江蘇省常州市成考專升本2022年教育理論自考模擬考試(含答案)

江蘇省常州市成考專升本2022年教育理論自考模擬考試(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.學制中關于教育的程度結構方面主要受（）。

A.政治經濟制度的制約

B.生產力發(fā)展水平與科學技術發(fā)展狀況的制約

C.青少年身心發(fā)展規(guī)律的制約

D.本國學制的歷史和國外學制經驗的制約

2.時間保持在5～20秒，最長不超過1分鐘，容量為7±2的記憶為（）。

A.短時記憶B.瞬時記憶C.長時記憶D.即時記憶

3.以美國學制為藍本而頒布的現(xiàn)代學制是（）。

A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制

4.“教學與發(fā)展”理論的倡導者是（）。A.贊可夫B.皮亞杰C.布魯納D.瓦·根舍因

5.提出“兩條腿走路”辦學方針的學制改革頒布時間是（）。

A.1951年B.1958年C.1985年D.1993年

6.我國最早記述孔子教育思想和教育活動的著作是()

A．《大學》

B．《論語》

C．《學記》

D．《中庸》

7.再造想象和創(chuàng)造想象在性質上存在的差異是（）。A.表象儲備B.實踐要求C.知識經驗D.新穎程度

8.實施素質教育的重點是（）

A．加強德育

B．發(fā)展智力

C．培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力

D．健康第一

9.受過去經驗與習慣影響而產生的心理活動的準備狀態(tài)是（）

A．定勢

B．定義

C．變式

D．同化

10.我國第一部用馬克思主義觀點闡述教育問題的著作是楊賢江的()

A．《普通教育學》

B．《新教育大綱》

C．《教育學》

D．《教學論》

11.在馬斯洛的需求層次理論中，社會交往需要是（）。A.生理與安全的需要B.愛與歸屬的需要C.求知與審美的需要D.自我實現(xiàn)的需要

12.下列哪一個選項屬于條件反射（）

A.眨眼反射B.吮吸反射C.防御反射D.信號反射

13.在舊的社會制度下，可能會出現(xiàn)新的教育思想和理論；新的社會制度建立后，舊的教育思想和理論還將繼續(xù)存在。這說明了()。A.教育超前于政治經濟的發(fā)展B.教育滯后于政治經濟的發(fā)展C.教育與政治經濟發(fā)展的不平衡性D.政治經濟決定教育的發(fā)展

14.游覽過八達嶺長城的人，頭腦中重現(xiàn)長城的形象是（）。A.后象B.表象C.想象D.聯(lián)想

15.

第

6

題

不同國家學制在很多方面存在共同特點，如入學年齡，大、中、小學階段的劃分，在很多國家都是一致的。這主要是因為學制的建立要受（）

16.在舊的社會制度下，可能會出現(xiàn)新的教育思想和理論；新的社會制度建立后，舊的教育思想和理論還將繼續(xù)存在。這說明了（）

A．教育超前于政治經濟的發(fā)展

B．教育滯后于政治經濟的發(fā)展

C．教育與政治經濟發(fā)展的不平衡性

D．政治經濟決定教育的發(fā)展

17.學生思想內部的矛盾斗爭是其思想品德形成和發(fā)展變化的根本（）。

A.目標B.內容C.途徑D.動力18.監(jiān)考老師在考生身邊來回走動會影響其水平的發(fā)揮,這種現(xiàn)象是()。A.社會助長B.社會干擾C.社會惰化D.社會促進19.學校教育的基礎是（）。A.教師B.學生C.班級D.課程20.在德育工作中，要統(tǒng)一學校、家庭、社會各方面的教育力量，建立“三位一體”的教育網絡。這主要遵循的德育原則是（）。A.A.集體教育和個別教育相結合的原則

B.正面教育與紀律約束相結合的原則

C.知行統(tǒng)一的原則

D.教育影響的一致性和連貫性原則

二、填空題(20題)21.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。22.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。

23.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發(fā)展。

24.與再造想象相比，創(chuàng)造想象具有的特點有：首創(chuàng)性、_______和_______。

25.人腦對客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過程。

26.艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)：遺忘進程是不均衡的，呈現(xiàn)出________的規(guī)律。

27.制約課程的基本因素是______、______和學生。

28.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質。

29.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

30.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

31.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

32.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

33.義務教育具有普遍性和_______的特點。

34.思維的基本形式是_______、_______、_______。35.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。

36._______是以學科為中心設計的課程。

37.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

38.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

39.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

40.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯(lián)系的建立。

三、論述題(5題)41.試述我國新課程設置的特點。

42.運用教育基本規(guī)律分析為什么要實施“科教興國”戰(zhàn)略。43.如何培養(yǎng)學生的動作技能?

44.在近代教育史上，曾出現(xiàn)過教學應“以書本為中心”與“以直接經驗為中心”的觀點之爭。試以“直接經驗和間接經驗相統(tǒng)一的規(guī)律”加以分析論述。

45.分析說明人的能力和個別差異表現(xiàn)在哪些方面。

四、論述題(5題)46.聯(lián)系實際分析如何教會學生調節(jié)與控制情緒。

47.論述如何培養(yǎng)班集體。48.試述我國基礎教育課程改革的目標。

49.試述人的發(fā)展對教育的制約。

50.分析意志行動的心理過程。五、辨析題(5題)51.情緒既可以成為意志行動的動力，也可以成為意志行動的阻力。

52.人對同一個目標同時產生兩種對立的動機斗爭是雙趨沖突。

53.別人在場或與別人一起活動總能帶來行為效率的提高。54.德育過程就是學生思想品德形成的過程。

55.教育對社會發(fā)展有巨大作用，可以決定社會發(fā)展方向。

六、(5題)56.“悶悶不樂”是人的哪一種情緒體驗?()A.A.激情B.心境C.應激D.壓力

57.

第

7

題

以情感陶冶為主的教學方法有（）

58.意志行動的心理過程分為兩個階段，即采取決定和（）。

A.確定目的B.執(zhí)行計劃C.制訂計劃D.動機斗爭

59.學生年齡特征中所指的兩個方面是()

A.氣質和性格的特征B.生理和心理的特征C.認識和情感的特征D.情感和意志的特征

60.課程可被劃分為國家課程、地方課程和學校課程，這是從哪個角度來對課程進行劃分的？（）

A.學生對課程選擇的自由度B.課程管理制度角度C.課程的組織核心D.課程的存在形式

參考答案

1.B

2.A短時記憶的特點：(1)信息保持的時間很短，約5～20秒，最長不超過1分鐘；(2)短時記憶的容量有限，一般為7±2個；(3)短時記憶中的信息保持的時間既短而又易受干擾。

3.D1922年，在當時北洋軍閥統(tǒng)治下，留美派主持的全國教育聯(lián)合會以美國學制為藍本，頒布了“壬戌學制”，又稱新學制或六三三學制。

4.A

5.B1958年9月，中共中央和國務院頒布了《關于教育工作的指示》，該指示提出了學制改革“兩條腿走路”的辦學方針和“三個結合”、“六個并舉”的具體辦學原則。

6.BB

[解析]《論浯》是記錄孔子及其弟子言行的著作。

7.A

8.B

9.A

10.BB

[解析]A．《普通教育學》是德國赫爾巴特的著作。D．《大教學論》是捷克夸美紐斯的著作。C．《教育學》是巴拉諾夫的著作。所以答案應選B。

11.B

12.D

13.C

14.B

15.C

16.C

17.D

18.B

19.D課程是指學校學生所應學習的學科總和及其進程與安排。廣義的課程是指學校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而選擇的教育內容及其進程的總和，涉及教學過程中教師教什么和學生學什么。因此，課程是學校教育的基礎，也是核心。

20.D該題較為靈活，要求考生對四個選項(即德育原則)都理解，顯然答案是D。21.德育內容，德育方法22.識記保持

23.社會問題社會問題

24.獨立性新穎性獨立性,新穎性

25.認識

26.先快后慢先快后慢

27.社會知識社會知識28.穩(wěn)定，統(tǒng)一

29.制度文化

30.意義識記機械識記意義識記，機械識記31.比較與分類，抽象與概括

32.學生集體學生集體

33.強制性強制性34.概念，判斷，推理35.教育與生產勞動相結合

36.學科課程學科課程37.一般能力；特殊能力

38.評比操行評定評比，操行評定

39.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

40.強化強化

41.在課程結構方面，整體設置九年一貫的義務教育課程。

(1)小學階段，以綜合課程為主。

(2)初中階段，設置分科與綜合相結合的課程。

(3)高中階段，以分科課程為主。

(4)從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育。

(5)農村中學課程要為當地社會經濟發(fā)展服務。42.因為教育對社會生產力的發(fā)展與政治經濟制度具有巨大的作用。教育對生產力發(fā)展的促進作用主要表現(xiàn)在：(1)教育是勞動力再生產的重要手段；(2)教育是科學知識技術再生產的手段；(3)教育是生產科學知識技術的手段。教育對政治經濟制度的反作用主要表現(xiàn)在：(1)教育通過培養(yǎng)具有一定階級意識的人，維護和鞏固一定社會的政治經濟制度；(2)教育通過影響社會輿論、道德風尚為政治經濟制度服務；(3)教育對政治經濟制度不起決定作用。正是由于教育對社會生產力的發(fā)展與政治經濟制度的發(fā)展具有巨大的作用，所以必須實施“科教興國”戰(zhàn)略。43.(1)動作概念掌握。理論可以加速技能的獲得，可以免去或減少學習中的錯誤。動作概念掌握的早晚，對技能形成的快慢起著重要作用。(2)進行有效練習。技能需要通過練習形成。(3)動作示范。示范都是以動作方式表演的。示范性的動作有兩種，一種是由教師作動作示范，另一種是看教學電影。在示范動作時，示范方式對技能學習也有重要影響。通常的方式有三種：相向示范、圍觀示范、順向示范。(4)動作反饋。所謂反饋，是指讓學習者了解自己的練習結果。每次練習后，應讓學習者及時知道自己哪些動作做對了，哪些動作做錯了，然后，再通過練習把做對的動作鞏固下來，把做錯的動作舍棄掉，這樣就能更有效地進行練習，促進技能的獲得。

44.(1)“以書本為中心”和“以直接經驗為中心”的觀點都是片面的。

(2)一方面，教學過程是特殊的認識過程。在教學過程中學生對客觀世界的認識是在教師的指導下，主要以接受間接經驗來實現(xiàn)的。這些經驗是經過前人長期實踐概括而來的。學生借助間接經驗認識世界是最簡捷、最有效的途徑。另一方面，學生要把間接經驗轉化為自己的知識必須和直接經驗結合起來，直接經驗是掌握間接經驗的基礎。

(3)以“書本知識為中心”的觀點忽視了學生的直接經驗，而“以直接經驗為中心”的觀點則忽視了學生對間接經驗的掌握。因此，在教學過程中，應將二者有機結合起來。

45.(1)能力類型的差異。主要指人在完成同—認識活動上，不同的人會采用不同的認知方式，如有人的知覺富于概括性與整體性，有人則對事物的細節(jié)知覺清晰；有人視覺表象占優(yōu)勢，有人聽覺表象占優(yōu)勢；有人的言談和思維生動形象，有人則較抽象、富有邏輯性；也有人沒有明顯偏向。從而分為不同的認知類型。

(2)能力水平的差異。在全入口中智力分布是兩頭大。中間小，呈常態(tài)分布。

(3)能力表現(xiàn)早晚的差異。心理學士上，把其稱之為“早慧”、“大器晚成”。但大多數人成才的，高峰年齡是在中午。

46.(1)知覺自己的情緒狀態(tài)。

(2)轉移自己的注意。

(3)合理宣泄負面情緒。

(4)主動運用語言調節(jié)與控制自己的情緒。

聯(lián)系實際進行闡述。

【解析】此題屬于理論聯(lián)系實際題，要結合自己的工作或生活事例來說明。47.良好班集體的組織培養(yǎng)，雖然會因學校、教師、學生等條件不同而方法各異，但是，班集體的形成和發(fā)展仍有一定規(guī)律可循。在班集體建設中最關鍵的因素是目標和規(guī)范，其他關鍵因素還有內聚力、心理氣氛和士氣等。教師應當抓住這些關鍵問題來建立班集體:(1)集體目標的形成班集體的目標對每一個學生有著一定的制約作用，因此它的確立對良好班集體形成有重要的指導作用。首先，目標制定要具有正確性。其次，目標要明確，先易后難，遠近結合。再次，目標的確立應讓學生參與。班主任應在深刻理解教育方針的基礎上，通過各種集體活動使學生認識集體協(xié)作。48.基礎教育課程改革的具體目標是：(1)課程任務方面的改革目標。改變課程任務過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使學生在獲得基礎知識與基本技能的同時學會學習和形成正確價值觀。(2)課程結構方面的改革目標。改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。(3)課程內容方面的改革目標。改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。(4)課程實施方面的改革目標。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。(5)課程評價方面的改革目標。改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。(6)課程管理方面的改革目標。改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

49.(1)教育要適應人的發(fā)展的順序性和階段性，循序漸進地促進人的發(fā)展。(2)教育要適應人的發(fā)展的不均衡性，在身心發(fā)展的關鍵期，施以相應的教育。(3)教育要適應人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性，既考慮穩(wěn)定性，不任意改動教育內容和方法，又注意可變性，充分挖掘兒童發(fā)展的潛力。(4)教育要適應人的發(fā)展的個別差異性，做到因材施教。

50.(1)采取決定階段①動機的斗爭。就動機斗爭的形式來說，可以分為以下四種：雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突及多重趨避沖突。②確定行動的目的。確定目的在意志行動中非常重要。是否能通過動機斗爭而正確地樹立行動的目的，表現(xiàn)了一個人的意志力量。動機間的矛盾較大，斗爭越激烈，確定目的時所需要的意志上的努力也越大。意志的力量表現(xiàn)為正確地處理動機斗爭，選擇正確的動機，確定正確的目的。(2)執(zhí)行決定階段①行動方法和策略的選擇。選擇行動方法和策略是在目的確定之后由實現(xiàn)目的的愿望所推動的。它是一個人根據欲達目的的外部條件和內部規(guī)律，適當地設計自己行動的過程。②克服困難實現(xiàn)所作出的決定?？朔щy實現(xiàn)所作出的決定是意志行動的關鍵環(huán)節(jié)，因為即使有美好的行動目的，高尚的動機，擬定的計劃也很完善，如果不去付諸實際行動，所有的一切仍是空中樓閣，仍然只是頭腦中的主觀愿望而已。

51.正確。

情緒既可以成為意志行動的動力，也可以成為意志行動的阻力。當