探究在語文教學中滲透審美教育策略

探究在語文教學中滲透審美教育策略

隨著新課改的深入推動，利用語文教學對學生進展審美訓練得到了廣泛重視。而要將審美訓練真正滲透在語文教學中，需要我們教師不斷更新教學理念、豐富教學手法，運用多種措施培育學生觀賞美的力量和意識，從而逐步建立安康的人格，促進學生自身全面和諧進展。

【關鍵詞】

審美訓練;情感領悟

在語文教學中滲透審美訓練作用重大，其一，引導學生領悟語言文字的魅力，可以培育學生良好的審美情趣；其二，有效提升學生的語文學科素養(yǎng)，從而不斷提升學生的人文素養(yǎng)。為此，我們語文教師要在教學中有意識的滲透審美訓練，為學生的全面進展奠定根底。那么，如何在語文教學中滲透審美訓練呢？我是從以下幾方面嘗試的。

一、感受語言之美和情感之美

漢語語言文字除了精確的表情達意之外，還能讓人感受到文字本身的魅力?？梢哉f，感受語言魅力是對學生進展審美訓練的前提。語文教材中的很多課文都以語言生動凝練、形象多姿多彩見稱，固然也承載了豐富含蓄的情感美。因此，需要在教學中引導學生感受語言文字和情感美，從而自覺承受美的熏陶。如，教學《山中訪友》，迎面而來的就是“走出門，就與微風撞了個滿懷”這樣一句布滿詩意的句子，引導學生品嘗其中的藝術手法以及所寄寓的情感。學生感受了文章中的語言美和情感美之后，那種查找美和制造美的欲望必定油然而生。長期堅持引導學生賞析文章中的語言美，自然能養(yǎng)成學生積存美麗語句的習慣，從而自覺承受語言美和情感美的熏陶。

二、觀賞意境美

意境是文學大家們共同的追求，利用文字創(chuàng)設各種意境，除了給閱讀者以身臨其境的感受之外，同時還能給讀者以美的享受，感受到閱讀的愉悅。因此，引導學生觀賞意境美是對學生進展審美訓練不行缺少的一環(huán)。如，教學《游山西村》一詩時，為了讓學生深入賞析陸游創(chuàng)設的意境美，我搜集了很多美麗的山川風景圖片及相關視頻，細心剪裁整理，并將每一句詩都附在相應的圖片和視頻中，然后用多媒體播放給學生觀看，學生就能身臨其境地解讀詩歌語言，自覺進入到所創(chuàng)設的意境之中，品嘗意境美。接著，我聲情并茂的進展范讀，讀到“山重水復疑無路”時，語帶惶惑，而讀“柳暗花明又一村”時，則讀出釋然的語氣，為學生的學習制造情境，便于學生更精確的理解詩中的意境美，以此提高學生觀賞意境美的審美力量。在拓展延長的時，我要求學生結合自己學過的古詩詞感受文章所表達的意境，如《題西林壁》等等，想象詩中描繪的自然風光美的韻味，從而培育學生自主觀賞意境美的力量。

三、體會朗讀之美

朗讀美是由語文這一學科的性質所打算的，教學中指導學生進展“美讀”也是審美訓練中不行缺少的環(huán)節(jié)。我們知道對美的感知主要源于聽和看。學生在朗讀時，習慣于唱讀，這主要是由于學生不明其義而形成的不良習慣。在指導學生正確朗讀時，我們不妨借用葉圣陶先生的“美讀”說。葉老的這一理念，可以說是我們指導學生正確朗讀的指南。除了要求我們指導學生進展抑揚頓挫的朗讀之外，還要求指導學生繪聲繪色的朗讀，這是引導學生感受語言文字美的主要方法。如，指導學生朗讀《北京的春節(jié)》，教師以樸實無華的京味兒語調范讀課文，喚醒學生的聽覺和思維在腦海中出現(xiàn)文章中的人物活動，北京喧鬧新年景象，從而引導學生深刻了解老舍先生樸實無華的語言特色。學生在“美讀”練習中，嘴讀、耳聞，心記，多感官感知課文，與心靈相通，悟出課文的多方面的美。

四、在實踐中制造美

語文實踐活動不僅是對學生進展審美訓練的有機組成局部，而且還是培育學生制造美的力量的重要途徑。因此，在教學中滲透審美訓練時，我們就必需重視學生語文的實踐活動，語文實踐活動是學生發(fā)覺美和制造美，不斷提升審美力量的主要平臺。如，完成《游山西村》教學之后，要求學生利用周末查找家鄉(xiāng)漂亮的風景或去郊外探尋自然之美、山川之秀，運用課堂上所學學問發(fā)覺美、觀賞美，并訴諸文字，運用課文中的寫作手法去描繪美人美事美景，在學生制造美的過程中，能有效提升學生審美力量。學生完成制造美之后，組織美文共觀賞活動，要求學生以小組為單位，評比出集語言美、情感美、意境美于一體的好文章，張貼在學習欄里，這不僅是對個體被選出學生的鞭策，更能促使其他學生見賢思齊，進而形成相互學習、共同進步的良好風氣，最終實現(xiàn)提升教學質量和審美訓練效果的目的。

總而言之，在語文教學中滲透審美訓練，不僅是學科訓練的要求，更是時代進展的要求，我們唯有在教學中重視審美訓練的