幼兒園的教師教學隨筆

第第頁幼兒園的教師教學隨筆

幼兒園的老師教學隨筆1

自從我讀了蘇霍姆林斯基的《把整個心靈獻給孩子》這本書，對我的教育工作有很大的啟發(fā)。啟發(fā)我在日常的教育活動中，不要吝嗇自己的微笑，由衷的贊美，熱忱的鼓舞，真誠的援助和無私的愛心。

蘇霍姆林斯基，一個偉大的教育家，一個把整個心靈都獻給孩子的人，對于他的教育故事，一那么印象最深的故事就是：一天早晨，蘇霍姆林斯基在學校里散步，看到幼兒園一個4歲的女孩摘下了學校的花房里新開的最大的一朵玫瑰花，從容地向外走。蘇霍姆林斯基很想知道她為什么要摘花，就彎下腰親切地問：“孩子，你摘這朵花是送給誰的?能告知我嗎?”小女孩說：“我奶奶病得很重，我告知她學校里有這樣一朵大玫瑰花，奶奶不相信，我現(xiàn)在摘下來送給她看，看過后我就把花送回來?！碧K霍姆林斯基的心抖動了，他帶著小女孩，從花房里又摘下了兩朵大玫瑰花，對孩子說：“這一朵是獎給你的，你是一個懂得愛的孩子;這一朵是送給你媽媽的，感謝她哺育了你這樣好的孩子?！?/p>

這個故事是意味深長的。對于蘇霍姆林斯基來說，沒有什么比人更重要的了。他談論的中心始終是人，人的思想、人的智力、人的情感。蘇霍姆林斯基的著作，沒有生硬的說教，沒有繁瑣的理論，只有溫順的話語和天才的思想，豐富著我們的心靈，猶如傾聽一位長者的諄諄教導。只有那些始終不忘卻自己也曾經(jīng)是個孩子的人才能成為真正的老師。

從這本書中，我還感悟到老師要尊敬孩子的自尊心。蘇霍姆林斯基說：“在影響同學的內(nèi)心世界時，不應挫傷他們心頭中最敏感的一個角落——人的自尊心?！弊宰鹦氖侨藗兣瓮麆e人確定和重視以及自我確定的一種積極情感，是不斷追求、向上的動力，是生活的精神支柱，有了自尊心，孩子才能自愛、自嚴、自重;做了錯事才能自責，才能自我評價和自我監(jiān)督，自我掌握及自我教育。所以在今后的教同學涯中，在處理孩子之間發(fā)生的沖突時，首先把孩子個體的尊嚴放第一位。

老師是人類最偉大最神圣的事業(yè)，擔負著一個國家和民族的將來和盼望。作為一名老師，我深深知道自己所擔負的責任和使命感，與孩子們一起成長，一起歡樂，“沒有愛的教育，是失敗的教育，是蒼白無力的教育”，是的，這句至理名言道出了教育的真諦。作為一名老師，在工作中應當身體力行，用愛心感染每一位同學。只有這樣人與人之間將會達到和諧圓滿，師生之間將會達到互敬互愛。在日常的工作中我們要對孩子做到有耐煩，耐煩的告知他們，讓他們知道哪些事情是對的，哪些事情是不對的，哪些事情該做，哪些事情不該做，教育他們要做一個有愛心、懂禮貌的好孩子。我們要用愛心打開了孩子情感世界的第一扇窗，讓孩子們在被愛中學會愛。

所以，每天我要用愛撥動孩子們心靈的七弦琴，上心感受孩子們純真的笑容、稚嫩的聲音，讓愛的種子在孩子中發(fā)芽。

幼兒園的老師教學隨筆2

近日讀了《新課程教學問題與解決叢書》中的《備課新思維》一書，心中有許多感想，現(xiàn)想與大家同共享。備課無論在什么時代都很重要，撇開同學因素，一個老師一節(jié)課活動的成敗就在于備課是否勝利。隨著新課改的不斷深入，對各領(lǐng)域的要求更是越來越高。老師在備課時，需要明確自己的角色定位，根據(jù)新課程的要求，援助幼兒制定適當?shù)膶W習目標，并明確和協(xié)調(diào)的達到目標的最正確途徑;在教學過程中，全面表達新課改的基本理念，并常設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)幼兒的學習動機等等。對于學校組織的教研活動應仔細參與，吸取各項閱歷，豐富自己理論知識。

在新課程理念中提出：強調(diào)全面提高同學素養(yǎng)，促進每一位同學的進展，老師要留意在思想上全面把握改革思路，在實踐中全面貫徹改革精神，讓每位同學都有其“性格”進展，每個人的優(yōu)點各有不同，應針對每位幼兒的性格特點，年齡特征來因材施教。這些都是我們在備課時需要要考慮的，只有這樣考慮幼兒才會得到更好的進展。比如說：大班的語言活動看圖講解并描述《一只襪子》，這是一節(jié)看圖講解并描述活動，針對大班幼兒的年齡特點，在活動中我們要求孩子能夠完整地講解并描述故事的內(nèi)容，并留意到環(huán)節(jié)部分，這也是考慮到大班幼兒要重點培育他們細致的觀測，能連貫的表達自己所看的圖片等。因每個幼兒的技能各有差異，語言表達技能強的幼兒盼望他不僅能用連貫的語言講解并描述故事，還需豐富故事的內(nèi)容，說出好聽的詞語。這部分的幼兒我們在備課時就要用鼓舞的語言去讓她們自己發(fā)覺圖書細小的部分，予以較少的指導語;而表達技能較弱的幼兒那么需要她能夠連貫的說出故事內(nèi)容即可。備課時老師要予以多點指導語言。

其次在教學目標上也應表達“三位一體”的課程目標，“知識法、情感立場與價值觀”三者相互滲透，從而促進學校教育中心的轉(zhuǎn)移，使素養(yǎng)教育的理念切實表達到日常的教育過程中。課程標準關(guān)注幼兒的愛好與閱歷，精選幼兒終身學習必備的基礎知識和技能，服務于同學進展的功能。

現(xiàn)在幼兒的數(shù)學活動與幼兒的生活密不可分，如大班的10以內(nèi)的減法運算，老師在備課時會考慮到利用幼兒的生活閱歷，設計一個超市的場景，每人手上有10元錢，超市里的商品都有明確的標價，“我拿10元錢去買2塊錢的橡皮，我還剩下多少錢?同時轉(zhuǎn)換成減法運算就是10—2=8”等等，這樣的活動形式不僅提高了活動的有趣性，也將繁瑣的數(shù)學活動變得簡約化，讓幼兒更有愛好去主動地學。

最末我想談談我對教學設計的幾點看法，針對新課標的理念，我認為自學輔導模式、問題教學模式，“探究——發(fā)覺”模式等等都是能夠表達其特點的，向幼兒高效的傳授人類積累下來的各類知識是教育、教學的主要任務之一。事實上，課堂教學室一個千姿百態(tài)、改變?nèi)f千的過程，它受學科的特點，教學內(nèi)容、教學方法和教學對象等各種因素的影響，因而不可能用統(tǒng)一的超越特點的教學情景的模式來套用全部的教學過程，尤其是新一輪課程改革對教育教學提出了新的要求和理念。

備課對于任何一位老師都是至關(guān)重要的，它是教學活動中最基礎，也是最關(guān)鍵的一環(huán)節(jié)，只有做好它，才能上好課，才能提高教學質(zhì)量，以上是我的一些感想，有很多不足，請諒解。

幼兒園的老師教學隨筆3

今日有幸看了由吳放著作的《和孩子一起跳舞》的書籍。在翻閱目次的時候，一下就被有關(guān)美術(shù)標題所吸引，“幼兒美術(shù)觀賞的特點”有感而發(fā)。

培育幼兒觀賞作品的技能，不僅能提高幼兒鑒別的技能而且能大大提高幼兒的自身的`技能，同時也是為之后幼兒學習技能和創(chuàng)作作品奠定了一個良好的基礎。雖說這是老師常常去做的事情，但并沒有受到重視。老師自身沒去重視它，小伙伴怎么會去仔細呢!就譬如我在進行印畫活動《多變的云》時，在最末一個環(huán)節(jié)溝通幼兒作品涌現(xiàn)了問題。當我問到，“你覺得哪副畫好，為什么?”時，孩子們都沒有去認真地思索就徑直說到，“好看!”我又追加地問，“好看在哪里?”他們卻說不上來了。這平常莫非沒有問過，沒有說過嗎?都不是，常常進行的環(huán)節(jié)為什么會涌現(xiàn)這樣的問題，之后我想了很久，其實就是在平常幼兒在進行美術(shù)活動的時候，老師沒有著重到環(huán)節(jié)上，如讓幼兒觀測顏色的多樣性上，畫的圖案上和其他同伴上有什么不同，讓幼兒擅長觀測，擅長發(fā)覺，相信孩子們才會去觀賞同伴的作品，才會懂得觀賞，在懂得觀賞的基礎上才會去探究和發(fā)覺，才會創(chuàng)作出好的作品出來。因此要創(chuàng)作出好的作品是一環(huán)扣一環(huán)的，一環(huán)出錯了，就會影響到其他環(huán)節(jié)。那怎么樣才能讓幼兒更好得去觀賞呢?在通過閱讀吳放著作之后，我有所感悟和啟示。老師和幼兒往往比較著重審美結(jié)果的獲得，而忽視了審美觀賞過程的融入與參加。首先在美術(shù)課上和日?；顒又袨橛變禾峁┴S富多彩的美術(shù)觀賞材料，是豐富幼兒美術(shù)閱歷，提高幼兒藝術(shù)鑒賞力的好方法，值得作為幼兒老師的我們大力推廣。

另外觀賞遠比理解要重要得多，老師經(jīng)常在觀賞范畫的時候會問，“你喜愛它嗎，喜愛在哪里?”等類似的問題，但幼兒卻一下子不能說出個所以來，老師就會很焦急，是不是孩子們理解不了了，甚至有時候肯定要將幼兒引導到自己的理解上，這樣就會產(chǎn)生了誤區(qū)，長此以往下去就會使幼兒在這方面的愛好和歡樂都剝奪了。其次當老師在預備美術(shù)觀賞課時，教學目標的設定需要符合兒童的心理特點與需要，不可能全班幼兒的觀賞水平步調(diào)全都，老師要留意滿意孩子們的性格化需求。

幼兒園的老師教學隨筆4

我們幼兒園是一所新園，區(qū)域活動的創(chuàng)設與活動的開展都是我們工作的重點。雖然聽過一些專家講座，在網(wǎng)上了解過一些相關(guān)的資料，但對于區(qū)域活動的創(chuàng)設和活動的有效開展還是有種不知從何做起的感覺。而這本董旭花教授主編的《幼兒園自主性學習區(qū)域活動指導》一書真不亞于雪中送炭，讓我一口氣讀完后還是愛不釋卷，時時常拿出來研讀一番。書中說到，學習傾向的區(qū)域一般是老師依據(jù)教育目標投放材料，目標性更強，更具有學習和技能練習的成分，老師通過掌握材料支持或引導幼兒的活動。學習性區(qū)域相對來講比較寧靜，有肯定的規(guī)章，講究秩序，對于幼兒的智能和動作進展有益，也有助于幼兒良好學習品質(zhì)的形成。幼兒園自主性學習區(qū)域是指那些學習傾向較突出的區(qū)域，主要有生活操作區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、科學區(qū)等。本書圍繞老師在開展生活操作區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、科學區(qū)這四個學習性區(qū)域最關(guān)懷的五大方面，即區(qū)域活動內(nèi)容與關(guān)鍵閱歷、區(qū)域活動的一般流程、區(qū)域評價的一般要點、問題與對策以及活動案例，進行了理論結(jié)合大量實踐案例的闡述。

令人欣喜的是，書中根據(jù)每個區(qū)對老師關(guān)懷的五個方面都進行了具體的闡述和解答，還結(jié)合了許多的案例進行說明，對于我們一線老師來說，特別具有可操作性，有很強的參考價值。例如在生活操作區(qū)，書中指出，活動內(nèi)容主要包括生活技能練習和精細動作進展兩大類。生活技能練習主要包括疊手絹、穿衣服、擇菜、剝豆子、運用工具、整理學習用品等與自己生存、生活相關(guān)的練習活動;精細動作進展主要包括抓、倒、夾、擰、編織等于手部精細動作進展親密相關(guān)的活動。還例舉了每個動作的練習可以提供的材料、難易程度，如抓的練習：由易到難又可以分為五指抓、三指抓、二指抓等。最初幼兒是五指抓，老師可以提供大一些的物品，如乒乓球、核桃，逐步過渡到小一些的物品，讓幼兒練習三指抓和二指抓。書中用表格的形式說明白各年齡段的關(guān)鍵閱歷，讓老師對幼兒各年齡段的目標做到心中有數(shù)。

在實際開展班級的學習性區(qū)域游戲時，我們都會遇到各式各樣的困惑。而在書中，對每一個區(qū)域都會有問題與對策的例舉和解答。針對老師在各個區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設與活動組織指導方面遇到的問題和困惑，分別闡述了應對的詳細策略。每個區(qū)域的問題都具有典型性和代表性，應對策略也詳細明確，具有肯定的實踐指導性。例如我們都會遇到孩子對數(shù)學游戲不感愛好，怎樣提高幼兒對數(shù)學游戲的愛好是我們一線老師比較頭痛的問題。而書中對這個問題進行了具體的解答。書中還例舉了大量的活動案例，對每個案例的適合年齡段、活動目標、活動預備、操作要點都進行了具體的闡述。讓我們可以在實際操作中進行參考、借鑒或受到啟發(fā)，選擇適合自己班級區(qū)域的游戲內(nèi)容和材料。在這本書的指導和引領(lǐng)下，我對幼兒園區(qū)域活動如何創(chuàng)設與有效的開展有了更深刻的了解和認識。

幼兒園的老師教學隨筆5

近一個星期以來，我正在讀《做一個專業(yè)的幼兒老師》里的“幼兒園本研修”部分，這部分內(nèi)容使我了解到為進一步進展幼兒教育事業(yè)，我們國家進行多次幼教改革，全部這些努力使我們對幼兒老師專業(yè)成長有了進一步的了解，對幼兒教育進一步明確了方向，同時也進一步掌控了教育規(guī)律，對老師的使命有了更深刻的體會，知道要做好一個好老師，好班主任，應當做到“三心二意”。所謂“三心二意”，是指愛心、信心、恒心這“三心”，真情實意、情深意重這“二意”，能做到三心二意的老師肯定是喜愛孩子，擅長討論孩子、會呵護孩子心靈、受孩子喜愛的好老師。

書中談到幼兒園的課程設置、教學形式、教學評價等諸方面的問題都是通過不斷的實踐討論，摸索出來的，以往的一日活動中存在著六多現(xiàn)象，即集體活動多于自由活動，教學活動多于游戲活動，室內(nèi)活動多于戶外活動，等待時間多，掌握時間多，班級人數(shù)多。聯(lián)系自己的教學，雖然僅是不同往日，幼兒教育更多表達的是以幼兒為本，更具科學性，但不可否認有些時候在教育活動中，因急于求成，過多的干預了孩子的自由學習。老師講的過多，限制了孩子思維的進展。讓孩子失去了自由探究的空間。生活教育中有時缺乏耐煩，不是去教孩子做，而是過多的幫孩子做，導致孩子們的自理技能的進展受到了限制。

一個老師不管他唱的有多好，彈得有多棒，也不管他的課上的有多創(chuàng)新，假如沒有很好的師幼關(guān)系作基礎，課堂上沒有師幼良好融洽的情感交融，那么，他的教育也是失敗的，只不過是一個人的表演罷了。什么才是好的課程，好的教育?答案只有一個，就是一切以幼兒的進展為出發(fā)點，時刻把孩子放在心中，蹲下身子，用一顆童心與孩子溝通，傾聽他們的聲音，順應孩子的年齡特點，說他們聽的懂得話，把教育融進游戲盒生活之中，還給他們自由的天空，讓他們在歡樂中健康的成長。

老師的教育對象是活得個體，同時也是一個獨特的個體，老師不能做掌握者，肯定要在了解孩子生理、心理特點的基礎上再進行教育，敏捷的教育個體，促使我們老師在教育孩子的同時也要不多的學習，不斷的向?qū)I(yè)方向進展?！逗秃⒆右黄鹛琛纷x后感——美在“和而不同”

吳放老師的《和孩子一起跳舞》中處處充