咬文嚼字課堂實錄

《咬文嚼字》課堂實錄授課教師：中學教學目標：.整體把握作者的主要觀點，初步認識文藝評論說理的特點。.深入領會“運用文字所應有的避嚴精神”，培養(yǎng)學生在語文學習中“咬文嚼字”的意識和習慣。教學重難點：.咀嚼玩味文中的實例，體會語言文字的微妙。.深入理解“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實際上就是調整思想和感情”，進而能夠有意識地選擇恰當?shù)恼Z言來準確表達自己的思想情感。課時安排：一課時教學過程：師：今天和大家一起學習的是美學家朱光潛的《咬文嚼字》，這是一篇文藝評論。（板書“咬文嚼字”“文藝評論”）說到這里，首先希望大家不要對“美學家、文藝評論”有一種敬而遠之的感覺?！懊馈本驮谖覀兩磉叄拔乃囋u論”也不應當只屬于專家學者，它應該屬于每一個對文藝作品的欣賞者。“文藝評論”，顧名思義，評論的對象是文藝作品，針對文藝作品、文藝現(xiàn)象等闡述自己的見解。既然是說理的文章，那我們首先來找一找作者的基本觀點。具體要求有三點：1.采用瀏覽式默讀的方式，時間為5分鐘；2.標出文章的段落序號；3.找出作者的主要觀點和所舉的實例，在文章相應的位置標注“觀點、實例”。（板書“觀點、實例”）（學生默讀5分鐘，老師觀察閱讀情況，指導個別學生在原文中圈點勾畫。）師：好，哪位同學說一說文中哪些語段比較集中地表明了作者的觀點。生（男）：第3段。師：嗯，讀一下你在第3段中劃出的句子。生：咬文嚼字有時是一個壞習慣，所以這個成語的含義通常不很好。但是在文學，無論閱讀或寫作，我們必須有一字不肯放松的謹嚴。老師投影第?張幻燈片（第3段）師：很好，找到這段話，說明這位同學基本了解了文章題目的含義。其他同學還有嗎？生（女）：還有最后一段。師：綜合這兩段的內(nèi)容，我們可以看出，朱光潛的《咬文嚼字》說的是一種閱讀或寫作的方法、習慣，用作者的話說就是“對語言文字要留心玩索”，要有“一字都不肯放松的謹嚴二師：這么看來，我們剛才的瀏覽式默讀只是初步了解了文章的大概。大家還在書上標注了作者論述觀點所舉的實例，下面咱們也本著一字不肯放松的謹嚴精神，把這些文學作品中的范例來細心玩索一番。老師投影第二張幻燈片師：現(xiàn)在和你的同桌一起模擬一下嬋娟罵宋玉的語氣，體會“你是沒有骨氣的文人”和“你這沒有骨氣的文人”在表達效果上的差異。（學生紛紛笑著模仿“你是沒有骨氣的文人”“你這沒有骨氣的文人”。）師：剛才我看到有些同學義正辭嚴地斥責自己的同桌“你這沒有骨氣的文人”，還用手“指”著罵，（學生笑）不過是面帶微笑的。（學生又笑）師：好了，作者通過這個例子分析認為，如果把“你有革命家的風度”改成“你這革命家的風度”就不妥了，并指出“‘你這'式語法大半表示深惡痛絕，在贊美時便不適宜”。我們來試試在生活中，用“你這”句式來表達不同于“深惡痛絕”的情感態(tài)度。師：早晨起床，媽媽說今天降溫了，你上學的時候多穿點衣服吧，你從餐桌上抓起一塊面包，說“你煩不煩”，急著出門，媽媽說：“你這孩子！”（學生笑）師：這位同學，你來說說媽媽的這一句“你這孩子”，包含了什么樣的情感。生（男）：我覺得“你這孩子”包含了媽媽對孩子的關心，還有一點無奈。師：很好，誰說男孩子感情粗糙了，這位男同學就非常善解人意嘛！師：下面我們來做一個口頭表達的練習，要求用簡短的句子對你的同桌做一個贊貨件評價，可以是外貌、習慣、品行等等。（學生觀望，老師隨機叫起三位同學。）生甲：你是一個優(yōu)秀的學生。生乙：你的這件T恤真漂亮！師：你的同桌略帶羞澀地說“你這人！”（學生笑）生丙：你長得真漂亮！（學生又笑）師：我發(fā)現(xiàn)同學們還不太善于表達對別人的欣賞和贊美，都顯得很羞澀。生活中，我們要用恰當?shù)恼Z言大膽地表達自己的情感態(tài)度。老師投影第三張幻燈片（文中李廣射虎的例子）師：好了，我們再來咀嚼一下第二個例子。（要求學生齊讀第4段）師：作者分析認為，王若虛的這一改動雖然簡潔，但是很多意味沒有了，下面我們再來分析一個學過的例子，體會繁簡帶來的不同表達效果，（板書：寡人之于國也，盡心焉耳矣）哪位同學來翻譯一下這句話。生（女）：我對于這個國家，已經(jīng)夠盡心的了。（老師板書學生的譯文）師：同學們看看，她在翻譯的時候根據(jù)自己的理解，加入了哪些詞語。學生齊聲：已經(jīng)、夠。師：把譯文讀一遍，注意語氣。（學生讀的時候著意加重了“己經(jīng)”“夠”）師：梁惠王說這句話時是一種什么樣的心情？幾個學生喊出“窩火、無奈、不解”。師：看來句末這三個語氣詞的連用更能讓我們感受到人物豐富的內(nèi)心世界。師：朱光潛深諳語言之美，重視對語言的咀嚼，在很多文章中有過相關論述。老師投影第四張幻燈片，并要求學生齊讀（相關鏈接：1.我并非要求美麗的詞藻，存心裝飾的文章甚至使我嫌惡；我所要求的是語文的精確妥帖，心里所要說的與手里所寫出來的完全一致，不含糊，也不夸張，最適當?shù)淖志浒才旁谧钸m當?shù)奈恢?.我細心體會閱讀和寫作的經(jīng)驗，覺得文學上的講究大體是語文的講究，而語文的最大德性是精確妥帖。一一朱光潛）師：下面我們來試一試，用盡可能精確妥帖的語言完成一段情景對話。老師投影第五張幻燈片（《邊城》情境對話練習）師：在前面的小說單元，我們學習了沈從文的《邊城》第三章到第六章，初步感受了世外桃源般的湘西世界，認識了天真可愛的少女翠翠，了解到她和爺爺相依為命的生活以及她對愛情朦朧的渴望。這一段對話節(jié)選自《邊城》第十五章。（對話練習如下，劃線句子為要求學生填寫的部分）“河街天保大老來提親，你那神氣不愿意，是不是？可是，假若那個人還有個兄弟，為你來唱歌，向你求婚，你將怎么說？”翠翠吃了一驚，低下頭去。因為她不明白這笑話有幾分真，又不清楚這笑話是誰i芻的。祖父說：“你告訴我，愿意哪一個？”翠翠便微笑著輕輕的帶點兒懇求的神氣說：“爺爺莫說這個笑話吧?！贝浯湔酒鹕砹??！拔艺f的若是真話呢？”“爺爺你真是個……”翠翠說著走出去了。祖父說：“我說的是笑話，你生我的氣嗎？”翠翠不敢生祖父的氣，走近門限邊時，就把話引到另外一件事情上去：“爺爺看天上的月亮，那么大！”師：根據(jù)你對翠翠、對《邊城》的理解，補出空缺部分，以語言描寫為主，可輔以其他人物描寫方法。（學生對這段對話很感興趣，紛紛討論、揣摩。）一男生很快舉手回答：第一處應該是“爺爺，你再不要和我開玩笑了！”（老師出示第一處原文）師：嗯，所有的女同學，微笑著、輕輕的、帶點兒懇求的神氣，把這位男同學補充出來的句子讀一遍。（女生有些難為情，男生笑，還有個別男生模仿女生的語氣來讀。）（老師叫起一位女生填寫第二處。）生（女）：爺爺，你再說我就生氣了?。▽W生都會心一笑，很認同她的看法。）（老師出示第二處原文，和學生的回答做了比較，并予以肯定）生甲：第三處應該是“爺爺，我可真的要生氣了！"（眾人笑）生乙：應該是“爺爺，你真討厭！”（眾人又笑，課堂氣氛輕松，大家都沉浸在語言的揣摩體味中。）師：基于大家對《邊城》的理解，我們一起欣賞一下沈從文的表達。（學生和在場的老師都在等待答案的揭曉，因為這句話在投影最下方\講臺有些遮擋視線，有人站起身看。老師出示第三處原文，深情地朗讀了一遍。一時間，學生感到和自己的答案有很大出入，但很快都進入一種意味深長的意境，很安靜。）（老師留給學生短暫的回味時間后出示第六張幻燈片：文章的結尾段）師：朱光潛說“你不能懶，不能粗心，不能受一時興會所