《祖父的園子》教學設計

《祖父的園子》教學設計（10篇）一、導入：

師：大家都預習過課文了，下面我想請問大家在自學的過程中都有哪些收獲呢？自由談一談。

學生可以溝通字詞的讀音，片段的朗讀，積存的abb的詞語，以及有關(guān)蕭紅的資料等。

師：在《呼蘭河傳》里邊，蕭紅用了大量的文字寫了這個園子，而且寫得特別細致入微。一個普一般通的菜園，為什么會讓蕭紅如此留戀呢？那就讓我們走進祖父的園子。請同學們默讀課文，把直接描寫園子的段落找出來。用橫線畫出來。

學生找到第一、二和第十七小節(jié)。

第一、二小節(jié)：請個別朗讀。體會園子的五彩繽紛，生氣勃勃并圈出表示顏色的詞語。感受顏色美和形態(tài)美。

第十七小節(jié)：

師：（出示幻燈片）自由讀，讀著讀著，你就會產(chǎn)生一種感覺，腦子里立刻會消失哪一個詞語呢？

生：自由拘束、無憂無慮、隨心所欲、生氣勃勃等等。

請用片段中的一句話解釋“隨心所欲”。

師結(jié)合板書“自由”。

二、品讀：

1.自然的自由。

師：認真閱讀第十七小節(jié)，你覺得

①什么是隨心所欲的，自由的？（花、鳥、蟲、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶）②這個小節(jié)中的哪些詞語、句子最能表現(xiàn)“自由”？請做上記號。

學生自讀自悟，抓住“情愿。。。就。。?！薄跋搿?。。就。。?！薄耙粫?。。。一會兒。。。”“又。。。又。。?！钡仍~語、句子進展溝通，感受園子中的花、鳥、蟲以及倭瓜、黃瓜等各種蔬菜的自由。

師：留意到了嗎？這個片段中一連用了11個“就”字，讀起來是不是有點羅嗦？談談自己的感受。

生：（讀起來很順暢；感覺園子里的小精靈自由拘束、我行我素；似乎是蕭紅一口氣說出來的；用了擬人和排比的修辭手法更能表現(xiàn)自由。）

師：蕭紅的文字很一般，很樸實，字里行間都表達了兩個字――“自由”。

齊讀第十七小節(jié)。

想像體驗。師：（引讀并出示幻燈片）。一到了這個園子里，我就玩了起來，鬧了起來，不知不覺地，園子里的一切都活了，

我就變成那倭瓜啦！我就；

我就變成那黃瓜啦！我就；

我就變成那玉米啦！我就；

我就變成那蝴蝶啦！我就；

我就變成（）啦！我想就。

師：當蕭紅寫到這里時，你覺得她此時此刻的心情如何，會有什么樣的表情呀？

生：（手舞足蹈等等。）

師：多么幸福，多么歡樂呀！讀書就是要和一起體驗，讓我們齊讀第十七小節(jié)。

（幻燈片出示第十七小節(jié)，師生合作背讀片段。）

2.人的自由。

師：園子里的動植物是自由的，那蕭紅自由嗎？從哪里可以看出來，請大家找到相關(guān)語句，并畫下來。

溝通。（第四、五、十三、十四、二十小節(jié)。）

指導朗讀第四小節(jié)：大家想跟著祖父一起到園子里走走嗎？那就讓我們來美美地讀一讀吧！

師：是??！在園子里，祖父在做農(nóng)活，而我在做什么呢？我的活動和祖父有哪些不一樣，你們發(fā)覺了嗎？從中感受到什么？

（幻燈片出示第四、五、十四小節(jié)內(nèi)容，分小組朗讀。）

師：發(fā)覺了嗎？結(jié)合板書“胡鬧”“亂鉤”“亂鬧”。

她是怎么“鬧”的，如何寫詳細的？找出相關(guān)語句。

正是這些讓我感到只有在祖父的園子能享受真正的自由與歡樂。所以在蕭紅一生當中唯有對祖父的園子念念不忘，明白了嗎？（板書：歡樂）

（過渡：學到這里就完畢了嗎？那你覺得還有什么讓蕭紅更加留戀的呢？找出相關(guān)內(nèi)容。）

3.感受祖父的愛。

引導讀第五到第十二小節(jié)，談談體會到了什么？

生：體會到祖父對自己的關(guān)懷。

師：特殊是從哪些詞語中表現(xiàn)的？

（三個“笑”。）

師：這里一連用了三個“笑”，在蕭紅眼里，祖父是一個怎樣的人？（和氣、慈愛、爽朗等等。）

師：你還從祖父的“笑”讀出了什么？（寬容和急躁）

師：是啊！這笑中還有祖父對我的急躁教育，這就是祖父對我的――愛。（結(jié)合板書“愛”。）

師：那我們一起來分角色讀讀，讀出味道！

（師生合作朗讀片段。）

三、超越文本。

師：同學們，現(xiàn)在你知道題目為什么叫《祖父的園子》了嗎？

生溝通。（留戀和紀念）

師：祖父是蕭紅一生中最重要的人，蕭紅一生坎坷，歷經(jīng)苦難，但蕭紅從祖父那里知道了什么是真正的自由和歡樂，享受到了什么是愛。所以才會對那個一般的園子念念不忘，那是個一般的園子嗎？它一般嗎？

（師引）那是一個裝滿――自由的園子；那是一個裝滿――歡樂的園子；那是一個裝滿――愛的園子。

四、延長練筆。

師：假設時間能夠倒流，“我”又在祖父的園子里玩著，鬧著，玩累了，就在園子里的一棵榆樹下睡著了，一覺醒來（）。

【附課文】

祖父的園子

我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了。

花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新奇美麗。

據(jù)說這花園，從前是一個果園。祖母喜愛養(yǎng)羊，羊把果樹給啃了，果樹慢慢地都死了。到我有記憶的時候，園子里還有一棵櫻桃樹、一棵李子樹，由于櫻桃和李子都不大結(jié)果子，所以覺得它們并不存在。小的時候，只覺得園子里邊就有一棵大榆樹。這榆樹在園子的西北角上，來了風，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃耀得和沙灘上的蚌殼一樣。

祖父成天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實，不過是東一腳西一腳地胡鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。

祖父鏟地，我也鏟地。由于我太小，拿不動鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當做野草割掉，把狗尾草當做谷穗留著。

祖父發(fā)覺我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？”

我說：“谷子。”

祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎？”

我說：“是的。”

我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來給你看。”

我跑到屋里拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父，說：“這不是一樣的嗎？”

祖父把我叫過去，漸漸講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

我并不細看，不過馬馬虎虎成認下來就是了。一抬頭，觀察一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了。黃瓜還沒有吃完，我又觀察一只大蜻蜒從旁邊飛過，于是丟下黃瓜追蜻蜒了。蜻蜒飛得那么快，哪里會追得上？好在也沒有故意肯定要追上，跟著蜻蜒跑幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花，捉一個綠螞蚱，把螞蚱腿用線綁上，綁了一會兒，線頭上只拴著一條腿，螞蚱不見了。

玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：

“下雨啰！下雨啰！”

太陽在園子里是特殊大的，天空是特殊高的。太陽光線四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。但凡在太陽下的，都是安康的、美麗的。拍一拍手，仿佛大樹都會發(fā)出聲響；叫一兩聲，似乎對面的土墻都會答復。

花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜情愿爬上架就爬上架，情愿爬上房就爬上房。黃瓜情愿開一朵花，就開一朵花，情愿結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不情愿，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米情愿長多高就長多高，它若情愿長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨便地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去？太陽也不知道。

天空藍悠悠的，又高又遠。

白云來了，一大團一大團的，從祖父的頭上飄過，似乎要壓到了祖父的草帽上。

我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。

祖父的園子教學設計篇二

學習目標

1.熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

2.熟悉8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫美麗的句子。

學習過程：

一、從詞入手，插入課文

大家已經(jīng)預習過課文了吧？下面請同學來讀一下黑板上的詞語。

在小說《呼蘭河傳》里，蕭紅用了大量的文字，寫了一個園子，而且寫得細致入微。一個普一般通的園子，為什么會讓蕭紅如此留戀呢？那就讓我們一起走進祖父的園子吧！

揭題

二、品讀課文

（一）感受自由的歡樂

自由讀第一自然段：你從這一自然段里讀出了什么？得意，指導找出帶顏色的詞語，積存abb詞語。

還有一個自然段也在寫這個園子，請同學們看地13自然段。

自由讀，讀著讀著，就會產(chǎn)生一種感覺，腦子里會消失一個什么詞語呢？（隨心所欲）用片斷中的話來解釋“隨心所欲”這個詞語的意思。

出示句子：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。（板書：自由）

一讀句子。

哪些是自由的？（倭瓜、玉米、黃瓜）

引讀

我是倭瓜，我情愿就；我是玉米，我情愿就；我是黃瓜，我情愿就。

還會有什么？出示句子：我就是，我情愿就

哦，真的是（二讀句子）

過渡：我也是自由的，我要就。找讀4——12自然段。

園子里的一切景物的自由都傳達著我的自由，這種寫法叫作借景抒情，融情于景。

我是自由的，所以我是歡樂的。（板書：歡樂）

我玩累了——齊讀最終一自然段。

此時，她正做著甜甜的夢呢，夢里她觀察——（讓學生想象夢里觀察的東西。）

讀到這，你們地心里也癢癢的，有什么話想說的嗎？

（二）品讀祖父的愛。

過渡：園子留給我的，僅僅是自由的歡樂嗎？除此之外，莫非就沒有什么讓我值得留戀嗎？

齊讀4——12小節(jié)。體會到什么？（祖父的關(guān)懷）從哪些詞可以看出來？（3個笑）

在蕭紅的眼里，祖父是個怎樣的？在笑里還讀出了什么？（和氣，慈愛）

板書：愛。

插入：蕭紅一生悲苦。8歲喪母，父親由于她是個女孩而卑視她，繼母更不喜愛她。她是在可憐的陰影中長大的，但是她從祖父那里享受到了歡樂的童年，享受到了什么是愛。無論她經(jīng)受怎樣的苦痛，無論她面對怎樣的不幸和苦難，祖父就像一束陽光一樣暖和著她，讓我們一起再來讀讀。

再讀課文。

三、超越文本。

同學們，現(xiàn)在你們知道題目為什么叫《祖父的園子》了嗎？

蕭紅從祖父那里知道了什么才是真正的自由和歡樂，享受到了什么是愛。多以才會對那個一般的園子念念不忘，那是個一般的園子嗎？

教師引：那是一個裝滿——自由的園子

那是一個裝滿——歡樂的園子

那是一個裝滿——愛的園子

《祖父的園子》優(yōu)秀教學設計篇三

【學習目標】

1、熟讀課文，想象課文描寫的我在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

2、熟悉８個生字及螞蚱、櫻桃、蚌殼等詞語，摘錄描寫美麗的句子。

【課時安排】

1課時。

【教學過程】

一、出示課題，介紹

1、出示課題：祖父的園子

2、介紹：

蕭紅，現(xiàn)代聞名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場》，開頭用筆名蕭紅，1940年發(fā)表了聞名長篇小說《呼蘭河傳》。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時思索：

祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來的？

教學中要敬重學生的理解和體驗，只要能從課文中找出有關(guān)的詞句，言之有理的，都應當鼓舞。學生可能的會有這樣的印象：

（1）祖父的園子是一個好玩的地方。

（2）祖父的園子里布滿了歡樂。

（3）祖父的園子特別漂亮。

（4）祖父的園子是一個很自由的地方。

2、找出你最喜愛的句子或段落，反復地朗讀。

三、走進園子，品嘗童年

1、默讀課文，園子里的哪些情景給你留下了特殊深刻的印象？

2、課堂溝通，依據(jù)學生的答復隨機指導：

（1）園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。

①朗讀第一自然段，想象描寫的情景。

②用一個詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。

（布滿生氣、喧鬧、漂亮）

③有感情的朗讀，讀出喧鬧和生氣勃勃的感覺。

（2）我和祖父在園子里邊干活邊玩。

①默讀課文4～14自然段，畫出我干活和玩的句子，細細地讀讀，想象我。

Ａ、其實，不過是東一腳西一腳的胡鬧

Ｂ、其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣

Ｃ、一抬頭，觀察一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了

Ｄ、祖父澆水，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著下雨啰！下雨啰！

②爭論：我在園子里究竟是玩還是干活？你從中感受到了什么？

干活就是玩，玩就是干活，反正都布滿了歡快。

③選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出我的”歡樂。

（3）園子里的花、鳥、蟲子、倭瓜等。

①朗讀課文第1７自然段，你從這段話中讀出了什么？從哪些句子里讀出來的？

②課堂溝通，引導學生關(guān)注下面的句子，在反復地朗讀中體會院子里的那份自由：

Ａ、要做什么，就做什么。

Ｂ、要怎么樣，就怎么樣。

Ｃ、情愿爬上房，就爬上房。

Ｄ、情愿開一朵花，就開一朵花。

Ｅ、情愿接一個瓜，就接一個瓜。

Ｆ、情愿長多高，就長多高。

③有感情地朗讀這一自然段，體會其中的自由和歡樂。

３、默讀課文，思索：我在園子里心情是怎樣的呢？可以從哪里感受到？

４、找出表現(xiàn)我心情歡樂的句子，有感情地朗讀。

四、積存語言，留住記憶有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背。

祖父的園子教學設計篇四

教學目標

1.理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里布滿樂趣、自由拘束的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學會8個生字，理解由生字組成的詞語。

4.感受蕭紅語言新奇自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

教學重點體會“我”在園子里自由拘束、歡樂無憂的心情。

教學難點：學習留心觀看生活，專心感受生活，真實地表達自己感想的寫作手法。

教學時間：1課時

教學過程：

一、談話導入。

1.童年記憶中冬日下的一對對駱駝，給林海音留下了難忘的記憶，那么今日要學習的這篇課文中的哪些童年生活情景讓“我”對童年生活念念不忘呢？下面，我們一起走近蕭紅的《祖父的園子》，感受她的童年生活。

2.板書課題：祖父的園子

二、初讀課文，整體感知。

1.用自己喜愛的方式自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2.勾畫生字新詞，留意讀準字音。通過查閱工具書，聯(lián)系上下文，同桌溝通等方法理解文中局部詞語。

3.小組爭論：回憶了童年時在祖父的園子里經(jīng)受的哪些場景？

4.全班溝通：記憶中的園子（13自然段），跟著祖父在園子里干活、玩耍（415自然段），園中的一切都是活的，都是自由的（1617自然段），在園中玩累了，可以歡樂地入夢（1820自然段）。

5.溝通課文主要內(nèi)容：記憶中祖父的院子顏色艷麗，景物眾多，祖父常常在園子里勞作，“我”也常常在園子里“亂鬧”、玩耍，園中的景物的自由的，“我”也是自由的歡樂的。

三、細讀品嘗，體會文意。

（一）走進“園子”，感受童年的趣事。

1.在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮得意，讀文章相關(guān)段落，標出她做的哪些趣事，仔細體會。

2.溝通：你覺得哪件事最好玩？

預設一：“祖父種小白菜的時候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實，不過是東一腳西一腳地胡鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了?！?/p>

這哪里是在種小白菜，“我”就是在胡鬧。誰情愿當當文中的小女孩，讀出的淘氣勁兒。

預設二：“其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著?！?/p>

“我”是在怎樣鏟地的？哪里是在鏟地呀？這簡直就是幫倒忙。

預設三：“玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：

下雨啰！下雨啰！”

（1）同樣是澆水，我和祖父有什么不同？從哪里讀出來的？

（2）想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎樣的？（感動地、歡快地、快樂地、天真爛漫地）

（3）感情朗讀。你邊讀邊想象她的動作，神情。

（4）小結(jié)：本是澆菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“亂鬧”的玩具。讓我們再來讀一讀，讀出的歡樂和頑皮。

（二）走近祖父，體會祖父的慈祥。

1.在園子里這么調(diào)皮，這么淘氣，祖父是什么態(tài)度，閱讀5-----12自然段，細細體會。

2.重點體會：

祖父發(fā)覺我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？”

我說：“谷子。”

祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎？”

我說：“是的?！?/p>

我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來你看?！?/p>

我跑到屋里拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父了，說：“這不是一樣的嗎？”

祖父把我叫過去，漸漸地講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

（1）抓“漸漸地”體會祖父對我的慈祥。

（2）抓祖父的笑：“大笑起來笑夠了還在笑”，從這三次笑中你讀出了什么？

（3）祖父的笑里隱蔽著什么？（慈愛、和氣可親、疼愛孫女的）

（4）分角色朗讀對話，體會文章表達的情感。

3.在這座園子中，孫女愛胡鬧，祖父從來不惱，正是有了祖父的慈祥，在他寬容、急躁、呵護下，我才可以如此地在園子中盡情玩耍！那么這座園子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么樣的呢？

這是一座樂園，更是一座愛園。

4.小結(jié)：祖父給與“我”足夠的寬松氣氛。讓“我”自由歡樂的，不光是祖父的園子，更有慈祥的祖父。祖父允許“我”任憑玩鬧，對“我”傾注了愛心和急躁，祖父給了“我”心靈的自由，他的愛放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、歡樂而又幸福的童年。

（三）走進園中景物，感受自由拘束的童年生活。

1.心中是自由歡樂的，看什么都是自由歡樂的，在眼里，園中的景物又是怎樣的呢？自由讀（1617自然段）。

2.把自己當成園子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹，來敘述你的歡樂和自由吧！引讀（17自然段）

心中有自由歡樂，看什么都是自由歡樂的，讓我們再來看看園子的景像吧！引讀：明媚的陽光下，花開了，在我看來，就像__________；鳥飛了，就像__________；蟲子叫了，就像__________；倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看來，是__________；黃瓜有的開著花，有的結(jié)果了，在我看來，是__________；玉米長得特殊茂密，在我看來，是__________

3.短文連用十個“就”字，樸實的文字，一般的景物，自由拘束的景物，到處傳達著“我”的自由與歡樂。一切景語皆情語?。е@樣的感受齊讀13段（引讀13節(jié)）。（這是對園中景物的一次回望。有了對文中趣事的理解，再讀第13節(jié)就能更好地領悟?qū)懽鞯钠婷?，體會到在借景抒情，體會到“心”的自由。此處讀是一次情感的升華。）

四、回憶總結(jié)，延長拓展，滲透園子的精神意義。

1.在“我”童年的記憶中，祖父的園子是一個怎樣的園子？

2.有自由的園子真好，有愛的園子真好。就這樣一天一天的，祖父、后園、“我”三者是一樣也不行缺少的。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對于人間的“暖和與愛”懷著“永久的向往與追求”的蕭紅經(jīng)常會憶起呼蘭河城，由于呼蘭河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。所以，用一顆真誠的心，用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經(jīng)的點點滴滴。

《呼蘭河傳》這本書的尾聲局部這樣寫道：

呼蘭河這小城里邊，

以前住著我的祖父，

現(xiàn)在埋著我的祖父。

那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，

或許還是年年照舊，

或許現(xiàn)在已完全荒蕪了。

小黃瓜、大倭瓜，或許還是年年地種著，

或許現(xiàn)在根本沒有了

曾經(jīng)的一切是蕭紅難以淡忘的，隨著年齡的增加，信任你們會體會得更深。不管怎樣，請記得，無論是文字還是情感，《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書。

祖父的園子教學設計篇五

教材簡析：

這篇略讀課文節(jié)選自聞名作家蕭紅的《呼蘭河傳》。全篇以輕快、美麗的文筆詳盡地呈現(xiàn)了祖父園子的勃勃生氣。園子里的全部生命都是那么無拘無束；祖父又是那么寬厚仁愛；尤其是童年的“我”，在這園子里自由拘束、歡樂無憂。

學習這篇課文，要放手讓學生完全自主地閱讀，讀懂課文內(nèi)容，明白祖父的園子不僅是童年的樂園，而且是學習的課堂；懂得大自然到處皆學問，習得學問的途徑有許多種；學習留心觀看生活，專心感受生活，真實地表達自己的感受。

設計理念：

鼓舞學生在前兩課同類題材的學習根底上，把閱讀方法運用于閱讀實踐。教學中，引導學生圍繞課文前的“學習提示”，默讀課文，了解課文內(nèi)容，把握文章重點，體會情感。并留意與大家溝通、爭論，積極吸取別人的合理見解，提高自己的表達力量和溝通力量，使語文課堂變成學生自主學習的樂園。

教學目標：

1、會認讀8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、胡鬧、倭瓜、水瓢”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

2、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”在園子里自由拘束、歡樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。

3、有感情地朗讀課文，摘錄文中美麗的句子

4、學習留心觀看生活，專心感受生活，真實地表達自己的感受。

教學重點：

體會從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由拘束、歡樂無憂的心情。學習留心觀看生活，專心感受生活，真實地表達自己的感情。

教學難點：

領悟如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達方法。

課時安排：

1課時

課前預備：

讓學生了解作家蕭紅，讀一讀他的有關(guān)文章。

教學過程：

一、談話導入，提醒課題

上節(jié)課，我們隨著臺灣作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美妙時間。今日，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。。

二、初讀課文，整體感知

學生自由朗讀課文，讀準生字新詞，讀通課文。思索：你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子？試著用一個詞語概括，并在文中找出相關(guān)的句子談談理解。

[本課清爽活潑的筆調(diào)定會給學生帶來耳目一新的感覺，定會對祖父的園子產(chǎn)生深刻、美妙的第一印象。所以，開篇的第一個問題也正是順應了學生當時有話要說的心理，而且，對整體把握全文也起著至關(guān)重要的作用，可謂是“牽一發(fā)而動全身”。]

三、研讀課文，體驗情感

（1）默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會“我”的心情。（學生自主學習）

（2）匯報溝通：

A.對園子的印象（1—3小節(jié)）

“我家有一個大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有?！Ｔ谏厦嬉粍硬粍恿恕！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新奇美麗?！?/p>

①從這幾句話中，你體會到了什么？

（祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲特別得意；祖父的園子布滿生氣、喧鬧、漂亮……我對園子特別寵愛，難以忘記。）

②有感情的朗讀，讀出喧鬧和生氣勃勃的感覺。

B.“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（4—15小節(jié)）

“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真得意，說明白園子不僅是童年的樂園，而且是學習的大課堂。

[這幾個小節(jié)圍圍著“我”錯把谷穗當野草割掉的趣事綻開，通過對話表現(xiàn)“我”的年幼無知和天真頑皮，也表現(xiàn)出祖父對“我”的寵愛和呵護。一老一少，形象鮮亮，語言生動，特殊是人物心理很耐人尋味。教學中，還可安排角色表演的形式，激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗。]

③小結(jié)：“我”在園子里究竟是玩還是干活？你從中感受到了什么？

（“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都布滿了歡快。）

④選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的歡樂。

[“撿了這個，扔了那個，心里卻又想著另一個”，這種微妙的心情，是每個孩子共有的心理特點，因此，這一環(huán)節(jié)應重視孩子的朗讀體驗，讀出孩子所特有的俏皮得意。]

C.感受園子里全部生命的自由。（16—17小節(jié)）

①思索：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？

②溝通、爭論：

但凡在太陽下的，都是安康的、美麗的。

一切都活了，要做什么，就做什么。

要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

倭瓜情愿爬上架就爬上架，情愿爬上房就爬上房。

黃瓜情愿開一朵花，就開一朵花，情愿結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不情愿，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。

玉米情愿長多高就長多高，它若情愿長上天去，也沒有人管。

……

（寫園子里植物和動物的自由拘束，表達“我”無拘無束、自由拘束的歡樂心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、歡樂的，都是那樣美妙，布滿活力。）

③重點朗讀17小節(jié)，體會其中的自由和歡樂。

[理解在這一小節(jié)排舉了大量事物，花費大量筆墨細致描寫的用意，充分感受園子中全部生命的自由拘束。]

D.有感情地朗讀后面三段話，通過適當?shù)恼Z氣把“我”的歡樂心情讀出來。

四、回歸全文，領悟?qū)懛?/p>

思索：為什么能將她的童年生活寫得那樣好玩，真實，吸引讀者？

（留心觀看生活，專心感受生活，并真實地表達自己的感受，把“我”—一個小孩做的、想的、說的照實地寫下來。這些事，只有小孩會這樣做，這樣說，具有真情實感。的描寫詳細生動，用了一系列的動作、語言，心理描寫，使我們似乎真正走進了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）

[這篇課文為什么能給人帶來劇烈的震撼，使人心馳神往？緣于敏感的心靈，細膩的筆觸，她選舉的例子看似一件件尋常的小事，卻往往最易打動人，印證了“生活就是寫作的源泉”，對我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。]

五、布置作業(yè)，課外延長

1、有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜愛的段落。

2、摘抄課文中表達童真童趣的句段。

3、課外閱讀有關(guān)童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語交際學習作預備。

練習設計：

1、理解以下句子。

①這榆樹在園子的西北角上，來了風，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃耀得和沙灘上的蚌殼一樣。

②但凡在太陽下的，都是安康的、美麗的。拍一拍手，仿佛大樹都會發(fā)出聲響；叫一兩聲，似乎對面的土墻都會答復。

2、讀了這篇課文，最大的感受是什么？

3、擴展練習。

我覺得祖父的園子是一個。

祖父的園子教學設計篇六

【教材分析】

《祖父的園子》是人教版試驗教科書五年級下冊的一篇課文，節(jié)選自現(xiàn)代優(yōu)秀女作家蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年歡樂、自由的家園，表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。字字、句句童心四溢，貼近小孩子的生活。文中的語言特別有特色：平和、樸實、布滿童趣，毫無刻意雕飾的痕跡。運用擬人、排比，語言整齊而美麗。

【設計理念】

題目中最核心的詞語是“園子”，是園子給了蕭紅自由歡快、幸福的童年，是園子承載了祖父和蕭紅純真、親切而深厚的親情之美。園子中的兩個人物，“我”如此的淘氣、搗蛋，在園子里胡鬧、亂鬧、盡情玩耍；祖父慈愛，有親和力，只要我快樂，祖父就是歡樂的。祖孫二人互為對方歡樂的源泉，說說笑笑，其樂融融。課文的核心情感是自由，在園子中小蕭紅是自由的，園中的萬物也是自由的，正由于心是自由的，所以眼中的物也是自由的。教學時要扣住這條情感線索，綻開教學。

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里布滿樂趣、自由拘束的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。

3、感受蕭紅語言新奇自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀《呼蘭河傳》的愿望。

【教學重難點】

重點：感受“我”在園子里布滿樂趣、自由拘束的生活，體會祖父的愛。

難點：重點感悟祖父的慈祥，讀悟中領悟“敘事抒情、借景抒情”的寫作方法。

【教學過程】

一、原著導入。

師：今日我們連續(xù)學習第7課《祖父的園子》，本文蕭紅（PPT出示蕭紅圖片）。這篇文章選自蕭紅的長篇小說《呼蘭河傳》，這是《呼蘭河傳》的開頭(PPT出示：呼蘭河這小城里邊住著我的祖父。

我誕生的時候，祖父已經(jīng)六十多歲了，我長到四五歲，祖父就快七十了。我還沒有長到二十歲，祖父就八十歲了?！x自《呼蘭河傳》)，誰情愿給大家讀一讀？那么今日就讓我們和一起回到童年，來到這呼蘭河小鎮(zhèn)，走進她魂牽夢縈的——《祖父的園子》（齊讀課題）

二、走進祖父，感受慈祥。

1、師：我家有一個大花園，在這新奇美麗的園子里，“我”和祖父是怎樣生活的，是我們這節(jié)課的重點。請同學們拿出課文紙，默讀4-15自然段，你的眼前會出現(xiàn)出很多好玩的畫面。選取你最喜愛的畫面，“我”和祖父是怎樣的，把你的感受批注在旁邊。

2、學生默讀、勾畫、寫感受，同桌之間溝通，師提示：尤其要看看別人的批注。

3、全班溝通，過渡：你覺得哪個畫面最好玩，使你讀著讀著就笑了？

溝通一：祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。

（1）師：這樣寫，讓你有什么感覺？（“我”在學祖父）“我”似乎是祖父的什么？（“影子”、“小尾巴”）一老一少，一頂大草帽，一頂小草帽，老的干什么，小的就跟著干什么，多好玩呀！

（2）師：這相像的句子課文中還有，再找找看。（學生全部找出后，PPT出示：祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父鏟地，我也鏟地；祖父澆菜，我也過來澆）假如把它們串起來就成了——（生接：一首小詩）蕭紅喜愛用繞口令般的重復語言來表達故事，這一語言風格布滿著獨特的“蕭紅味”。其實這是一種寫法，叫復沓，作用是為了抒發(fā)劇烈的感情。同學們你們覺得這里抒發(fā)的是怎樣的情感呢？（蕭紅對祖父的依戀）

（3）師：教師想和你們合作讀讀這首小詩，行嗎？我讀祖父，你們讀小蕭紅，怎么樣？讀完P(guān)PT上出示的小詩，師接著讀：祖父喝口水，生接——（我也喝口水）；師：祖父坐下來休息一會兒，生接——（我也做下來休息一會兒）；師：祖父抽袋煙，生哈哈大笑，不再接讀。（設計意圖：讓學生切實感受到蕭紅的那種歡樂，固然也完成了兒童詩的創(chuàng)編。）

溝通二：祖父發(fā)覺我鏟的那塊地還留著一片狗尾草很像狗尾巴。

（1）師：讀著這段文字，祖父給你留下了什么印象？（寬容、慈祥、有急躁）蕭紅呢？（淘氣、歡樂）

（2）學生在談感受時，可能會抓住“漸漸地”體會祖父的急躁，“拋”感受蕭紅的生氣。

（3）師：把谷穗當做野草割掉，把狗尾草當做谷穗留著，假如我們這樣做，大人確定會怪我們的。祖父責備她了嗎？（沒有）祖父的表情就一個字——笑，我們把這一局部描寫祖父的笑都找出來。（大笑起來、笑夠了、還在笑）這一次又一次笑容背后，你讀到的是祖父的什么？（寬容、慈祥）

（4）師：一問一答，多么溫馨的畫面呀！我們就來合作讀對話吧！既然是合作，我們首先要分工，我讀誰呢？（祖父）那你們就全做我的`孫女兒吧！預備一下，琢磨琢磨，怎樣讀才能表達蕭紅的那種歡樂。讀后，師：哎，明明錯了，還這么理直氣壯，都是我給慣的呀！

溝通三：玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣“下雨啰！下雨啰！”

（1）師：同樣是澆水，“我”和祖父有什么不同？（感受蕭紅的淘氣、歡樂）

（2）師：想象一下，蕭紅大喊著“下雨啰！下雨啰！”心情是怎樣的？我找一位同學讀讀這一局部，再指一生：你想從她的朗讀中聽出什么？（歡樂）

（3）師：水會落到哪兒？（花草、蕭紅身上、祖父身上）追問：祖父會生氣嗎？（固然不會，把谷穗割掉祖父都不會生氣，還有什么能讓他生氣呢？）

4、領悟?qū)懛ā?/p>

師：通過剛剛的學習，你們覺得園子中的蕭紅是怎樣的？（板書：自由歡樂）的這種心情是通過一件件詳細的事表現(xiàn)出來的，這種寫法叫做——敘事抒情。（板書）

三、走進園子，感受自由。

1、師：自由歡樂的蕭紅眼中的園子是怎樣的？自由讀讀16、17自然段。不知你們有沒有覺察，有一個自然段，特殊能讓人感受到這是一個自由的園子。（PPT出示17自然段）

2、師：這段有一句話就概括了這份自由拘束，是哪一句呢？（一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。）這就是這一段的中心句，誰情愿來讀讀？（生讀）一切都活了，哪些事物活了？（花開了鳥飛了蟲子叫了）指導朗讀。

3、倭瓜情愿爬上架就爬上架太陽也不知道。

（1）師：這幾個自由的句子還很特殊呢，咱們來看看，你有什么發(fā)覺？（情愿就）不要小看這個“就”，一個小小的“就”，自由就全出來了，不信我們就來協(xié)作協(xié)作，我讀“情愿”局部，你們讀“就”的局部。

（2)師：我們也來寫寫這樣的句子。(PPT出示：蟋蟀情愿就；蜜蜂情愿就；我就。）學生練說。（“我情愿就”局部，教師留意引導學生說說課文中蕭紅的做法。）

4、領悟?qū)懛ā?/p>

師：莫非僅僅是在傾訴園子的自由嗎？它實際上是在表達自己內(nèi)心的自由。蕭紅借景物的自由來表達她的心境，這種寫法叫做——借景抒情。（板書）

四、再進園子，體會蕭紅無法淡忘的“精神家園”。

1、師：學到這兒，你們肯定明白了，這份歡樂的源頭就是——自由，最最關(guān)鍵的是的心靈是——自由的。由于自由，所以歡樂。那么，為什么題目不叫自由的園子呢？（由于園子是祖父制造的，是祖父的愛和寬容給了蕭紅自由和歡樂，所以題目是“祖父的園子”。）這也表達了蕭紅對祖父的——思念。

2、（PPT出示：就這樣，一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不行缺少的了。）師深情朗讀。

3、師：孩子們，學到這兒，你們覺得蕭紅的童年是什么樣的？蕭紅的童年果真那么幸福嗎？《呼蘭河傳》是一部回憶性長篇小說，教師從小說中選取了兩段話，我來給大家讀一讀。（PPT出示，音樂響起：祖父特別的愛我，使我覺得在這個世界上，有了祖父就夠了。父親的冷淡，繼母的惡言惡色，和祖母用針刺我手指的這些事，都覺得算不了什么。何況又有后花園！父親打了我的時候，我就在祖父的房里，始終面對窗子，從黃昏到深夜。祖父時時把多紋的手放在我肩上，對我說：“快長大吧，長大了就好了！”）

4、（PPT出示賞析過的精彩語句）

師：孩子們，蕭紅的一生是孤獨的，她只活了31歲，她短暫的一生受盡了來自家庭、社會的太多屈辱與磨難。父親冷漠無情，繼母惡言惡色，只有祖父給了她暖和和愛。祖父去世后，她對這個家庭已沒有絲毫的眷戀，毅然離家出走。當她走投無路、孤獨孤獨時，她想到了——（生接：祖父的園子）她多么想再回到園子，學一學慈祥的祖父呀——（生讀：祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。文字漸漸消逝。）當她遭到丈夫拋棄、哀思欲絕時，她想到了——（生接：祖父的園子）她多么想再回到園子，再理直氣壯地和祖父鬧一鬧啊——（生讀：拔草的對話。文字漸漸消逝。）當她飽受疾病糾纏、彌留之際，她想到的還是——（生接：祖父的園子）她多么想再回到園子，再快樂地喊一聲——（生讀：下雨啰！下雨啰！文字漸漸消逝）多么熟識的聲音，多么熟識的畫面，就這樣永久地消逝了！

師：在人生的最終時間，蕭紅想到了童年，想到了她和祖父的園子，想到了生她養(yǎng)她的呼蘭河。孩子們，去讀讀《呼蘭河傳》吧，它肯定會把你帶進蕭紅真正的內(nèi)心世界。

《祖父的園子》優(yōu)秀教學設計篇七

【教材解讀】

這篇課文節(jié)選自聞名作家蕭紅的《呼蘭河傳》。全篇以輕快、美麗的文筆詳盡地呈現(xiàn)了祖父園子的勃勃生氣。園子里的全部生命都是那么無拘無束；祖父又是那么寬厚仁愛；尤其是童年的“我”，在這園子里自由拘束、歡樂無憂。

【設計理念】

教學中，引導學生了解課文內(nèi)容，把握文章重點，體會情感。并留意與大家溝通、爭論，積極吸取別人的合理見解，提高自己的表達力量和溝通力量，使語文課堂變成學生自主學習的樂園。鼓舞學生在同類題材的學習根底上，把閱讀方法運用于閱讀實踐。

【教學目標】

1.熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”在園子里自由拘束、歡樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。

2.有感情地朗讀課文，摘錄文中美麗的句子。

3.學習留心觀看生活，專心感受生活，真實地表達自己的感受。

【教學重點】

學習留心觀看生活，專心感受生活，真實地表達自己的感情。

【教學難點】

領悟如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達方法。

【教學預備】

主題閱讀：《祖父·后園·我》《讀不完的大書》

經(jīng)典閱讀：《呼蘭河傳》

【課時安排】

1課時

【教學過程】

課前誦讀

《永久的童年》

暖暖的陽光下

布谷鳥聲聲叫著

青青的白樺里

蒲公英散發(fā)著漂亮的花帽

稚氣的歌聲，在流水中蕩漾

醉人的時間，在細雨中飛揚

歲月一晃

只留下一米陽光，滿地葉黃。

一、談話導入，提醒課題

陽光、小鳥、蒲公英、歌聲、流水、時間，簡簡潔單的幾個詞給我們勾畫出一幅童年的漂亮畫卷，讓我們感受到了童年的美妙。今日，就讓我們連續(xù)跟隨女作家蕭紅，走進《祖父的園子》，一同感受她的童年生活，體會她童年時期自由拘束、無憂無慮的美妙心情。

二、回憶課文，整體感知

同學們，請你們用自己的話說一說課文主要寫了哪些內(nèi)容？

課文主要寫了祖父院子里的各種景物，我在園子里跟隨祖父栽花、拔草、種菜、鏟地等情景，寫出了童年生活的自由與歡樂。

三、研讀課文，體驗情感

(1)默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會“我”的心情。(學生自主學習)

(2)匯報溝通：

A.對園子的印象(1—3小節(jié))

“我家有一個大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有?！Ｔ谏厦嬉粍硬粍恿?。”“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新奇美麗。”

①從這幾句話中，你體會到了什么？

(祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲特別得意；祖父的園子布滿生氣、喧鬧、漂亮……我對園子特別寵愛，難以忘記。)

②有感情的朗讀，讀出喧鬧和生氣勃勃的感覺。

B.“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。(4—15小節(jié))

“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真得意，說明白園子不僅是童年的樂園，而且是學習的大課堂。

③小結(jié)：“我”在園子里究竟是玩還是干活？你從中感受到了什么？

(“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都布滿了歡快。)

④選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的歡樂。

C.感受園子里全部生命的自由。(16—17小節(jié))

①思索：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？

②溝通、爭論：

但凡在太陽下的，都是安康的、美麗的。拍一拍手，仿佛大樹都會發(fā)出聲響。叫一兩聲，似乎對面的土墻都會答復。

(在孩子眼中，一切都是美妙的，一切都布滿活力)

一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜情愿爬上架就爬上架，情愿爬上房就爬上房。黃瓜情愿開一朵花，就開一朵花，情愿結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不情愿，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米情愿長多高就長多高，它若情愿長上天去，也沒有人管。

(運用擬人的修辭手法描寫了院子里的倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶等自由生長、活動的情態(tài)，從側(cè)面表達出園子是自由的天地。)

③重點朗讀17小節(jié)，體會其中的自由和歡樂。

(3)引申課外，加深體會

A.曾經(jīng)我追根究底問祖父園子里的”櫻桃樹為什么不開花不結(jié)果，曾經(jīng)有一次祖父拔草時，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，紅通通的二三十朵，祖父完全不知道，還以為是由于春天雨水大，園子里的玫瑰花開得香呢……

出示《祖父·后園·我》，找出文章中“我”和祖父幾次“笑”的句子，并寫一寫這幾次“笑”表達了“我”和祖父怎樣的情感。

(學生讀并溝通)

正由于有祖父的疼愛和呵護，我才能在園子里自由拘束，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。(課件出示，學生齊讀)

B.有自由的園子真好，有愛的園子真好。就這樣一天一天的，祖父、后園、我三樣是一樣也不行缺少的了。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對于人間的“暖和與愛”懷著“永久的向往與追求”的蕭紅經(jīng)常會憶起呼蘭河城，由于呼蘭河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。而對朱維之而言，農(nóng)村就是一本讀不完的大書，大自然就是一本看不完的畫冊。

出示《讀不完的大書》，找出文中分別描述了大自然中的哪些景和物？表達了怎樣的情感？

(學生讀并溝通)

四、回歸全文，領悟?qū)懛?/p>

思索：為什么能將她的童年生活寫得那樣好玩，真實，吸引讀者？

(留心觀看生活，專心感受生活，并真實地表達自己的感受，把“我”—一個小孩做的、想的、說的照實地寫下來。這些事，只有小孩會這樣做，這樣說，具有真情實感。的描寫詳細生動，用了一系列的動作、語言，心理描寫，使我們似乎真正走進了園子，走進了大自然，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

五、布置作業(yè)，課外延長

《呼蘭河傳》這本書的尾聲局部這樣寫道：(課件，配《思鄉(xiāng)曲》的音樂)

呼蘭河這小城里邊

以前住著我的祖父

現(xiàn)在埋著我的祖父

那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓

或許還是年年照舊

或許現(xiàn)在已完全荒蕪了

小黃瓜、大倭瓜，或許還是年年地種著

或許現(xiàn)在根本沒有了……

這一切是蕭紅淡忘不了，難以淡忘的，隨著你們年齡的增加，信任你們會體會得更深。不管怎樣，請記得，無論是文字還是情感，《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書。出示課后閱讀鏈接，推舉閱讀《呼蘭河傳》。

祖父的園子教學設計篇八

【教學目標】

1、熟悉8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、胡鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會的心情，感悟的表達方式。

【教學重點】把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領悟表達方法。

【課時安排】一課時。

【教學過程】

一、導入

蕭紅，黑龍江省呼蘭縣人，中國現(xiàn)代聞名女作家，原名張乃瑩。在《呼蘭河傳》這本書里，她用了很多的文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？

二、默讀課文

1、畫誕生字新詞多讀幾遍。

2、在祖父的園子里，“我”都經(jīng)受了哪些事情？

三、自主學文，體會感情

1、童年蕭紅的眼里，祖父的園子是什么樣的呢？

（1～3段）

重點指導朗讀：

第一段。

重點學習：

文中描寫榆樹的句子體會表達形式與方法。

2、為什么她對園子如此念念不忘呢？

朗讀體會4～20段，感悟童年的她在祖父的園子里歡樂地邊學邊玩，邊玩邊學自由無慮的生活。

3、多種形式的朗讀，表達感情：

重點朗讀體會：

16～20段體會“園子”是自由的，孩子的身心都是自由的，這里的一切都是自由的。

4、為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？

四、默讀全文，領悟表達方法

結(jié)合相關(guān)的語句領悟總結(jié)：

1、孩子氣十足的腔調(diào)。

2、春天泥土般清爽的語言。

3、詩意浪漫的景物描寫。

五、拓展作業(yè)

1、簡介《呼蘭河傳》，推舉給學生讀。

2、學生讀《呼蘭河傳》中另一個關(guān)于園子的片段。

【板書設計】

祖父的園子

栽花拔草種白菜鏟地澆水玩耍自由

歡樂

童年的樂園

回憶總結(jié)，延長拓展，滲透園子的精神意義。篇九

1、在園子里這么調(diào)皮，這么淘氣，祖父是什么態(tài)度，閱讀5-----12自然段，細細體會。

2、重點體會：

祖父發(fā)覺我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？”

我說：“谷子?！?/p>

祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎？”

我說：“是的。”

我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來你看?！?/p>

我跑到屋里拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父了，說：“這不是一樣的嗎？”

祖父把我叫過去，漸漸地講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

（1）抓“漸漸地”體會祖父對我的慈祥。

（2）抓祖父的笑：“大笑起來──笑夠了──還在笑”，從這三次笑中你讀出了什么？

（3）祖父的笑里隱蔽著什么？（慈愛、和氣可親、疼愛孫女的）

（4）分角色朗讀對話，體會文章表達的情感。

3、在這座園子中，孫女愛胡鬧，祖父從來不惱，正是有了祖父的慈祥，在他寬容、急躁、呵護下，我才可以如此地在園子中盡情玩耍！那么這座園子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么樣的呢？

這是一座樂園，更是一座愛園。

4、小結(jié)：祖父給與“我”足夠的寬松氣氛。讓“我”自由歡樂的，不光是祖父的園子，更有慈祥的祖父。祖父允許“我”任憑玩鬧，對“我”傾注了愛心和急躁，祖父給了“我”心靈的自由，他的愛放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、歡樂而又幸福的童年。

《祖父的園子》優(yōu)秀教學設計篇十

教材地位：

《我和祖父的園子》是國標本蘇教版五年級下冊第五單元的一篇課文。

教材分析：

《我和祖父的園子》節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年歡樂、自由的家園，表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新奇的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意非凡。

教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里布滿樂趣、自由拘束的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學會7個生字，理解由生字組成的詞語。

4、感受蕭紅語言新奇自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

教學重難點：

在品讀文字中感受童年生活的自由歡樂和祖父的愛，體會對童年生活的眷戀和對祖父的思念。

教學預備：

多媒體課件

教學時間：

2課時

教學過程：

一、導入，走近蕭紅

1、教師知道現(xiàn)在咱們班已經(jīng)有許多同學深深地愛上了讀書，愛得癡迷，愛得癲狂。能說說你讀書的感受嗎？（溝通）

今日我們來共讀一篇文章（板書課題）這個園子是誰的？讀課題。

二、檢查預習

1、檢查自讀：（投影）

①讀一讀，聯(lián)系課文或閱歷理解。

倭瓜、胡鬧、謊花、韭菜、谷穗、拋給

②讀一讀，留意加點的讀音。

當祖父下種，種小白菜的時候……用腳一個個地溜平。

2、課文主要講了一件什么事？

3、你還想知道什么？

①為什么要寫祖父的園子？

②園子是什么樣的？

③為什么對祖父的園子這樣念念不忘？

三、賞讀，看景物之自由

1、讓我們帶著這些問題再次走進這個大園子。（出示其次自然段）指名讀。

讀著蕭紅清爽自然的文字，我們仿佛一起走進了園子。閑逛園中，你看到什么？你覺得這是一座怎樣的園子。

2、引導學生抓住重點詞句，想像畫面，體會園中昆蟲、蔬菜、花草布滿生氣，自由拘束。并有感情地朗讀有關(guān)句子。（是布滿生氣，漂亮、五彩繽紛的園子）

3、課文還有哪個自然段也寫到了這個大園子？（自讀）這段這要講了什么？

你感覺到什么？（板書自由）

怎么寫園中景物自由的，默讀