校本培訓演講稿

校本培訓演講稿中學校本培訓講稿——初中數(shù)學課堂教學有效性的幾點思考新一輪的課程改革的基本目標之一是改變學生的學習方式，實現(xiàn)學生的學習由被動接受向自主、探究、合作式的轉變。學生學習方式的改變與教師教學方式的改變緊密相關。因為學生學習數(shù)學知識，培養(yǎng)能力的主陣地是課堂教學，數(shù)學課堂教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。數(shù)學課堂教學不是一種簡單的知識傳授與記憶的過程，也不應該是教師展示自己才華的過程。符合新課改精神的上課應該是體現(xiàn)自主、創(chuàng)設合作、引導探究、注重過程節(jié)勺教學，是讓學生真正的在進行學習的過程，是一種有效教學。所謂有效”主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。通俗地說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。它是評價課堂教學效益大小的重要依據(jù)。有效教學的核心是教學的效益。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。我們的數(shù)學課堂教學過分注重結果，而忽視過程，過分注重知識的傳授，而忽視思維的培養(yǎng)，過分強調(diào)教學任務完成，而忽視課堂教學的有效性。因此，追求課堂教學的有效性已被廣大教師所重視。下面我從幾個方面來談談自己教學過程中如何提高課堂教學的有效性的一點體會。一、認真分析教材，制定合理有效的學習目標是實施有效教學的基礎。新課程標準指出學習目標分為“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個維度。沒有目標的行動是盲目的，缺乏指導性1/13校本培訓演講稿的目標同樣只會使課堂教學誤入歧途，唯有科學、合理的教學目標才會對教師的教學設計起到積極的指導作用，使教師在圍繞著學習目標精心選擇和組織教學內(nèi)容、設計相應的教學活動和教學評價，保證學習目標的落實，真正提高課堂教學的有效性。（一）了解學生的現(xiàn)狀是制定合理有效目標的前提學生既是實施教學的對象，又是學習活動中的主體。因此深入了解學生是教師確定教學目標中一項優(yōu)先的重要的工作，必須深入了解學生的現(xiàn)實心理水平與特征，包括知識與技能、數(shù)學思維水平與特征、情感與態(tài)度等。因此，在確定教學目標時，我們應首先著重了解學生已有的知識與技能水平；其次，了解學生已有的數(shù)學思維水平與特征；再次，了解學生情感態(tài)度的情況。例如：我們在確定平行四邊形的性質(zhì)（第一課時）的教學目標時，由于本節(jié)課既是學生已掌握了平行線的性質(zhì)、全等三角形、平移、旋轉等知識的延續(xù)和深化，也是為后繼學習矩形、菱形、正方形等知識打下堅實基礎，所以在此基礎上探究平行四邊形的性質(zhì)，能使學生經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、探究、交流等數(shù)學活動，在培養(yǎng)學生的推理能力、發(fā)散思維能力和探索、體驗數(shù)學思維規(guī)律等方面起著重要的作用。（二）、準確描述學習目標是制定合理有效目標的關鍵規(guī)范的用語是建立在教師深入了解和把握學生學習水平要求的基礎上的?！稊?shù)學課程標準》在給出課程學習目標時已經(jīng)明確目標水平的要求，并例舉了各目標水平對應使用的行為動詞，如在“知識與技能”2/13校本培訓演講稿領域，常常采用結果性目標的方式，即明確告訴學生數(shù)學學習的結果是什么，所采用的行為動詞一般都是較為明確、可測量、可評價的，如“區(qū)分、認識、理解、掌握、解決……的問題”等。在“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”這兩個領域制定目標時，常常采用體驗性目標的方式，即描述學生自己的心理感受、體驗和明確安排學生表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)學生的興趣、態(tài)度以及價值觀，所采用的行為動詞往往是體驗性、過程性的，如“經(jīng)歷、感受、體會、探索”等。例如經(jīng)歷“實際問題一建立模型一拓展應用”的過程，發(fā)展學生分析問題、解決問題的能力，“嘗試多角度分析問題、解決問題，并經(jīng)歷對解題過程的反思，豐富和積累對具體問題的操作探究的經(jīng)驗”等等。那么在教學中我們?nèi)绾未_定其目標，我僅舉一個例子：平行四邊形的性質(zhì)（第一課時）的教學目標⑴知識與技能：理解并掌握平行四邊形的性質(zhì)，培養(yǎng)學生初步應用這些知識解決問題的能力。⑵過程與方法：通過觀察、實驗、猜想、探究、交流等數(shù)學活動，進一步發(fā)展學生的演繹推理能力和發(fā)散思維能力。⑶情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生獨立思考的習慣與合作交流的意識，激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣，體驗探索成功后的快樂。二、精心設計教學過程，是實施有效教學的保證（一）、創(chuàng)設合理的教學情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，從而提高課堂教學導入的有效性。導入新課程的技能，是教師在課堂教學中采用各種教學媒體和教3/13校本培訓演講稿學方式，吸引學生注意、喚起學習動機、明確學習方向和建立知識聯(lián)系的一類教學行為方式。這一意圖性行為廣泛的運用于上課之始，或運用于開設新學科、進入新單元和新段落的教學過程。如何導入課題，我認為應從以下幾點去思考：⑴.要把握導入的三要素：語言、信息、活動。⑵.要從實際出發(fā)以學生感興趣的問題情境引入學習的主題。⑶.為學生提供有趣和富有數(shù)學含義的問題，構筑學習起點，為展開數(shù)學探究作鋪墊。⑷.從學生已有的數(shù)學經(jīng)驗入手，從新的角度發(fā)現(xiàn)新的知識等。數(shù)學問題情境可以是包含與數(shù)學知識相關的信息，或相關的生活背景，它是溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學學習的橋梁，創(chuàng)設與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的教學情境，會使學生產(chǎn)生一種愉悅的學習情緒，更樂于學習。案例1：在“有理數(shù)的乘方”的教學中，有一位教師做了這樣的導入。把厚0.1毫米的紙依次折疊1次、2次、3次、4次、5次，列式并計算紙張的厚度，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)紙張厚度所發(fā)生的變化是在成倍的增長.折疊一次：0.1X2=0.2毫米；折疊兩次：0.1X2X2=0.4毫米折疊三次：0.1X2X2X2=0.8毫米；折疊四次：0.1X2X2X2X2=1.6毫米折疊五次：0.1X2X2X2X2X2=3.2毫米，……進一步提出問題，引起學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲。在投影上顯示高高的樓房和珠穆朗瑪峰的圖片，使學生在視覺上4/13校本培訓演講稿感受它們的高度.然后提問：如果一層樓有3米高，把足夠長的0.1毫米的紙連續(xù)折疊20次會有多少層樓高？折疊幾次就會超過珠穆朗瑪峰？鼓勵學生大膽猜想。最后老師告訴學生：連續(xù)折疊20次大概有35層樓高，連續(xù)折疊27次就超過珠穆朗瑪峰的高度了，而折疊30次就有12個珠穆朗瑪峰了.這一驚人的答案令學生非常驚嘆和興奮，并集中精神，進入思維活躍的最佳狀態(tài)，激起了學生極大的興趣。興趣是決定學生能否主動學習的關鍵，這樣一個問題情境引起學生的學習興趣，激發(fā)了學生的求知欲，使教學起到事半功倍的效果。（二）教師成為學生學習的“引導者和促進者”，學生積極參與知識形成的過程，從而提高課堂教學知識的有效性。以學生為主體，把課堂交給學生。改變傳統(tǒng)教學中教師“獨霸講臺”的局面，變教師“一言堂”為學生的“群言堂”，充分發(fā)揮學生學習的主動性。在教學過程中，往往很多老師只注重讓學生知道知識的結果，而忽視知識得出的過程，這樣學生只是被動的學習。如何有效的發(fā)揮學生的主觀能動性，這就要求老師將知識發(fā)生發(fā)展過程變成問題解決的形式，讓學生積極參與思考問題，然后解決問題。有了問題，就有了思維，教師提出有思考性或啟發(fā)性或探索性的問題，創(chuàng)設思維的場地，啟發(fā)學生思維，使知識形成過程中學生的思維過程不斷地、及時地、充分地展示并矯正，以訓練學生的思維。案例2：一元二次方程的應用（片斷）5/13校本培訓演講稿師：列方程解應用題：某建筑工程隊，在工地一邊的靠墻處，用120米長的鐵柵欄圍一個所占地面為長方形的臨時倉庫，鐵柵欄只圍三邊，按下列要求，分別求長方形的兩條鄰邊的長。(1)長方形的面積是1152平方米(2)長方形的面積是1800平方米(3)長方形的面積是2000平方米生1：設長方形的一條邊長為x米，根據(jù)題意得：(120—2x)x=1152生2：設長方形的一條邊長為x米，根據(jù)題意得：(120—2x)x=1800生3：設長方形的一條邊長為x米，根據(jù)題意得：(120—2x)x=2000這位老師在講授這節(jié)課時，沒有詳細說明列方程的方法和思路，而是“蜻蜓點水”，一筆帶過。而把重點內(nèi)容放在了如何解剛才所列的三個方程上，解方程花去了課堂時間的一半。這其實就使得課堂教學知識的有效性大大降低：因為解方程是大部分學生已經(jīng)熟練的知識，他們在這種狀態(tài)下已經(jīng)形成了學習“視覺疲勞”，不能夠促進學生認知水平的提高，反而會降低他們學習的積極性。因此，在教學過程中要重點培養(yǎng)學生探究問題和解決問題的能力，教師對有效知識的重難點必須有效控制。要合理安排課堂教學的時間密度，即單位時間內(nèi)的教學活動的緊張度。把握好課堂教學節(jié)奏。主要考慮好教學要求的高度、教學內(nèi)容的難度、教學進程的速度。6/13校本培訓演講稿捕捉好教學時機，按照學生的學習心理和學習程度，把握教學時機，把學生已有的知識儲存與要學習的知識之間建立良好的橋梁和紐帶，促進新知識的生成。（三）、教師在教學過程中注重提問藝術，從而完善課堂教學提問的有效性。以問題引導學習應當成為初中數(shù)學教學的一條基本原則，以恰時恰點的提出問題，提好問題，給學生提問的示范，使他們領悟發(fā)現(xiàn)和提出問題的藝術，引導他們更加主動、有興趣地學，富有探索性地學，逐步培養(yǎng)學生的問題意識，孕育創(chuàng)新精神。尼普斯坦教授經(jīng)過長期研究，提出善問“十字訣”的辦法，這“十字訣”是：假、例、比、替、除、可、想、組、六、類。假：就是以“假如……”的方式和學生問答學習；例：即是多舉例；比：比較知識和知識間的異同；替：讓學生多想有什么是可以替代的；除：用這樣的公式啟發(fā)：“除了……還有什么？”可：可能會怎么樣；想：讓學生想各種各樣的情況；組：把不同的知識組合在一起會如何；六：就是“六何”檢討策略。即：為何、何人、何時、何事、何處、如何。類：是多和學生類推各種可能。案例3：特殊的平行四邊形（片斷）師：假如平行四邊形一組邊垂直（例如鄰邊）；四邊形的形狀可能發(fā)生什么改變？7/13校本培訓演講稿想一想各種各樣的情況；除了邊改變，還有什么改變（例如對角線）；會有怎樣的改變？把這些條件組合形成特殊的平行四邊形會有什么特征？師：比較各種特殊四邊形的異同點（如：矩形、菱形、正方形等）。因此，具體的而有效的提問，可以在知識形成過程的“關鍵點”上，在運用數(shù)學思想方法產(chǎn)生解決問題策略的“關節(jié)點”上，在數(shù)學知識之間聯(lián)系的“聯(lián)結點”上，在數(shù)學問題變式的“發(fā)散點”上。在學生思維的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，提出恰當?shù)模瑢W生數(shù)學思維有適度啟發(fā)的問題，引導學生的思考和探索活動，使他們經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、推理、交流、反思等理性思維的基本過程。提問的關鍵是要把握好“度”，要做到“導而弗牽，強而弗抑，開而弗達”。（四）、注重學生的學習方式的改變，讓學生做學習的主人，從而優(yōu)化課堂教學學法的有效性。《數(shù)學課程標準》提出了學生學習的方式是“自主探索，動手實踐、合作交流，勇于創(chuàng)新”，教師要根據(jù)不同的內(nèi)容，引導學生運用不同的學習方式，以提高課堂教學的有效性。1、重視學生自主探究學習探究學習能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，是傳統(tǒng)教學中缺乏的，因此，教師在教學中要經(jīng)常的引導學生運用探究學習的方式進行學習，從而確保學生學習的有效性。案例4：有理數(shù)的加法一開始老師就提出一個問題：小明在一條東西向的跑道上，先走了8/13校本培訓演講稿5米，又走了3米，能否確定他現(xiàn)在位于原來位置的哪個方向？相距多少米？（規(guī)定向東的方向為正方向）師：如何回答？學生四人一組討論：通過學生思考討論，分析得到首先應確定小明走動的方向，綜合起來有以下四種走動的情況：兩次都向東走；兩次都向西走；先向東走，再向西走；先向西走，再向東走。師問：如果把跑道看作是一條數(shù)軸的話，原點是什么？如何把這四種情況在數(shù)軸上畫出來？能否用數(shù)學式子表示出來？每一小組至少畫出兩種分析的情況。先做好的小組派代表上講臺講解。最后，老師多媒體演示四種不同的情況。師：（1）、若小明向東走5米，再向西走5米，兩次一共向東走了多少米？（2）、向西走5米，再向東走0米，兩次一共向東走了多少米？ 生：（1）回到原地。（2）在原地西面5米處。師：根據(jù)上面六個數(shù)學式子中兩數(shù)的符號，兩數(shù)相加如何來分類？生：同號兩數(shù)相加，異號兩數(shù)相加，互為相反的兩數(shù)相加，一數(shù)與零相加。師：根據(jù)上面的六個式子，誰能歸納出有理數(shù)的加法法則？引導學生歸納有理數(shù)的加法法則，有不完整的地方老師補充。……9/13校本培訓演講稿在本案例中，學生自主探究學習的這種模式激發(fā)了學生探究的欲望，學生真正成為了課堂的主人。在學生陳述自己的探究結果時，教師對學生的不完整或不準確的回答適當?shù)牟捎醚舆t性評價，不僅培養(yǎng)了學生對數(shù)學語言的表達能力和概括能力，同時充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。這一教學過程，體現(xiàn)了學生學習方式的改變。當然，這種學習模式對教師的課堂應變能力是一種挑戰(zhàn)，當然教師的教學智慧也在這個過程中得以充分地展現(xiàn)。2.加強學生合作學習合作學習有利于培養(yǎng)學生的主體性和團隊協(xié)作的精神，可以讓每一個學生參與到課堂上來。因此，老師經(jīng)常要創(chuàng)造條件，努力為學生提供合作學習的空間，如上面的案例3、4,通過讓學生分組討論，使所有的學生參與到這種探究學習中了，讓學生在合作交流中提出問題并解決問題，從而發(fā)展學生的合作探究能力。案例5：平行四邊形的性質(zhì)（第一課時）在學生認識了平行四邊形，給出了平行四邊形的定義后，老師給學生創(chuàng)設了一個實踐探索，合作交流的機會。師：四人一組，請你們選用適當?shù)膶W習用具，如直尺、量角器、三角板等，可以通過各種方法如度量、平移、旋轉、折疊、拼圖等方法，來探究平行四邊形的性質(zhì)。此時各小組都在忙于找結論，老師以合作者的身份深入到各個小組中，了解學生的探究過程并適當予以指導。幾分鐘后老師說，請將你們的結論派一個代表上來給同學們匯10/13校本培訓演講稿報。各組學生展示自己小組的實驗過程，相互補充探究出的結論。此時老師引導學生將探究的結論按照邊、角、對角線進行歸類梳理，使知識的呈現(xiàn)具有條理性。本案例中小組合作探究結果的展示，從多方面完善了學生對平行四邊形性質(zhì)的認識，大大提高了學習效率；更為重要的是，在這一過程中，讓學生體悟到學習方式的轉變。不但完成了學習任務，而且還學會了與人交流、合作的本領，真正體現(xiàn)了新課程理念中“以人為本，合作交流、促進學生終身發(fā)展”的教學理念。三、改進作業(yè)訓練系統(tǒng)，是實施有效教學的有力保障。要充分掌握數(shù)學知識，適當?shù)挠柧殨r必不可少的，傳統(tǒng)的教學教師把作業(yè)的功能定位于“知識的鞏固”和“技能的強化”上，往往忽視了對學生能力的培養(yǎng)。數(shù)學學習不能僅限于培養(yǎng)學生熟練的模仿能力和嚴密的推理能力，更應該注重培養(yǎng)學生觀察分析能力；類比聯(lián)想、歸納總結、應用創(chuàng)新的思維品質(zhì)；教會學生獲取信息、拓展視野、終身學習的能力和認識方法。作業(yè)應當成為學生數(shù)學課外的一種生活過程、生活方式和生活態(tài)度，讓學生在數(shù)學作業(yè)過程中體驗甘苦。1、作業(yè)訓練應注重教材知識與生活實踐相結合數(shù)學作業(yè)既要注重“四基”的落實，也要重視來自日常生活與實際的問題。初中數(shù)學中的許多知識都與學生的生活實際有聯(lián)系。如“百分比的應用”的作業(yè)：小明有一筆2000元的壓歲錢，準備在銀行里存三年，請你在了解銀行存款利率利息政策的前提下，設計11/13校本培訓演講稿幾種不同的存款方法，分別比較三