教師招聘《小學(xué)教育學(xué)》真題測(cè)試(2022年02月02日-2145)

教師招聘《小學(xué)教育學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年02月02日-2145)1：班主任學(xué)期方案一般包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、基本狀況

B、班級(jí)工作的內(nèi)容

C、班級(jí)工作的要求和措施

D、本學(xué)期中主要活動(dòng)與支配

2：我國(guó)吉代第一次將“教”與“育”二字連在一起．使用“教育”一詞的著作是（）

單項(xiàng)選擇題

A、《孟子．盡心上》

B、《荀子》

C、《論語(yǔ)》

D、《中庸》

3：在我國(guó)，中學(xué)校教科書(shū)長(zhǎng)期以來(lái)采納（）。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)定制

B、審定制

C、選定制

D、國(guó)定制

4：教學(xué)過(guò)程是指教學(xué)進(jìn)程的基本階段。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

5：一般在教學(xué)開(kāi)頭前進(jìn)行，摸清同學(xué)的現(xiàn)有水平和共性差異，以便支配教學(xué)的評(píng)價(jià)稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、配置性評(píng)價(jià)

B、形成性評(píng)價(jià)

C、診斷性評(píng)價(jià)

D、常模參照評(píng)價(jià)

6：在嬉戲中，男生喜愛(ài)扮演堅(jiān)貞不屈的英雄，女生則喜愛(ài)扮演溫順漂亮的角色。這體現(xiàn)了個(gè)體身心進(jìn)展的（）

單項(xiàng)選擇題

A、不均衡性

B、階段性

C、個(gè)別差異性

D、互補(bǔ)性

7：最早的教學(xué)過(guò)程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點(diǎn)，其提出者是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、孔子

B、昆體良

C、杜威

D、夸美紐斯

8：老師打算著教學(xué)的思想政治方向，是教育活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

9：把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為“學(xué)-思-行”的統(tǒng)一過(guò)程的教育家和思想家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、孔子

B、孟子

C、荀子

D、墨子

10：推斷一個(gè)人的心理健康狀況時(shí)，應(yīng)兼顧個(gè)體內(nèi)部協(xié)調(diào)與對(duì)外良好適應(yīng)兩個(gè)方面。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

11：儒家思孟學(xué)派在《禮記·中庸》中進(jìn)一步提出（）的學(xué)習(xí)過(guò)程理論。

多項(xiàng)選擇題

A、“博學(xué)之”

B、“審問(wèn)之”

C、“慎思之”

D、“明辨之”

E、“篤行之”

12：“桃李無(wú)言，下自成蹊”所體現(xiàn)的德育方法是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、勸說(shuō)教育法

B、榜樣示范法

C、指導(dǎo)實(shí)踐法

D、陶冶教育法

13：學(xué)校教育目的的客觀依據(jù)是（）的進(jìn)展水平。

多項(xiàng)選擇題

A、我國(guó)的國(guó)情

B、社會(huì)政治

C、經(jīng)濟(jì)

D、文化

14：學(xué)校教育在義務(wù)教育中的地位主要體現(xiàn)在（）。

單項(xiàng)選擇題

A、普及性、強(qiáng)制性、義務(wù)性

B、基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性、義務(wù)性

C、普及性、強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性

D、基礎(chǔ)性、普及性、義務(wù)性

15：我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、《義務(wù)教育法》

B、馬克思主義關(guān)于人的全面進(jìn)展的理論

C、我國(guó)優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)

D、西方先進(jìn)的教育教學(xué)閱歷

16：義務(wù)教育實(shí)行的管理體制是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、層級(jí)負(fù)責(zé)

B、地方負(fù)責(zé)

C、分級(jí)管理

D、一統(tǒng)制

17：科學(xué)學(xué)問(wèn)的再生產(chǎn)有多種途徑，其中最主要的途徑是[]

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)校教育

B、家庭教育

C、社會(huì)教育

D、連續(xù)教育

18：老師進(jìn)展自己，提高專業(yè)文化水平是老師教育權(quán)的體現(xiàn)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

19：在德育過(guò)程中人們?yōu)榱诉_(dá)到某種目的而產(chǎn)生的自覺(jué)能動(dòng)性，一般稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、道德情感

B、道德意志

C、道德觀念

D、道德行為

20：（）是為完成教學(xué)任務(wù)而采納的方法

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)方法

B、教學(xué)原則

C、教學(xué)任務(wù)

D、教學(xué)目的

21：義務(wù)教育與普及教育不是一個(gè)等同的概念。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

22：運(yùn)用問(wèn)答法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師的提問(wèn)應(yīng)面對(duì)全部同學(xué)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

23：《學(xué)記》中要求：“不陵節(jié)而施”，體現(xiàn)的教學(xué)原則是[]

多項(xiàng)選擇題

A、鞏固性原則

B、循序漸進(jìn)原則

C、因材施教原則

D、理論聯(lián)系實(shí)際原則

24：受教育者權(quán)利的愛(ài)護(hù)包括：家庭愛(ài)護(hù)、學(xué)校愛(ài)護(hù)、國(guó)家愛(ài)護(hù)、司法愛(ài)護(hù)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

25：內(nèi)發(fā)論強(qiáng)調(diào)人的身心進(jìn)展的力氣主要源予人自身的內(nèi)在需要，身心進(jìn)展的挨次也是由身心成熟機(jī)制打算的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

26：俗語(yǔ)“人心不同，各如其面”說(shuō)明白兒童身心進(jìn)展具有（）

單項(xiàng)選擇題

A、挨次性

B、不平衡性

C、階段性

D、個(gè)別差異性

27：下列課程屬于綜合課程的有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、核心課程

B、融合課程

C、潛在課程

D、活動(dòng)課程

E、廣域課程

28：日本學(xué)者（）曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)力是靠生活指導(dǎo)增長(zhǎng)的，不徹底地進(jìn)行生活指導(dǎo)，學(xué)力就低?！?/p>

多項(xiàng)選擇題

A、松澤光雄

B、小泉又一

C、贊可夫

D、布魯納

E、洛克

29：在思想品德教育過(guò)程中的教育對(duì)象既是教育主體，又是教育客體。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

30：老師職業(yè)的最大特點(diǎn)是職業(yè)角色的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、合理化

B、示范化

C、多樣化

D、個(gè)別化

查看答案

1：答案A,B,C,D

解析學(xué)期方案比較完整，一般包括三大部分：(1)基本狀況；(2)班級(jí)工作的內(nèi)容、要求和措施；(3)本學(xué)期中主要活動(dòng)與支配。

2：答案A

解析

3：答案B

解析1985年教育部《全國(guó)中學(xué)校教材審定委員會(huì)工作條例》指出：今后中學(xué)校教材的建設(shè)，把編寫和審查分開(kāi)，人民教育出版社負(fù)責(zé)編寫，各省直轄市自治區(qū)教育部門學(xué)校教師和專家可以編寫；全國(guó)中學(xué)校教材審定委員會(huì)負(fù)責(zé)審定，審定后的教材由教育部推舉，供各地選用。后成立全國(guó)中學(xué)校教材審定委員會(huì)，教材國(guó)定逐步過(guò)渡到審定制。

4：答案正確

解析略。

5：答案A

解析

6：答案C

解析

7：答案A

解析孔子是最早的教學(xué)過(guò)程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點(diǎn)的提出者。

8：答案錯(cuò)誤

解析

9：答案A

解析孔子對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的分析可以概括為學(xué)-思-行的進(jìn)展過(guò)程，詳細(xì)分為五個(gè)階段，即“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之?！辈W(xué)，審問(wèn)屬于學(xué)的功夫，慎思、明辨屬于思的功夫，篤行屬于行的功夫，這一分析基本上符合同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的認(rèn)知過(guò)程。

10：答案正確

解析

11：答案A,B,C,D,E

解析儒家思孟學(xué)派在《禮記·中庸》中提出了“博學(xué)之”、“審問(wèn)之”、“慎思之”、“明辨之”、“篤行之”的學(xué)習(xí)過(guò)程理論。

12：答案B

解析

13：答案B,C,D

解析社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的進(jìn)展水平是制定學(xué)校教育目的的客觀依據(jù)。

14：答案C

解析學(xué)校教育在義務(wù)教育中的地位主要體現(xiàn)在普及性、基礎(chǔ)性和強(qiáng)制性三方面，見(jiàn)學(xué)習(xí)精要。

15：答案B

解析馬克思主義關(guān)于人的全面進(jìn)展的理論是我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)。

16：答案B,C

解析

17：答案A

解析

18：答案錯(cuò)誤

解析老師進(jìn)展自己，提高專業(yè)文化水平是老師專業(yè)進(jìn)展權(quán)的體現(xiàn)。

19：答案B

解析

20：答案A

解析

21：答案正確

解析義務(wù)教育與普及教育不是一個(gè)等同的概念。國(guó)家對(duì)學(xué)齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和力量普遍實(shí)施的肯定程度的基礎(chǔ)教育稱為普及教育；當(dāng)以法律的形式規(guī)定普及教育的義務(wù)形式時(shí)，便稱為義務(wù)教育。

22：答案正確

解析老師的提問(wèn)要面對(duì)全體同學(xué)，無(wú)論是讓全班同學(xué)一起回答的，還是讓個(gè)別同學(xué)回答的。讓個(gè)別同學(xué)回答，只是老師對(duì)同學(xué)把握的一種抽查方式，其他同學(xué)同樣也要進(jìn)行思索，在該同學(xué)回答的時(shí)候可以賜予訂正或補(bǔ)充。(本解析由張恩凱供應(yīng))

23：答案B

解析

24：答案錯(cuò)誤

解析

25：答案正