
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文檔簡介
教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年09月16日-1272)1:整合所學(xué)新學(xué)問之間、新舊學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成新的學(xué)問結(jié)構(gòu)的策略的是()。
單項選擇題
A、精加工策略
B、元認(rèn)知策略
C、復(fù)述策略
D、組織策略
2:依據(jù)學(xué)習(xí)者心理反應(yīng)活動的形式不同,學(xué)問可分為兩種:一是陳述性學(xué)問,二是()。
單項選擇題
A、程序性學(xué)問
B、操作性學(xué)問
C、理性學(xué)問
D、元認(rèn)知學(xué)問
3:學(xué)校兒童的社會性進(jìn)展突出表現(xiàn)在()。
多項選擇題
A、社會性認(rèn)知
B、社會性情感
C、社會性行為
D、社會性交往
4:制造性與智力二者是相互獨立的。()
推斷題
對
錯
5:建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)就是學(xué)問的傳遞。()
推斷題
對
錯
6:合乎法則的嫻熟技能具有的特性有()。
多項選擇題
A、流暢性
B、快速性
C、經(jīng)濟(jì)性
D、同時性
E、適應(yīng)性
7:現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的陳述性學(xué)問相當(dāng)于加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中的()。
單項選擇題
A、才智技能
B、認(rèn)知策略
C、言語信息
D、動作技能
8:以個人好惡、愛好愛好為聯(lián)系紐帶、具有劇烈情感顏色的群體是()
單項選擇題
A、聯(lián)合群體
B、松散群體
C、正式群體
D、非正式群體
9:高尚的學(xué)習(xí)動機的核心是()。
單項選擇題
A、利他主義
B、以國家為重
C、大公無私
D、無私奉獻(xiàn)
10:建立學(xué)習(xí)時間表屬于學(xué)習(xí)策略中的()。
單項選擇題
A、認(rèn)知策略
B、精細(xì)加工策略
C、元認(rèn)知策略
D、資源管理策略
11:形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培育()。
單項選擇題
A、道德熟悉
B、道德信念
C、道德情感
D、道德意志
12:認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的是()。
多項選擇題
A、桑代克
B、巴甫洛夫
C、斯金納
D、加涅
E、維納
13:問題解決中最困難最富挑戰(zhàn)性的一個階段是()。
單項選擇題
A、表征問題
B、選擇策略
C、執(zhí)行策略
D、識別問題
14:下面有關(guān)操作的特點正確的是()。
單項選擇題
A、物質(zhì)性、外顯性、綻開性
B、觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性
C、觀念性、內(nèi)潛性、綻開性
D、物質(zhì)性、外顯性、簡縮性
15:用自己的話來表述問題的結(jié)構(gòu),從而形成解決問題的途徑是()。
單項選擇題
A、形成問題的表征
B、學(xué)問技能的調(diào)用
C、解題成果的評價
D、舊題表述的重復(fù)
16:下列屬于問題解決的是()。
單項選擇題
A、漫無目的幻想
B、走路
C、聯(lián)想
D、創(chuàng)造制造
17:同學(xué)具有三種最基本的內(nèi)在動機,即()。
多項選擇題
A、探究內(nèi)驅(qū)力
B、奇怪???內(nèi)驅(qū)力?考_試_大—-—在_線_考_試_中心
C、勝任內(nèi)驅(qū)力
D、互惠內(nèi)驅(qū)力
E、敬重內(nèi)驅(qū)力
18:學(xué)會寫“石”這個字后,有助于寫“磊”。這種現(xiàn)象屬于()。
單項選擇題
A、一般遷移
B、詳細(xì)遷移
C、水平遷移
D、垂直遷移
19:在皮亞杰關(guān)于兒童思維進(jìn)展的階段理論中,2~4歲兒童的思維處于()。
單項選擇題
A、感知運動階段
B、前運算階段
C、詳細(xì)運算階段
D、形式運算階段
20:元認(rèn)知學(xué)問包括()。
多項選擇題
A、對個人作為學(xué)習(xí)者的熟悉
B、對任務(wù)的熟悉
C、對有關(guān)學(xué)習(xí)策略的熟悉
D、對學(xué)習(xí)策略使用方面的熟悉
E、對老師的熟悉
21:標(biāo)準(zhǔn)化測驗比大部分課堂測驗更具有隨便性。()
推斷題
對
錯
22:動機具有啟動功能、()和強化功能。
多項選擇題
A、指向功能
B、掌握功能
C、維持功能
D、選擇功能
23:下面不是問題的必需成分的是()。
單項選擇題
A、目的
B、方法
C、障礙
D、途徑
24:問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的()。
單項選擇題
A、刺激情境
B、即定疑問
C、思維狀態(tài)
D、思維起點
25:兒童看到天上的白云,一會兒看它是“大帽子”;一會兒看它是飄動的“小船”……這種想象屬于()。
單項選擇題
A、無意想象
B、有意想象
C、再造想象
D、幻想
26:桑代克在遷移討論中的最大貢獻(xiàn)是()。
單項選擇題
A、發(fā)覺了遷移的心理機制
B、最早進(jìn)行遷移試驗討論
C、否定了普遍遷移的說法
D、用試驗事實否定了形式訓(xùn)練說
27:閱讀技能是一種()。
單項選擇題
A、操作技能
B、運動技能
C、心智技能
D、學(xué)習(xí)技能
28:以下屬于正式群體的是()。
多項選擇題
A、班級
B、小組
C、少先隊
D、小集團(tuán)
E、團(tuán)員
29:美國聞名教育心理學(xué)家布魯納提出的學(xué)習(xí)理論是()
單項選擇題
A、嘗試一錯誤學(xué)說
B、完形一頓悟?qū)W說
C、有意義接受學(xué)習(xí)論
D、認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論
30:馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有()。
多項選擇題
A、生理需要
B、平安需要
C、歸屬和愛的需要
D、敬重需要
E、自我實現(xiàn)需要
查看答案
1:答案D
解析組織策略是整合所學(xué)新學(xué)問之間、新舊學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成新的學(xué)問結(jié)構(gòu)的策略。
2:答案A
解析安德森從信息加工的角度,把學(xué)問分為陳述性學(xué)問和程序性學(xué)問。陳述性學(xué)問是關(guān)于“是什么”的學(xué)問,程序性學(xué)問是關(guān)于“怎么做”的學(xué)問。
3:答案A,D
解析學(xué)校兒童的社會性進(jìn)展突出表現(xiàn)在社會性認(rèn)知與社會性交往兩方面。
4:答案錯誤
解析制造性與智力的關(guān)系并非簡潔的線性關(guān)系,二者既有獨立性,在某種條件下又具有相關(guān)性。
5:答案錯誤
解析建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)不是學(xué)問的傳遞而是學(xué)問的處理和轉(zhuǎn)換。
6:答案A,B,C,D,E
解析見大綱相關(guān)內(nèi)容。
7:答案C
解析
8:答案D
解析
9:答案A
解析高尚的學(xué)習(xí)動機的核心是利他主義,同學(xué)把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國家和社會的利益聯(lián)系在一起。
10:答案D
解析
11:答案B
解析形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培育道德信念。
12:答案B,C,D
解析本題考查的是科學(xué)家所代表的流派。學(xué)習(xí)的定義,大致上分為兩類:一類把學(xué)習(xí)定義為是后天獲得學(xué)問的過程,強調(diào)的是學(xué)問的獵取。另一類把學(xué)習(xí)定義為使主體產(chǎn)生行為或行為潛能的相對恒久變化的過程。這種變化可以是外顯的行為變化,如老鼠學(xué)會按壓杠桿,人學(xué)會騎自行車等;也可以是行為潛能的變化,如學(xué)問的增長,力量、態(tài)度或意識傾向的變化。前者是能夠直接觀看到的,后者則表現(xiàn)為是一種內(nèi)隱的變化。本題考查的是科學(xué)家所代表的流派,從課程學(xué)習(xí)中可以了解。
13:答案D
解析
14:答案A
解析操作的特點是:物質(zhì)性、外顯性、綻開性。
15:答案B
解析學(xué)問技能的調(diào)用是用已有的學(xué)問對問題進(jìn)行表述。
16:答案D
解析問題解決具有目的性、認(rèn)知性、序列性,符合這三個特點的就是問題解決。
17:答案B,C,D
解析三種最基本的內(nèi)在動機,即奇怪???內(nèi)驅(qū)力、勝任內(nèi)驅(qū)力、互惠內(nèi)驅(qū)力。
18:答案B
解析詳細(xì)遷移也稱為特別遷移,指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的詳細(xì)的、特別的閱歷直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。
19:答案B
解析皮亞杰將兒童的認(rèn)知進(jìn)展分為四個階段:感知運動階段(0~2歲)、前運算階段(2~7歲)、詳細(xì)運算階段(7~11歲)、形式運算階段(11~15歲)。2~4歲處于前運算階段,處于這一階段的兒童用表征形式認(rèn)知客體的力量進(jìn)展仍舊在肯定程上受到單一方向思維的限制,具有思維不行逆性,同時這一階段的兒童是以自我為中心的。
20:答案A,B,C,D
解析略
21:答案錯誤
解析標(biāo)準(zhǔn)化測驗具有更強的方案性,而不是隨便性。
22:答案A
解析動機具有激活功能、指向功能、強化功能。激活功能。即喚起和引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)行為;指向功能。指同學(xué)在學(xué)習(xí)動機作用下,將自己的學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)向某一特定目標(biāo);強化功能。強化是指同學(xué)的學(xué)習(xí)動機受其行為結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)的影響狀況,分為正強化和負(fù)強化兩種。
23:答案D
解析每一個問題必需包括目的、個體已有的學(xué)問、障礙和方法四個成分。
24:答案A
解析
25:答案A
解析無意想象是指沒有預(yù)定的目的,沒作任何努力,經(jīng)常是在意識減弱時,在某種刺激下不由自主、自然而然地在頭腦中消失的一些新的形象。它常由客觀事物的某些形狀特征所引起。
26:答案D
解析形式訓(xùn)練說認(rèn)為,遷移是無條件的、自動發(fā)生的。由于形式訓(xùn)練說缺乏科學(xué)的依據(jù),所以引起了一些討論者的懷疑和反對。桑代克等人用大量的試驗證明,遷移是特別詳細(xì)的、有限的,只存在于含有相同要素的領(lǐng)域。遷移是有條件的,需要有共同的要素。這些都是對形式訓(xùn)練說的否定,也使遷移的討論有所深化。
27:答案C
解析閱讀技能屬于心智技能。
28:答案A,B,C
解析答案是ABCE共青團(tuán)和少先隊是一個概念。華中師范高校出版社的《教育心理學(xué)》明確指出,班級小組少先隊都屬于正式群體。正式群體是由教育行政部門明文規(guī)定的群體,其成員有固定的編制。職責(zé)權(quán)利明確,組織地位確定。如學(xué)校的班級、小組、共青團(tuán)、少先隊等都屬于正式群體[1]。在管理心理學(xué)中,正式群體是指由組織正式規(guī)定而構(gòu)成的群體。這種群體,成員有固定的編制,明確職
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