語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文教案人教版

語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文教案人教版學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、熟悉生字、詞語(yǔ)，理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。

2、緊扣課題“讓”字，叩問(wèn)文本，感受三美，感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境地。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1、理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

2、體會(huì)“人人為我，我為人人”的境地，并從中受到訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

體會(huì)“人人為我，我為人人”的境地。

課前預(yù)備：

師：了解季羨林;設(shè)計(jì)課件。

生：預(yù)習(xí)課文。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

(一)了解，扣問(wèn)課題

1、引出：孩子們，我們上學(xué)期學(xué)過(guò)一篇課文《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》，還記得文中的大樹(shù)是誰(shuí)嗎?

生：季羨林

2、介紹一下季羨林：

季羨林(1911--20__)，古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。1935年9月，赴德哥廷根留學(xué)。1945年10月回國(guó)。2022年，離開(kāi)哥廷根35年后，季羨林率中國(guó)社會(huì)科學(xué)代表團(tuán)重返哥廷根市考察學(xué)習(xí)。

3、揭題導(dǎo)題：

從上面的介紹我們可以知道，季羨林一生幾次到過(guò)德國(guó)?

預(yù)設(shè)：兩次，第一次是為了——留學(xué)，這一呆呀就是——10年

師：所以對(duì)于季羨林來(lái)說(shuō)，德國(guó)就是他的其次個(gè)家鄉(xiāng)。今日我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇他寫的與德國(guó)有關(guān)的文章，題目是——(課前板書)

4、齊讀課題——自己的花是讓別人看的

5、擦去“讓”體會(huì)德國(guó)人心甘情愿種花給別人看。

6、叩問(wèn)“讓”字，引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)

預(yù)設(shè)：讓別人看到了怎么樣的花?——貼紙：讓別人看到了怎么樣的花?

如何讓別人看花——貼紙：怎么讓?

為什么自己的花要讓別人看?——貼紙：為什么讓?

7、牽線“漂亮”，一線貫穿

2022年，季羨林爺爺重返德國(guó)時(shí)，迎接他的仆人問(wèn)她：你離開(kāi)德國(guó)這樣久，有什么變化沒(méi)有?”

季羨林答復(fù)說(shuō)：變化是有的，但是漂亮并沒(méi)有轉(zhuǎn)變。

發(fā)問(wèn)：德國(guó)的什么可能變了?

漂亮并沒(méi)有轉(zhuǎn)變是指哪些漂亮沒(méi)變呢?

8、過(guò)渡語(yǔ)：莫非真的只有花的漂亮是不變的嗎?下面就讓我們一起走進(jìn)課文。

二、初讀課文，理清內(nèi)容

1、這篇課文都讀過(guò)好幾遍了吧?其實(shí)一篇好的文章就像一杯美酒，是越品越有味道兒。下面就請(qǐng)同學(xué)們連續(xù)仔細(xì)自由地讀書。

留意：

1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

2)讀完后思索，這篇課文主要寫了什么內(nèi)容?

2、書讀完了，但真的都讀好了嗎?教師來(lái)檢查檢查。

宇宙間美的東西許多，花在其中占重要地位。愛(ài)花的民族也許多，德國(guó)在其中占重要的地位。

(1)(請(qǐng)一名學(xué)生讀完后)問(wèn)：第一句想說(shuō)什么在美中占重要的地位?——花。所以我們?cè)诶首x的時(shí)候要突出哪個(gè)字?——花。想要把一個(gè)字重點(diǎn)突出來(lái)，可以怎么讀?——重讀。來(lái)讀讀看。

(2)同樣的道理，其次句應(yīng)當(dāng)怎么讀。齊讀，突出德國(guó)。

變化是有的，但是漂亮并沒(méi)有轉(zhuǎn)變。

(1)(請(qǐng)一名學(xué)生讀完)問(wèn)：季羨林想贊美德國(guó)的什么?——漂亮，所以我們要把朗讀的重點(diǎn)落在——漂亮。聽(tīng)教師讀。

(2)我還是采納剛剛那樣重讀的方法突出漂亮這個(gè)詞的嗎?——不是——那我是怎么做的——在漂亮后面停頓久一點(diǎn)、那你們也來(lái)試試看。

(3)生讀句子

歸納學(xué)法：原來(lái)我們?cè)诶首x時(shí)為了突出重點(diǎn)，可以采納重讀，也可以采納停頓的方法。

很多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。(不要問(wèn)為什么這樣讀?)

(1)停頓教學(xué)，“如”是似乎的意思，“入”是進(jìn)入，我們平常讀書停頓往往是在一個(gè)詞語(yǔ)讀完之后，雖然這里的“如”和“入”是單個(gè)字，但是實(shí)際上表示一個(gè)詞語(yǔ)，所以要做此停頓。

(2)介紹山陰道的漂亮故事：東晉王獻(xiàn)之一日由我們現(xiàn)在的浙江紹興去往諸暨，途徑一條山陰道，其風(fēng)景甚美，于是他寫下了這一妙句：“山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應(yīng)接不暇?！贝搜砸怀觯疥幍谰蛷慕衤暶h(yuǎn)播，許多文人雅客就把“山陰道”奉為風(fēng)景極美的地方。

(3)齊讀。

3、概括課文主要內(nèi)容：

指導(dǎo)概括方法：概括內(nèi)容肯定要清晰，簡(jiǎn)潔，明白。發(fā)覺(jué)了沒(méi)有，原來(lái)有時(shí)候題目拿來(lái)概括課文內(nèi)容!

三、一品“讓別人看到了怎么樣的花?”，感受花美

(1)溝通

(大屏幕出示句子)

“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。很多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！?/p>

(2)配樂(lè)批注，開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練

(3)生自由讀，做批注。

(4)學(xué)生溝通，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

(5)關(guān)注：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅

花團(tuán)錦簇

教師發(fā)覺(jué)你抓住了詞語(yǔ)“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”談了自己的讀書收獲，你說(shuō)什么是花團(tuán)錦簇?

學(xué)生溝通：

預(yù)設(shè)：花特別的多

那可能會(huì)有哪些花?

這些花都分散在一起，這就是——花團(tuán)錦簇(板書)

從哪里還可以看出德國(guó)街頭的花許多?——任何，家家戶戶，花的海洋，應(yīng)接不暇。

姹紫嫣紅

什么是姹紫嫣紅?

預(yù)設(shè)：花有許多種顏色。

哪些詞語(yǔ)也可以用來(lái)形容花的顏色多?

五顏六色、五彩繽紛。

是的，從這么多顏色，我們可以讀到，這的花很——美(板書：姹紫嫣紅)

(6)朗讀訓(xùn)練，引讀

你看，全部的花聚攏在一起，你不讓我，我不讓你，這兒一簇，那兒一團(tuán)。這就是

——花團(tuán)錦簇。

紅的像火，粉的像霞，白的像——雪，藍(lán)的像——海。這就是

——姹紫嫣紅。

走在這條街上，抬頭向上看，這家窗子前

——花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。

走過(guò)那條街，那家的窗子前

——花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。

這就是——

走過(guò)任何……家家戶戶窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。

(7)教師范讀，學(xué)生閉眼想象

(8)溝通想象的畫面

(9)分組朗讀，讀出花的又多又美

師：多美的意境呀!此時(shí)此刻，假如我們走在這花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的德國(guó)街頭，能不使人感到滿意舒適嗎?現(xiàn)在帶我們男女生分組讀讀看，看看究竟是男生還是女生，能把德國(guó)街頭的花讀得又多又美。

(10)感悟花美

孩子們，此時(shí)此刻，你覺(jué)得德國(guó)的什么美?——花美(板書)

(11)背誦句子

這么美的畫面，我們就把它刻在心里，記住她，一起來(lái)背背看吧，真不會(huì)背，可以偷偷看一眼。

四、二品“如何讓別人看花”，感受行為美

1、教師引導(dǎo)：是啊，德國(guó)確實(shí)是一個(gè)愛(ài)花的民族。那么，德國(guó)人是如何做到自己的花是讓別人看的呢?快速掃瞄課文，找出相關(guān)句子

2、溝通出示句子：

“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都載種在臨街窗戶的外面，花朵朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁?！?/p>

3、溝通：句中哪些地方讓你明白了德國(guó)人種花是讓別人看的

種花的地點(diǎn)——臨街窗戶的外面(板書：臨街而種)

自己在屋子里看花的角度——只能看到花的脊梁。

4、摸摸你的脊梁，文中“花的脊梁”指哪里?(花梗，花的莖，花的桿)

5、出示圖片，理解花的脊梁

6、師：在家里，德國(guó)人只能看到花的脊梁，但他們?nèi)耘f把花栽種在——臨街窗戶的外面(板書：臨街而種)

7、激發(fā)情感，感性朗讀

現(xiàn)在你們想帶著怎樣的感情讀這句?

學(xué)生溝通(鄙視、贊美)齊讀

8、引導(dǎo)理解莞爾一笑，體會(huì)德國(guó)人種花給被人看的行為美。

(1)什么是莞爾一笑。

(2)走進(jìn)畫面，情景再現(xiàn)，師生表演“莞爾一笑”

(3)你從女房東的莞爾一笑讀出了什么?

預(yù)設(shè)：德國(guó)人認(rèn)為種花給別人看是一種理所固然的行為

9、引導(dǎo)感受行為美

這是你又覺(jué)得德國(guó)人什么是漂亮的啊?——行為美!(板書)

五、三品“為什么讓花給別人看”，體會(huì)風(fēng)土人情美

1、師：家家戶戶種花，家家戶戶的花都臨街而種，雖然在家只能觀察花的背影，可是如果出去——又是怎樣的場(chǎng)景，找出那句話?

2、出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境地是頗耐人尋味的。

(1)這種境地是怎樣的境地?

人人為我，我為人人。(板書)

(2)從哪里可以看出德國(guó)人是“人人為我，我為人人”的?

在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。

(3)引讀：

是啊，德國(guó)人就是這樣，在屋子里的時(shí)候——自己的花是讓別人看的，這個(gè)時(shí)候別人看到了怎樣的畫面——花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。

走在街上的時(shí)候——自己又看別人的花，這時(shí)你會(huì)看到怎樣的畫面——花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。

這就是——人人為我，我為人人。(板書)

3、溝通生活中“人人為我，我為人人”的例子

(1)其實(shí)何止德國(guó)做到了人人為我，我為人人，其實(shí)在我們也是始終這樣做的，身邊有沒(méi)有這樣的例子?

(2)學(xué)生溝通，師引讀人人為我，我為人人

掃地，借閱書本

4、扣“又”，引導(dǎo)理解風(fēng)土人情美

孩子們，課文最終一段有這樣一句話：

“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花?！?/p>

師：什么是“又”，又表示以前也是這樣家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花。

以前是什么時(shí)候啊——季羨林爺爺在德國(guó)留學(xué)的那十年。

說(shuō)明白幾十年來(lái)，無(wú)亂風(fēng)雨怎樣變幻，無(wú)論時(shí)代怎么變遷，德國(guó)人種花的習(xí)慣沒(méi)有變。

假如一種習(xí)慣幾十年如一日，我們就可以把它稱為是這個(gè)國(guó)家的——風(fēng)土人情

5、此時(shí)此刻，你覺(jué)得什么極美——風(fēng)土人情!(板書)

六、回憶“漂亮不變”，升華課堂

1、現(xiàn)在你們懂了嗎，季羨林爺爺說(shuō)的“漂亮并沒(méi)有轉(zhuǎn)變”指的是什么沒(méi)有變?

花的漂亮沒(méi)有變;種花的行為沒(méi)有變;風(fēng)土人情沒(méi)有變

2、季羨林爺爺說(shuō)的漂亮就是：花美、行為美、風(fēng)土人情美。

七、樸實(shí)拓展，抄錄“漂亮”

孩子們，美的東西值得我們珍藏，拿出我們的采蜜本，選擇其中的一種美，把相關(guān)的句子抄下來(lái)。(播放音樂(lè))

八、板書

漂亮沒(méi)變?

花團(tuán)錦簇

花美

姹紫嫣紅

人人為我

風(fēng)土人情美

我為人人

行為美臨街而種

語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文教案人教版2

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解山溝的孩子們起早貪黑的去上學(xué)的情景，感受他們學(xué)習(xí)的困難，學(xué)習(xí)他們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神品質(zhì)。

2.有感情地朗讀課文，積存語(yǔ)言。

3.續(xù)寫“孩子們是怎樣學(xué)習(xí)的”。

教學(xué)重點(diǎn)：

課文的1—5自然段，了解山溝的孩子們起早貪黑地去上學(xué)的情景，感受他們學(xué)習(xí)的困難，學(xué)習(xí)他們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

課文的6、7自然段，知道“金鑰匙”指的是什么，體會(huì)文中所表達(dá)的贊頌之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感。

同學(xué)們，我們已經(jīng)上了四年學(xué)了，那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你們每天都是怎樣來(lái)上學(xué)的呢?

總結(jié)：聽(tīng)了你們的發(fā)言，教師真的很艷羨你們。你們的爸爸媽媽、爺爺奶奶多關(guān)懷你們呀，每天都起得很早，為你們預(yù)備早點(diǎn)，送你們上學(xué)。一年365天，每天如此。遇到天氣不好的時(shí)候，更是關(guān)愛(ài)有加。那你們知道生活在大山的孩子他們每天又是怎樣上學(xué)的呢嗎?今日，就讓我們一起走進(jìn)大山，去看看大山的孩子是怎樣上學(xué)的。齊讀課題《山溝的孩子》。

提問(wèn)：看到這個(gè)課題你想知道什么呢?歸納整理學(xué)生的問(wèn)題：

①山溝的孩子每天是怎樣上學(xué)去的?

②他們?yōu)槭裁匆@樣辛苦的上學(xué)?

師：這些問(wèn)題的答案就在課文中，請(qǐng)你趕快在課文中去查找答案吧。

二、采納自讀、畫批、溝通感悟的方法理解課文內(nèi)容。

1.自由輕聲讀課文。

2.結(jié)合課文的內(nèi)容思索上面的兩個(gè)問(wèn)題。用“——”劃出說(shuō)明干溝的孩子怎樣上學(xué)的語(yǔ)句。用“～～～”劃出說(shuō)明他們?yōu)槭裁匆@樣做的語(yǔ)句。

3.把你劃出的語(yǔ)句仔細(xì)地讀讀，看看你有什么想法嗎?把你的想法在書商進(jìn)展簡(jiǎn)潔的批注，然后在小組內(nèi)進(jìn)展溝通。

三、全班溝通，深入理解課文內(nèi)容。

1.指名按自然段讀課文。

2.溝通第一個(gè)問(wèn)題：通過(guò)讀書，你知道山溝的孩子是怎樣上學(xué)的了嗎?

①先讀讀你劃的句子，再說(shuō)說(shuō)從中你所了解到的。

②引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展朗讀：山溝的孩子上學(xué)的路這樣遙遠(yuǎn)，你能夠通過(guò)讀讓別人感覺(jué)到嗎?

③結(jié)合課文引導(dǎo)想象：這么遠(yuǎn)的路，而且還是山路，你能想象出他們?cè)谏蠈W(xué)、放學(xué)時(shí)的路上會(huì)遇到什么困難嗎?

師：是啊!山路彎彎曲曲，山路磕磕絆絆，遠(yuǎn)處，狼在嚎，犬在叫，黑夜中一閃一閃的星星似乎是狼的眼睛。孩子們走在這樣的山路上，心情怎樣呢?你從哪兒看出來(lái)的?

④指導(dǎo)朗讀1——5自然段。

⑤引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展比照，加深理解，訓(xùn)練自己：

山溝的孩子就是這樣上學(xué)的，與你們自己進(jìn)展比照，此時(shí)此刻你有什么話要說(shuō)嗎?

過(guò)渡：山溝的孩子上學(xué)既然這樣困難，可他們?yōu)槭裁催€要去呢?

3.溝通其次個(gè)問(wèn)題：山溝的孩子為什么要上學(xué)?

①讀讀你找到的句子，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

②提問(wèn)：什么是“金鑰匙”?山溝里真的有這樣的鑰匙嗎?你是怎樣理解課文中的“金鑰匙”的?

③他們?yōu)槭裁匆檎疫@把奇妙的金鑰匙呢?結(jié)合書上的語(yǔ)句進(jìn)展答復(fù)。指導(dǎo)朗讀第六自然段。

④山溝的孩子能找到“金鑰匙”嗎?為什么?指導(dǎo)朗讀第七自然段。

師：山溝的孩子為了能夠轉(zhuǎn)變家鄉(xiāng)轉(zhuǎn)變山溝貧困落后的面貌，克制了許很多多的困難。我們信任，祖國(guó)也會(huì)信任，山溝的孩子肯定能夠找到這把奇妙的金鑰匙的!齊讀第六、七自然段。

四、德育滲透。

山溝的孩子就是以這樣的一種態(tài)度、這樣的一種精神來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)的，那么想一想你是怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)的呢?學(xué)習(xí)了這篇課文后，你對(duì)學(xué)習(xí)有了什么新的看法嗎?

五、品嘗賞讀，背誦積存。

1.選擇你喜愛(ài)的段落或語(yǔ)句讀一讀。

2.與全班溝通，比一比，看誰(shuí)讀得有感情。

六、續(xù)寫結(jié)尾，課外延長(zhǎng)。

師：山溝的孩子們?yōu)榱瞬檎肄D(zhuǎn)變山溝貧困面貌的“金鑰匙”，不怕山高路遠(yuǎn)，不怕從黑夜啟程，在他們的努力下，他們肯定會(huì)迎來(lái)絢爛的拂曉。

“絢爛的拂曉”是什么意思?它后面的省略號(hào)省的是什么?你能結(jié)合課文進(jìn)展想象，把省略號(hào)補(bǔ)充完整嗎?想一想寫成一段話。(回家作業(yè)，明天溝通)

語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文教案人教版3

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、談話：同學(xué)們，作家王宜振把我們們帶進(jìn)了一個(gè)奇妙的詩(shī)歌世界，使我們喜愛(ài)上了這首文字，韻律都很美麗的詩(shī)歌《小草之歌》，讓我們這節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)。

2、板題

3、齊讀課題

4、結(jié)合上節(jié)課學(xué)習(xí)和自己的生活閱歷，請(qǐng)你談?wù)勑〔萁o你印象最深的是什么?(生答)小結(jié)：看來(lái)大家都很喜愛(ài)小草。

5、師：教師很想傾聽(tīng)你們奇妙的讀書聲，情愿展現(xiàn)一下嗎?(教師走到誰(shuí)面前，誰(shuí)就讀一小節(jié))(伴樂(lè))。

小結(jié)：字字入眼，句句入心，聲音真好聽(tīng)。

6、上節(jié)課，同學(xué)們提出并解決了兩道自探題，我們來(lái)復(fù)習(xí)一下(出示)。

1)小草之歌中的“之”相當(dāng)于什么?(生答)師：那小草之歌，也就是——小草的歌。讓我們?cè)僖淮物柡钋榈刈x課題。

2)看其次題：按構(gòu)造、內(nèi)容，詩(shī)歌可以分幾個(gè)局部?每局部寫了什么內(nèi)容?(生答復(fù))。

師小結(jié)：上節(jié)課同學(xué)們收獲不小，教師真快樂(lè)。

二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解感悟

(一)學(xué)習(xí)1~3小結(jié)

1、設(shè)疑自探

1)請(qǐng)同學(xué)們朗讀1~3小結(jié)，并依據(jù)內(nèi)容提出你的問(wèn)題。

2)生提問(wèn)。

3)師：教師歸納了幾道自探題，找同學(xué)談一談。(出示)(自探題下寫有自探方法)，學(xué)生在下面邊讀邊自探。

2、解疑合探

1)這一局部寫了小草什么特點(diǎn)?答復(fù)、板書：索取很少。

2)修辭方法：擬人。

小結(jié)：把小草比作人進(jìn)展自述，顯得生動(dòng)、親切、易懂。在寫作時(shí)，用擬人的修辭方法，使文章詳細(xì)、生動(dòng)、形象。

3)“我向大自然索取很少?！笔裁匆馑?(生答)師：抓住重點(diǎn)詞，理解句子含義，是一種好的學(xué)習(xí)方法。小草不渴求什么，只有陽(yáng)光、雨露就能健壯成長(zhǎng)，為人們帶來(lái)綠意。

3、找2組女生讀1~3小節(jié)(一組三人)(要讀出對(duì)小草的寵愛(ài))。

師小結(jié)：小草是渺小的，他卻那樣樂(lè)觀、自信;小草是弱小的，他卻那樣英勇頑強(qiáng)。讓我將小草的寵愛(ài)融入到課題朗讀之中，齊讀課題。

語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文教案人教版4

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解《漁歌子》的詞意，體會(huì)的思想感情。

2、背誦并默寫這首詞。

3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合詞句綻開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

課前預(yù)備：背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的學(xué)問(wèn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

觀賞唐宋名家名詞。

讀生字：塞箬蓑

二、自讀《漁歌子》理解詞意

自讀全詞，整體感知。

讀《漁歌子》有什么感覺(jué)?這首詞寫了哪些景物?

自讀詞，提出疑問(wèn)。

四、細(xì)讀《漁歌子》理解詞意

1、《漁歌子》的是誰(shuí)?哪個(gè)朝代的人?

2、自學(xué)、對(duì)比注解或字典理解字詞的意思。

讀生字：塞箬蓑

斜風(fēng)：微風(fēng)歸：回家、回去

3、理解全首詞的意思。

在漂亮的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開(kāi)，清亮見(jiàn)底的河水中有肥美的鱖魚(yú)在游動(dòng)。在風(fēng)景如畫的河邊，詩(shī)人頭戴青箬笠;身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨，久久不愿離去。

五、總結(jié)升華

請(qǐng)同學(xué)們自愿理解詞意。

全詞表達(dá)了怎樣的思想感情?

(大自然)

3、有感情地朗讀《詞兩首》。

板書設(shè)計(jì)：

白鷺飛斜風(fēng)細(xì)雨

漁歌子桃花流水喜愛(ài)大自然

鱖魚(yú)肥不須歸

語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文教案人教版5

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最終一個(gè)自然段。

2、把握課文中的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用提心吊膽、嘗試造句。

3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的英勇、鎮(zhèn)靜和才智，進(jìn)而體會(huì)人類在制服自然過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)力氣。

4、仿照最終一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫出一位自己所仰慕和贊頌的人。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)有感情的朗讀和合作爭(zhēng)論去感受、去發(fā)覺(jué)、去體會(huì)艄公的形象內(nèi)涵。

教學(xué)過(guò)程：

一、直接揭題，感受黃河的壯麗。

1.同學(xué)們，這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)第17課——《黃河的仆人》。(齊讀課題)

2.首先，請(qǐng)大家來(lái)觀賞一段錄象。(①播放黃河滾滾東流的錄象;②出示“我看到了的黃河”)

3.你能用這樣的句式說(shuō)一句話嗎?

師：說(shuō)得真好!看來(lái)，同學(xué)們的詞匯比擬豐富，對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容把握得也不錯(cuò)。古人云：“語(yǔ)不驚人誓不休”，要想語(yǔ)驚人，首先要留意積存。而課堂正是積存語(yǔ)言的主要陣地，今后每一節(jié)課上我們都要比一比，看誰(shuí)積存的好詞佳句最多。

4.師朗讀：(連續(xù)播放黃河的錄象)這就是孕育了中華民族五千年絢爛文明的母親河，這就是九曲回腸、奔流不息的黃河!此時(shí)此刻，我們就佇立在黃河岸邊，聽(tīng)著黃河的咆哮，我們心潮起伏，感情激蕩……(有感情地朗讀課文第一自然段)

二、讀寫訪結(jié)合，領(lǐng)會(huì)艄公的風(fēng)采。

1.在黃河滾滾的浪濤中，在黃河的驚濤駭浪之上，突然遠(yuǎn)處漂來(lái)了一張羊皮筏子，你的感受如何?而的心情又怎樣呢?

請(qǐng)大家認(rèn)真地讀一讀課文的2—5自然段，選擇其中你最喜愛(ài)的自然段練習(xí)多讀幾遍，把的心情讀出來(lái)，讓別人能夠充分感受到。

2.學(xué)生自由讀課文，巡察指導(dǎo)。

3.羊皮筏子只有十只到十二只羊那么大的體積，卻坐了6個(gè)人，還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，這是多么危險(xiǎn)