小學教學心得：提高學生解決問題的能力

小學教學心得：提高學生解決問題的能力小學教學心得：提高學生解決問題的力量

解決問題是傳統(tǒng)教學中的的應用題教學，源于學生的生活實際，又回到學生的生活中；是學生在學習中遇到困難，找到一條繞過障礙的出路，到達可以解決問題的答案。解決問題有利于進展學生的創(chuàng)新精神和解決問題的實踐力量，能讓小學生用原有的學問，技能和方法遷移到課程情景中解決新的問題，從而培育學生解決問題的力量。要提高學生解決問題的力量，應做到以下幾點：

一、創(chuàng)設貼近學生生活的數(shù)學情境，提高學習興趣。

在二年級上《解決問題》一課時，我選擇了自己去水果店買水果，讓學生幫我解決買5斤桃子，應付多少錢？的問題。由于此情境很生活化，又是給他們寵愛的教師解決問題，一下子便激起了他們的學習興趣，個個變得躍躍欲試。我就是看到平日里，他們特殊積極主動地幫忙教師做事，不管是體力上的或腦力上的，都顯得特殊的有親切感和成就感。因此在教學中，教師要擅長把數(shù)學內(nèi)容放在真實好玩的情境里，引導學生把實際問題抽象成數(shù)學問題，把生活原型轉(zhuǎn)化為數(shù)學模型，翻開他們探求的心扉，燃起他們對學問追求的熱忱。

二、創(chuàng)設沖突情境，凸顯問題價值。

水果店展現(xiàn)在學生們眼前，是各種水果的價錢，讓學生找到圖上多個數(shù)學信息后，唯獨桃子的價錢被售貨員遮住了。恰巧，我又要他們解決的問題是買5斤桃子，應付多少錢？那還得知道什么信息？，我緊接著問。幾乎全班同學異口同聲地說：桃子的價錢（單價）。就由于創(chuàng)設了有障礙、有沖突的問題情境，學生在解決問題的過程中便主動產(chǎn)生了尋求這一信息的需要。偏偏售貨員又賣了個關子，沒有直接告知桃子的價錢，僅僅說了句12元買3斤桃子。于是學生要知道桃子的價錢，必需從12元買3斤桃子入手，得到：123=4（元），得到了桃子的單價后，解決最終的問題就簡潔了許多，用單價斤數(shù)=總價，45=20（元），得出彭教師應付20元。

三、巧用策略幫忙學生分析解決問題。

1、畫圖的策略。

依據(jù)孩子的年齡特點，他們對符號、運算性質(zhì)的推理可能會發(fā)生一些困難，假如適時地讓孩子們自己在紙上涂一涂、畫一畫，可以拓展學生解決問題的思路，幫忙他們找到解決問題的關鍵。由于畫圖比擬直觀，通過畫圖能夠把一些抽象的數(shù)學問題詳細化，把一些簡單的問題簡潔化，從而有效地解決問題。

（1）、線段圖。

線段圖在解答分數(shù)問題時的作用是顯而易見的，我教高年級數(shù)學的時對運用線段圖來解答分數(shù)問題情有獨鐘，但線段圖在解決其它類型的問題時同樣也會發(fā)揮其直觀、形象的作用。例如：路程問題、工程問題等。

(2)、連線圖。

在解決諸如相互通電話、上下衣搭配、競賽場上有多少場競賽等問題時，運用連線的方法解答既直觀又快捷還不簡單出錯，可以說是解答此類問題的最正確選擇策略。我在教二年一期的《數(shù)學廣角》時便讓學生肯定用連線法來解決組合問題，有序地連線既要做到不重復，又要不遺漏。

（3）、范圍圖

在解決長方形長不變，而寬削減，面積削減，求原長方形面積；長方形長增加或?qū)捲黾?，面積增加，求原長方形面積；長方形長增加，寬增加，求增加面積?？梢酝ㄟ^畫范圍圖，就比擬直觀，不簡單出錯。

2、列表、嘗試的策略。

在解決問題的過程當中，教師可以引導學生將問題的條件信息用表格的形式把它列舉出來，起到事半功倍的效果。如在解決諸如租船、租車、購票或得分問題以及解決比擬困難的雞兔同籠問題時常常用到。

3、借助手來學習的策略。

每個人都有兩只手，10個手指頭，5個手指4個空（間隔），10個手指就有9個間隔，首先使學生明確手指數(shù)與間隔數(shù)的關系，明確了這兩者之間的關系后，就可以用手來解決植樹、鋸木頭、上樓梯、鐘打點等問題。例如：小紅家住5樓，每層樓之間有20個臺階，從1樓到5樓要走多少個臺階？手一伸，5個手指代表5層樓，共4個間隔，420=80個臺階，就不會消失520=100個臺階的錯誤了。學習《9的乘法口訣》時，還可以利用手指來幫忙記憶口訣。用手來幫我們解決問題的策略可以說是簡便易行，應用廣泛。

5、借助流程圖推理的策略。

除了以上介紹的這些策略外，我們以前常常用到的從問題動身思索問題（可稱作逆推的策略），從條件動身思索問題（可稱作順推的策略）既是過去我們常常用到的分析法和綜合法，這些方法都可以看作推理的策略。例如：在上述的有關幫我解決買5斤桃子，應付多少錢？的問題時，我便讓學生從問題入手，畫流程圖幫忙他們解決問題。

應付多少錢？

斤數(shù)每斤的價錢？

12元買3斤

學生通過流程圖可以很清晰地看到解決應付多少錢？的問題，必需先要解決每斤的價錢。將問題分為兩步來解決便簡潔多了。

事實上，當一個數(shù)學問題呈現(xiàn)在面前時，其思維的觸須是多端的。以上所述的幾種問題解決的策略只是平常常用的導引途徑，為了能夠更有效地提高數(shù)學問題解決的力量，教師還要引導學生在數(shù)學問題解決的實踐中留意不斷思考探求、逐步積存解題閱歷，以把握更多、更詳細的解題方法和思維策略。

四、培育學生合作溝通。

合作溝通是學生學習數(shù)學的重要方式。在解決問題的過程中，教師要讓學生產(chǎn)生合作溝通的需要。教師應依據(jù)學生解決問題的實際狀況，當局部學生解決問題的思路不很清楚時或者當學生提出了不同的解題方法，特殊是有創(chuàng)新意識的方法時，可組織學生進展合作溝通。而學生合作溝通時，教師要關注學習有困難的學生，一方面鼓舞他們主動與同伴溝通，表達自己的想法；另一方面，要讓其他學生主動關懷他們，為他們探究解決問題的方法供應幫忙。從而加深對問題本身的熟悉和解題方法的理解，有助于解題策略的形成。例如：我在一次練習巡察中，同桌兩人就各抒己見說出了他們的解題思路。

圖上有3組兔子，每組3只，問：每只吃2個蘿卜，一共需要多少個？周思志說：先算出一共有多少只兔子？33=9（只）；再算需要多少個蘿卜？92=18（個）。我確定了他的想法，一種特別合情理的常規(guī)思維。張睿騰卻有他的獨到見解：先算出一組兔子要吃多少個蘿卜？32=6（個），再算出3組兔子一共需要多少個蘿卜？63=18（個）。異于他人的想法，我向他豎起了大拇指。兩個孩子先通過獨立思索，再合作溝通，便同時有了兩種不同的解題方法，為以后解決問題的方法多樣性打下良好的根底。

四、關注學生評價反思

在教學過程中，除了教師恰當?shù)卦u價學生的想法，留意鼓勵學生外，還要組織小組之間、學生之間、師生之間開展積極有效的評價。讓學生通過評價他人解決問題的過程，形成自己對問題的明確見解。同時，教師還要引導學生對解決問題的過程進展回憶和反思。一方面，在解決問題的過程中，對自己所經(jīng)受的解題活動有正確的分析。在遇到困難時，能正視困難，不輕易放棄；在順當?shù)臓顩r下，能保持慎重的態(tài)度，擅長發(fā)覺被自己忽視的問題。另一方面，在解決問題的過程完畢之后，還應完整地回憶分析和思索問題的過程，反思自己的結(jié)果是否合理，還有沒有其他解決問題的方法。從而不斷積存解決問題的閱歷，漸漸內(nèi)化為成熟的解題策略。

對學生的學習而言，解決問題的意義不應僅僅停留在能夠解決某一類問題，獲得某一類問題的結(jié)論和答案上，而應基于解題的經(jīng)受和形成的相應閱歷、技巧、方法，從而把握肯定的解決問題的策略。經(jīng)過幾年的實踐探究，我覺得這些教學閱歷不僅能調(diào)動學生的興趣，使學生興趣盎然地參加整個學習過程，還能較好地幫忙學生從實際生活中抽取并理解數(shù)量關系，把握解決類似問題的一般方法，同時還培育了學生學會用數(shù)學眼光觀看生活、發(fā)覺和提出數(shù)學問題及能依據(jù)需要篩選和處理信息，積極尋求解決問題策略的力量，特殊是這些教學策略的運用促進了學生學會觀看、學會傾聽、學會溝通、學會反思等學習品質(zhì)的養(yǎng)成，使學生體會到生活中到處有數(shù)學、到處離不開數(shù)學，較好地到達了提高學生數(shù)學素養(yǎng)的目的。

篇2:數(shù)學教學心得：教育給予我的幸福

數(shù)學教學心得：教育給予我的幸福

白駒過隙般，不知不覺走上教育工作崗位六年了。我的職業(yè)稱謂竟由小學一級教師向著小學高級教師努力改寫。

昨天突然接到我在楚怡小學任教時，第一批學生宋逸的電話，孩子告知我她以體操特長生被長郡雙語特招了，聽著這感動人心的消息，我內(nèi)心無比的快樂，一個勁地表達著自己以她為榮，同時要孩子更加努力仔細地學習，歡樂地成長。我的心久久不能安靜，盡管只教了宋逸他們這個班一年，但是我走上工作崗位的第一批學生，對于他們我肯定有著百分之百的熱忱和愛心。而相對于他們，我也是孩子們的啟蒙教師之一，因此，我們的感情是彌足寶貴的，經(jīng)常想起，亦是歡樂而新奇的。

思緒瞬間回到了六年前，那時剛從學校畢業(yè)走上教育崗位，作為非師范生的我，從未想過自己會選擇這條職業(yè)道路，更未體會過當教師的味道。安排到楚怡小學，校長看我是個本科生，好像對我的力量無比的信任，作為考信息技術進入教育戰(zhàn)線的我，卻要我擔當數(shù)學教學工作，包括其次年還要我兼任英語教學。說實話，正合我心愿，當時報考時就想考語文或數(shù)學，由于人事科的教師說信息技術這塊奇缺，勸我考自己的拿手專業(yè)，我才不得已報考了。不想，真應了小學教師是萬精油，要我教數(shù)學真是求之不得的好差擔。

第一次進入課堂，我竟然沒絲毫緊急感，這或許也和自己在大學擔當學生會工作有關，曾面對幾百人做工作報告，曾在大禮堂座無虛席的場合進展英語演講競賽，莫非今日會看著一群小毛孩害怕不成？孩子們很乖，個個都想給教師留下美妙的印象，我要他們逐一地自我介紹，從孩子們的言行舉止中了解他們的性格特點和語言表達力量，還不時地引導他們說些和數(shù)學有關的東西。聊家常孩子們當然快樂，但如何讓他們對數(shù)學產(chǎn)生興趣進而好學呢？這除了在情感上他們喜愛我外，更重要的是我自己必需具備扎實的業(yè)務力量，好好教學。于是我積極地去聽班主任的課，學習她們是如何組織教學的，絕不放過任何言語的表達和肢體的動作。在學校，我拜師學藝，學習師傅是如何上好每一堂數(shù)學課的。從導入新授穩(wěn)固練習拓展練習，每一個環(huán)節(jié)都必需專心設計好，環(huán)環(huán)相扣，使得每堂課，學生在數(shù)學學問的把握，數(shù)學力量的提高，數(shù)學思想方法的敏捷運用都要有所收獲。慢慢地我越來越喜愛教數(shù)學，連后來在東郡時，常校長都說：你是從骨子里都喜愛數(shù)學。

在楚怡小學工作了兩年，由于實在離家太遠，加之又出了幾次小的交通意外，不得已調(diào)入了離家近多了的東郡小學。假如說楚怡是培育我工作力量的搖籃，那么東郡就是促進我業(yè)務力量快速進展的絕佳平臺。東郡小學是個大而新的學校，我們數(shù)學組便有17位成員，每個年級都有5-6個班，這樣，不再像以前由我單一地教一個年級兩個班，甚至都沒人進展平行班的教學探討。在東郡，我們同一年級可以集體備課，大家常?？梢栽谝黄饡痴勛约旱慕虒W感受和孩子們的學習效果，然后進展準時而相宜的教學方案改寫。

東郡的數(shù)學組集中了各個學校的教學精英，她們個個教學閱歷豐富，教學方法獨特，且敢于挑戰(zhàn)新的教學方法，和她們在一起我真是受益匪淺，學到了不少精湛的教學技能。每隔一周，數(shù)學組全體教師便會進展教學研討，由一位教師供應教學案例，其他教師聽課后，積極探討、因此，我依舊能看到劉潤玉教授熟識的身影，聽到他老人家經(jīng)常點中要害般對教材的解讀、對教學方法的更新和對學生思維的啟發(fā)，更是實實在在的一劑良藥，將我在教學上的缺乏，醫(yī)治得日趨見好！加之常常外出聽課、學習、培訓，對我的業(yè)務力量提高起到了積極促進作用。就這樣，在如此和諧而催人進步的大環(huán)境里，我自己也努力通過各個渠道獵取教學閱歷，深鉆教材，因材施教，不斷地改良自己的教學方法，以使得學生能學得開心，學得扎實，學得敏捷！

教學上確實有了提升，但我想學生對數(shù)學有興趣，情愿好好學，從根本上講，還真得親其師，才會信其道。為什么有此感呢？還得從幾個事例說起：

來東郡教數(shù)學，剛開頭接了二（5）班和四（3）班，常校長說：你接了2個都是年級排名倒數(shù)第一的班，壓力不小啊，但信任你能教好。說實話，剛來一個新學校，一般都是委以重任的，沒得挑。但作為一個才教了兩年數(shù)學的年輕人，我何德何能，讓校長如此信任？固然我也不怕，對自己一直是很有信念的，如是我硬著頭皮卻信誓旦旦地接了此任，心里暗暗要將這兩個班教好！不說第一，絕不最終！事實證明，我的努力沒白費，兩個班的數(shù)學再沒考過倒數(shù)第一。

從進這兩個班的教室的第一天，我便給了他們足夠的鼓舞和信任，而且告知他們對自己的學習也要有信念，便把有信念不肯定會贏，但沒信念肯定會輸這句左右了我多年的話送給了他們，我發(fā)覺學生們是積極向上的，是努力想學好的!慢慢地，我發(fā)覺教他們是一種樂趣，他們活潑的思維，對我的敬重與愛戴，讓我更有信念教好他們。

二（5）班的楊昱是個害羞但習慣很好的孩子，接手時數(shù)學只得了40多分，得知他是個在醫(yī)學方面鑒定學習力量有些問題的學生后，我對他放低了要求，不再督促他加快速度，積極思索。他其實很想學好，盼望得到教師的表揚，于是我開頭關注他，發(fā)覺他一點點進步，便在全班表揚他，漸漸地，他越來越有學習興趣，上課留意力越集中，難些的學問盡管沒學懂，但仍不放棄，期盼每次我在課堂巡察時，給他以幫忙。課后，只要有時間，我會將他單獨叫到辦公室給他補習，對于一個學習態(tài)度端正，很想好學的孩子，我有足夠的急躁和信念將他教好！熟識了后，他便把我當知心朋友，什么內(nèi)心深處的話都情愿跟我說，說他心疼他媽媽，做生意累；愛他爸爸，等放假就去看遠在廣州的老爸，等等。

加之他媽媽對他也是很負責，想盡了方法以提高他的成績，于是常來學校和我溝通，我總是告知她，你的孩子只是稍稍比其他孩子反響力量和承受力量慢一點，完全有力量學好的，由于家長有了信念，在家里才會給孩子足夠的鼓舞與確定，這樣，學生才會樂學、善學。三年級期末檢測時，楊昱的數(shù)學得了70多分；四年級期末檢測時，楊昱的數(shù)學得了80多分。他媽媽對我總是千恩萬謝，萬般敬重，孩子也常懂事的說，他的成績提高了，搭幫彭教師。我總是笑著說是孩子自己努力的結(jié)果，固然和媽媽的努力也分不開。由于外出支教，雖然現(xiàn)在不教他們班了，但每逢節(jié)假日，看著楊昱媽媽發(fā)來的祝愿信息，心里還是很欣慰的，從前的笨小孩，盡管慢別人半拍，但通過他的努力，肯定會學有所成的！

四（3）班，我整整帶了三年，直到畢業(yè)，感情頗深。學生常說彭教師公正公正。呵呵，這還要從我接手時跟他們的談話說起，或許我是天平座吧，凡事確實力求平衡之道。我發(fā)覺四（3）班的學生團結(jié)上進，有共性，學風很好。成績好的思維活潑，但有些嘩眾取寵，愛出風頭，其他人喜愛跟著人云亦云，亂起哄，于是我便說：不管你是誰，跟我一起學習，就要遵守我的規(guī)定，別在我面前淘氣。哪怕是省長、市長的小孩、孫子，甚至*x的孫子也一視同仁！或許是這股殺氣，教室里鴉雀無聲。最終，我還不免調(diào)侃，固然，*x的孫子不會在長沙讀書，要讀也在北京。教室里這時才有幾個膽大的帶頭笑起來，我也笑了笑。從那以后，我的課堂上，不管是誰，哪怕是成績最好的龔麒升和劉宇欣講小話也沒逃脫我的批判，課后，我還找他們單獨談話，要他們在班里起積極帶頭作用，批判他們是盼望他們更優(yōu)秀。每次我批判學生后，總會課后再找他們談，盼望他們不要被任何思想包袱離開校園，這肯定利于他們的成長。漸漸地，學生們沒那么急躁了，學習習慣好多了，也將心沉下來，投入到了學習中。成績看著看著上去了，每次考試，不是年級第一就是其次。最終畢業(yè)檢測，當學生們得知考了全年級第一，立刻教室里久久縈圍著他們的歡呼聲......

江可飛肯定是班里極具號召力的小頭目，他的一言一行，足以讓全班哄然大笑。幸好他數(shù)學成績還算不錯，也愛學。因此我應付他便是軟硬兼施。他也算喜愛我，常報以鬼臉收場，從不記恨于我。六年級最終一個學期，學校組織春游，他硬是不去，連班主任做了幾次思想工作，都叛逆得像頭小牛，倔得很。無奈，班主任只好要我試試。其實我很了解他，處在叛逆期的孩子，只能好說，像俗話說的是頭順毛驢，摸摸順毛吧。一進辦公室，江可飛不敢正眼看我，滿以為我會批判他，而我輕言細語道：不想去春游？恩，他點點頭。為什么呢？我緊接著問。那個地方去了好幾次了，沒點味。他有些不耐煩地說，可見的確興趣不大。彭教師去得比你更多，是你的2倍都不止。

那這樣說，我也不去得了。呵呵，但不行啊，這是我最終一次和全班一起去玩啊，多么難得的時機，說不定，你們不記得我了，以后都不會來看我了，就再見不到面了。我語重心長地說著，心中的確不舍。他低頭不語。你想想，同學六年，多么純真而美妙的時間，最終一次出游，真要好好放開玩了。彭教師是過來人，我現(xiàn)在和我的小學同學感情很深，親如兄弟姐妹，我們在一起講話可以暢所欲言??！你假如不好好珍惜，說不定有的同學一畢業(yè)，你再難得見到了。他仍低頭不語，臉紅了些。是家里沒錢？我和張教師給你出。我自作主見道。不是。他最終開口了。你爸爸似乎是數(shù)學教師，據(jù)我了解，應當出得起這幾十塊啊。我笑著道，那下午帶錢來交給張教師，別再皮了。這回他抬頭看我了，不好意思的點了點頭。果真下午張教師說：你有方法啊，錢都交了，連那幾個跟著參合的也交了。其實，我還不是曉之以理，動之以情講江可飛的叛逆問題解決了，這和平常我對他的器重與培育也是分不開的。

我對學生的器重換來了他們對我的信任，肖校長對我的器重，讓我擔當高數(shù)組教研組長，也換來了我對工作的大膽、細致與方法奇妙，更擅長和人溝通。在此感謝領導的信任！

郭金陽是四（3）班一個話不多語，但卻很有數(shù)學頭腦的孩子。他由一位做保險工作的媽媽一人撫養(yǎng)大，這也是一次和他媽媽無意中交談得知的。到了六年級，郭金陽好像學習沒從