沁園春雪公開課教案

沁園春雪公開課教案【篇一：沁園春雪優(yōu)質(zhì)課教案設計】沁園春雪優(yōu)質(zhì)課教案設計筠連縣第三中學詹蓉生教學目標1、誦讀詩詞，感受其音樂美，做到讀準字音，讀順句子，感情朗讀課文；2、研讀詩詞，體會其意境美，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷；3、品讀詩詞，領悟其語言美，明確寫景與抒情相結(jié)合的特點；學情分析九年級學生對朗讀很熟悉，已具備了基本的朗讀知識和技能，對節(jié)奏韻律有所掌握，但思維和審美能力需加強。教師利用他們已有知識興趣，引導進入特定情境，培養(yǎng)其審美能力。重點難點教學重點、有感情地朗讀詩詞，理解寫景、抒情想結(jié)合的特點；教學難點、把握作者的思想感情教學過程（一）、談雪景，引入新課，揭題：引導學生描繪雪景，并用一兩句話表達自己的情感。（學生交流）相機引入1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，寫下詠雪的詞。詞中展現(xiàn)了塬上怎樣的雪景？表達了詩人怎樣的情感呢？（教師揭示課題）（二）、出示學習目標，明確學習任務：（目標同上）引導學生明確。（三）、誦讀詩詞，整體感知，感受其音樂美：.教師范讀全詞（或放朗誦錄音），學生聆聽范讀，客觀評價優(yōu)點及不足。.學生明確字音及停頓，自由朗讀詩詞，讀出詩詞的節(jié)奏美、韻律美、情感美，并想象詩詞所描繪的景象，初步體會詩詞所表達的感情。請學生多次齊讀這首詞，教師把握學生的理解程度和朗讀問題。教師點撥：（1）“北國風光分外妖嬈?！币院肋~的語調(diào)來朗讀。（2）“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。教師點撥：（1）“北國風光分外妖嬈?！币院肋~的語調(diào)來朗讀。（2）“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰?！薄熬阃?，數(shù)風流人物還看今朝”要用贊頌、高昂的激情來朗誦。（3）“惜秦皇漢武……只識彎弓射大雕?！币赞D(zhuǎn)低沉，用稍帶批評的口吻來朗誦。3整體感知：（概括詩詞的主要內(nèi)容）。句式：“這首詩上闋主要寫-一 ，下闋主要寫 ?！保ㄋ模?、研讀詩詞，體會意境：a、提問：上闋分幾層意思？理出寫景順序。前三句從哪個角度寫雪景?所寫景物有何特點？“望”字統(tǒng)領到哪一句?“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么像白象在奔跑？“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫?試用散文化的語言描述三句詩的意境。b、提問：下闋可分幾層?為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么?“惜”字包含著作者什么感情?評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？表現(xiàn)全詞主旨的詩句是什么，請同學們談談理由。（重點引導學生討論“風流人物”的含義）c、引導學生練說，體會意境：句式：“讀 ，我仿佛看到了 （一幅畫面或某個人物），我讀到了 ?！保▽W生可以寫就雪景談體會;也可以就歷史人物談體會;還可以就雪景與歷史人物之間，談對作者的體會。）（五）、品讀詩詞，領悟詩詞的語言美：（小組討論、交流）句式：“我喜歡 （某一句或幾句），因為——（某字或某詞）用得好，好在 ?！薄拔蚁矚g （某一句或幾句），因為這里使用了 修辭，表達了 ?！崩纾骸吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運用比喻、擬人手法，化靜為動，有三方面因素：（1）視覺因素。作者站得高，看得遠，山丘連綿起伏，遠看確有山舞原馳的動感。（2）精神因素。作者意氣風發(fā)，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。（3）時代因素。中國革命正在蓬勃發(fā)展，中國人民正在奮起抗日，，賦予群山、高原以頑強的性格，可以體現(xiàn)中華民族不屈不撓的精神。例如“惟余莽莽”和“頓失滔滔”這兩句，說出自己的感受。“惟余莽莽”表現(xiàn)了蒼茫的意境，“頓失滔滔”表現(xiàn)嚴寒之下，黃河突然被冰封住的樣子例如“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”這一句，談談你最強烈的感受!試用散文化的語言描述三句詩的意境?！绊殹弊直砻餮┖蟪跚缰俺鲎宰髡叩南胂?。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。（六）配樂朗誦詩詞；（七）布置作業(yè)：1、背誦詩詞。2、課外閱讀《毛澤東詩詞選》。結(jié)束語：同學們，在新時代的進程中，我們不要忘記偉人的大志，邁著新時代的步伐，一起開拓未來，走進新時代。播放《走進新時代》。板書設計《沁園春？雪》上闋：望 （實）想 （虛）繪祖國大好河山下闋：評論歷代帝王抒豪情壯志1沁園春雪課時設計課堂實錄1沁園春雪1第一學時教學活動活動1【講授】沁園春雪教學設計（一）、談雪景，引入新課，揭題：引導學生描繪雪景，并用一兩句話表達自己的情感。（學生交流）相機引入1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，寫下詠雪的詞。詞中展現(xiàn)了塬上怎樣的雪景？表達了詩人怎樣的情感呢？（教師揭示課題）（二）、出示學習目標，明確學習任務：（目標同上）引導學生明確。（三）、誦讀詩詞，整體感知，感受其音樂美：1教師范讀全詞或放朗誦錄音），學生聆聽范讀，客觀評價優(yōu)點及不足。2學生明確字音及停頓，自由朗讀詩詞，讀出詩詞的節(jié)奏美、韻律美、情感美，并想象詩詞所描繪的景象，初步體會詩詞所表達的【篇二：《沁園春.雪》優(yōu)秀教案】教學目標知識方面1.介紹詩歌的一般常識，了解詩歌形象之美，音樂之美及語言凝煉而富有表現(xiàn)力的文體特點；2掌握本詞中寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法；3.能準確指出詩中的修辭手法；4掌握一些詞中字詞的注音及意義。情感態(tài)度方面.通過學習感受詩人的形象，體會詩人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅定的信心，充分獲得審美的愉悅。.體會作者作為一代風流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大包抱負，抒發(fā)了對當代無產(chǎn)階級和人民無比信賴和熱愛的激情。能力方面.掌握欣賞詩歌的一般方法，能通過想象和聯(lián)想進入詩歌的意境，體會詩情，在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美，在品析中領會詩歌語言豐富的表現(xiàn)力；.領會上下闋寫景議論抒情的關系，懂得詩用形象思維的特點，能聯(lián)系詞中的文化背景說出自己對詩人情感體驗。重點難點分析1領會作者偉大的胸襟，堅定的信心；2懂得詩用形象思維的特點，能聯(lián)系詞中的文化背景說出自己對詩人情感體驗。（可進行課堂討論并個別發(fā)言）3指導學生通過寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強烈感情，體會生動、形象、凝練的詩歌語言。把握作者的思想感情。課時安排：2課時教學過程:第一課時一、導入新課：了解毛澤東。今天我們一起來欣賞毛澤東的著名詞作《沁園春？雪》。2、介紹詞的知識：詞，又稱長短句。一首詞的字數(shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞,詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。今天學習的課文“沁園春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。3、介紹寫作背景1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春？雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，迅速在人民當中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。二、教授新課（一）整體感知1、放錄音，學生想象本詞所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。2、一生朗讀；指出朗讀注意的地方：①讀出激越豪壯的情調(diào)②讀出重音、停頓、速度、節(jié)奏。3、明確重點字詞的讀音和意義、重讀的字詞以及應該停頓的地方。如：分（）外妖嬈（）成吉思汗（）數(shù)（）風流人物今朝（）惟余莽莽風流人物折腰風騷紅裝素裹4、齊讀，進一步體會本詞所表達的思想感情。要求讀的時候盡量處理好音量、語速、和語氣的變化（二）學習上闋1、提問：這首詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫雪景的？明確：詞的上闋?！氨眹L光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外,惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈?！?、討論：詞的上闋哪些句子總寫北方雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個怎樣的意境？抒發(fā)了詞人怎樣的情懷?明確：前三句總寫雪景，把讀者帶入一個冰天雪地，廣袤無垠的銀色世界里。創(chuàng)造了一個廣闊博大的意境，體現(xiàn)了詩人雪中賞雪的豪邁情懷。3、指出寫靜、動景的詞語，體會其意境。明確：“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。由下而上,一靜一動，意境開闊，氣魄宏偉，格調(diào)非凡。4、討論：作者對雪景的描述，由哪個詞領起？它統(tǒng)領了哪些句子？明確：“望”字。它統(tǒng)領了以下句子“長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下,頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高?！?、作者望見了哪些景觀？（作者為何選取這些景觀？）明確：“長城”、“黃河”、山脈、高原等景觀，尤其是“長城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”“萬里”相照應，續(xù)寫地域的遼闊。6、討論：“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？明確：“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻、擬人手法，化靜為動，有三方面因素：（1）視覺因素。作者站得高，看得遠，山丘連綿起伏,遠看確有山舞原馳的動感。（2）精神因素。作者意氣風發(fā)，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。（3）時代因素。中國革命正在蓬勃發(fā)展，中國人民正在奮起抗日，，賦予群山、高原以頑強的性格，可以體現(xiàn)中華民族不屈不撓的精神。7、討論：上闋末尾三句寫的是實景還是虛景？從哪個詞可以看出？這三句寫出了怎樣的意境？試用散文化的語言描述三句詩的意境。明確：“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿!8、提問：在這里，作者把空間寫得如此廣闊，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷?又把景色寫得如此壯麗，表現(xiàn)了他怎樣的感情？明確：作者如同頂天立地的巨人，他的胸懷博大寬廣，他的氣魄雄偉曠達。作者的感情充滿喜悅，豪邁奮發(fā)，充滿對祖國山河的熱愛。三、本課小結(jié)四、布置作業(yè)熟讀、背誦全詩。五、板書設計繪北國雪景一贊祖國壯麗河山六、課后反思第二課時一、復習提問導入二、教授新課學習下闋1、提問：由眼前的景物聯(lián)想到了哪些內(nèi)容?明確：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄盡折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。2、提問：上下闋是如何過度連貫起來的?明確：“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰?！背猩蠁⑾?，這一過渡使全詞渾然一體，成為一個有機的整體，給人嚴絲合縫，完整無隙的感受；“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受情更強烈，更能體現(xiàn)出無數(shù)英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。3、提問：“引”也是個領字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國歷史上杰出的人物，是無數(shù)英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰(zhàn)功赫赫，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。4、提問：對于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個詞對他們作了總的評價，請找出這個詞。明確：“惜”（品味“惜”字的豐富含義。第一，惜中含褒?？隙ㄋ麄兪怯⑿廴宋?，同時也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評了他們?nèi)鄙傥闹?、文學才華欠缺。第三，他們的不足是由于時代、階級局限造成；第四，表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概。）5、討論：誰是真正的英雄？明確：今朝的風流人物，是新時代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負的人，應該是人民群眾，也應該是領導人民群眾進行斗爭的無產(chǎn)階級革命家，還應該是詩人的自況。這是詩人的自信和自勵，是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。7、提問：作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？明確：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。8、找出全詞點明主旨的句子明確：“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當代無產(chǎn)階級和革命人民，使全詞的思想境界達到了高峰，點明了主題。三、總結(jié)這首詞的層次與思路這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋轉(zhuǎn)入抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。四、布置作業(yè)背誦全詞完成配套練習5、6、7。五、板書設計評歷代英雄——抒凌云壯志六、課后反思豪邁情懷【篇三：優(yōu)秀教案設計沁園春—雪—趙磊］《沁園春？雪》教學設計師：上課之前先搞個調(diào)查，大家平時一般都喜歡看哪一類書？你最喜歡讀的是哪一本書？生1：我最喜歡看探險類的。師：哦，探險類的。什么書?生1：呃？？師：有點緊張，慢慢想。生1：（繼續(xù)思考）師：坐下想想再說。你說，喜歡讀哪類書?生2：我比較喜歡科普類的。師：科普類的。你呢？生3：看雜志。生4：讀名著。師：名著多了去了，你喜歡讀哪一本書？生4：《鋼鐵是怎樣煉成的》師：好，請坐。你呢？生5：《童年》師：看來前蘇聯(lián)的一些文學名著對大家影響還是很大的。有的同學喜歡讀雜志，有的同學喜歡讀科普類文章，有的喜歡探險類的，（生1舉手）你想起來了？生1：《海底兩萬里》師：噢，這本書現(xiàn)在很受中學生朋友的歡迎。也有同學讀名著，但是非常遺憾，沒有同學喜歡讀詩，為什么不喜歡?（有學生議論：讀不懂，沒意思）師：哦，太難懂了，我今天就跟大家一起誦讀、欣賞詩歌，希望在這節(jié)課上完以后你能覺得讀詩是很高雅的事，很快樂的事?！白x詩使人靈秀，讀史使人明智”。中國是一個詩的國度，我國古代很重視“詩教”，孔子說“不學詩無以言”，我們今天雖然遠離了詩歌，但是,詩的語言是所有文學體裁中純粹的、最凝練的，如果把文學比作項鏈的話，詩歌呢，就是項鏈上鑲嵌的寶石。大家想不想欣賞一下這顆美麗的寶石??？生：（齊）想!（環(huán)節(jié)一：朗讀，個別指導）詩歌，首先就請一位同學來讀一下。我提一個基本的要求：大家力爭做到讀得準確，讀得流暢，做到不誤讀、不加字、不漏字。（生沉默）誰來？沒有自信？有一位同學舉手了，兩位了——大家知道什么叫自信嗎？生7：自己勇于嘗試，自己相信自己。師：自信是自己相信自己。我還有另外一種解釋，自信就是自己不難為自己，自己不和自己過不去。你不要想著一上來就誦讀得跟央視的播音員一樣，你就把你自己的真實水平讀出來就行了，別難為自己，是不是？你來試試？（生陸續(xù)舉手）生8：（誦讀全詩）。（眾生鼓掌）生8：我覺得應該再讀出些氣勢。師：怎樣的氣勢？生8：因為毛澤東主席的詞比較豪放。師：詞可分婉約詞和豪放詞。婉約詞像大家學過的晏殊的“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。無可奈何花落去，似曾相識燕歸來?！蔽覀円灿猛瑯拥穆曇魜碜x——“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。”感覺怎么樣？生9：老師讀得非常好。

（眾生笑）生10：這首詞作于1936年2月初，當時毛澤東率部準備渡河東征。在到達清澗袁家溝后，他親赴黃河畔觀察地形，目睹北方雪后風光，俯瞰北國大好河山，于是揮毫潑墨繪出這壯麗的畫卷。這之前的1935年10月，紅軍長征到達陜北。長征的勝利是中國革命轉(zhuǎn)危為安的關鍵，也是中國革命新局面的開始。抗戰(zhàn)勝利后，1945年8月28日，毛澤東親赴重慶，與國民黨進行了43天的談判。在此期間,著名愛國民主人士柳亞子向毛主席“索句”，毛主席手書《沁園春雪》贈給他。師：嗯，信息是搜集來了，信息在我們大腦上有一個同化的過程，從她這個背景資料，大家說說對我們理解這首詞有哪些幫助？你剛才聽到了什么？生11：我聽到毛澤東主席是在“重慶談判”時，柳亞子來“索句”，這首詞是手書給柳亞子的。生11：我聽到毛澤東主席是在“重慶談判”時，柳亞子來“索句”，這首詞是手書給柳亞子的。師：你能把相關的背景資料講給大家聽嗎？生12：我還聽到了什么時候?qū)懙?。師：你聽到什么時候?qū)懙?？?2：1936年2月。師：1936年2月在中國歷史上是一個怎樣的時期啊?生12：（思考）師：中國近代史學了沒學啊?生13：學了。師：（對生12）讓他給你補充。生13：好像是長征結(jié)束吧。師：是的，1936年的2月，長征已經(jīng)勝利結(jié)束，毛澤東領導的紅四方面軍已勝利到達了陜北，你想毛澤東帶領著這么一支破衫襤褸的隊伍，在數(shù)十萬國民黨大軍的圍追堵截之下，每個開動自己的兩條腿，縱橫馳騁數(shù)萬里，橫跨十一個省，勝利的到達了陜北。你想毛澤東當時的心情是怎樣的?生13：特別高興。師：嗯，咱還學過一首《長征》，《長征》最后兩句是師：嗯，咱還學過一首《長征》，《長征》最后兩句是生：（齊）更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。師：對了，岷山千里雪，“更喜”，一個“喜”，三軍過后盡開顏。歡顏，歡笑，對不對啊？在這樣的情形之下，來到了秦晉高原，一場大雪過后，毛澤東登上海拔千里的塬上，“塬”就是丘陵，登高遠望，壯懷激烈，寫下了這首“睥睨六合、氣雄萬古，一空依傍，自鑄傳詞的第一流杰作中的杰作?！眲偛胚@位同學在讀的時候還交待了什么？聽出來了嗎？（生13搖頭）沒聽出來。細心的同學呢？聽出來了嗎？好，你來。生14：遵義會議確立了毛澤東的領導地位。生：有沒有？生15：（誦讀全詩）（生鼓掌）師：老師覺得你的誦讀有很大的進步。你覺得在哪些地方你處理的