琵琶行并序課件1

琵琶行并序

第一課時(shí)

1.作者簡(jiǎn)介白居易字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士。早年熱心濟(jì)世，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的政治功能，并力求通俗，是“新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)”的倡導(dǎo)者，提出“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”

的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作理論。長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》則代表他藝術(shù)上的最高成就。其詩(shī)語(yǔ)言通俗易懂，相傳老嫗也能聽懂。

唐憲宗元和十年，白居易任諫官，因?yàn)閷掖紊蠒u(píng)朝政，觸怒了皇帝，被貶為江州司馬。期間送客湓浦口，遇到琵琶女，創(chuàng)作出這首傳世名篇《琵琶行》。晚年寄情山水。著有《白氏長(zhǎng)慶集》七十一卷。

2.解題關(guān)于歌、行:

歌、行是古代歌曲的兩種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。兩者的名稱雖不同，其實(shí)并無(wú)嚴(yán)格區(qū)別。其音節(jié)、格律一般比較自由，句式長(zhǎng)短不一，富于變化，唐以后，歌行一般用五、七言古詩(shī)體裁。重點(diǎn)字音賈(gǔ)人荻(dí)花管弦(xián)錚錚(zhēng)六幺(yāo)

鈿(diàn)頭

嘔啞(ōu

yā)轉(zhuǎn)徙(xǐ)嘲哳(zhāozhā)嘈嘈(cáo)蝦(há)蟆陵遷謫(zhé)2.弄清古今異義詞1、因?yàn)殚L(zhǎng)句2、夢(mèng)啼妝淚紅闌干3、凄凄不似向前聲4、老大嫁作商人婦5、暮去朝來(lái)顏色故因?yàn)椋汗沤癞惲x詞古：兩個(gè)詞，于是創(chuàng)作。今：表原因的連詞。闌干：古：參差錯(cuò)雜，縱橫散亂。今：用木、石、鋼材制成的攔擋物。向前：古：從前、剛才。今：介詞和方位名詞構(gòu)成的兩個(gè)詞。老大：古：年齡大。今：兄弟排行第一。顏色：古：容顏。今：色彩。

自學(xué)指導(dǎo)一：

聽詩(shī)文朗讀，思考以下問(wèn)題：1、詩(shī)前小序有些什么內(nèi)容？對(duì)全詩(shī)有何作用？2、用一句話概括各個(gè)詩(shī)節(jié)的主要內(nèi)容1.交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò)，2.概括了琵琶女的身世，點(diǎn)明寫作動(dòng)機(jī)。3.定下了全詩(shī)凄切傷懷的感情基調(diào)。

（1）自讀詩(shī)前小序，疏通文意。思考：詩(shī)前小序有些什么內(nèi)容？對(duì)全詩(shī)有何作用？思考題（一）請(qǐng)你對(duì)照序文和全詩(shī)，把兩者對(duì)應(yīng)的內(nèi)容找出來(lái)。序文詩(shī)明年秋，送客湓浦口，聞舟中夜彈琵琶者。聽其音，錚錚然有京都聲。第一段問(wèn)其人，本長(zhǎng)安倡女，嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才。年長(zhǎng)色衰，委身為賈人婦。遂命酒，使快彈數(shù)曲。曲罷憫默。自敘少小時(shí)歡樂(lè)事，今漂淪憔悴，轉(zhuǎn)徙于江湖間。第二、三兩段予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺(jué)有遷謫意。因?yàn)殚L(zhǎng)句歌以贈(zèng)之。凡六百一十二言，命曰《琵琶行》。第四段思考題（二）請(qǐng)用一句話概擴(kuò)詩(shī)中各段的主要內(nèi)容。1、詩(shī)人江頭夜送客，忽聞琵琶女演奏2、琵琶女的演奏才能3、琵琶女自訴不幸的身世4、詩(shī)人自嘆貶謫之苦5、詩(shī)人重聞琵琶聲時(shí)激動(dòng)悲切的強(qiáng)烈感情琵琶行并序

第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、探究詩(shī)歌描寫音樂(lè)的高妙

藝術(shù)手法

自學(xué)指導(dǎo)一：1、學(xué)生先聽一首音樂(lè)，再嘗試用語(yǔ)言描述自己所聽音樂(lè)的感受。2、詩(shī)歌第二節(jié)描寫樂(lè)聲應(yīng)用了什么修辭手法？相對(duì)應(yīng)地寫出了樂(lè)聲的什么特征？其藝術(shù)效果是什么？學(xué)生自學(xué)教師巡視

詩(shī)句

音樂(lè)特點(diǎn)大弦嘈嘈如急雨小弦切切如私語(yǔ)大珠小珠落玉盤間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑幽咽泉流冰下難銀瓶乍破水漿迸鐵騎突出刀槍鳴四弦一聲如裂帛粗重繁密細(xì)膩柔美婉轉(zhuǎn)流利低沉抑郁激越高亢氣勢(shì)雄壯戛然而止將抽象的音樂(lè)變?yōu)榭筛械男蜗髨A潤(rùn)清脆錯(cuò)落有致

比喻通感教師引導(dǎo)：大量應(yīng)用比喻、通感，化抽象為具象大弦嘈嘈如急雨小弦切切如私語(yǔ)間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑幽咽泉流冰下難弦弦掩抑聲聲思低眉信手續(xù)續(xù)彈嘈嘈切切錯(cuò)雜彈疊詞JiānguānYōuyè疊韻雙聲聯(lián)綿詞

更加形象生動(dòng)，使詩(shī)歌語(yǔ)言有音樂(lè)的悅耳動(dòng)聽，即為韻律美。

巧用疊詞及疊韻詞自學(xué)指導(dǎo)二：1、你是怎樣理解“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”？2、詩(shī)歌中的“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”營(yíng)造出了一種怎樣的藝術(shù)氛圍？學(xué)生自學(xué)教師巡視

“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”1、“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，此句道出了“無(wú)聲”與“有聲”之間的辨證關(guān)系，道出了音樂(lè)上停頓的奇特功效。2、在特定的場(chǎng)合下，樂(lè)曲的暫時(shí)休止比連續(xù)不斷的演奏更能觸動(dòng)人們的心弦，更易讓人受到感染。創(chuàng)造出了曲止情續(xù)、余意無(wú)窮的藝術(shù)境界。教師引導(dǎo)更正：（1）典型境界（2）典型藝術(shù)氛圍：“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”1、用悄寂無(wú)聲的環(huán)境來(lái)襯托演奏的效果，樂(lè)聲已停，然而余音饒梁，經(jīng)久不息，人們還久久沉醉在音樂(lè)創(chuàng)造的氛圍中。2、“悄無(wú)言”的寂靜，實(shí)則是充滿了感情的時(shí)刻，聽眾的忘情和如癡如醉的神情，從側(cè)面烘托出琵琶女技藝的高超絕妙。詩(shī)人所創(chuàng)造的這個(gè)畫面，有著及其感人的藝術(shù)魅力。當(dāng)堂訓(xùn)練

琵琶行并序

第三課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、把握琵琶女的人物形象2、體會(huì)詩(shī)歌中詩(shī)人的深沉情感自學(xué)指導(dǎo)一：1、就詩(shī)歌中的琵琶女談?wù)勀愕目捶ǎ?、“同是天涯淪落人”，作者與琵琶女的相似之處有哪些？學(xué)生自學(xué)教師巡視教師引導(dǎo)更正：（1）琵琶女形象1、才貌雙全，但在封建社會(huì)中被玩弄、被侮辱的歌女形象。2、晚景凄涼，遭社會(huì)遺棄，滿懷憤懣。3、對(duì)世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了強(qiáng)烈控訴。

4、琵琶女沒(méi)有認(rèn)識(shí)到昔日賣笑承歡、醉生夢(mèng)死是一種被玩弄的生活，相反還抱著炫耀、追戀、惋惜的態(tài)度。她只是悲嘆紅顏易老、繁花早逝，卻沒(méi)有從自己的不幸遭遇中得到覺(jué)醒。琵琶女白居易才貌雙絕昔才高位顯名動(dòng)京師年長(zhǎng)色衰遭世遺棄今被貶放逐遭君遺棄漂淪憔悴同是天涯淪落人相逢何必曾相識(shí)

？（2）作者與琵琶女的相似之處自學(xué)指導(dǎo)二：1、就詩(shī)歌中“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”談?wù)勀愕目捶ǎ?、作者為一個(gè)身份卑賤的歌女作詩(shī)，表達(dá)了其什么深沉用意（詩(shī)歌主旨）？學(xué)生自學(xué)教師巡視(1)傷人，憐己

1、

傷人，傷己，兩重感傷交織一起，既有對(duì)琵琶女無(wú)限的同情，又有對(duì)自身遭遇的不盡感嘆與自傷。2、詩(shī)人把對(duì)琵琶女的深摯同情、對(duì)自己被貶的滿腔幽怨以及對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿完全融合在一起了。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)教師引導(dǎo)更正1、“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”詩(shī)人和琵琶女雖然經(jīng)歷、地位不同，但都有著共同的不幸遭遇和艱難處境，生活都同樣地飄零、凄涼、失意。2、這兩句詩(shī)揭示出了一種帶有普遍意義的典型情緒，即同命相憐，蘊(yùn)含著許多能使人從悲哀中出甘美的人生哲理，已超越時(shí)代、階級(jí)的局限，成為后世飽經(jīng)憂患的人邂逅時(shí)的共同心聲，所以能夠在歷史的長(zhǎng)河中激起廣泛的同情。(2)典型感情：詩(shī)歌主旨：1、

一個(gè)是處于封建社會(huì)底層的藝伎，一個(gè)是被壓抑的真正知識(shí)分子，雖地位懸隔，在這風(fēng)清月白的環(huán)境下自然產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴和交流，成為知音，可見(jiàn)其對(duì)歌伎人格尊重的進(jìn)步思想。

2、二者的遭遇批判了社會(huì)對(duì)人才的壓抑、及不容賢能的黑暗。

自學(xué)指導(dǎo)二：1、詩(shī)第三節(jié)的前半部分寫樂(lè)事，是否與后半部分琵琶女的凄苦身世矛盾？這樣寫有什么作用？2、琵琶女前后兩種命運(yùn)處境的轉(zhuǎn)變?cè)蚴鞘裁矗?、本詩(shī)歌的線索是什么？4、針對(duì)本詩(shī)的表達(dá)方式談?wù)勀愕目捶?。學(xué)生自學(xué)教師巡視教師引導(dǎo)更正：不矛盾起對(duì)比反襯作用年輕美貌——年長(zhǎng)色衰門庭若市——孤守空船夕日歡笑——今日辛酸夜夢(mèng)往事——孤寂傷感

1、詩(shī)第三節(jié)的前半部分寫樂(lè)事，是否與后半部分琵琶女的凄苦身世矛盾？這樣寫有什么作用？教師引導(dǎo)更正：（1）表層原因：弟走從軍阿姨身亡年長(zhǎng)色衰（2）深層原因：

自身不覺(jué)悟

社會(huì)對(duì)人才的不器重

2、琵琶女前后兩種命運(yùn)處境的轉(zhuǎn)變?cè)蚴鞘裁?？?shī)歌寫作線索：琵琶女三次演奏第一次（暗寫）：詩(shī)人送客聞琴“醉不成歡慘將別”（烘托）“主人忘歸客不發(fā)”（側(cè)面烘托琴技）第二次（明寫）：彼此相見(jiàn)，琵琶女演奏《霓裳》《六么》（詳寫）第三次（明寫）“卻坐促弦”（略寫）“青州司馬青衫濕”（側(cè)面烘托）琵琶女自述身世詩(shī)人述“遷謫意”同是天涯淪落人（點(diǎn)明主旨）照應(yīng)本詩(shī)表達(dá)方式的特征：敘事