大班游戲教案及教學反思《智勇大闖關》

幼教系列資料大班嬉戲教案及教學反思《智勇大闖關》1、學會觀看圖意，引導幼兒體驗將一組物品抽象為數和運用口述擺出相應算式。

2、進展幼兒視圖力量及體驗嬉戲的歡樂。

3、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共嬉戲的歡樂，自愿與同伴一起嬉戲。

4、考驗小伴侶們的反應力量，熬煉他們的個人力量。

5、通過活動幼兒學會嬉戲，感受嬉戲的樂趣。

活動預備：

1-9數字卡片、猴子、烏龜、大象、狗各一只、西瓜3個、玉米5個、魚4條、花生2顆、筆、作業(yè)紙。

活動過程：

一、情境導入

（老師帶領幼兒做開汽車狀進活動室）

師：你們預備好了嗎?我的汽車就要動身啦，看看我的汽車開到哪?“嘿嘿，我的汽車要開啦!”

幼：“開哪里?”

師：開數學王國。你們看數學王國里的小蜜蜂都出來迎接我們了，我們先跟小蜜蜂來做碰球嬉戲。（鞏固10以內數的組建。）

師：數學王國到了。國王想知道小伴侶聰慧不聰慧，特地為你們設了三關題目，誰能闖過三關就是數學王國里最厲害的小小才智家。你們想不想當數學王國里最厲害的小小才智家?（想）。

二、闖三關

1、第一關：謎語猜猜猜

（1）你們想知道，會有哪幾位小動物來跟我們做嬉戲嗎?

（2）猜出謎底就知道它是誰了?

2、動物謎語

（手像腳來腳像手，屁股紅來臉兒丑，動作表情挺像人，爬桿上樹是能手，謎底猴子。）

（頭小頸長腿短粗，硬殼里面當房住，伸出頭來找食物，遇險頭腳縮進屋，謎底烏龜。）

（鼻子像鉤子，耳朵像扇子，大腳像柱子，身體像房子，謎底大象。）

（蹊蹺蹊蹺真蹊蹺，站著沒有坐著高，遇見熟人搖尾巴，遇見生人汪汪叫，謎底狗。）

3、食物謎語

小動物們給你們帶了好多好吃的東西，我們一起來猜猜是什么東西?

①我們先來猜猜猴子帶來什么東西?看著是綠的，切開是紅的，吃著是甜的，吐出是黑的。你們猜這是什么東西?（謎底：西瓜）猴子帶來了幾個西瓜?（3個西瓜）3個西瓜用數字幾來表示?（3來表示）。

②烏龜會給我們帶來什么?寶寶不怕曬，穿衣真驚異，里邊套紅衫，外面披麻袋。你們猜這是什么東西?（謎底：花生）烏龜帶來了幾顆花生?（2顆花生）2顆花生用數字幾來表示?（2來表示）。

③大象帶來的東西老師可喜愛了?[.老師.]有眼沒有眉，搖頭又擺尾，渾身滑又亮，水里去又來。你們猜這是什么東西?（謎底：魚）大象帶來了幾條魚?（4條魚）4條魚用數字幾來表示?（4來表示）。

④狗帶來一個怪怪的東西?有個老頭子，頭上長胡子，脫下綠袍子，滿身是珠子。你們猜這是什么東西?（謎底：玉米）狗帶來了幾個玉米?（5個玉米）5個玉米用數字幾來表示?（5來表示）。

小結：恭喜你們全都猜對了，并且勝利的闖過了第一關。

2、第二關：你算我算大家算

現(xiàn)在我們來看看第二關是什么?《你算我算大家算》。這關的嬉戲規(guī)章是：

（1）老師說出兩種動物的名稱，你們把這兩種動物的東西的數量相加等于幾。但你們回答要完整，幾加幾等于幾?，F(xiàn)在闖關開頭!

（2）（嬉戲進行后，老師可以加深難度）現(xiàn)在老師要加大闖關難度了，老師說出一種動物名稱再加上另一種動物禮物的數量你們把這種動物的東西的數量加上另一種動物禮物的數量等于幾。

小結：恭喜你們有闖關勝利!

3、第三關：我是小小才智家

現(xiàn)在我們來闖第三關《我是小小才智家》。這關的嬉戲規(guī)章很簡潔，只要小伴侶把這張練習題做對了就算闖關勝利，誰就是數學王國里最厲害的小小才智家。

4、總結幼兒闖關結果

我宣布闖關結果，慶賀你們成為數學王國里最厲害的小小才智家。

活動延長：

“抽獎券，領獎品”：幼兒每人抽一張獎券，（上面是畫有小動物的算式題）幼兒依據動物對應的實物數量算出結果，然后到對獎處領取與之相應的獎品。

活動反思：

有人說：“有行動，就有反思;有反思，就有改進;有改進，就有提高。”

一、思教材

《綱要》指出：為幼兒制造一個良好的學習環(huán)境，讓幼兒在玩中學，并體驗嬉戲的愛好。我常常融入到孩子們的嬉戲當中，去發(fā)覺孩子們喜愛的嬉戲。因此，我設計了大班數學活動“智勇大闖關”。結合幼兒的愛好點，我以好玩地闖關嬉戲為載體，它具有勝利感;且嬉戲變化大，具有挑戰(zhàn)性。

二、思過程

1、師幼互動是教學基石。

良好的師幼互動關系能接近師幼的距離，使教與學之間有效連接，讓受訓練者得以充分地學習和進展。要實現(xiàn)“師幼互動”教學，就得轉變課堂教學機械、沉悶、缺乏生氣與樂趣的局面，處理好影響幼兒主動性的各種因素，想方設法引導幼兒參加教學全過程。例如：第一關《謎語猜猜猜》孩子們都發(fā)揮的想象力和思維力，讓幼兒能依據動物和食物的特征來猜謎語，這樣便于全體孩子們參加活動。數學活動只有通過幼兒親身的體驗，才能達到預期的效果。

2、規(guī)章是課堂狀態(tài)的保障

《綱要》中指出：“為幼兒供應豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用各種感官，多種方式進行探究，能用適當的方式表達、溝通、探究過程和結果?！痹谡麄€活動中都是以幼兒為主體，老師以引導者消逝在活動中。例如：第二關《你算我算大家算》當中，老師始終扮演著