數(shù)式表示〔１〕乙數(shù)比甲數(shù)大３；〔２〕甲乙兩數(shù)的和為１０；〔３〕甲數(shù)是乙數(shù)的５倍；〔４〕乙數(shù)比甲數(shù)的平方少２.〔５〕某班有共青團(tuán)員m名分成兩個(gè)小組，第一組有x人，第二組由有多少人？〔5〕正方體盒子的棱長為b厘米，那么該盒子的體積是多少立方厘米？外表積是多少平方厘米？〔學(xué)生獨(dú)立完成，請(qǐng)一生板演答案，師生共同糾錯(cuò)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)做題的細(xì)節(jié)，如〔4〕題中的括號(hào)不能漏掉，〔5〕題中用乘方來表示〕【設(shè)計(jì)意圖】英國數(shù)學(xué)教育心理學(xué)家斯根普指出：概念教學(xué)應(yīng)該從大量實(shí)例出發(fā)，用實(shí)例直觀地幫助完成定義而不是就定義教定義。因此，老師在課本已有的加、減、乘、除的根底上適當(dāng)?shù)卦黾恿藘蓚€(gè)實(shí)例，〔4)是減法運(yùn)算，〔5〕是乘方運(yùn)算，這位后面概括代數(shù)式的意義及代數(shù)式的書寫規(guī)那么做了一定的準(zhǔn)備，并進(jìn)一步表達(dá)了字母代數(shù)的數(shù)學(xué)思想，有利于打破教學(xué)難點(diǎn)。2.概念生成〔1〕觀察：上述問題中出現(xiàn)的式子：a+3,10-a,1/5a……這些都稱為代數(shù)式?！怖蠋熤笇?dǎo)學(xué)生觀察，小組討論并發(fā)言，應(yīng)適時(shí)進(jìn)展點(diǎn)撥，目的是讓學(xué)生歸納出上述式子的共同特點(diǎn)，并總結(jié)出怎樣的式子是代數(shù)式?！?〕聯(lián)想：如50，a等單獨(dú)的一個(gè)數(shù)或者一個(gè)字母是不是代數(shù)式？〔學(xué)生考慮討論并舉手發(fā)言〕〔3〕質(zhì)疑：何為運(yùn)算符號(hào)？運(yùn)算符號(hào)是+，-，*，/，乘方，開方。而=，大于，小于，等等是關(guān)系符號(hào)而不是運(yùn)算符號(hào)，凡由這些符號(hào)連結(jié)的式子都不是代數(shù)式而符號(hào)兩邊的式子是代數(shù)式。〔4〕歸納：代數(shù)式的特征a.代數(shù)式是用運(yùn)算符號(hào)把數(shù)或表示數(shù)的字母連接而成;b.單獨(dú)一個(gè)數(shù)或字母也是代數(shù)式.c.代數(shù)式中不含等號(hào)和不等號(hào)。〔學(xué)生歸納，老師板書，概括要點(diǎn)和關(guān)鍵字〕【設(shè)計(jì)意圖】此階段通過“觀察-聯(lián)想-質(zhì)疑-歸納-表達(dá)”展現(xiàn)知識(shí)的形成過程和學(xué)生的考慮過程，開展學(xué)生的智力品質(zhì)，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)領(lǐng)會(huì)一定的數(shù)學(xué)思想和思維方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)的目的。3.穩(wěn)固聯(lián)絡(luò)，聯(lián)絡(luò)實(shí)際，貼近生活學(xué)生獨(dú)立做課本上第120頁1題，兩生板演答案，師生共同糾正書寫問題?！驹O(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)此練習(xí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)自我嘗試、剖析、修正和反思，使其真正理解代數(shù)式概念的內(nèi)涵。讓學(xué)生能在實(shí)際情境中準(zhǔn)確地用代數(shù)式解決實(shí)際問題，并記住相關(guān)題目對(duì)學(xué)生進(jìn)展節(jié)儉節(jié)約教育和刻苦學(xué)習(xí)的教育?！踩匙晕覛w納，授之以魚1.結(jié)合上面的練習(xí)中出現(xiàn)的問題，組織學(xué)生考慮小組討論后總結(jié)出代數(shù)式的書寫規(guī)那么，請(qǐng)代表發(fā)言補(bǔ)充.〔探究歸納出〕書寫代數(shù)式請(qǐng)注意以下幾點(diǎn)：〔1〕x×y×z通常寫為x·y·z或xyz〔乘號(hào)省略〕〔2〕把數(shù)字寫在字母的前面，如6*b常寫作6·b或6b。假如數(shù)字是帶分?jǐn)?shù)的要寫成假分?jǐn)?shù)。數(shù)字和數(shù)字之間相乘用*〔3〕10÷m通常寫作〔除號(hào)用分?jǐn)?shù)線表示〕〔4〕假設(shè)最后結(jié)果是加減關(guān)系的須寫單位時(shí)，那么將整個(gè)式子括起來再寫單位?！?〕一樣字母或因式的積，要寫成乘方的形式。2.補(bǔ)充練習(xí)以下代數(shù)式中符合書寫要求的是A.xy2B.1-xC.-x2yD.xy/2【設(shè)計(jì)意圖】一是培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦考慮，擅長總結(jié)歸納的良好數(shù)學(xué)思維品質(zhì)和語言表達(dá)才能；二是可使學(xué)生運(yùn)用批判性的思維找出代數(shù)式書寫中的錯(cuò)誤，進(jìn)一步加深理解代數(shù)式的書寫規(guī)那么。3.縱橫發(fā)散，自主創(chuàng)新人人來當(dāng)老師(1).請(qǐng)同學(xué)們用10x+5y賦予實(shí)際生活背景或幾何背景設(shè)計(jì)一道數(shù)學(xué)題！〔老師可類比英語中的英漢互譯，使學(xué)生明白此題與前面的練習(xí)是一個(gè)雙向的過程，是互逆思維，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷大膽想象出此代數(shù)式的實(shí)際背景.)(2).拋磚引玉，分組競賽讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷對(duì)以下代數(shù)式做出解釋。a+b,ab