思維導(dǎo)圖-在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用思維導(dǎo)圖由英國心理學(xué)家托尼·1970一、思維導(dǎo)圖革新板書結(jié)構(gòu)傳統(tǒng)的板書結(jié)構(gòu)大多是大綱式的板書，用大綱形式的板書來展示教學(xué)內(nèi)容,雖然將課堂上的主要內(nèi)容羅列了出來，但是不便于學(xué)生掌握，特別是當(dāng)所學(xué)習(xí)求.首先,一節(jié)課的重點或者一部分知識的重點能夠很清晰地體現(xiàn)在板書之中;再高學(xué)生的學(xué)生效率；并且彩色的線條與圖形,則能讓板書看起來新鮮生動，不容易產(chǎn)生疲憊感，集中學(xué)生的注意力.思維導(dǎo)圖式板書還能讓學(xué)生看到一個個小的學(xué)生傳達(dá)知識信息,又在他們面前展示了思維過程的目的.二、思維導(dǎo)圖在解決問題中的作用問題解決是由一定的情景引起的，按照一定的目標(biāo),應(yīng)用各種認(rèn)知活動、經(jīng)過一系列的思維操作，使問題得以解決的過程.例如，證明幾何題就是一個典型。解題者能否對問題做出合理的表征，關(guān)鍵在于是否形成了有關(guān)的“問題圖式”,即形成解決問題的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。當(dāng)解題者面對“問題解決"復(fù)雜的中間狀態(tài)分布和操作規(guī)則時，就會根據(jù)頭腦中原有的“問題圖式12.目標(biāo)信息。目標(biāo)在這里是指一個數(shù)學(xué)問題581017課外活動"就是問題給定的目標(biāo)信息.3.運算信息.運算在這里是指條件所允許采5.628÷（-0.67，可以利用除法商不變性質(zhì)把除數(shù)是調(diào)動，從而影響問題的解決。三、思維導(dǎo)圖在構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)中的作用課后復(fù)習(xí)是鞏固知識、提高運用知識解決問題的能力的重要環(huán)節(jié).學(xué)生對運用思維導(dǎo)圖這種方式進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)都表現(xiàn)出一定的興趣。在復(fù)習(xí)中，首先,學(xué)生系，區(qū)分重點難點,畫出思維導(dǎo)圖。其次，教師批閱學(xué)生交上來的作品，把握學(xué)分為函數(shù)概念、函數(shù)圖像、函數(shù)性質(zhì)及應(yīng)用等，這樣當(dāng)思維導(dǎo)圖完成時,學(xué)生也有了一個十分清晰的函數(shù)知識框架。四、思維導(dǎo)圖改變了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),是對教師課堂內(nèi)容的機械的記憶和模仿，很多學(xué)生忙于抄筆記和例題,沒有時間真正地去思考。在這種情況下,教師很難改變自己是課堂主角的地位，久而久之,養(yǎng)成了學(xué)生記憶知識而不是思考知識的習(xí)慣，形成了思維惰性。采用思維導(dǎo)圖的思考模式,用簡單的圖表來代替繁瑣的書寫,開聯(lián)想，學(xué)生在不知不覺中快樂地思考著.運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以在比與決策，最終尋求到更為有效的解決辦法，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正落實到實處.,學(xué)會學(xué)習(xí)的目標(biāo).,,進(jìn)學(xué)生的學(xué),還有很長的路要走。參考文獻(xiàn)：1托尼［M外語教學(xué)與研究出版社，2005.［2]景敏,張波?；?/p>