的課堂教學(xué)心得體會3篇

Word第第頁的課堂教學(xué)心得體會3篇課堂教學(xué)心得體會篇1

統(tǒng)計是在同學(xué)已有的學(xué)問和閱歷的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)進(jìn)一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步熟悉條形統(tǒng)計圖〔一格表示2個單位〕和統(tǒng)計表。通過這些教學(xué)內(nèi)容，使同學(xué)了解統(tǒng)計的意義和作用。本課教材與上一冊的教材比，最大的改變就是隨著統(tǒng)計數(shù)據(jù)的增大，條形統(tǒng)計圖的每格代表2個單位或多個單位。

教學(xué)一開頭，以小伴侶特別感愛好的《喜羊羊與灰太郎》引入，新奇、好玩，使同學(xué)在開課階段心情就處于非?；钴S的狀態(tài)。要想知道四個卡通人物中，喜愛哪一個的人數(shù)最多，用什么方法能知道？這一問題情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動了同學(xué)的內(nèi)在知道沖突，誘發(fā)了同學(xué)探究熱忱，使同學(xué)體會到統(tǒng)計的必要性，統(tǒng)計與生活密不行分。

接著進(jìn)行實踐活動，詳細(xì)活動步驟是：

1、全班參加收集過程，強(qiáng)調(diào)語言完善。2、學(xué)習(xí)如何記錄調(diào)查得到的數(shù)據(jù)？同學(xué)就記錄的符號有打“√”、畫“○”、畫“△”、畫“正”字等等，同學(xué)全都認(rèn)為用畫“正”字的方法比較簡便，全班一起用這種方法記錄。引出統(tǒng)計圖后，發(fā)覺“一格表示1”格子不夠的問題，共同探討出“一格表示2”的方法，從而解決了這一課時的重點。

從備課到上課，我收獲頗多，同時也熟悉到自身在課堂教學(xué)方面的諸多缺乏：1、讓每個孩子經(jīng)受收集過程中，我忽視了催促在黑板上記錄的孩子，導(dǎo)致統(tǒng)計的總?cè)藬?shù)和班上的總?cè)藬?shù)不吻合。

2、在同學(xué)畫統(tǒng)計圖的時候，花的時間太長，導(dǎo)致拖堂。

3、分析統(tǒng)計圖之后，應(yīng)對孩子加以追問。例如：統(tǒng)計全班喜愛的體育運(yùn)動，最終問“看到這幅統(tǒng)計圖，你想對學(xué)校提什么建議？”有的孩子可能會說，或都引導(dǎo)他說：“喜愛嬉戲的小伴侶這么多，我想建議學(xué)校開設(shè)一個嬉戲愛好班，使這些小伴侶的愛好得到更好的進(jìn)展?！边@樣一問，又可以給這節(jié)課增加一點點顏色了。

總之，在學(xué)校階段就要重視對同學(xué)統(tǒng)計觀念的培育。引導(dǎo)他們真正投入到統(tǒng)計的全過程，體會到數(shù)學(xué)為生活服務(wù)，從而實現(xiàn)“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”。

課堂教學(xué)心得體會篇2

4月20日和21日，南通市學(xué)校數(shù)學(xué)“有效教學(xué)高效課堂”教學(xué)模式專題研討會在海門市通源學(xué)校進(jìn)行，我認(rèn)為這次活動中所展現(xiàn)的數(shù)學(xué)課的的最大亮點是“有效的小組合作高效的數(shù)學(xué)課堂”。在以往的一些公開課上，我們經(jīng)?？吹綖榱俗非蠛献餍问蕉献?，或者一個問題同學(xué)無人舉手，抓緊小組合作，把合作學(xué)習(xí)當(dāng)成了課堂的“避難所”。這次展現(xiàn)的.幾堂課不僅僅是幾人圍坐在一起上課這種形式上的小組合作，而是老師們都留意把握了小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)，真正需要合作學(xué)習(xí)的時候?qū)嵭行〗M合作學(xué)習(xí)，真正有效地促進(jìn)同學(xué)學(xué)問的進(jìn)展和力量的提高。如何把握時機(jī)，讓同學(xué)合作學(xué)習(xí)更恰當(dāng)，更有效呢？下面我想以幾節(jié)觀摩課為例談?wù)勑〗M合作學(xué)習(xí)。

一、突出重點、突破難點時，開展小組合作學(xué)習(xí)。

老師要在有利于突出重點和突破難點時，奇妙地設(shè)置問題組織同學(xué)開展商量?！妒煜追种弧愤@課的教學(xué)重點是使同學(xué)理解把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來表示，教學(xué)難點是使同學(xué)理解兩個以上的物體占整體的幾分之一。丁冬梅老師為了突出重點、突破難點，在引導(dǎo)同學(xué)熟悉4個桃的之后，為了引導(dǎo)同學(xué)熟悉8個、12個桃的，先組織同學(xué)小組合作，依據(jù)要求分一分；再讓同學(xué)說一說分的方法、每只小猴分得這些桃的幾分之幾；引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看分桃的過程，有沒有什么發(fā)覺；最終組織同學(xué)小組商量：桃子的總數(shù)不同，為什么每只小猴分得的桃子數(shù)都占總數(shù)的？通過組內(nèi)操作、溝通、商量等方式讓同學(xué)感受到應(yīng)把一些物體看做一個整體來分，體會到把一些物體平均分成幾份，其中的一份就占這些物體的幾分之一，這樣的學(xué)習(xí)過程充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，有效地突出了重點，關(guān)心同學(xué)克服了難點，為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。

二、動手操作時，開展小組合作學(xué)習(xí)。

在動手操作探究時，進(jìn)行小組合作，使組員養(yǎng)成一種與人協(xié)作默契，共同操作，共同勝利的良好品質(zhì)，同時也培育同學(xué)的動手力量。例如丁冬梅老師在教學(xué)《熟悉幾分之一》這一課時，引導(dǎo)同學(xué)熟悉8個桃的、12個桃的時，要求同學(xué)動手操作分一分實行了小組合作學(xué)習(xí)；再比方曹曉丹老師在教學(xué)《熟悉1元及1元以下的人民幣》這一課中，對“人民幣可以怎樣分類”這一問題實行了小組合作學(xué)習(xí)的形式，同學(xué)在小組中通過思索、商量、操作發(fā)覺可以有三種分法：按材料分成硬幣和紙幣；按人民幣的單位分成元幣、角幣和分幣；按數(shù)字分，把數(shù)字相同的分為一類。

三、探究問題時，開展小組合作學(xué)習(xí)。

學(xué)校數(shù)學(xué)《圓的周長》一課是同學(xué)在已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方形、正方形、三角形等平面幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行新學(xué)問學(xué)習(xí)的。本課的重點是通過滲透轉(zhuǎn)化思想，使同學(xué)能利用舊學(xué)問，自主推導(dǎo)出新學(xué)問。在動手操作探究時，進(jìn)行小組合作，使組員養(yǎng)成一種與人協(xié)作默契、共同操作、共同勝利的良好品質(zhì)。例如在徐鳳坤老師在教學(xué)《圓的周長》時，雖然課前同學(xué)依據(jù)老師細(xì)心設(shè)計的預(yù)習(xí)單進(jìn)行了預(yù)習(xí)，但在課堂上還是組織同學(xué)在小組中合作、展現(xiàn)、溝通測量圓的周長的方法，并且算出圓的周長與直徑的商，發(fā)覺圓的周長和直徑之間的關(guān)系。

四、“開放性”的數(shù)學(xué)問題，開展小組合作學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)中一些“開放性”問題答案不唯一，而一個同學(xué)的思想力量究竟有限，很難多角度、全面地去思索，這種狀況下開展小組合作學(xué)習(xí)也是很有必要的。比方劉耀兵老師在教學(xué)《倍的熟悉》一課時，老師設(shè)計了這樣一個開放性問題：“藍(lán)花的朵數(shù)是1份，但朵數(shù)未知，紅花有12朵，紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍？”劉老師先讓同學(xué)猜猜藍(lán)花是幾朵，在練習(xí)紙上畫一畫、圈一圈；再組織同學(xué)在小組內(nèi)溝通，小組長留意收集不同的想法；最終再進(jìn)行全班溝通，發(fā)覺藍(lán)花的朵數(shù)可以是1朵、2朵、3朵、4朵、6朵、12朵，紅花的朵數(shù)依次是藍(lán)花的12倍、6倍、4倍、3倍、2倍、1倍；再比方丁冬梅老師在教學(xué)《熟悉幾分之一》這一課上，老師設(shè)計了“假如有6個桃子，可以平均分給幾只小猴，每只小猴分得這些桃的幾分之幾”這一開放性的問題，也實行了小組合作學(xué)習(xí)的形式，同學(xué)通過商量、操作發(fā)覺有3種不同的分法：平均分給2只小猴，每只小猴分得這些桃的；平均分給3只小猴，每只小猴分得這些桃的；平均分給6只小猴，每只小猴分得這些桃的。

同學(xué)在這樣的小組學(xué)習(xí)中共享才智、相互啟迪，有效提高同學(xué)全面分析、解決問題的力量。

總之，合作是人類社會賴以生存和進(jìn)展的重要動力。合作學(xué)習(xí)有效地促進(jìn)了同學(xué)在老師指導(dǎo)下主動地、富有獨特地學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，只有適時恰當(dāng)?shù)匕盐招〗M合作學(xué)習(xí)的時機(jī)，才能充分發(fā)揮同學(xué)的主體地位、有效地促進(jìn)同學(xué)學(xué)問的進(jìn)展和力量的提高，也才能真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實效性，實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂！

課堂教學(xué)心得體會篇3

20xx年xx月xx號，我有幸參與了保山市教育局組織的學(xué)校數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)研討會，一天的時間先后傾聽了2位優(yōu)秀老師的優(yōu)質(zhì)課和精彩的講座，讓我頗多感悟，受益匪淺，每節(jié)課都有著自己的獨特之處，尤其是下午羅光明老師執(zhí)教的《平行四邊形和梯形的熟悉》，羅老師讓我看到了這是一節(jié)特別有深度的課；還有早上的潘小明老師，在課堂中表現(xiàn)出來的鎮(zhèn)靜，機(jī)靈，對同學(xué)的鼓舞性語言，我想給聽課的每位老師留下的不僅是佩服，我想更多得還是反思，下面，我就談幾點自己的體會：

一、重視課前溝通。

兩位老師都特別重視與同學(xué)進(jìn)行課前溝通，通過課前溝通拉近師生關(guān)系，在課前的談話中就讓同學(xué)被老師吸引，對老師特別感愛好，集中了同學(xué)的留意力。

二、打破課堂常規(guī)。

兩位老師都勇于創(chuàng)新，將同學(xué)完全放開，去允許同學(xué)出錯誤，不怕同學(xué)出錯誤，并能在同學(xué)出錯誤時準(zhǔn)時引導(dǎo)，重視了課堂中生成的資源，我想這點需要我們每位老師反思，如潘小明老師在執(zhí)教的過程中同學(xué)消失了一個〔X,X〕，這足以說明課堂中重視了生成的資源。

三、老師巧用教育機(jī)靈。

在每節(jié)的課堂教學(xué)中，發(fā)覺每位老師都能夠準(zhǔn)時的捕獲課堂中生成的資源，敏捷，機(jī)靈的處理課堂中的突發(fā)大事。通過一步一步的引導(dǎo)，耐煩的等待和傾聽同學(xué)的發(fā)言，最終到達(dá)師生情感的共鳴。

四、數(shù)學(xué)教同學(xué)活化。

數(shù)學(xué)課教學(xué)必需緊貼同學(xué)的生活實際，讓同學(xué)明確數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，最終為生活服務(wù)。因此，在教學(xué)中無論是對新學(xué)問的引入或穩(wěn)固都要留意緊貼同學(xué)的生活實際，

讓同學(xué)體會到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題，以此來調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。教學(xué)中上課老師們都從同學(xué)的生活實際動身創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

五、探究活動充分。

教學(xué)中，老師要為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氣氛，讓同學(xué)在已有的生活閱歷、學(xué)習(xí)閱歷、數(shù)學(xué)學(xué)問閱歷的基礎(chǔ)上，在探究中發(fā)覺問題、提出問題并解決問題。例如，潘小明老師在讓同學(xué)描述自己的位置時，讓每個同學(xué)盡情用自己的方法描述所在位置，使同學(xué)深刻感受到每個人描述的方法和挨次不一樣，所以不能使人明確同一事物的精確位置，在此基礎(chǔ)上明確什么是列，什么是行，再從詳細(xì)的列和行中確定描述位置。

六、合作學(xué)習(xí)扎實有效。

合作學(xué)習(xí)為探求新知供應(yīng)了一條捷徑，讓同學(xué)經(jīng)受了學(xué)問的再造過程，從而獲得了勝利感，獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。每一節(jié)課都特別重視同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)，老師們把合作學(xué)習(xí)都放在學(xué)問的難點和疑點上，在同學(xué)解決有困難時實行，老師在有難度的問題處理中在同學(xué)思索之后再通過合作相互溝通看法，避開了