用好演講形式豐富德育載體

第第頁(yè)用好演講形式，豐富德育載體

演講是一門(mén)藝術(shù)、是一項(xiàng)技巧，它更是一種教育、一種熏陶。演講者在規(guī)定的場(chǎng)合，特定的時(shí)境，針對(duì)特別的話(huà)題，面對(duì)幾千名師生，抒發(fā)感情，闡述要旨，通過(guò)有聲語(yǔ)言、身體語(yǔ)言、主體形象宣揚(yáng)和發(fā)表自己的主見(jiàn)，感召聽(tīng)眾產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到影響、勸服、感染他人的目的。

我校非常著重利用演講形式，做到同學(xué)講，老師講，領(lǐng)導(dǎo)講；每天講，周周講，月月講；講理念，講抱負(fù)，講生命，講奮斗；講理解，講寬容；講文化，講習(xí)慣；講競(jìng)爭(zhēng)，講自信；講關(guān)愛(ài)，講感恩；講科學(xué)，講文學(xué)；講時(shí)事，講校事；講他人，講自己……每一次的演講都是一次心靈的溝通，都是一次生動(dòng)的德育體驗(yàn)。曾有同學(xué)在反饋看法上說(shuō)：“每聽(tīng)一次演講，都是一次靈魂上的洗滌，當(dāng)我惘然時(shí)，它令我豁然開(kāi)朗；當(dāng)我彷徨時(shí)，它為我指引迷津；當(dāng)我愁苦時(shí)，它為我解快樂(lè)結(jié)?！薄爸v我們身邊的人，身邊的事，這樣的告戒與提示，既讓我們感到震驚，也讓我們感到親近。”“每日一講，篇篇都是佳作，富有哲理的故事，感人的榜樣，形象的語(yǔ)言，精美的語(yǔ)句，鮮亮的主題，蕩氣回腸的開(kāi)頭與結(jié)尾，使我感染、傾慕，盼望有朝一日，我也能寫(xiě)出這樣的文章?！本褪沁@樣的演講，每學(xué)期都會(huì)由同學(xué)、老師評(píng)分評(píng)獎(jiǎng)。三年的演講，影響著同學(xué)的.一生，提高著他們的寫(xiě)作水平與觀賞水平，這一點(diǎn)我堅(jiān)信無(wú)疑，由于：

1、它是一種宏揚(yáng)正義，宏揚(yáng)道德的潛移默化的教育。

政教德育條線(xiàn)依據(jù)每學(xué)期不同的時(shí)段，不同的教育主題，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，確定演講人選、演講主題，提前一周審核演講內(nèi)容，然后在特定的時(shí)間里，由富有表演天賦的演講者們引經(jīng)據(jù)典、拋磚引玉、慷慨陳詞，不知不覺(jué)中聽(tīng)講者在傾聽(tīng)、理解、體會(huì)演講者的觀點(diǎn)時(shí)陶冶了自己的情操。

雅克·德洛爾說(shuō)：面對(duì)將來(lái)的挑戰(zhàn)，教育看來(lái)是使人類(lèi)朝著和平，自由和社會(huì)正義邁進(jìn)的一張必不可少的王牌。要使同學(xué)在最短的時(shí)間里每時(shí)每刻都受到最大限度的教育，使他們真正成為21世紀(jì)的擁有較強(qiáng)自主技能，判斷技能；擁有較強(qiáng)使命感與責(zé)任感；成為能充分發(fā)揮自身的全部才能；成為會(huì)生存、會(huì)認(rèn)知、會(huì)做事、會(huì)共處的一代驕子，創(chuàng)設(shè)這樣的教育方式堪稱(chēng)杰作。

2、它是一種有效的師生互動(dòng)的溝通方式。

在試驗(yàn)中學(xué)，人人都是教育者，人人都是受教育者。每位師生都可以是傾聽(tīng)者，也隨時(shí)可變身為演講者。人們常說(shuō)“人生能遇到一位好老師足矣”，可是在這樣一批演講隊(duì)伍中，會(huì)有一群好老師。他們?cè)谘葜v的這一刻，將思想和才華隨著他們的聲音語(yǔ)言，肢體語(yǔ)言流淌出來(lái)，匯成河流，匯成歌，打動(dòng)和敲擊同學(xué)待成熟、待開(kāi)發(fā)的心靈。一位同學(xué)在日記中這樣寫(xiě)著：“每日一講聽(tīng)了一天又一天，每天都似乎在與知識(shí)面對(duì)面，在與人生面對(duì)面。老師幾分鐘的演講，賽過(guò)我自己去讀一本本厚厚的書(shū)，小故事中蘊(yùn)涵的大道理，使我終身受益，每一個(gè)活生生的勝利成才之例，使我由衷敬佩。今后我也會(huì)鼓足志氣向著自己的目標(biāo)前行?！?/p>

3、它是一個(gè)最大信息量、培育同學(xué)發(fā)散性思維的教育渠道。

有一句話(huà)說(shuō)得好：對(duì)于一條路太熟識(shí)，往往會(huì)忽視了其他路徑的存在。人人都知道，單一的缺乏信息量的教育對(duì)同學(xué)是很不利，但每日一講就不同了，每日一講的預(yù)備者面對(duì)大量信息，精取巧舍，各具特色，不同的思維路徑，不同的思索問(wèn)題的角度，對(duì)同學(xué)形成了“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的信息格局。這對(duì)于聽(tīng)講者來(lái)說(shuō)，除了單位時(shí)間里獵取了最大量的、有價(jià)值的信息之外，更接受到了一種不斷改變、更新的信息動(dòng)態(tài)過(guò)程。尤其是科學(xué)進(jìn)展日新月異的今日，新的認(rèn)識(shí)成果不斷涌現(xiàn)，作為向同學(xué)傳達(dá)信息任重而道遠(yuǎn)的教育者不能視而不見(jiàn)，每日一講就恰到好處地形成了一條開(kāi)拓同學(xué)思維，激活同學(xué)思路，架設(shè)信息橋梁，讓同學(xué)體味精彩世界的渠道。

4、它是一條啟發(fā)同學(xué)思索的自律教育之路。

每日一講者往臺(tái)上一站，夸夸其談，他們沒(méi)有要把自己的意識(shí)、思想、觀點(diǎn)強(qiáng)加給同學(xué)的意思，卻更像是透過(guò)一種啟發(fā)，一種誘導(dǎo)在促使同學(xué)去追尋、去探究，繼而去思索。這樣的教育方式?jīng)]有束縛，沒(méi)有壓制，更多的是讓同學(xué)感到新穎，感到能量，繼之而來(lái)的是