教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年05月15日-4499)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年05月15日-4499)1：馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的最低層次的需要是（）

單項(xiàng)選擇題

A、生存需要

B、歸屬需要

C、敬重需要

D、自我實(shí)現(xiàn)的需要

2：皮亞杰認(rèn)為在10歲以后，兒童的道德行為處于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、他律階段

B、無道德規(guī)章階段

C、自律階段

D、獨(dú)立階段

3：遷移的形式訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、人本主義

B、官能心理學(xué)

C、行為主義

D、認(rèn)知心理學(xué)

4：通常在一門課程或教學(xué)活動結(jié)束后進(jìn)行，對一個完整的教學(xué)過程進(jìn)行的測定稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、配置性評價

B、形成性評價

C、診斷性評價

D、總結(jié)性評價

5：在青年期，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力成為學(xué)習(xí)的主要動機(jī)。（）

推斷題

對

錯

6：測量主要是一種收集資料數(shù)據(jù)的過程，是依據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和肯定的操作程序，將同學(xué)的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為一種量值，以表示同學(xué)對所測問題了解的多少。（）

推斷題

對

錯

7：在掌握條件下對某種行為或者心理現(xiàn)象進(jìn)行觀看的討論方法稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、試驗(yàn)法

B、測驗(yàn)法

C、調(diào)查法

D、觀看法

8：心理詢問與輔導(dǎo)的基本方法是()。

單項(xiàng)選擇題

A、會談

B、傾聽

C、鼓舞

D、詢問

9：已有討論表明，兒童口頭語言進(jìn)展的關(guān)鍵期一般在()

單項(xiàng)選擇題

A、2歲

B、4歲

C、5歲以前

D、1～3歲

10：在同一時間內(nèi)，心理活動指向于不同的對象，同時從事幾種不同活動的現(xiàn)象叫做（）

單項(xiàng)選擇題

A、留意穩(wěn)定性

B、留意的范圍

C、留意安排

D、留意轉(zhuǎn)移

11：學(xué)校教育心理學(xué)的討論對象是（）

單項(xiàng)選擇題

A、全部的學(xué)與教

B、學(xué)校情境中的學(xué)與教

C、社會情境中的學(xué)與教

D、實(shí)踐過程中的學(xué)與教

12：自我意識的成分包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、自我熟悉

B、自我體驗(yàn)

C、自我監(jiān)控

D、自我感覺

E、自我調(diào)整

13：首先提出智力年齡這一概念的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、比奈

B、艾賓浩斯

C、韋克斯勒

D、卡姆雷

14：早在20世紀(jì)30年月，人們就已經(jīng)發(fā)覺了智商分布規(guī)律是（）常態(tài)分布離散分布正態(tài)分布偏態(tài)分布

單項(xiàng)選擇題

A、常態(tài)分布

B、離散分布

C、正態(tài)分布

D、偏態(tài)分布

15：檔案袋評價的精神實(shí)質(zhì)就是把同學(xué)的作業(yè)收集起來放在一起。（）

推斷題

對

錯

16：從完整的問題解決過程來看，最首要的環(huán)節(jié)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)覺問題

B、理解問題

C、提出假設(shè)

D、檢驗(yàn)假設(shè)

17：遷移的形式訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、官能心理學(xué)

B、人本主義

C、行為主義

D、認(rèn)知心理學(xué)

18：依據(jù)力量所表現(xiàn)的活動的領(lǐng)域不周，可分為一般力量和__________。（）

單項(xiàng)選擇題

A、社交力量

B、晶體力量

C、再造力量

D、特別力量

19：“遷移”一詞最初來源于（）

單項(xiàng)選擇題

A、羅杰斯

B、桑代克

C、斯金納

D、奧蘇貝爾

20：奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)齡兒童獲得概念的典型方式是（）

單項(xiàng)選擇題

A、聯(lián)想

B、同化

C、形成

D、強(qiáng)化

21：一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是以1903年《教育心理學(xué)》的出版為標(biāo)志，其是（）

單項(xiàng)選擇題

A、詹姆士

B、桑代克

C、布盧姆

D、華生

22：有的同學(xué)情愿為他所喜愛的老師而努力學(xué)習(xí)，有的同學(xué)不情愿為他所不喜愛的老師而努力學(xué)習(xí)，產(chǎn)生這種狀況的主要因素是（）

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知動機(jī)

B、學(xué)習(xí)愛好

C、成就動機(jī)

D、交往動機(jī)

23：學(xué)校教育心理學(xué)討論的基本心理學(xué)規(guī)律主要涉及的是學(xué)校情境中的（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)

B、同學(xué)與老師

C、老師與教學(xué)

D、學(xué)與教

24：順應(yīng)是兒童把新的刺激納入自己已有的認(rèn)知圖式的過程。（）

推斷題

對

錯

25：成就動機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避開失敗者的目的是避開失敗，削減敗感，當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的勝利率為50%時，他們會：（）

單項(xiàng)選擇題

A、可能選擇

B、遲疑不決

C、回避這項(xiàng)任務(wù)

D、堅(jiān)決選擇

26：依據(jù)遷移發(fā)生的前后方向，可以把遷移分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、正遷移

B、順向遷移

C、垂直遷移

D、逆向遷移

E、水平遷移

27：下列不是課堂情境結(jié)構(gòu)的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、班級規(guī)模的掌握

B、課堂常規(guī)的建立

C、課堂紀(jì)律

D、同學(xué)座位的安排

28：個人面對問題情境時，在規(guī)定時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念類別的數(shù)量多少，表明發(fā)散思維的（）

單項(xiàng)選擇題

A、獨(dú)創(chuàng)性

B、變通性

C、流暢性

D、新奇性

29：抽象規(guī)律思維已從“閱歷型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開頭消失辨證思維，這些特征消失在（）。

單項(xiàng)選擇題

A、少年期

B、青年初期

C、青年晚期

D、成年期

30：在理解的四種不同水平的進(jìn)展階段中，最低層次的理解屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、字面理解

B、解釋的理解

C、制造性理解

D、批判性理解

31：下列哪一項(xiàng)不屬于布魯巴奇等在1994年提出的四釋反恩方法的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、反思日記

B、具體描述

C、溝通爭論

D、關(guān)注問題

32：老師被人們譽(yù)為“靈魂的工程師”，這說明老師扮演了（）的角色。

單項(xiàng)選擇題

A、“家長代理人”

B、“學(xué)問傳授者”

C、“同學(xué)楷?！?/p>

D、“心理調(diào)整者”

33：以下哪一項(xiàng)不是班杜拉重點(diǎn)討論的社會學(xué)習(xí)對兒童進(jìn)展的作用?（）。

單項(xiàng)選擇題

A、攻擊性行為

B、親社會行為

C、性別角色的獲得

D、觀看力量

34：將擁有二十四個記憶單位的二十四個節(jié)氣編碼成只有四大記憶單位的《二十四節(jié)氣歌》關(guān)心記憶，這是利用了記憶編碼中的（）策略。

單項(xiàng)選擇題

A、系統(tǒng)化

B、聯(lián)想

C、替換

D、組塊

35：品德中兩個最主要的構(gòu)成部分是（）

單項(xiàng)選擇題

A、道德熟悉和道德意志

B、道德動機(jī)和道德觀念

C、道德動機(jī)和道德行為

D、道德感和道德熟悉

36：依據(jù)記憶內(nèi)容的性質(zhì)可以將記憶分為陳述性記憶和（）。

單項(xiàng)選擇題

A、長時記憶

B、情境依存性記憶

C、程序性記憶

D、工作記憶

37：一般而言，制造性與共性之間具有互為因果的關(guān)系。（）

推斷題

對

錯

38：有一種學(xué)說認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個體利用才智對情境與自身關(guān)系的頓悟。該學(xué)說的創(chuàng)立者是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、布魯納

B、苛勒

C、奧蘇伯爾

D、加涅

39：在學(xué)習(xí)動機(jī)的理論中，最早提出自我效能感理論的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、阿特金森

B、馬斯洛

C、維納

D、班杜拉

40：依據(jù)動機(jī)所起作用的大小，我們可以把學(xué)習(xí)動機(jī)區(qū)分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、微小性動機(jī)

B、主導(dǎo)性動機(jī)

C、幫助性動機(jī)

D、直接性動機(jī)

E、間接性動機(jī)

41：外形知覺形成的關(guān)鍵期是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、2歲

B、4歲～5歲

C、4歲

D、6歲

42：班杜拉認(rèn)為，行為的結(jié)果因素就是通常所說的強(qiáng)化，并把強(qiáng)化分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、效果強(qiáng)化

B、直接強(qiáng)化

C、間接強(qiáng)化

D、替代性強(qiáng)化

E、自我強(qiáng)化

43：影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)過程的外部條件，不包括（）。

單項(xiàng)選擇題

A、家庭教養(yǎng)方式

B、道德認(rèn)知

C、社會風(fēng)氣

D、同伴群體

44：依從是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和他人相接近。（）

推斷題

對

錯

45：對于與同學(xué)閱歷有關(guān)的規(guī)律性問題，可供應(yīng)直接指導(dǎo)。（）

推斷題

對

錯

46：（）依據(jù)長期的臨床閱歷，認(rèn)為存在著兩種不同的心理類型，內(nèi)傾的和外傾的。

單項(xiàng)選擇題

A、苛勒

B、西蒙

C、榮格

D、馬斯洛

47：“重感情、講義氣，能與同學(xué)和諧相處，但常與幾個小團(tuán)體親熱無間，尚未意識到情感的社會意義”，這些語句描述的是中同學(xué)道德情感社會性進(jìn)展趨勢的（）

單項(xiàng)選擇題

A、第一級水平

B、其次級水平

C、第三級水平

D、第四級水平

48：構(gòu)成品德心理結(jié)構(gòu)的基本成分是（）

多項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知

B、情感

C、信念

D、行動

E、態(tài)度

49：下列能代表自我實(shí)現(xiàn)需要的描述是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、他寧愿擔(dān)當(dāng)專業(yè)工作也不愿做企業(yè)家

B、他很少依靠外界反饋

C、他總是為他的行為擔(dān)當(dāng)責(zé)任

D、他經(jīng)常讓別人提出問題

50：同學(xué)不是空著腦子走進(jìn)教室的。這一觀點(diǎn)源自于（）

單項(xiàng)選擇題

A、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論

B、認(rèn)知-結(jié)構(gòu)理論

C、有意義接受學(xué)習(xí)理論

D、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

查看答案

1：答案A

解析此題考察馬斯洛的需要層次理論。馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排成肯定的層次，即生理的需要、平安的需要、歸屬與愛的需要、敬重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。

2：答案C

解析皮亞杰認(rèn)為在10歲以后，兒童的推斷主要是依據(jù)自己認(rèn)可的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，稱為自律道德。

3：答案B

解析遷移的形式訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)是官能心理學(xué)。

4：答案D

解析略。

5：答案錯誤

解析在青年期，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力成為同學(xué)學(xué)習(xí)的主要動機(jī)。

6：答案正確

解析略。

7：答案A

解析略。

8：答案A

解析

9：答案A

解析2歲是兒童口頭語言進(jìn)展的關(guān)鍵期，4歲是外形知覺形成的關(guān)鍵期，4～5歲是學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期。

10：答案C

解析

11：答案B

解析略。

12：答案A,B,C

解析自我意識包括三種成分：自我熟悉、自我體驗(yàn)與自我監(jiān)控。

13：答案A

解析比奈首先提出了智力年齡(MA)這一概念，它表示智力達(dá)到某一年齡水平。

14：答案A

解析

15：答案錯誤

解析系統(tǒng)暫無解析

16：答案A

解析

17：答案A

解析形式訓(xùn)練說認(rèn)為心理官能只有通過訓(xùn)練才得以進(jìn)展，遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而進(jìn)展的結(jié)果。其心理學(xué)基礎(chǔ)是官能心理學(xué)。(本解析由張恩凱供應(yīng))

18：答案D

解析

19：答案B

解析

20：答案B

解析

21：答案B

解析1903年，桑代克的《教育心理學(xué)》的出版被認(rèn)為是教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。

22：答案D

解析

23：答案D

解析

24：答案錯誤

解析同化是指兒童把新的刺激物納入已有圖式的認(rèn)知過程。

25：答案C

解析

26：答案B,D

解析依據(jù)遷移發(fā)生的前后方向，可以把遷移分為順向遷移和逆向遷移。(本解析由張恩凱供應(yīng))

27：答案C

解析課堂紀(jì)律不屬于課堂情境結(jié)構(gòu)，課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級規(guī)模的掌握、課堂常規(guī)的建立、同學(xué)座位的安排等。

28：答案C

解析系統(tǒng)暫無解析

29：答案B

解析

30：答案A

解析A、B、C、D四項(xiàng)是理解水平的四種不同進(jìn)展階段，是由低級到高級的進(jìn)展過程。

31：答案D

解析

32：答案B

解析

33：答案D

解析班杜拉重點(diǎn)討論的社會學(xué)習(xí)對兒童進(jìn)展的作用有攻擊性行為、親社會行為、性別角色的獲得。

34：答案D

解析【解析】由組塊編碼的定義可知。

35：答案C

解析

36：答案C

解析記憶的種類：依據(jù)記憶內(nèi)容不同可分為形象記憶、情景記憶、語義記憶、心情記憶和動作記憶，依據(jù)記憶時參加程度分為內(nèi)隱記憶和外顯記憶；依據(jù)信息加工處理的方式不同分為陳述性記憶和程序性記憶。

37：答案正確

解析略。

38：答案B

解析布魯納的是認(rèn)知-發(fā)覺學(xué)習(xí)。奧蘇伯爾的是有意義的接受學(xué)習(xí)，加涅的信息加工學(xué)習(xí)（本解析由兔兔供應(yīng)）

39：答案D

解析自我效能感指人們對自己能否勝利地從事某一成就行為的主觀推斷，這一概念首先由班杜拉提出。

40：答案B,C

解析

41：答案C

解析

42：答案B,D,E

解析班杜拉把強(qiáng)化分為三種：直接強(qiáng)化；替代強(qiáng)化；自我強(qiáng)化。

43：答案B

解析

44：答案錯誤

解析