教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年07月05日-1265)

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年07月05日-1265)1：影響問題解決的因素包括（）。

多項選擇題

A、已有的學(xué)問閱歷

B、個體的智力水平

C、問題的特征

D、個體的性格特征、心情狀態(tài)、認知風格和世界觀

E、定勢與功能固著

2：依據(jù)成就動機理論，力求勝利者最可能選擇任務(wù)勝利概率為75%。

推斷題

對

錯

3：讓同學(xué)根據(jù)各自的水平和速度進行學(xué)習的教學(xué)方法屬于（）教學(xué)。

單項選擇題

A、開心教學(xué)

B、個別化教學(xué)

C、情境教學(xué)

D、抱負化教學(xué)

4：()是訓(xùn)練新老師，提高教學(xué)水平的一條重要途徑，其效果在四個月后仍很明顯。

單項選擇題

A、觀摩教學(xué)

B、分析優(yōu)秀老師的教學(xué)活動

C、開展微格教學(xué)

D、反思教學(xué)閱歷

5：形式訓(xùn)練說的代表人物是（）。

單項選擇題

A、沃爾夫

B、桑代克

C、布魯納

D、奧蘇伯爾

6：后一種學(xué)習對前一種學(xué)習的影響是（）

單項選擇題

A、垂直遷移

B、水平遷移

C、順向遷移

D、逆向遷移

7：某同學(xué)由于自己的作文好幾次在班上作為范文念讀，從今特殊喜愛上作文課。從學(xué)習動機目標遠近關(guān)系看，屬于（）學(xué)習動機。

單項選擇題

A、主導(dǎo)性

B、幫助性

C、遠景性

D、近景性

8：某老師在課堂教學(xué)中，關(guān)注的是課堂氣氛以及同學(xué)的整體狀況，并據(jù)此支配自己的教學(xué)。按福勒和布朗所劃分的老師成長階段，該老師所處的成長階段是（）

單項選擇題

A、關(guān)注生存階段

B、關(guān)注同學(xué)階段

C、關(guān)注情境階段

D、關(guān)注結(jié)果階段

9：教學(xué)評價包括以下哪些步驟()。

多項選擇題

A、的確評估目標

B、搜集有關(guān)的資料

C、描述并分析資料

D、形成價值推斷

E、作出打算

10：應(yīng)遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學(xué)習策略是一種（）。

單項選擇題

A、復(fù)習策略

B、群集策略

C、形象聯(lián)想策略

D、元認知策略

11：信息由短時記憶轉(zhuǎn)入長時記憶的條件是（）

單項選擇題

A、思維

B、想象

C、留意

D、復(fù)述

12：一個測驗?zāi)軌驕y量出它所要測量東西的程度是指測驗的（）

單項選擇題

A、效度

B、信度

C、區(qū)分度

D、難度

13：奧蘇貝爾認為學(xué)校情境中的成就動機至少應(yīng)包括（）等方面。

多項選擇題

A、認知內(nèi)驅(qū)力

B、遠景性內(nèi)驅(qū)力

C、近景性內(nèi)驅(qū)力

D、自我提高內(nèi)驅(qū)力

E、附屬內(nèi)驅(qū)力

14：詳細運算階段的兒童的思維是以命題形式進行的。（）

推斷題

對

錯

15：應(yīng)遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學(xué)習策略是一種（）。

單項選擇題

A、復(fù)習策略

B、群集策略

C、形象聯(lián)想策略

D、元認知策略

16：兒童簡單仿照影視片中反面人物的行為，結(jié)果導(dǎo)致不良品德。為了避開影視片的消極影響，依據(jù)班杜拉社會學(xué)習理論，適當?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?/p>

單項選擇題

A、避開同學(xué)觀看這類影片

B、對有仿照行為的兒童進行勸說教育

C、影片中盡量少描寫反面人物

D、影視片應(yīng)使觀眾體驗到“惡有惡報，善有善報”

17：下列哪項屬于學(xué)習現(xiàn)象?（）

單項選擇題

A、事故后體會到交通法規(guī)的重要性

B、疲憊時記憶力下降

C、乳兒抓住遇到的東西

D、青春期少年的嗓音變化

18：以心境變化猛烈，熱忱但易急躁沖動，剛毅但易粗暴為心理特征的氣質(zhì)類型是（）。

單項選擇題

A、膽汁質(zhì)

B、多血質(zhì)

C、黏液質(zhì)

D、抑郁質(zhì)

19：在歸因理論中，屬于內(nèi)在的、穩(wěn)定的因素是（）

單項選擇題

A、力量

B、努力

C、運氣

D、任務(wù)難度

20：依據(jù)馬斯洛的需要層次理論，同學(xué)表現(xiàn)出來的對穩(wěn)定、可猜測環(huán)境的需要．屬于（）

單項選擇題

A、生理需要

B、平安需要

C、歸屬需要

D、自尊需要

21：老師威信的重要來源是（）。

單項選擇題

A、高尚的職業(yè)道德

B、學(xué)識淵博

C、情感豐富

D、優(yōu)秀老師的人格魅力

22：班級里的小集團屬于（）

單項選擇題

A、松散群體

B、聯(lián)合群體

C、正式群體

D、非正式群體

23：在教學(xué)程序中，老師支配的程序性事項是（）

單項選擇題

A、教學(xué)程序

B、教學(xué)過程

C、教學(xué)事項

D、教學(xué)方法

24：下列圖形可以衍變成雙向表的是（）。

多項選擇題

A、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

B、模型圖

C、層次結(jié)構(gòu)圖

D、流程圖

25：教育心理學(xué)是討論學(xué)校情境中的基本心理規(guī)律的科學(xué)。

單項選擇題

A、師與生

B、學(xué)與教

C、德與智

D、身與心

26：問題解決的特點是（）。

多項選擇題

A、目的性

B、認知性

C、序列性

D、唯一性

E、固定性

27：在下列四個選項中，不屬于嘗試—錯誤學(xué)習的基本規(guī)律的是（）。

單項選擇題

A、接近律

B、效果律

C、練習律

D、預(yù)備律

28：學(xué)習遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是()。

單項選擇題

A、同學(xué)的智力水平

B、學(xué)習的理解和鞏固程度

C、學(xué)習對象之間的共同要素

D、學(xué)習的方法

29：依據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在緣由是（）。

單項選擇題

A、力量

B、努力

C、任務(wù)

D、運氣

30：（）認為所把握的內(nèi)容越基本、越概括，則對新狀況、新問題的適應(yīng)性就越廣，也就越能產(chǎn)生廣泛的遷移。

單項選擇題

A、布魯納

B、桑代克

C、賈德

D、維納

查看答案

1：答案A,B,C,D,E

解析留意此題問的是影響問題解決的因素而非主要因素。影響問題解決的主要因素包括問題的特征、已有的學(xué)問閱歷和定勢與功能固著。此外，個體的智力水平、性格特征、心情狀態(tài)、認知風格和世界觀等共性心理也制約著問題解決的方向和效果

2：答案錯誤

解析

3：答案B

解析

4：答案C

解析

5：答案A

解析形式訓(xùn)練說的代表人物是18世紀德國心理學(xué)家沃爾夫，理論基礎(chǔ)是官能心理學(xué)。認為各種心靈的官能可以由一種科目或一種題材上受了訓(xùn)練而整體進展起來，因此被稱為形式訓(xùn)練說。

6：答案D

解析

7：答案D

解析學(xué)習動機依據(jù)作用的主次分為主導(dǎo)性學(xué)習動機和幫助性學(xué)習動機，依據(jù)目標遠近關(guān)系分為遠景性學(xué)習動機和近景性學(xué)習動機。題干所說屬于近景性學(xué)習動機。

8：答案C

解析C考查對老師成長三階段的區(qū)分力量。關(guān)注生存階段老師最關(guān)注自己入行后的職業(yè)生涯生存和適應(yīng)狀況；關(guān)注情境階段詳細表現(xiàn)為更多關(guān)注課堂情境；關(guān)注同學(xué)階段為最高階段。

9：答案A,B,C,D,E

解析略

10：答案C

解析形象聯(lián)想策略要遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則。

11：答案D

解析

12：答案A

解析定義：效度是指測量的正確性，即一個測驗?zāi)軌驕y量出它所要測量東西的程度。(本解析由張恩凱供應(yīng))

13：答案A,D,E

解析【解析】奧蘇貝爾認為，學(xué)校情境中的成就動機至少應(yīng)包括三方面的內(nèi)驅(qū)力，即認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力以及附屬內(nèi)驅(qū)力

14：答案錯誤

解析以命題形式進行思維是形式運算階段的特征。

15：答案C

解析形象聯(lián)想策略要遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則。

16：答案D

解析這種做法可以使觀眾得到“替代懲處”和“替代強化”。

17：答案A

解析廣義的學(xué)習指人和動物在生活過程中由閱歷產(chǎn)生的行為或行為潛能相對長久的變化。這種變化不是先天的反應(yīng)傾向或成熟引起的，那些因疲憊、藥物等引起的變化一般只能保持短暫的時間，不屬于學(xué)習的結(jié)果。因此只有A符合這一概念。

18：答案A

解析

19：答案A

解析

20：答案B

解析B平安需要表現(xiàn)為人們要求穩(wěn)定、平安、受到愛護、有秩序、能免除恐驚和焦慮等。例如，人們盼望得到一份安定的職業(yè)，情愿參與各種保險，這些都表現(xiàn)了他們的平安需要。

21：答案D

解析優(yōu)秀老師的人格魅力是老師威信的重要來源。

22：答案D

解析

23：答案C

解析

24：答案C,D

解析雙向表是從縱橫兩個維度排列材料中的主要信息；層次結(jié)構(gòu)圖和流程圖都可以衍變成雙向