百分闖關(guān)三年級(jí)上冊(cè)人教版教案第四單元

交際，一篇習(xí)作和一個(gè)《語(yǔ)文園地《總也倒不了的老屋》講一間老屋在準(zhǔn)備時(shí)分別答風(fēng)箏的線，還能變成什么，等待聰明的繼續(xù)聯(lián)想《不會(huì)叫的狗》一文中，那只狗因?yàn)椴粫?huì)叫，所以學(xué)著小公雞、叫，最后卻弄巧成拙，差點(diǎn)被獵人射殺。它跑啊，跑啊，求學(xué)生根據(jù)給出的圖畫來(lái)續(xù)寫故事《語(yǔ)文園地》包括“交流平臺(tái)“識(shí)字“詞句段《總也倒不了的老屋》2《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》1《不會(huì)叫的狗》1《口語(yǔ)交際：名字里的故事》1《習(xí)作：續(xù)寫故事》2《語(yǔ)文園地》2 神氣質(zhì)，深深地著我們每一個(gè)讀故事的人。的世界里探尋，所以，他們的也很容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。8個(gè)生字，13個(gè)生字，營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生預(yù)測(cè)的8個(gè)生字，132第一根據(jù)及出示的文字講故事隨文識(shí)字，一、導(dǎo)入，預(yù)測(cè)題它們的窗戶破了門板也破了房墻要倒了還用木頭撐著認(rèn)為這些老屋會(huì)去嗎師：今天，我們來(lái)讀一個(gè)非常溫暖的故事，用剛才的回答，在老屋前加上一個(gè)師：老師希望老屋也倒不了。(板書：總也師：，讀了這個(gè)題目，能說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的內(nèi)容嗎二、，預(yù)測(cè)內(nèi)還有什么意義呢？我要去了。思考：老屋會(huì)倒嗎？(指名說(shuō)：師說(shuō)得很好從題目中我們其實(shí)可以預(yù)測(cè)老屋是倒不了的因?yàn)轭}目就《總：們想，小貓會(huì)怎么辦呢？老屋會(huì)答應(yīng)嗎？出示課文第3～5自，指名學(xué)生讀課件出示第7自：“等等，老屋！”一個(gè)小小在它門前響起“再過(guò)二十一天行嗎？主人想拿走我的蛋可是孵自己的小雞卻找不到一個(gè)安心孵蛋的地方師：，說(shuō)這話的是誰(shuí)？認(rèn)為老屋聽(tīng)了這話會(huì)怎么樣：，師的預(yù)測(cè)對(duì)了嗎？“九只小雞出來(lái)了”告訴我們，慈愛(ài)的老屋答應(yīng)了老：，四、自讀課文，師：，都是合格的小，現(xiàn)在讓我們翻開(kāi)書，去書中看看這個(gè)故事吧，，第二一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，破洞 準(zhǔn)備 暴雨 墻壁 好餓蜘蛛 漂亮 撞到 吃飽 曬2．指名說(shuō)自己上節(jié)課的收獲。二、讀讀猜猜，師：老屋幫助小貓躲過(guò)了暴風(fēng)雨，幫助老母雞孵出了九只小雞，自讀課文第11～17自，想想老屋幫助了誰(shuí)分角色朗讀這些自師：，覺(jué)得老屋像什么？(指導(dǎo)學(xué)生形容老屋的形象)。，直站在那里聽(tīng)故事，它還會(huì)遇到其他需要幫助的小動(dòng)物認(rèn)為老屋還會(huì)遇到誰(shuí)。，學(xué)生思考后在第17自的后面寫一寫理一樣，我們的預(yù)測(cè)也要有依據(jù)?，F(xiàn)在請(qǐng)讀一讀這張表格。師：寫在正文旁邊的文字，一讀到這句話，我就知道，一定又有請(qǐng)老屋幫忙了。師：，你猜到老屋是怎么回答了嗎？你為什么會(huì)有這樣的猜測(cè)呢五、布置作業(yè)，請(qǐng)回家后看一篇故事，用今天學(xué)到的方法猜一猜 55讀讀文章或書的題目，1一、激趣導(dǎo)入，師：看，老師給帶來(lái)了什么？(出示胡蘿卜)蘿卜的“卜”放在“蘿”的后面要讀輕二、初讀故事，和同桌分自讀課文胡蘿卜先 小男 鳥(niǎo)太那么接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？聰明 的 故事吧。(學(xué)生自由讀第3、4自)師：，大概已經(jīng)知道了胡蘿卜先生的胡子能派上什么用場(chǎng)了吧師：想胡蘿卜先生又經(jīng)過(guò)了哪里？你知道會(huì)發(fā)生什么嗎出示句式，胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著。晾衣服的鳥(niǎo)太太看見(jiàn)了 猜測(cè)后來(lái)又發(fā)生了什么事情，師：胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子后來(lái)到底怎樣了呢？請(qǐng)簡(jiǎn)單地寫在省略號(hào)的下面出示和文字“ 11個(gè)生字，5速讀了解課文內(nèi)容，想象交流故事結(jié)局，11個(gè)生字，5教師：多課件和《不會(huì)叫的狗》這本書。1一、談話激趣，的這些形象嗎？誰(shuí)能簡(jiǎn)要地給大家講一講有關(guān)他們的故事？童話世界不僅有我們中的二、初讀課文， 彈：dàn( 共分為四部分，一部分主體，小狗、小公雞、狐貍、、獵人第三種結(jié)局：一種奇怪怎么會(huì)對(duì)狗。然后，它就一直跑呀，跑……三、整體感知，課文中的小公雞、狐貍、是如何看待這只不會(huì)叫的小狗的？分角色將它們相應(yīng)——、不幸——它不會(huì)叫，雖然成功地學(xué)會(huì)了兩種，卻依然不能像其他同伴一樣有、勤奮刻苦——它一遍又一遍地練習(xí)，有尊嚴(yán)、有追求、不甘人后——當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)叫之后，積極努力地追求自己的理想雖遇到卻從未放棄四、引導(dǎo)預(yù)測(cè)，“我不是，“此時(shí)此刻起來(lái)的那種主意我將學(xué)有動(dòng)物的叫法我將讓一個(gè)馬戲團(tuán)聘請(qǐng)我?！耙膊恢??！薄澳歉脮?huì)叫的狗會(huì)把賊嚇跑的而你卻不讓他們聽(tīng)見(jiàn)它們一靠近你就他們，就這樣，不會(huì)叫的狗找到了一個(gè)工作，它戴著鎖鏈，“可能是長(zhǎng)頸鹿吧？不也許是鱷魚(yú)鱷魚(yú)是一種兇猛的動(dòng)物我得謹(jǐn)慎地靠近它”小狗在樹(shù)叢中向傳來(lái)汪汪的方向匍匐前進(jìn)，不知為什么，它的心跳得十分厲害?！芭叮绬?？就是剛才聽(tīng)見(jiàn)咕咕后打鳥(niǎo)的那個(gè)獵人的狗。“你好，“你能否告訴我，“你好好聽(tīng)著，好好看著，得這樣叫：汪，師真奇怪的童話故事竟然有三種不同的結(jié)局世界真是無(wú)奇不有啊，小公雞——并予以理由。隨后，我展示故事的三種結(jié)局，讓學(xué)生比較和自己結(jié)局有什么不一樣，而且可以促進(jìn)與的合作。聽(tīng)別人的時(shí)候，要禮貌地回應(yīng)了解自己的來(lái)歷和寓意，講清楚了解到的信息教師：多課件學(xué)生：向家人咨詢自己名字的含義或來(lái)歷，1一、激趣導(dǎo)入，揭示活動(dòng)：：板書課題：名字里的故事二、觀姓氏文化，了解先后出示：、、、·波特、達(dá)·師每個(gè)人都有自己的名字現(xiàn)在我們來(lái)看看這幾個(gè)名字知道他們分別姓什么嗎師：，我們都有名字，每一個(gè)名字都有一段來(lái)歷。大家想知道大詩(shī)人這了七歲，名字還沒(méi)起出來(lái)。那年春天，的父親對(duì)妻子說(shuō)：“作一首《春日絕句，“句“怒放一樹(shù)白。父親一聽(tīng)，拍手叫好，這句詩(shī)的第一個(gè)字正是自己的姓，最后一個(gè)“白”字道出了的圣潔高雅，于是便給兒子取名“。師：的名字就是這么來(lái)的，那么，的名字里是不是也有故事呢？下師剛才這幾位小表現(xiàn)得怎么樣？接受采訪的同學(xué)名字里的故事有趣嗎？咱們班有這么多同學(xué)，肯定還有不少有趣的名字的故事，想知道嗎師：好！下面我們先想，然后就分組來(lái)召開(kāi)一個(gè)為“名字里的故事”的 深深地感受到父母對(duì)那份真摯的、無(wú)私的愛(ài)。師：課前，我了幾位小朋友的家長(zhǎng)，現(xiàn)在讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)他們給孩子起名的故課件““““：姓胡，因?yàn)槲沂窍掠晏斐錾?，所以給我取名叫七、課堂總結(jié)，，歷了對(duì)我們的期望和厚愛(ài)，老師也深信的明天會(huì)如同的名字一樣美好。請(qǐng)把今天了解到的名字里的有趣的故事，回家后講給家長(zhǎng)聽(tīng)一聽(tīng)吧。， 希望、期待、想象能力所以也能想出接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么只是在合理性方面需要教師稍加引導(dǎo)養(yǎng)成認(rèn)真觀察、思考的好習(xí)慣。感受同學(xué)之間的互相關(guān)愛(ài)觀察圖畫及文字，2第一指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫及圖上配的文字，展開(kāi)合理的想象，指導(dǎo)學(xué)生課前觀察各幅圖畫和文字展開(kāi)合理的想象把自己的想法講給家長(zhǎng)聽(tīng)。1幅圖，123想，這的名字。男孩說(shuō)的是誰(shuí)啟發(fā)過(guò)渡：現(xiàn)在，四人為一個(gè)小組進(jìn)行討論，把故事寫完整，請(qǐng)生執(zhí)筆補(bǔ)余下的那幅畫。(小組討論，畫畫，經(jīng)歷的一樣。第二評(píng)講習(xí)作使學(xué)生明白優(yōu)秀的作品應(yīng)與大家的道理愿意和同學(xué)交流閱讀感受要學(xué)會(huì)，能對(duì)別人的習(xí)作提出合理的修改意見(jiàn)一、引，，老師認(rèn)真地讀了的習(xí)作，感到十分驚喜的習(xí)作都給我留下了極其深，(課件出示：“榜上有名”及優(yōu)秀作者的名字和作文題目。)請(qǐng)大聲念出這投影展示部分結(jié)局，請(qǐng)讀一讀這些結(jié)局教師給每個(gè)學(xué)組派發(fā)學(xué)生習(xí)作，并提出小組活動(dòng)任務(wù)其中有一篇老師了優(yōu)秀習(xí)作，請(qǐng)你組說(shuō)出該文的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)其中有一篇老師了不合格習(xí)作，請(qǐng)你組說(shuō)出該文的三個(gè)不足之處”“大的生日蛋糕。說(shuō)“我也剛剛過(guò)了九歲生日，生日那天是我們?nèi)胰艘黄疬^(guò)的”……”課間休息時(shí)，對(duì)我說(shuō)“看到語(yǔ)言交流課上的樣子，我猛地想起班里的個(gè)人信，星期六是的生日，我和一買好蛋糕就直奔家。來(lái)到家門口敲，““”，，但因?yàn)橛?，我并不覺(jué)得孤單，有真好 ，是附屬的。所以課堂教學(xué)必須要進(jìn)行價(jià)值本位的轉(zhuǎn)移，既由以知識(shí)本位轉(zhuǎn)向以發(fā)展為引入到作文評(píng)改中，讓學(xué)生結(jié)合他人的習(xí)作“預(yù)測(cè)”，為習(xí)作評(píng)講課注入了。，教學(xué)“識(shí)字”時(shí)，讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)查字典的方法。復(fù)習(xí)查字典的相關(guān)知識(shí)，74通過(guò)交流，提升自己“預(yù)測(cè)”的能力。自主探究，感悟諺語(yǔ)的，明白團(tuán)結(jié)協(xié)作的道理感悟諺語(yǔ)的，明白團(tuán)結(jié)的重要性教師：多課件，字典2第一7474圍繞“預(yù)測(cè)”這一進(jìn)行交流二、識(shí)字 節(jié)人朝師：遇到不會(huì)認(rèn)的字，我們要用什么辦法？可以認(rèn)半邊，但是可能確。最好的你最喜歡哪一句？(根據(jù)學(xué)生的回答，4句諺語(yǔ))你能很輕松地移一移嗎？如果是一座大山呢？憑借你自己的力量③講《愚公移山》的故事，二人同心，②教師總結(jié)：兩人心意相同，三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)①認(rèn)識(shí)(181年～234年10月8日)， ，徐州瑯琊陽(yáng)(今山東臨沂市沂南縣)人，三國(guó)時(shí)期蜀漢丞相，杰出的、軍事家、文學(xué)家、書法家、俗語(yǔ)原意是指三個(gè)副將的智慧合起來(lái)能頂過(guò)一