2023-2024全國研究生入學(xué)考試初試《311教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合》典型題匯編(含答案)_第1頁
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2023-2024全國研究生入學(xué)考試初試《311教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合》典型題匯編(含答案)學(xué)校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(35題)1.有的學(xué)生愿意為他所喜歡的老師努力學(xué)習(xí),而面對不喜歡的老師則不愿意努力學(xué)習(xí)。此時影響學(xué)習(xí)的主要因素是()

A.成就動機(jī)B.認(rèn)知動機(jī)C.交往動機(jī)D.自我提高動機(jī)

2.20世紀(jì),西方形成了眾多的課程理論流派,赫欽斯在《美國高等教育》一書中說:“課程應(yīng)該又永恒的學(xué)科組成。我們提倡永恒學(xué)科,因為這些學(xué)科抽繹出我們?nèi)诵缘墓餐兀驗樗鼈兪谷伺c人聯(lián)系起來,因為它們對任何進(jìn)一步的研究和對于世界的任何理解是首要的”,這種課程理論屬于()

A.經(jīng)驗主義課程論B.知識中心主義課程論C.改造主義課程論D.存在主義課程論

3.在西方教育文獻(xiàn)中,最早使用“教學(xué)論”一詞的教育家是()

A.拉特克B.夸美紐斯C.斯圖莫D.伊拉斯莫

4.在西方教學(xué)設(shè)計的理論中,存在眾多的教學(xué)設(shè)計模式,有一種教學(xué)設(shè)計模式的程序是:“確定教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)行教學(xué)分析、分析學(xué)生的現(xiàn)實發(fā)展水平、列出操作目標(biāo)、確定測驗項目的參照標(biāo)準(zhǔn)、測定教學(xué)策略、選擇教學(xué)材料、進(jìn)行形成性評價、修正教學(xué)”,這些教學(xué)設(shè)計模式是()

A.系統(tǒng)分析模式B.目標(biāo)模式C.過程模式D.程序模式

5.最早應(yīng)用“啟發(fā)式教學(xué)”進(jìn)行教學(xué)的中外教育家分別是()

A.孔子、蘇格拉底B.孔子、亞里士多德C.孟子、柏拉圖D.朱熹、蘇格拉底

6.對人力資本理論提出質(zhì)疑,認(rèn)為教育并不提萵人的能力,只是用來區(qū)別不冋人能力的手段,這種觀點屬()

A.沖突論B.文憑理論C.結(jié)構(gòu)理論D.勞動力市場理論

7.亞里士多德將人的靈魂分為理性部分、非理性部分,其中,非理性部分又包括植物的靈魂和動物的靈魂。以這三種靈魂為人性論基礎(chǔ)的教育是()

A.體育、德育、智育B.體育、智育、美育C.體育、德育、美育D.智育、德育、美育

8.某4位學(xué)生的智力測驗成績分為王明100分、李佳110分、劉一瀾115分和陳楠105,并對這4位同學(xué)成績進(jìn)行排序比較,這種測量屬于()

A.定名測量B.定序測量C.定距測量D.比率測量

9.學(xué)習(xí)“如何計算三角形的面積”,這類學(xué)習(xí)主要屬于()

A.智力技能的學(xué)習(xí)B.認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)C.言語信息的學(xué)習(xí)D.運動技能的學(xué)習(xí)

10.我國最早將手工、圖畫、音樂列入中小學(xué)課程的學(xué)制是

A.癸卯學(xué)制B.壬子癸丑學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.戊辰學(xué)制

11.在現(xiàn)代教育學(xué)發(fā)展史上,出現(xiàn)了眾多的教育學(xué)流派,其中文化教育學(xué)的代表人物是()

A.梅伊曼B.拉伊C.狄爾泰D.克伯屈

12.根據(jù)動機(jī)的自我決定理論,下列反映學(xué)生需求的是

A.小張希望得到同學(xué)們的認(rèn)可和尊重

B.小王希望自己規(guī)劃假期活動

C.小趙希望自己的英語發(fā)音越來越好

D.小李希望得到最新款手機(jī)

13.問卷調(diào)查中不為回答者提供具體的答題,而由回答者自由回答的是()。

A.開放式問題B.事實性問題C.態(tài)度性問題D.封閉式問題

14.奧蘇伯爾認(rèn)為,學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要類型是()

A.有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.有意義的接受學(xué)習(xí)C.機(jī)械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.機(jī)械的接受學(xué)習(xí)

15.學(xué)齡初期兒童的總特征是身心發(fā)展較緩慢,思維以形象思維為主;而學(xué)齡中期兒童的特征身心急劇變化,自我意識增強(qiáng),獨立性增強(qiáng),特別是情感較為豐富,又不容易控制自己,有人稱之為“危險期”;學(xué)齡晚期學(xué)生的身心發(fā)展明顯成熟,接近成人的水平。這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的()

A.順序性和階段性B.穩(wěn)定性C.不均衡性D.個別差異性

16.研究者在研究師生關(guān)系對小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的影響時,以“師生關(guān)系”“學(xué)習(xí)動機(jī)”為關(guān)鍵詞,以“師生關(guān)系”和“學(xué)習(xí)動機(jī)”以并合為檢索關(guān)系詞在數(shù)據(jù)庫中進(jìn)行文獻(xiàn)檢索。若他想進(jìn)一步擴(kuò)大檢索范圍,正確操作是

A.檢索條件由關(guān)鍵詞改為篇名

B.文獻(xiàn)來源與類型由核心改為CSSCI

C.關(guān)系詞由“并”改為“或”

D.檢索要求由模糊改為精確

17.古代希伯來的教師被稱為()

A.“拉比”B.“古儒”C.“專家”D.“校父”

18.“總數(shù)為N=500,樣本容量是n=50,求出間隔500÷50=10,于是每隔10個抽取一個樣本,連續(xù)抽樣50次?!边@是采用()

A.簡單隨機(jī)取樣法B.分層隨機(jī)取樣法C.系統(tǒng)隨機(jī)取樣法D.整群取樣法

19.下列學(xué)校是拜占庭時期的大學(xué)是()

A.君士坦丁堡大學(xué)B.波倫亞大學(xué)C.牛津大學(xué)D.巴黎大學(xué)

20.聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》中指出“發(fā)展先行”“教育預(yù)見”“社會拒絕使用畢業(yè)生”三種現(xiàn)象,其中“社會拒絕使用畢業(yè)生”現(xiàn)象產(chǎn)生根源在于:

A.制度化教育弊端B.非正規(guī)教育的弊端C.學(xué)校教育的過度發(fā)展D.學(xué)習(xí)化社會來臨

21.“先行組織者”這一概念的是誰提出的()

A.馬斯洛B.奧蘇泊爾C.加涅D.布魯納

22.后來被英國教師蘭卡斯特和貝爾沿襲,并創(chuàng)造了19世紀(jì)英國盛極一時的蘭卡斯特-貝爾制,這一制度最早可以追溯到()

A.古儒學(xué)校B.職官學(xué)校C.宮廷學(xué)校D.文士學(xué)校

23.將蒙學(xué)堂和尋常小學(xué)堂規(guī)定為義務(wù)教育性質(zhì),“無論何色人等皆應(yīng)該受此教育”的學(xué)制是()

A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制

24.某高中二年級3班一組學(xué)生在英語測試中的成績分別是:94、80、67、87、85、98、76、92,這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是()

A.76B.86C.80D.94

25.主張“故明主之國無書簡之文,以法為教。無先王之語,以吏為師。”的是()

A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子

26.被譽(yù)為18實際的《世界圖解》,教育史上第二本圖文并茂的教科書是()

A.《初級讀本》B.《教育方法手冊》C.《魯濱孫漂流記》D.《泛愛教育雜志》

27.斯巴達(dá)相比,雅典的教育模式更傾向于()

A.軍事教育B.音樂教育C.通識教育D.科學(xué)教育

28.中日甲午戰(zhàn)爭結(jié)束后,維新運動蓬勃發(fā)展,維新人士通過開辦學(xué)堂培養(yǎng)維新人才,傳播維新思想。下列不屬于維新派開辦的學(xué)堂是()

A.經(jīng)正女學(xué)B.南洋公學(xué)C.廣雅書院D.通藝學(xué)堂

29.古羅馬帝國時期的學(xué)校的表述錯誤的是()

A.拉丁語取代了希臘語,成為文法學(xué)校的主要教學(xué)語言

B.拉丁修辭學(xué)校成為主要的高等教育機(jī)構(gòu)

C.醫(yī)學(xué)、建筑學(xué)和法律教育得到了較大發(fā)展

D.雄辯術(shù)教育關(guān)注社會生活中的重大問題

30.兒童的身高、體重有兩個發(fā)展的高峰期,第一個高峰出現(xiàn)在出生的第一年,第二個高峰出現(xiàn)在青春期,這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的()

A.整體性B.穩(wěn)定性和可變性C.不均衡性D.個別差異性

31.在朱熹教育階段劃分中,教之以灑掃、應(yīng)對、進(jìn)退之節(jié),愛親、敬長、隆師、親友之道,禮、樂、射、御、書、數(shù)之文的是()

A.幼兒教育B.小學(xué)教育C.中學(xué)教育D.大學(xué)教育

32.在報紙上被評價為“夫試行……制度最大目標(biāo),厥為使政治學(xué)術(shù)化一語。而一年來,現(xiàn)象之呈露,無一非為學(xué)術(shù)之官僚化”。這個制度是()

A.大學(xué)區(qū)制B.戊辰學(xué)制C.教育獨立化D.訓(xùn)育制度

33.按實驗控制程度,教育實驗中控制程度最高的是()

A.前實驗B.準(zhǔn)實驗C.真實驗D.單組實驗

34.某家長認(rèn)為目前學(xué)校課業(yè)負(fù)擔(dān)過敢,擔(dān)心會影響孩子創(chuàng)造力和批判反思能力的發(fā)展,決定親自給孩了上課。該事例說明學(xué)校教育具有()

A.正面顯性功能B.負(fù)面顯性功能C.正面隱性功能D.負(fù)面隱性功能

35.確立法國卨等教育“自主自治、民主參與、多科性結(jié)構(gòu)”辦學(xué)原則的教育案是()

A.《大學(xué)令》B.《帝國大學(xué)令》C.《高等教育法》D.《高等教育方向指導(dǎo)法》

二、判斷題(5題)36.英國公學(xué)即英國公立學(xué)校。

A.正確B.錯誤

37.認(rèn)知風(fēng)格就是認(rèn)知策略。

A.正確B.錯誤

38.教育目的就是教育方針。

A.正確B.錯誤

39.理想的師生關(guān)系以學(xué)生為中心。

A.正確B.錯誤

40.學(xué)習(xí)者就是學(xué)生。

A.正確B.錯誤

參考答案

1.C成就動機(jī):動機(jī)強(qiáng)度(T)=f(需要期望誘因)認(rèn)知動機(jī):掌握知識,愿意求知交往動機(jī):學(xué)生愿意與誰交往,為誰表現(xiàn)自我提高動機(jī):為自身形象、地位、自尊、價值而學(xué)習(xí)

2.B知識中心課程理論代表人物:赫爾巴特、斯賓塞、要素主義、永恒主義、布魯納;主要觀點:以學(xué)科知識或文化的發(fā)展作為課程目標(biāo)的基本來源,按照一定的價值標(biāo)準(zhǔn),從不同的知識領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容,根據(jù)知識的邏輯體系,將所選出的知識組織成為學(xué)科;知識中心課程論的目的是使學(xué)生有系統(tǒng)有計劃地學(xué)習(xí)各門學(xué)科知識;知識中心課程的編制者一般都是科學(xué)家或?qū)W科專家,他們關(guān)心的是社會需要,是學(xué)生需要接受什么。

3.A在西方教育文獻(xiàn)中,最早使用“教學(xué)論”一詞的教育家是德國教育家拉特克,他們用的詞是“Didactica”,并將其解釋為“教學(xué)的藝術(shù)”。

4.B目標(biāo)模式的代表人物是迪克和科瑞,其主要觀點是這種模式的程序有九步:確定教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)行教學(xué)分析、分析學(xué)生的現(xiàn)實發(fā)展水平、列出操作目標(biāo)、確定測驗項目的參照標(biāo)準(zhǔn)、測定教學(xué)策略、選擇教學(xué)材料、進(jìn)行形成性評價、修正教學(xué)

5.A

6.B文憑理論,又稱篩選假設(shè)理論,它承認(rèn)教育與工資的正相關(guān),只有篩選理論認(rèn)為教育只反映了個人的能力,并沒有提高人的能力。故本題選B。建議關(guān)于教育與經(jīng)濟(jì)關(guān)系的三個理論,之間各自的關(guān)系和優(yōu)劣一定要理解

7.A

8.C

9.A

10.B壬子癸丑學(xué)在1912年11月頒布的《小學(xué)校教則及課程表》中,指出初等小學(xué)校開設(shè)修身、國文、算術(shù)、手工、圖畫、唱歌、體操更7門課程。所以據(jù)此本題選B。

11.D梅伊曼和拉伊是實驗教育學(xué)的代表人物,而克伯屈是實用主義教育學(xué)的代表人物,狄爾泰、斯普朗格和利特是文化教育學(xué)的代表人物。

12.B自我決定理論是由美國心理學(xué)家德西(Deci)和瑞安(Ryan)在20世紀(jì)80年代提出的動機(jī)過程理論。這種理論強(qiáng)調(diào)自我在動機(jī)過程中的能動作用。該理論指出,學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的關(guān)鍵是個體的三種基本心理需要:勝任需要、歸屬需要和自主需要。自我決定理論的核心是自主需要。人們在體驗到成就或效能的同時,還必須感覺行為是自我決定的,是自己的意愿而不是外界的獎勵或壓力決定了我們的行為,這種情況下才會對內(nèi)在動機(jī)起促進(jìn)作用。

13.A本題考查開放式問卷的含義。開放式問卷又叫無結(jié)構(gòu)型問卷,是問卷設(shè)計者提供問題由被調(diào)查者自行構(gòu)思、自由發(fā)揮,從而按自己意愿答出問題的問卷題型。其特點是項目的設(shè)置和安排沒有嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)形式,所調(diào)查的問題是開放式的,被調(diào)查者可以根據(jù)自己的意愿發(fā)表意見和觀點。但開放式問卷并非真的完全沒有結(jié)構(gòu),只是結(jié)構(gòu)較松懈或較少。這種類型的項目較少作為單獨的問卷使用,往往是在對某些問題需要竹進(jìn)一步深入調(diào)查時與結(jié)構(gòu)型問卷配合使用,或用在研究者對某些問題尚不清楚的探索性研究中,

14.B奧蘇伯爾認(rèn)為,學(xué)校中的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的接受學(xué)習(xí)和有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),但最重要的應(yīng)該是有意義的接受學(xué)習(xí)。

15.A人的身心發(fā)展是一個有順序的、持續(xù)不斷的發(fā)展過程。在生理方面,身體的發(fā)展是先頭部后四肢,先中心后邊緣;在心理方面,心理機(jī)能的發(fā)展順序是由具體形象思維到抽象邏輯思維、由機(jī)械記憶到意義記憶、由無意注意到有意注意、由喜怒哀樂等一般情感到理智感、道德感;人的成長是持續(xù)不斷的過程,但在這個總的發(fā)展過程中,不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的特征

16.C題干表示研究者“想進(jìn)一步擴(kuò)大檢索范圍”,因此正確的操作必須可以做到擴(kuò)大檢索范圍,而不是縮小檢索范圍。A選項檢索條件由關(guān)鍵詞改為篇名會縮小范圍,B選項文獻(xiàn)來源與類型由核心期刊改為CSSCI,會縮小范圍,D選項檢索要求由模糊改為精確,也會縮小范圍,因此A、B、D三個操作均屬于縮小范圍操作。只有C選項關(guān)系詞由并改為或才是擴(kuò)大檢索范圍操作。

17.A

18.C

19.A

20.A當(dāng)制度化教育發(fā)展跟不上社會的發(fā)展速度,就會出現(xiàn)教育成果與社會需要之間的矛盾,產(chǎn)生教育與社會的脫節(jié),從而出現(xiàn)“社會拒絕使用畢業(yè)生”的結(jié)果。

21.B

22.A

23.A

24.B

25.D

26.A

27.C

28.C維新運動中,維新派創(chuàng)辦了萬木草堂、時務(wù)學(xué)堂、經(jīng)正女學(xué)、通藝學(xué)堂、北洋西學(xué)堂與南洋公學(xué)。所以本題選C。

29.D

30.C學(xué)生的身心發(fā)展是不均衡的,即個體身心發(fā)展具有非等速、非直線的特性。在生理發(fā)展方面,不同年齡階段生長速度不均衡。例如,青少年身高、體重有兩個增長高峰,第一個出現(xiàn)在出生后的第一年,第二個出現(xiàn)在青春期;在心理發(fā)展方面,兒童的發(fā)展存在關(guān)鍵期和最佳期。例如,二至三歲是兒童學(xué)習(xí)口頭語的關(guān)鍵年齡,四至五歲是開始學(xué)習(xí)書面言語的關(guān)鍵年齡

31.B

32.A

33.C

34.C正向功能是積極作用的功能;負(fù)向功能是消極作用的功能,題干明顯體現(xiàn)的是課業(yè)負(fù)擔(dān)重造成的負(fù)向功能;顯性功能是之前預(yù)測性的功能;隱性功能是指非事先籌劃,也未被察覺到或預(yù)測到的功能。課業(yè)負(fù)擔(dān)重的問題后來才被人們發(fā)現(xiàn)會影響學(xué)生的創(chuàng)造力,所以是隱性功能。

35.D

36.B錯誤。英國公學(xué)并非公立學(xué)校,而是一種典型的私立學(xué)校?!肮珜W(xué)”是指由公眾團(tuán)體集資興辦的,以培養(yǎng)公職人員和提高公共教育水平為目的的私立學(xué)校。公學(xué)最初出現(xiàn)于文藝復(fù)興時期,專為貴族、教士和富家子弟設(shè)立,以向牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)榆送新生為主要教育任務(wù)。公學(xué)經(jīng)費源于私人捐助和高昂的學(xué)費,擁有大量校產(chǎn)。公學(xué)管理權(quán)為貴族和教會所掌握,并由校長和學(xué)務(wù)委員會具體施行,不受教育行政部門干預(yù)?!肮W(xué)?!笔菄一虻胤秸畽C(jī)構(gòu)所辦學(xué)校的統(tǒng)稱,經(jīng)費來自政府撥款或地方居民納稅。公立學(xué)校的辦學(xué)方針和教學(xué)計劃制訂、校長和教師聘任等權(quán)力由教育行政部門掌握。

37.B(1)認(rèn)知風(fēng)格是指學(xué)生在學(xué)習(xí)和處理信息時個人所偏好的方式,是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成的習(xí)慣,如知覺時的場依存型與場獨立型風(fēng)格,問題解決時的沖動型與沉思型風(fēng)格。(2)認(rèn)知策略指的是學(xué)習(xí)者用于調(diào)整自己注意、記憶、學(xué)習(xí)和思維過程的一些方法和技術(shù)。(3)認(rèn)知風(fēng)格本身沒有好壞優(yōu)劣之分,它與智力和努力無關(guān),但具有不同認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生常會采用不同的學(xué)習(xí)方式加工信息,會對學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生間接影響。而認(rèn)知策略的功能在于調(diào)節(jié)、監(jiān)控概念和規(guī)則的使用,它屬于一種特殊的智慧技能,與智力和努力有關(guān),涉及學(xué)會如何學(xué)習(xí)、如何解決問題,直接影響著學(xué)習(xí)的效果。

38.

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