《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時教學(xué)設(shè)計（通用16篇）

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《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時教學(xué)設(shè)計篇1

《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、練習(xí)分角色有感情地朗讀課文重點局部。

2、憑借課文語言材料，特殊是描寫彭德懷神情、動作、語言的句子，引導(dǎo)同學(xué)感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。

3、挖掘課文空白點〔第19自然段〕，聯(lián)系課文綻開想象，練習(xí)描寫彭德懷心理活動的片段。

4、在閱讀過程中，感悟課文通過描寫人物外表反映人物品質(zhì)的寫法。

教學(xué)重點：有感情地朗讀課文；抓住關(guān)鍵詞句體會彭德懷的高尚品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了深埋在彭德懷心里的那份對大黑騾子的感情，這份深深的情化為一個字〔指名說，并板書“愛騾子〞〕

2、把這樣一份“愛〞融入課題中，讀。〔讀題。〕

3、在漫漫征途中，我們會看到〔出示：有時彭德懷摩挲著大黑騾子，……始終看著它吃完?！骋黄饋碜x。

在多少個日日夜夜里，彭德懷與大黑騾子相依相伴啊。在彭德懷心里，早已把大黑騾子看作是他形影不離的伴侶，是他的親熱的戰(zhàn)友。

二、新授一

可就是這樣一匹成天相依相伴的大黑騾子，就是這樣一位形影不離的伴侶，就是這樣一位親熱無間的戰(zhàn)友，而現(xiàn)在，彭德懷卻要下令把它殺了，這畢竟是為什么？請大家翻開書本，看課文第一自然段?！渤鍪尽?/p>

1、請你來朗讀。

2、你讀懂了什么？從哪個詞哪句話中感受到的？

3、是啊，你從哪兒看出“最為艱苦〞？

a、饑寒交迫。這是什么樣的狀況？〔饑餓寒冷到了極點?！衬銇碜x好這句話。在這樣的狀況下，紅軍指戰(zhàn)員還在向北挺進(jìn)。你也來讀好它。

b、連野菜也找不到了。你讀好它。也就是說，紅軍現(xiàn)在是〔一點吃的也沒有了?！乘麄兠媾R著的威逼？〔死亡。〕是啊，他們可能會被活活餓死。請你再來讀好這句話。

4、出示片段，師述：是啊，草地一望無際如浩淼大海，沼澤遍布，荒無人煙，滿目凄涼，除了惡劣的自然環(huán)境外，連一粒糧食都找不到，野菜、草根、馬鞍、皮帶都成了紅軍充饑的食物，許多人到達(dá)草地前身體已經(jīng)很虛弱，個個骨瘦如柴，有的倒在泥漿里永久也爬不起來了……

讓我們一起來感受長征的艱苦，讀好這段話。

三、新授二

師：就是在這樣的狀況下，彭德懷才下令要把大黑騾子殺了。戰(zhàn)士們一聽說要殺大黑騾子，有什么反響？而彭德懷又有什么表現(xiàn)？請同學(xué)們默讀課文6－20自然段，用直線和波浪線分別劃出來。

一、找戰(zhàn)士反響的句子。

〔是啊，當(dāng)戰(zhàn)士們一聽到彭德懷下的命令時，戰(zhàn)士們最初的反響怎樣？〕

1、“什么，殺掉？你不出草地啦？〞老飼養(yǎng)員急了。

他們更為什么急??？〔對彭德懷的關(guān)懷〕

2、幾個警衛(wèi)員聽說后也趕忙圍攏過來，大聲說：“軍團(tuán)長，大黑騾子可不能殺呀！〞

3、老飼養(yǎng)員流著眼淚對彭德懷說：“……它為革命立過功。〞

師：你可知道大黑騾子立過哪些功嗎？〔這匹從江西動身時就跟隨著彭德懷的大黑騾子……〕

師：你能聯(lián)系上節(jié)課學(xué)過的理解，你真會讀書！請你再來讀讀老飼養(yǎng)員的話！

二、找彭德懷表現(xiàn)的句子。

1、戰(zhàn)士們舍不得殺大黑騾子，莫非彭德懷就舍得嗎？〔不舍得〕找句子。

2、出示第七自然段。

a、“彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，〞他想到了什么？

同學(xué)答復(fù)。

〔是啊，他想到馱傷病員的情景，想到它又馱糧食又馱器材，身上堆得小山似的……這一幕幕情景，又在彭德懷的腦海里一一出現(xiàn)。他怎么忍心殺大黑騾子??！〕

b、可是，他卻安靜地〔引讀〕你來讀好它。

師：看似安靜，彭德懷的內(nèi)心就真那么安靜嗎？

生答復(fù)。

〔不安靜〕你來讀好它。他心里不安靜，那是一種怎么樣的感情？

〔苦痛〕是啊，他心如刀絞，但為了部隊?wèi)?zhàn)士們的饑飽，他將對大黑騾子的愛深藏起來，所以他安靜地說——

〔無奈〕現(xiàn)在形勢危險，殺了大黑騾子，或許能多一些人走出草地，所以他安靜地說——

〔……〕或許啊，可只要有一線盼望，也決不能放過，所以他安靜地說——〔齊讀〕

3、是啊，彭德懷安靜的外表掩蓋了對大黑騾子的愛，而這份掩蓋的愛更是表達(dá)了他對戰(zhàn)士們的愛?。“鍟焊鼝蹜?zhàn)士

4、他還這樣勸慰老飼養(yǎng)員——出示：彭德懷拍著老飼養(yǎng)員的肩膀說：“你們能走……立最終一次大功吧！〞

你讀到了什么？

〔萬般無奈〕把你的理解放進(jìn)去，再讀一次。

〔與戰(zhàn)士同甘共苦〕這份堅決，這份志向，讓我們一起來感受，一起來讀好它。

三、體會彭德懷感情變化

師：讓它立最終一次大功吧，可大家還是舍不得啊，戰(zhàn)士們?nèi)栽趹┣?，?zhàn)士們都在懇求——輪讀。

a、1、這一聲聲啊一句句，彭德懷最終——引讀出示第11小節(jié)。

細(xì)細(xì)地讀讀這一小節(jié)，哪個詞讓你走進(jìn)了彭德懷的內(nèi)心世界？

理解“不耐煩〞。生：〔內(nèi)心難過〕〔迫不得已〕

你們別再說了，莫非我就忍心嗎，可形式迫在眉睫啊，所以他——

你們別再說了，莫非我就不傷心嗎？可戰(zhàn)士們的安危更重要，所以他——

你們別再說了，大黑騾子的好我都知道，可為了這僅有的盼望，不得不殺，所以他——一起來。

2、命令下了，而槍聲〔引讀〕，10分鐘過去了，20分鐘過去了。

b、師：這漫長的分分秒秒，無時無刻不在撕扯著彭德懷的心！他理解戰(zhàn)士們對大黑騾子的那份深情，他壓制不住心中的悲憤，雙手*在腰間怒吼道：導(dǎo)讀――

從“怒吼〞中，你體會到彭德懷心里在想什么？

生：他很生氣。師：時間一分一秒過去，再也耽誤不起了。所以他怒吼道——

生：他內(nèi)心很苦痛。師：他也不舍得伴侶一樣的大黑騾子??！面對生與死的選擇，他寧愿犧牲大黑騾子，也不愿再有戰(zhàn)士倒下。為了更多的戰(zhàn)士走出活著走出草地，所以他怒吼道——一起來。

生：再不開槍，會有更多的戰(zhàn)士倒下。師：只要有生的盼望，哪怕是一點點，也不能放過，他強壓住內(nèi)心的苦痛，怒吼道――

師：理智戰(zhàn)勝情感，這是一種怎樣的痛啊，所以他怒吼道——〔一起讀〕

c、出示：槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……

你來讀好它。

同學(xué)們哪，這一簡潔的動作中，你感受到了什么？

包含了他對大黑騾子的愛，他——

有他對大黑騾子的不舍，他——

有他對大黑騾子又一次立功的敬意，他——

d、這樣通人性，為革命立過功的大黑騾子，所以當(dāng)警衛(wèi)員端來肉湯時，難怪他會發(fā)火道——

四、總結(jié)課文，升華主題

1、師：彭德懷吃不下，戰(zhàn)士們能吃得下嗎？〔吃不下〕

戰(zhàn)士們端起的僅僅是一碗肉湯嗎？〔不是〕

肉湯里還包含著什么？〔彭德懷對戰(zhàn)士們的愛〕……

2、師：是啊，這碗肉湯里包含著彭德懷對戰(zhàn)士們的愛，這種愛融進(jìn)了——引讀。

還有嗎？還感受到？

生：同甘共苦

師：這種精神他融進(jìn)了北上的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣揚煽動員的竹板聲里——讀

師：有了彭德懷這樣一種精神，我們暈倒了不要緊，可以——

生：艱苦奮斗、不怕困難、堅韌拼搏

師：這些精神都融進(jìn)了北上的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣揚煽動員的竹板聲里——讀

師：引讀：暈倒了不要緊，我們——

3、師：僅僅是彭德懷愛戰(zhàn)士們嗎？還有戰(zhàn)士們也——

同甘共苦，生死與共，五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸，強渡烏江，四渡赤水，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，堅韌的毅力書寫了長征這部英雄的史詩，不屈的精神鑄造了長征這座永久的豐碑！

六、作業(yè)

課后，老師介紹大家讀讀《萬水千山》這本書，信任你會受到更多的感動。

《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時教學(xué)設(shè)計篇2

設(shè)計理念：

運用“批注〞式的閱讀教學(xué)方式，同學(xué)自讀感悟。關(guān)注課堂生成信息資源，師生、生生對話溝通。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今日這節(jié)課我們來連續(xù)學(xué)習(xí)14課〔同學(xué)齊讀課題〕通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道了什么？

〔指名答復(fù)?！?/p>

師：是啊，這匹從江西動身時就跟隨彭德懷的大黑騾子一路上又馱糧食又馱器材，深得彭德懷的寵愛。

板書：彭德懷和他的大黑騾子

愛！殺？

師：可是，他卻親自下命令要把大黑騾子殺掉，這究竟是為什么呢？〔板書：？〕下面就請同學(xué)們認(rèn)真品讀課文并用不同的符號分別畫出相關(guān)的語句。〔板書見上〕說說自己的感受。

二、同學(xué)品讀課文

1.同學(xué)按要求閱讀課文。

2.老師巡察。

三、溝通

〔一〕通過以下句子體會彭德懷對大黑騾子的寵愛。

1.彭德懷深情地?fù)崮χ蠛隍呑印冀K看著它吃完。

2.彭德懷背過臉去。

3.彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下了軍帽……

4.彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯……我吃不下，端開。

訓(xùn)練方法：

與同學(xué)一道找出以上幾句話，并能誘發(fā)其談?wù)勛x完后的感受并相機(jī)訓(xùn)練同學(xué)有感情地朗讀課文。

延長訓(xùn)練：

1.相機(jī)指導(dǎo)同學(xué)理解第一句中“靜靜地〞一詞的涵義。

2.對于第四句中的省略號，引導(dǎo)同學(xué)綻開想像，補充一些令人感動的細(xì)節(jié)〔場面〕。

師：彭德懷這位鐵骨錚錚的軍人，對待大黑騾子卻是如此得深情，下面請同學(xué)們把這些話連起來讀一讀，再來體會體會。

〔二〕同學(xué)自由練讀這幾句話。

〔三〕體會彭德懷的情感，他是更愛戰(zhàn)士。

師：彭德懷是那么寵愛他的大黑騾子，可最終還是把它殺掉了。這究竟是為什么呢？你是怎樣想的？

同學(xué)自由發(fā)言。

師總結(jié)板書：

彭德懷和他的大黑騾子戰(zhàn)士

愛！殺？更愛！

從而可以看出彭德懷愛他的大黑騾子，但是更愛他的戰(zhàn)士。

師：這種膚淺的愛，多么感人??！同學(xué)們，你們能讀出這種感受嗎？

請同學(xué)們自由讀課文，然后再進(jìn)行分角色朗讀。

四、分角色朗讀課文〔略〕。

五、引讀課文最終一節(jié)〔略〕。

六、總結(jié)全文〔略〕。

教學(xué)要求

1.有感情地朗讀課文；

2.通過詳細(xì)的語言材料，體會彭德懷愛大黑騾子、愛戰(zhàn)士的感情。

3、結(jié)合課文內(nèi)容說出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣揚煽動員的竹板聲里〞等句子的含義。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1、讀題；

2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？〔①關(guān)于彭德懷愛大黑騾子；②彭德懷忍痛殺掉了大黑騾子?！?/p>

3、引導(dǎo)：這是一個關(guān)于彭德懷、大黑騾子的感人肺腑的故事，老師想，學(xué)了它，我們對于人間最美妙的感情肯定會有更加劇烈的理解和體驗。讓我們一起走進(jìn)這個故事，好嗎？

二、學(xué)習(xí)2至20小節(jié)。

〔一〕、選擇自己喜愛的形式讀2至20小節(jié)，把感受深的地方多讀一讀，并把自己的感受簡要地寫下來，和他人溝通。

1、同學(xué)閱讀，體會感受；

2、同學(xué)和同桌或者小組成員溝通感受。

〔二〕、大組集中溝通感受

1、彭德懷對大黑騾子的深厚的愛。

①彭德懷深情地?fù)崮χ蠛隍呑印冀K看著它吃完。

生匯報；自由讀；談感受；師小結(jié)〔每到宿營地，彭德懷總要牽著大黑騾子遛一遛，給它刷毛、撣土，喂些草料和自己的干糧。這頭大黑騾子很通人性。只要彭德懷輕輕一拍它的脖子，它就會很乖地臥下，等著彭德懷騎上去再漸漸起來。打仗時，只要彭德懷一聲令下，它就勇往直前，從不退縮〕；有感情地朗讀。

②彭德懷背過臉去。

③彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下了軍帽……

〔生匯報、自由讀、談感受，有感情地朗讀〕

④彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯……我吃不下，端開。

〔生匯報、談感受，有感情地朗讀〕

小結(jié)：彭德懷是肯定喝不下肉湯的，他深深地愛著大黑騾子；他怎么可能吃得下大黑騾子的肉做的湯呢？

引導(dǎo)：你還有什么感受嗎？

2、戰(zhàn)士們對大黑騾子深深的愛。

①生談感受；相機(jī)朗讀。

②小結(jié)：戰(zhàn)士們也是那么舍不得殺掉大黑騾子：長征以來，大黑騾子受盡了苦，一路上不是馱著糧食、就是馱著器材。戰(zhàn)士生病時，就是它馱著傷員一步一步往前走的；過湘江時，很多不會游泳的戰(zhàn)士就是它一次次地運過江的；過雪山時，一些奄奄一息的戰(zhàn)士也是*它從死亡的邊緣拉回來的。

引導(dǎo)質(zhì)疑：彭德懷愛大黑騾子，戰(zhàn)士們也是那么舍不得殺掉大黑騾子，那么為什么還要殺大黑騾子呢？

三、掃瞄課文的第1、2小節(jié)，談?wù)勛约旱拈喿x感受

①紅軍長征途中非常艱苦；

②又餓又冷的日子很不好受；

③很多戰(zhàn)士因為饑餓昏倒在地上了

師引導(dǎo)：是啊，過草地是紅軍長征中最為艱苦的一段歷程。誰能夠通過自己收集的資料，來補充一下過草地的艱苦？

小結(jié)：〔觀圖〕

草地一望無際如浩淼大海，沼澤遍布，荒無人煙，滿目凄涼。

卅里草地廿里水，荒無人跡鳥不飛。如有行人誤入內(nèi)，十有九個去難歸。

除自然條件極為惡劣外，吃飯更是大問題。四野茫茫，找不到糧食。野菜、草根、馬鞍、皮帶等，成了紅軍充饑的食物。許多人到達(dá)草地前身體原來就已經(jīng)很虛弱，有的因此倒在泥漿里再也爬不起來。有的看上去并沒有死，他們的眼睛還睜著，可是他們爬不起來了。戰(zhàn)友好不簡單把他們扶起來，可他們又癱倒在沼澤地里，悄悄地死去……〞

4、作為紅三軍的軍團(tuán)長，彭德懷看到一個個戰(zhàn)士們因饑餓而昏倒，而犧牲，他心里會怎樣想呢？

5、很長時間過去了，在彭德懷的一再命令下，槍聲最終響了，大黑騾子浩大而瘦弱的身軀緩緩地斜倒下去。大黑騾子就這樣悄悄地離開彭德懷，離開了紅軍戰(zhàn)士們，此時此刻，彭德懷心里感慨萬千，他想到了什么？你可能說些什么？

①同學(xué)談感受；〔放葬禮進(jìn)行曲〕

②再次朗讀19、20小節(jié)。

四、學(xué)習(xí)21小節(jié)

過渡：大黑騾子離開了彭德懷，離開了戰(zhàn)士們，漫漫征途，再也見不到它的身影了，但是，

1、引讀

2、談感受、有感情地朗讀

3、總結(jié)

板書：

彭德懷和它的大黑騾子

愛騾子更愛戰(zhàn)士

《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時教學(xué)設(shè)計篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、憑借課文語言材料，抓住描寫彭德懷神態(tài)、動作、語言的句子，引導(dǎo)同學(xué)感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。

3、挖掘課文空白點，聯(lián)系課文綻開想象，練習(xí)描寫彭德懷的心理活動。

教學(xué)重點：抓住描寫彭德懷神態(tài)、動作、語言的句子，引導(dǎo)同學(xué)感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。

教學(xué)難點：體會彭德懷對大黑騾子既懷有深厚感情又不得不忍痛割愛的沖突簡單的心情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示命令，引發(fā)沖突沖突。

1、揭示課題，讀題。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得彭德懷和他的大黑騾子關(guān)系怎么樣？追問：你的腦海中還留著哪些他們親熱的情景呢？

小結(jié)：是啊，多少個日日夜夜，在荒無人煙的草地上，都能觀察彭德懷與大黑騾子相依相伴的身影。彭德懷是多么愛他的大黑騾子呀！〔板書：愛騾子〕

3、然而，就是這樣一匹與彭德懷有著深厚感情的大黑騾子，彭德懷卻幾次下令殺它，請你快速找到彭德懷下令殺騾子的句子。

〔出示三次命令〕

過渡：同學(xué)們，同一道命令，身為軍團(tuán)長，卻要一而再，再而三地下，這是為什么呢？

【評析】

第二課時的教學(xué)有必要對上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)回憶，讓同學(xué)深切地感受到彭德懷和大黑騾子的感情特別深厚，然而又幾次下令殺它，這一沖突的想法和做法激起了同學(xué)的思索，為整堂課的學(xué)習(xí)作好了情感鋪墊。繼而以"三次命令'為主線，引導(dǎo)同學(xué)開展自主學(xué)習(xí)，可謂"提領(lǐng)一頓，百毛皆順'。

二、直面命令，品嘗細(xì)節(jié)，走進(jìn)人物內(nèi)心。

〔一〕自主學(xué)習(xí)

出示要求：自讀課文3-20自然段，思索：三次命令分別是在什么樣的狀況下下達(dá)的？抓住寫彭德懷的動作、語言、神態(tài)的語句，專心體會他的心情變化，在句子旁寫下自己的感受。

〔二〕溝通感悟

溝通第一次命令，感受狀況之迫

1、第一次命令是在什么樣的狀況下下達(dá)的呢？〔草地斷糧〕

2、文中有一個成語描寫了此時狀況的緊急，是哪個詞？〔燃眉之急〕

追問：這是一種怎樣的急？你還會用哪些成語來形容這樣緊急的狀況？聯(lián)系前文想想"燃眉之急'在當(dāng)時的紅三軍團(tuán)詳細(xì)指什么？

3、播放紅軍過草地的視頻。

看到這樣的情景，作為軍團(tuán)長的彭德懷，心里怎能不急呢？你能讀好這次命令嗎？

4、出示第一次命令："好，全部集中起來，殺掉吃肉！'〔指導(dǎo)朗讀，體會彭德懷的著急?！?/p>

【評析】

抓住重點詞語"燃眉之急'引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系課文內(nèi)容來理解，感受當(dāng)時的紅三軍團(tuán)面臨著嚴(yán)峻的饑餓的威逼，狀況特別緊急。由于課文內(nèi)容距離同學(xué)的生活實際遙遠(yuǎn)，播放一段紅軍過草地的視頻，有助于同學(xué)直觀地感受饑餓的威逼是多么可怕。正是在這樣的狀況下，彭德懷下達(dá)了第一次命令，指導(dǎo)同學(xué)讀好命令，體會彭德懷當(dāng)時的著急也就水到渠成。

溝通第二次命令，感受決心之堅

1、彭德懷不愧是軍團(tuán)長，做事堅決，雷厲風(fēng)行！第二次命令又是在什么狀況下下達(dá)的呢？〔在戰(zhàn)士們一次又一次地懇求下下達(dá)的?！?/p>

2、面對戰(zhàn)士的懇求，彭德懷是怎么對他們說的呢？你從中體會到什么？

a、溝通出示：彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，安靜地對警衛(wèi)員們說："部隊現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。'

〔1〕你能把目光聚焦一下，聚到一個詞來談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

〔同學(xué)溝通時適時指導(dǎo)朗讀詞語、句子〕

抓住"深情'體會彭德懷對大黑騾子的萬般不舍。

抓住"安靜'體會彭德懷為了戰(zhàn)士而要忍痛割愛的決心。

〔2〕從江西動身，彭德懷與大黑騾子就朝夕相處。此時，彭德懷的腦海中會出現(xiàn)出怎樣的情景呢？

b、溝通出示：彭德懷拍著老飼養(yǎng)員的肩膀說："你們能走，我也能走。雪山不是已經(jīng)走過來了嗎？草地又算得了什么！大黑騾子是為革命立了功，這次就讓它立最終一次大功吧！'

〔1〕你從彭德懷的話中讀懂了什么？〔相機(jī)指讀句子。〕

抓住"你們能走，我也能走'體會彭德懷與戰(zhàn)士們同甘共苦的決心！

抓住"雪山不是已經(jīng)走過來了嗎？草地又算得了什么！'體會彭德懷面對困難毫不畏懼的英雄氣概。

抓住"這次就讓它立最終一次大功吧！'體會彭德懷的豪邁悲壯。

〔2〕齊讀句子。

3、戰(zhàn)士們一次次的懇求，無疑讓他的內(nèi)心一次又一次地不舍、難過。于是，他下達(dá)了第二次命令。

出示第二次命令：彭德懷有些不耐煩了，他大聲地對身邊的警衛(wèi)員說："邱南輝，傳我的命令，讓方副官長負(fù)責(zé)殺騾子！'

〔體會彭德懷"不耐煩'背后飽含的情感，感情朗讀?！?/p>

【評析】

所謂"言為心聲'，一個人的語言最能反映他內(nèi)心的情感。因此，老師引導(dǎo)同學(xué)抓住彭德懷的神態(tài)和語言深化到他的內(nèi)心，深刻理解彭德懷當(dāng)時的情感。通過對重點詞語"深情'"安靜'的理解體會彭德懷心中萬般的不舍和無奈，通過彭德懷對老飼養(yǎng)員說的話感受他與戰(zhàn)士同甘共苦的決心和無所畏懼的英雄氣概。老師充分敬重同學(xué)的主體地位，引導(dǎo)同學(xué)與文本對話，與文中的人物產(chǎn)生心靈共鳴。

溝通第三次命令，感受割愛之痛。

1、彭德懷的決心已定，他又在怎樣的狀況下達(dá)了第三次命令呢？〔在方副官長遲遲不開槍的狀況下下達(dá)的?！?/p>

2、出示句子：二非常鐘過去了，仍舊沒有聽到槍聲。

在這二非常鐘里，彭德懷在干什么呢？

重點溝通：彭德懷背過臉去。〔抓住"背'字，體會彭德懷內(nèi)心的苦痛?！?/p>

引導(dǎo)想象：彭德懷背過臉去，他可能在〔靜靜地抹眼淚〕他可能閉著眼睛，苦痛地等待著耳旁〔槍聲的響起〕他可能在心里對方副官長說〔方副官長啊，你為什么還不開槍??？你知道又有多少戰(zhàn)士餓死在草地上了嗎？〕他心如刀絞呀！〔同學(xué)自由答復(fù)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀?！?/p>

3、補充介紹紅軍過草地的資料：依據(jù)資料記載，紅軍長征從江西動身時有八萬六千人，最終到達(dá)陜北只剩下七千多人，其中有一萬多名紅軍戰(zhàn)士就倒在這茫茫草地上。

【評析】

一個"背'字，寫出了彭德懷內(nèi)心的"翻江倒海'。在此處，老師引導(dǎo)同學(xué)想象，他可能在做什么，想什么，在心里說什么等，體會彭德懷心如刀絞的苦痛。補充資料中的數(shù)字醒目直觀地進(jìn)一步說明過草地的困難，也可見饑餓帶來的災(zāi)難是多么嚴(yán)峻。

4、出示第三次命令："副官長，快開槍！你不向它們開槍，我就要向你開槍！'彭德懷雙手叉在腰間怒吼道。

〔1〕彭德懷是軍中出了名的"炮筒子'，性格耿直火爆，這里的"怒吼'僅僅是因為脾氣急躁嗎？"怒吼'的背后又隱蔽著怎樣的情感？〔指導(dǎo)朗讀〕

〔2〕小結(jié)：這怒吼聲中包含著的是對戰(zhàn)士濃濃的愛呀！彭德懷愛大黑騾子，但是，他更愛他的戰(zhàn)士！〔板書：更愛戰(zhàn)士〕

5、師動情朗讀〔配樂〕：手提機(jī)槍的方副官長把六頭牲口向遠(yuǎn)處牽了牽。"砰！'一聲槍響，大黑騾子緩緩地，緩緩地斜倒下去，老飼養(yǎng)員猛地擺脫拉著他的人，撲上前去，抱住大黑騾子的脖子深深痛哭起來?？耧L(fēng)哽咽，野草嘆息，在場的戰(zhàn)士個個淚流滿面。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽

6、此刻，彭德懷對大黑騾子萬般的敬意與歉意都寄予在一個動作上，讀"彭德懷向著大黑騾子斜倒下去的方向，緩緩地摘下軍帽。'你們知道軍人在什么狀況下才會"緩緩地摘下軍帽'嗎？

7、小結(jié)：此刻，在彭德懷的心中，大黑騾子就是一位英雄，一位勇士！他心中有千言萬語想對大黑騾子說呀。請你聯(lián)系課文內(nèi)容，走進(jìn)彭德懷的內(nèi)心，以"我的大黑騾子啊'開頭，為彭德懷寫一段真情告白?！餐瑢W(xué)溝通〕

8、今夜的草地不同往日，空氣里飄著迷人的肉香，可是彭德懷卻推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯發(fā)火了。你知道彭德懷為什么要發(fā)火嗎？〔指導(dǎo)朗讀〕

【評析】

在彭德懷的"怒吼'聲中，蘊含的是對戰(zhàn)士濃濃的愛！在此根底上，伴著哀傷的音樂，老師動情朗讀一段描述槍殺大黑騾子的內(nèi)容，同學(xué)的心弦被深深觸動。繼而以"我的大黑騾子啊'開頭為彭德懷寫一段真情告白，此處的練筆情真意切。師生全身心投入，這樣的課堂不只是在教和學(xué)，還在感受著生命的涌動和成長，是布滿生命力的課堂。

〔三〕回歸命令，彰顯人物形象。

小結(jié)：同學(xué)們，在這三次命令中，彭德懷的心情從不耐煩到怒吼，甚至發(fā)火，我們通過彭德懷的語言、神態(tài)、動作，深化到他的內(nèi)心，收獲到的卻是一份膚淺的愛，他愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士！為了戰(zhàn)士、為了革命，他情愿獻(xiàn)出一切！

三、總結(jié)課文，升華情感，凸顯文章中心。

1、引讀：大黑騾子離開了。漫漫征途，再也見不到大黑騾子的身影了。它融進(jìn)了北上的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣揚煽動員的竹板聲里："身無御寒衣，肚內(nèi)饑。暈倒了爬起來，跟上去，走到宿營地。'

2、小結(jié)：同學(xué)們，我們的紅軍隊伍有這樣的首長，這樣的戰(zhàn)士，假如成功不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？

出示資料：1935年8月底，彭德懷率部走出草地。1936年10月，彭德懷所屬的紅一方面軍與紅二、紅四方面軍在甘肅會寧成功會師。二萬五千里長征成功結(jié)束!

3、老師想把一首小詩送給彭大將軍，送給大黑騾子，送給勇敢無畏的紅軍戰(zhàn)士！

齊讀小詩〔配樂〕：風(fēng)雨蒼蒼，一路泥潭一路霜。征途茫茫，一把草根一把糠。絕處危情，戰(zhàn)士生死誰牽掛？痛殺愛騎，一腔熱血灑碧疆！

【評析】

補充介紹長征成功的資料，興奮人心，把同學(xué)對課文的學(xué)習(xí)放到了更寬闊的背景中。一首短小精悍的詩歌概括了本課的內(nèi)容，言簡意賅，感情真摯，讀來熱血沸騰。

四、課后作業(yè)：

長征路上還有許很多多感人的故事，如《豐碑》《金色的魚鉤》《倔強的小紅軍》《草地夜行》等，課后同學(xué)們可以閱讀，嘗試品嘗細(xì)節(jié)，走入長征，走近英雄。

【評析】

"教材無非是個例子。'學(xué)了一篇課文，就可以用學(xué)到的方法閱讀更多同題材的文章。讓同學(xué)走出文本，走進(jìn)長征，感悟長征精神，實現(xiàn)對教材的超越，領(lǐng)悟長征精神的宏大，有目的地引導(dǎo)同學(xué)課外閱讀，培育良好的閱讀習(xí)慣。可謂"得法于課內(nèi)，得益于課外'。

《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時教學(xué)設(shè)計篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)問與力量目標(biāo)：

能正確地朗讀課文，并能分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)會生字新詞，理解重點詞語“燃眉之急、饑寒交迫〞，會用“艱苦、燃眉之急〞造句。

2、過程與方法目標(biāo)：

能用批注式閱讀方法品讀課文，在閱讀、批注的過程中了解彭德懷殺大黑騾子的緣由。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

通過品讀課文，感受彭德懷雖深愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們的情懷，體會他與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。

學(xué)習(xí)過程：

第一課時

一、揭題設(shè)問，激發(fā)愛好，引入閱讀。

毛澤東曾這樣地評價過一位元帥，“誰敢橫刀立馬，唯我彭大將軍〞！猜猜他是誰？

板書：彭德懷

說說你所知道的彭大將軍的狀況。依據(jù)同學(xué)材料，明確簡要地位。軍事家，革命家。指揮過聞名的百團(tuán)大戰(zhàn)和臺兒莊戰(zhàn)役。

板書：大黑騾子。中間加和。

讀題說說自己的想法。質(zhì)疑。如：怎樣的大黑騾子？這位軍功卓著的將軍與一個大黑騾子之間會發(fā)生什么樣故事呢？這件事發(fā)生的時間，地點等。為什么寫這件事？從故事中能了解到彭德懷哪些方面？

二、自讀課文，讀懂文章內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)。

1、自學(xué)要求：

①讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話。

②畫出不懂的詞語，借助字典，聯(lián)系上下文來理解。

③思索揭題時所提出的問題。

2、同學(xué)自學(xué)，老師巡察，適時輔導(dǎo)有困難的同學(xué)。

3、檢查自學(xué)效果。

(1)指名讀課文，關(guān)心訂正字音和讀得不通順的地方。

(2)說說自己很簡單就解決的問題。相機(jī)指導(dǎo)內(nèi)容概括。依據(jù)段落聯(lián)系劃分結(jié)構(gòu)。

斷糧——殺騾子——北上

三、小結(jié)文章，歸納已經(jīng)解決的問題。梳理沒解決的問題和新的問題。

如：那么愛怎么忍心殺，不殺不行嗎，殺的時候彭德懷肯定很難受。

四、指導(dǎo)書寫生字

1，同學(xué)認(rèn)真觀看田字格中的生字后，指名板演。

2.引導(dǎo)評價，適當(dāng)范寫。

3.同學(xué)用鋼筆描紅、臨寫，老師巡察輔導(dǎo)。

五、作業(yè)

1.練讀課文。

2.抄寫生字詞。

第二課時

一、回憶上節(jié)內(nèi)容。

1、引出探討的問題。

彭德懷既然那么寵愛大黑騾子，為什么要把它殺掉？

2、小組爭論溝通。

3、全班溝通歸納出：彭德懷愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)土，為了讓更多的戰(zhàn)士走出草地，他才殺了牲口。

二、再讀課文：

1、用“——〞畫出表現(xiàn)彭德懷愛騾子的語句，

用“══〞畫出表現(xiàn)彭德懷愛戰(zhàn)士的語句。

2.同座溝通，爭論，老師巡察。

3.全班溝通。

(1)同學(xué)讀表現(xiàn)彭德懷愛騾子的語句。

(2)彭德懷是個鐵骨錚錚的軍人，對待大黑騾子卻是如此深情，讓我們再好好地體會體會。

(3)投影映示其中的幾個句子，引導(dǎo)同學(xué)深化思索，有感情地朗讀。

出示〔一〕：有時彭德懷摩挲著大黑騾子叨念著：“你太辛苦了，連一點料都吃不上。〞說著，就把自己的干糧分出一些，靜靜地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，始終看著它吃完。

①讀了這段話，你們有何感覺?歸納：抓住人物描寫的語言和動作體會人物的思想感情。

②彭德懷為什么這樣愛大黑騾子呢?聯(lián)系上下文，學(xué)會解決自己的問題。

③材料補充，指導(dǎo)朗讀。這是一匹很通人性的大黑騾子，只要彭德懷輕輕一拍它的脖子，它就會很乖地臥下，等著彭德懷騎上再漸漸起來；打仗時，只要彭德懷一聲令下，它就勇往直前，從不退縮。每到宿營地，彭德懷總要牽著大黑騾子溜一溜，給它刷毛、去土。多少個日日夜夜，在荒蕪人煙的草地上，戰(zhàn)士們總能觀察彭德懷與大黑騾子相依相伴的身影。

出示〔二〕：彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……

①這里為什么用省略號?你認(rèn)為可以補充什么內(nèi)容?引導(dǎo)同學(xué)想象彭德懷的內(nèi)心活動、神情，體會他對大黑騾子的感情。

②指導(dǎo)朗讀。

出示〔三〕：彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開!〞

①彭德懷為什么吃不下肉湯?假如困難可問：你有這方面的切身體會嗎?引導(dǎo)同學(xué)從實際生活的體驗中去將心比心，體會彭德懷內(nèi)心的痛。

②指導(dǎo)朗讀。

(4)同學(xué)讀能表現(xiàn)彭德懷更愛戰(zhàn)士的語句。

①他眼見戰(zhàn)士們一個個因饑餓而昏倒在地，便把目光盯在自己的坐騎大黑騾子上。

②現(xiàn)在，草地上斷糧了，彭德懷打算殺坐騎解決燃眉之急。(理解“燃眉之急〞)

③部隊現(xiàn)在連野菜也吃不上了。只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。

4、小節(jié)：彭德懷是如此愛自己的騾子，可是他更愛自己的戰(zhàn)士。為了能多一些人走出草地，他寧愿把騾子殺掉。正象彭德懷對老飼養(yǎng)員曾說的一句話——————同學(xué)們，這就是——拋卻私情，忍痛割愛，顧全大局，與戰(zhàn)士同甘共苦。5、過渡，體會人物當(dāng)時的心情。學(xué)習(xí)抓住神態(tài)體會人物心情。

殺騾子的過程肯定布滿的無奈、難受、苦痛——可是又不得不殺。師起頭，讓生自讀剩下局部。找找還有哪些寫神態(tài)的詞語，讀出理解。

5、分角色朗讀。(要讀出彭德懷愛騾子但更愛戰(zhàn)士的心理)

三老師范讀，請同學(xué)談?wù)剬φn文最終一自然段的理解。

四、歸納延長：

1、學(xué)了此文，說說自己的收獲。你覺得彭德懷是個怎樣的人，想對大黑騾子說些什么。

2、這只是彭德懷和大黑騾子的故事，我們便了解了他的——下來可以收集有關(guān)他的小故事，摘抄下來。

3、長征路途漫長困難，可以閱讀有關(guān)的其他故事，還可以寫出自己的感受。

板書設(shè)計：

21、彭德懷

愛騾子語言動作神態(tài)忍痛割愛

和〔殺〕顧全大局

他的大黑騾子更愛戰(zhàn)士心理語言同甘共苦

《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時教學(xué)設(shè)計篇5

切都緣于一個“愛〞字——《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)設(shè)計與預(yù)設(shè)

江蘇省常熟市謝橋中心學(xué)校

215523黃惠娟

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)問與力量目標(biāo)：

能正確地朗讀課文，并能分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)會生字新詞，理解重點詞語“燃眉之急、饑寒交迫〞，會用“艱苦、燃眉之急〞造句。

2、過程與方法目標(biāo)：

通過詳細(xì)的語言材料，體會彭德懷愛大黑騾子、愛戰(zhàn)士的感情。

3、結(jié)合課文內(nèi)容說出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣揚煽動員的竹板聲里〞等句子的含義。

4、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

通過品讀課文，感受彭德懷雖深愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們的情懷，體會他與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。

教學(xué)過程：

布置預(yù)習(xí)

1、讀通讀順課文，學(xué)會生字，劃詞，對生字進(jìn)行描紅臨寫。畫出不理解的詞，查字典寫好解釋?！拆嚭黄取⒌詈?、坐騎、燃眉之急……〕歸納課文寫了一件什么事？分段，寫出段意。

2、搜集課外資料：關(guān)于彭德懷的資料；關(guān)于紅軍長征的資料。如：紅軍長征故事，紅一方面軍長征路線圖以及有關(guān)的詩文等。

預(yù)備介紹：

紅軍不怕遠(yuǎn)征難

——毛澤東

紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。

五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

3、談體會〔通過閱讀，你讀懂了什么？〕

4、提問題〔提一兩個有價值的問題?！?/p>

第一課時

一、閱讀課文，溝通預(yù)習(xí)題，解決一些比擬簡潔的問題。

二、重點學(xué)習(xí)課文第一自然段。

師：請大家讀讀第一自然段，想想寫了什么。

預(yù)設(shè)同學(xué)答復(fù)：這局部寫了紅軍過草地時境況身份艱苦。

師：那句話最能突出“艱苦〞兩字。

生讀：走在前面的部隊斷糧了還可以挖野菜吃，走在后面的部隊則連野菜也找不到了。

師：老師也來讀這句話，比擬一下，有什么不同的味道？

師讀：走在前面的部隊斷糧了可以挖野菜吃，走在后面的部隊則野菜找不到了。

預(yù)設(shè)同學(xué)答復(fù):

原句劇烈地突出了紅軍境況的困難，可以讀出心情很沉重。而你說的那句話因為少了“還……連……也……〞就顯得很平淡。

師：這說明同樣的意思表達(dá)方式不同，所表達(dá)的效果也有所不同，我們在平常說話寫作時要留意琢磨琢磨。

〔生練讀〕

指名讀。齊讀。讀出效果

師相機(jī)指導(dǎo)造句“艱苦〞。

相機(jī)介紹：《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》并要求同學(xué)背熟。

作業(yè)：抄詞3遍，讀好課文。

第二課時

一、讀文看圖，引入第二課時

師：今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)《彭德懷和他的大黑騾子》，請大家放聲朗讀課文，讀完后有一些問題要問大家。

〔生放聲朗讀課文〕

師：請大家看課文插圖，找到彭德懷和他的大黑騾子，看看他們的神態(tài)表情，你能看出些什么?然后來說一說。

預(yù)設(shè)同學(xué)的答復(fù)：

我看到了彭德懷簡單的表情，他的眉頭似皺非皺，可見，他的內(nèi)心似乎很苦痛，但是他昂著頭，兩眼平視前方，很堅決的樣子；大黑騾子，眼里似乎汪著一些淚，但沒有哭，可以看出它有些依依不舍，但似乎又有一份堅決的坦然，總之很通人性……

可以想見彭德懷和大黑騾子感情很深，就像親熱的伴侶一樣。

〔這一環(huán)節(jié)充分利用插圖資源，既檢驗了朗讀效果，又能激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好?！?/p>

二、抓住一對沖突，激發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)

師：不難看出彭德懷和他的大黑騾子感情很深，可是我們的彭總卻堅決地下命令要殺這頭可敬可愛的騾子。老飼養(yǎng)員、戰(zhàn)士們會同意嗎？

預(yù)設(shè)同學(xué)的答復(fù)：不同意，舍不得殺

師：于是雙方圍繞該不該殺大黑騾子綻開了一場劇烈的爭論。

相機(jī)板書：殺

不殺

師：為什么彭德懷要殺大黑騾子，而飼養(yǎng)員和戰(zhàn)士們不情愿殺大黑騾子？請大家默讀課文〔220〕，能不能自己解決。

生默讀課文中……

〔要求同學(xué)從課文中找出相應(yīng)的句子并說出自己的體會。明確了閱讀目標(biāo)，同學(xué)肯定會仔細(xì)閱讀，深化思索探究。同時老師適當(dāng)穿插一些學(xué)問訓(xùn)練點?！?/p>

師：下面我們來溝通一下，請你在課文中找找語句，并說說你的感受。

預(yù)設(shè)同學(xué)溝通狀況：

〔一〕彭德懷殺大黑騾子的理由

生：他眼見戰(zhàn)士們一個個因饑餓而昏倒在地，便把目光盯在自己的大騾子上。彭德懷為了解決紅軍的食物問題才把目光盯在大黑騾子身上的。

生：現(xiàn)在，草地上斷糧了，彭德懷打算殺坐騎解決燃眉之急。他把飼養(yǎng)員喊了來，問道：“總共還有幾頭牲口？〞因為斷了糧，必需殺騾子來解燃眉之急。

師：很好，能把課文中的句子讀一讀嗎？〔生讀〕

師：這位同學(xué)理解得很好。能通過“燃眉之急〞來說明白殺騾子的緣由。

〔這里相機(jī)穿插“燃眉之急〞造句的指導(dǎo)〕

師：“燃眉之急〞是什么意思。

生：火燒眉毛了，沒有時間想出更好的方法了。

師：這是字面上的意思，文中指的是？

生：部隊沒有吃的東西了，戰(zhàn)士們因斷糧危在旦夕。

師：平常你經(jīng)受過或看到過類似火燒眉毛的事嗎？

生：……

師：你能把“火燒眉毛〞放進(jìn)去說一說嗎？

生造句:……

師：戰(zhàn)士們一個個因饑餓昏倒了。假如再沒有方法，大家就危在旦夕。

師：所以彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，安靜地說：——〔讓同學(xué)接讀〕

生：“部隊現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。〞

師：有位同學(xué)在預(yù)習(xí)本上提了這樣一個問題：為什么不把大黑騾子留下來，只殺其它五頭?？纯凑n文，彭總是怎么認(rèn)為的？

生：“大黑騾子是為革命立了功，這次就讓它為革命立最終一次功吧〞。他認(rèn)為殺了它可以為革命立最大的功績，能給戰(zhàn)士增加養(yǎng)分，能使更多的戰(zhàn)士走出草地。

師：同學(xué)們把這段話讀一讀：

“彭德懷拍著老飼養(yǎng)員的肩膀說：“你們能走，我也能走。雪山不是已經(jīng)走過來了嗎？革命又算得了什么！大黑騾子是為革命立了功，這次就讓它立最終一次大功吧！〞

師：你還能體會到更深層次的意思嗎？

生：他想和一般的兵一樣。和士兵同甘共苦，同呼吸共命運。

生：彭德懷愛他的騾子更愛他的戰(zhàn)士。

師：可以看出他與其他士兵一樣。把感情放進(jìn)去，讀。

生讀……

〔二〕老飼養(yǎng)員和戰(zhàn)士們舍不得殺大黑騾子的理由

師：我們理解了彭總為什么要殺大黑騾子，那么戰(zhàn)士們?yōu)槭裁瓷岵坏脷⒋蠛隍呑幽兀堪褢?zhàn)士們舍不得殺大黑騾子的語句找出來讀讀

生找讀……

“什么，殺掉？你不出草地啦？〞老飼養(yǎng)員焦急了。幾個警衛(wèi)員聽后也趕忙圍攏過來，大聲說：“軍團(tuán)長，大黑騾子可不能殺呀！〞

槍聲沒有響，誰也不情愿開槍。

20分鐘過去了，仍舊沒有聽到槍聲。

老飼養(yǎng)員流著眼淚對彭德懷說：“可是你怎么走出草地？別的可以殺，大黑騾子肯定要留下，它為革命立過功。〞

生：這大黑騾子一路上馱戰(zhàn)士，馱糧食，器材……為革命立了功，這兩點可以看出戰(zhàn)士們舍不得殺大黑騾子的?！惨娬n文第二節(jié)〕

生：我認(rèn)為“這大黑騾子為革命立了功〞，他比一般人都好，他在戰(zhàn)士的眼里已經(jīng)不再是一只畜生，而是一位戰(zhàn)士，大家都舍不得他。

師：再讀讀老飼養(yǎng)員的話，想想。

老飼養(yǎng)員流著眼淚對彭德懷說：“可是你怎么走出草地？別的可以殺，大黑騾子肯定要留下，它為革命立過功。〞

生：它能關(guān)心彭德懷，關(guān)心戰(zhàn)士們。

師：彭德懷一路上要騎著他指揮戰(zhàn)士們走出草地。假如沒有大黑騾子，他想走出去就更加——

生：困難。

師：疲乏不堪。

師：彭德懷有些不耐煩了，他大聲地對身邊的警衛(wèi)員說〔師引讀〕——

生：“邱南輝，傳我的命令，讓方副官長負(fù)責(zé)殺騾子！〞

師引讀：“副官長，——

生：快開槍！你不向它們開槍，我就向你開槍！〞彭德懷雙手*在腰間怒吼道。

師：這個彭總也真是的，這么兇，又是“不耐煩〞又是“怒吼〞，這跟他的身份多么不相稱呀！

〔可相機(jī)啟發(fā)：“不耐煩〞“怒吼〞他為什么會這么兇？你體會到了什么？〕

生：彭德懷心里急，戰(zhàn)士們正餓著呢！……

生：彭德懷愛他的戰(zhàn)士，賽過愛他心愛的坐騎。

〔通過找句子分析沖突雙方殺與不殺的理由。使同學(xué)深刻理解彭德懷為紅軍戰(zhàn)士境況困難而心急如焚，不惜犧牲自己心愛的騾子，彭德懷愛她的騾子，更愛他的戰(zhàn)士，歌頌了彭德懷與一般戰(zhàn)士同呼吸共患難，同甘共苦的高尚品質(zhì)。〕

〔待續(xù)〕

《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時教學(xué)設(shè)計篇6

一、回憶文本。

1、播放《過雪山草地》歌曲視頻。

師：一曲《過雪山草地》仿佛把我們引入了紅軍長征途中最為艱苦的一段歷程過草地。讓我們一起走進(jìn)那永恒的歲月，去目睹那悲壯的一幕，去品嘗那濃濃的真情，去感受彭德懷元帥宏大的人格魅力。今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文：彭德懷和他的大黑騾子?！怖蠋煱鍟n題，現(xiàn)時同學(xué)讀題〕

2、〔出示課件〕師：回憶一下，課文主要講了一件什么事？是按什么挨次寫的？

生：課文講彭德懷在長征途中過草地時，為了饑餓斷糧的戰(zhàn)士們殺掉自己心愛的大黑騾子的事，是按事情進(jìn)展挨次寫的。

二、品嘗愛騾，走進(jìn)文本。

師：〔出示課件：課文第2自然段后三氏句〕請同學(xué)們讀課文第2自然段，從中體會彭德懷對大黑騾子的什么感情？

生：彭德懷很愛他的大黑騾子

師：〔板書：愛〕

過渡：文中表現(xiàn)彭德懷愛大黑騾子的句子還有許多，請全找出來。

1、彭德懷很愛大黑騾子。

〔出示課件〕自由朗讀課文第2段，用"'畫出能表現(xiàn)彭德懷愛大黑騾子的句子，在關(guān)鍵詞下面加"'，反復(fù)讀一讀，說說自己的感受。小組溝通，班級展現(xiàn)，老師點撥。

〔組長讀題，同學(xué)自學(xué)，小組溝通后班級展現(xiàn)〕

生：我畫的彭德懷愛大黑騾子的句子是第20自然段的第2句話，我加點的詞語有"推開'、"我吃不下'，我從中這些詞句中感受到彭德懷不忍心吃大黑騾子的肉，我來讀一下這個句子，

生：我畫出的表現(xiàn)彭德懷愛大黑騾子的句子是第19自然段的第2句話，其中我加點的詞語是"緩緩地'，我從中這個詞句中感受到彭德懷特別敬重大黑騾子，我來讀一下這個句子，

生：我畫出的表現(xiàn)彭德懷愛大黑騾子的句子是第13自然段，其中我加點的詞語是"背過臉去'，我從中這個詞句中感受到彭德懷不忍心看到槍殺大黑騾子的場面，我來讀一下這個句子，

生：我畫出的表現(xiàn)彭德懷愛大黑騾子的句子是第7自然段的第1句話，其中我加點的詞語有"深情地'，我從中這個詞句中感受到彭德懷舍不得殺大黑騾子的場面，我來讀一下這個句子，

2、師：一個微小的動作，一個深情的眼神，一句簡潔的話語，都表現(xiàn)出彭德懷對大黑騾子的愛，讓我們把這份愛讀出來吧！

〔出示課件〕生讀描寫彭德懷愛大黑騾子的句子。

〔1〕有時彭德懷摩挲著大黑騾子，叨念著："你太辛苦了，連一點料都吃不上。'說著，就把自己的干糧分出一些，靜靜地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，始終看著它吃完。

〔2〕彭德懷深情地望著栓在不遠(yuǎn)處的大黑騾子

〔3〕彭德懷背過臉去。

〔4〕彭德懷向斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下了軍帽

〔5〕彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道："我吃不下，端開！'

3、師：彭德懷為什么這么愛大黑騾子，這是一匹怎樣的大黑騾子？

生：這是一匹人見人愛的大黑騾子。因為彭德懷愛他的大黑騾子，戰(zhàn)士們也愛他的大黑騾子。

生：這是一匹人見人愛的大黑騾子。

生：我認(rèn)為，這是一匹勞苦功高的大黑騾子。因為這匹從江西動身時就跟隨彭德懷的大黑騾子，一路上又馱傷病員，又馱糧食和器材，每天它背上都堆得像小山似的。

生：這是一匹忠心耿耿的大黑騾子。因為它從江西動身的時候就始終跟著彭德懷，始終沒有背叛過他。

三、品悟細(xì)節(jié)，深化文本。

過渡：這是一匹勞苦功高的大黑騾子?。‖F(xiàn)在彭德懷卻要殺了它，〔板書：殺〕戰(zhàn)士們同意嗎？這是一匹讓彭德懷深愛的大黑騾子??！現(xiàn)在彭德懷卻要殺了它，戰(zhàn)士們同意嗎？

〔一〕戰(zhàn)士們很愛黑騾子。

1、〔出示課件〕用你喜愛的方式自主閱讀319自然段，找找相關(guān)的句子，想想戰(zhàn)士們?yōu)槭裁床煌?？并在旁邊寫下你的體會。小組溝通后班級展現(xiàn)。

同學(xué)溝通預(yù)設(shè)：

生："什么，殺掉？你不出草地啦？'"軍團(tuán)長，大黑騾子可不能殺呀！'

生："可是你怎么走出草地？別的可以殺，大黑騾子肯定要留下，它為革命立過功。'

生："還是把大黑騾子留下來吧！'

〔出示課件〕

2、師：戰(zhàn)士們?yōu)槭裁床煌?？你讀懂了嗎？

生：大黑騾子立過功

生：戰(zhàn)士們不想殺大黑騾子更多地是為彭德懷大元帥著想〕大聲地再讀讀他們的話，

〔二〕彭德懷愛騾但更愛戰(zhàn)士。

1、師：〔出示課件〕是呀，大黑騾子是功臣，大黑騾子是戰(zhàn)友，彭德懷那么愛它，戰(zhàn)士們那么愛大黑騾子，大黑騾子不能殺，但彭德懷為什么堅決要殺大黑騾子呢？

播放《過草地》錄象片段，老師配白：戰(zhàn)士們就這樣掙扎在死亡線上，那么多鮮活的生命就這樣悄然離去。此情此景，做為軍團(tuán)長的彭德懷的心情又會怎樣呢？彭德懷想到了什么？他做出怎樣的打算？指導(dǎo)讀?！?/p>

2、師：品讀課文第7、9自然段。你從中感受到了什么？

〔出示這兩個自然段〕同學(xué)自讀體會。

生：我從"部隊現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺大牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。'感受到彭德懷為了給戰(zhàn)士們解決吃的，只有殺掉他心愛的大黑騾子。

板書：更愛戰(zhàn)士

生：我從"你們能走，我也能走。'體會到彭德懷情愿和戰(zhàn)士們同甘共苦。

板書：與戰(zhàn)士同甘共苦

師：指導(dǎo)同學(xué)讀第9自然段?！沧x出堅決的語氣〕

3、師：為了"能多一些人走出草地。'彭德懷的話一出口就是命令？

〔1〕生接讀："好，全部集中起來，殺掉吃肉！'

師：當(dāng)聽到要殺大黑騾子時，幾個警衛(wèi)員趕忙圍攏過來，大聲說〔生接讀〕當(dāng)聽到要殺大黑騾子時，老飼養(yǎng)員流著眼淚對彭德懷說〔生接讀〕當(dāng)聽到要殺大黑騾子時，大家不斷地懇求道〔生接讀〕。

師：讓我們〔來一起讀一下課文的第3至10自然段?！持販啬歉腥说囊荒话?。

生：分角色讀。

過渡：雖然戰(zhàn)士們都在拒絕，然而時間就是生命，為了挽救受饑餓威逼的戰(zhàn)士們的生命，作為軍團(tuán)長的彭德懷雖然有萬般的不舍，但殺大黑騾子的事不能再拖了。彭德懷有些不耐煩了。

〔2〕生接讀："邱南輝，傳我的命令，讓方副官長負(fù)責(zé)殺騾子！'

師：非常鐘過去了〔生接讀〕

師：二非常鐘過去了〔生接讀〕

師：這是怎樣的二非常鐘？

生：〔緊急的、令人窒息的、難熬的、熬煎人的，令人窒息的二非常鐘〕

〔戰(zhàn)士們?yōu)榱塑妶F(tuán)長，一而再再而三的拒絕執(zhí)行彭德懷的軍令；可為了顧全大局，他心愛的大黑騾子非殺不行，彭德懷心內(nèi)忍受了怎樣的煎熬??！他怒吼了〕

〔3〕、"副官長，快開槍！你不向他開槍，我就要向你開槍！'

這三道命令，讓你感受到怎樣的彭德懷？

4、分角色比照讀，感情升華。

彭德懷是一位愛兵如子的將軍，他愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士，為了"能多一些人走出草地。'所以，他忍痛割愛，連續(xù)下了三道命令〔齊讀〕。

彭德懷更是一位能與戰(zhàn)士同甘共苦的元帥，為了"能多一些人走出草地。'盡管戰(zhàn)士們一再懇求，他忍痛割愛，連續(xù)下了三道命令〔齊讀〕。

四、品評精神，升騰文本。

槍聲響了，永久帶走了大黑騾子，它永久消逝在了大家的視線里，漫漫征途再也見不到它的身影，它〔引讀最終一節(jié)〕

1、"融進(jìn)'是什么意思？你從兩個"融進(jìn)了'讀懂了什么？〔是大黑騾子給了戰(zhàn)士們生命，是大黑騾子給了戰(zhàn)士們戰(zhàn)勝困難的士氣和力氣〕

2、紅軍長征，翻雪山，過草地，歷盡困難萬險，戰(zhàn)士們身無"御寒衣'，忍受著饑餓和寒冷，暈倒了能英勇地爬起來，緊緊地跟上去。'他們的力氣從哪里來？僅僅來自大黑騾子嗎？〔是彭德懷關(guān)懷戰(zhàn)士，愛惜戰(zhàn)士的無私精神誓與戰(zhàn)士同甘共苦的品質(zhì)深深地感染和鼓勵著每一位紅軍戰(zhàn)士?！?/p>

3、是的，我們的紅軍隊伍正是有了這樣的首長，這樣的戰(zhàn)士，才有了戰(zhàn)無不勝的力氣，才能取得一個又一個成功。讓我們一起有感情地朗讀這一段。

4、此時此刻，你肯定有許多話要講，或是對彭德懷，或是對大黑騾子，或是對紅軍戰(zhàn)士們，又或者是對我們，將你的所想，寫在最終一段的旁邊。

五、品出主題，連續(xù)文本。

過渡：這節(jié)課上，我們和彭將軍一起焦急，一起哀思，一起把對大黑騾子的愛深深地埋在心底，這愛是宏大的，這愛是感人至深的，這愛鼓勵著戰(zhàn)士們奮勇向前，最終取得了革命的成功。

在漫漫二萬五千里長征路上，像這樣可歌可泣的故事，數(shù)不勝數(shù)，曲曲動人情，篇篇催人淚！請同學(xué)們?nèi)プx一些關(guān)于長征途中的感人肺腑的故事，如《豐碑》《金色的魚鉤》《倔強的小紅軍》《草地夜行》《領(lǐng)袖將帥和他們的戰(zhàn)馬》等。看完后，可以與其他同學(xué)溝通感受，共享情感。

《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時教學(xué)設(shè)計篇7

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能進(jìn)行分角色朗讀。

2.學(xué)會本課的6個生字，兩條綠線中2個字只要熟悉不要求會寫。理解由生字組成的詞語。

3.體會彭德懷對大黑騾子的感情以及與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。

二、預(yù)習(xí)學(xué)案

【預(yù)習(xí)目標(biāo)】

1.正確認(rèn)讀文中的生字詞，能流利地讀課文。

2.初步了解課文大意。

3.理清課文脈絡(luò)。

【預(yù)習(xí)內(nèi)容】

〔一〕看拼音，寫字

y___寒___兆沐___猶___疆___監(jiān)___

png洶涌____湃___程萬里___脹___勃帳___

〔二〕填空。

1.本文記敘了紅軍長征過草地時，因為的事，表現(xiàn)了彭德懷的感情，贊揚了他的精神。

2.彭德懷：中國無產(chǎn)階級、，中國人民解放軍創(chuàng)始人領(lǐng)導(dǎo)人之一，人，曾領(lǐng)導(dǎo)"'等聞名戰(zhàn)役，毛澤東贊揚說：。

3.長征：1934年10月~1935年10月，歷時兩年，行程2萬5千里，經(jīng)過11個省市。從江西瑞金動身到達(dá)陜北吳起鎮(zhèn)。毛澤東高度評價長征："長征是；；。'

長征中發(fā)生了驚心動魄的故事有：、

、、。

〔三〕在對課文的預(yù)習(xí)中，你還收獲了哪些或者又有哪些不明白的問題，請寫在下面：

三、導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能進(jìn)行分角色朗讀。

2.體會彭德懷對大黑騾子的感情以及與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。

【小組合作探究】

從課文的哪些地方可以看出彭德懷特別寵愛大黑騾子？畫出有關(guān)的句子讀一讀。他既然那么寵愛大黑騾子，為什么還要把它殺掉？

【深化探究】

"不耐煩'"怒吼'"發(fā)火'分別表現(xiàn)在課文的哪些句子中？聯(lián)系上下文，說說它們分別表達(dá)了彭德懷什么樣的思想感情？

【精講點撥，升華熟悉】

1.長征路上象這樣作最終奉獻(xiàn)的騾馬難以計數(shù)！介紹同學(xué)們讀一本書：《領(lǐng)袖將帥和他們的戰(zhàn)馬》，讀一讀吧。

2.你知道中國的十大元帥嗎，把他們的名字寫下來吧。

四、課堂檢測

〔一〕注音。

騾子饑餓彭德懷絮語御寒警衛(wèi)融洽宿營

〔二〕閱讀分析

漫漫征途，再也見不到大黑騾子的身影了，它〔〕了北進(jìn)的滾滾鐵流，〔〕了宣揚煽動員的竹板聲里："身無御寒衣，肚內(nèi)饑?！病沉伺榔饋?，跟上去，走到〔〕'。

1.將課文補充完整。

2.漫漫征途，再也見不到大黑騾子的身影了，暗含著；也暗含著。

3."身無御寒衣，肚內(nèi)饑。'相當(dāng)于文中的一詞？

4.北進(jìn)的"滾滾鐵流'指。稱紅軍戰(zhàn)士為"鐵流'是因為。

表達(dá)在竹板聲里的句子是。

戰(zhàn)士們能做到這些是因為。

五、課后作業(yè)

1.把課本生字生詞摘抄10個，寫兩遍。

2.把課文《彭德懷和他的大黑騾子》改編成故事，講給同學(xué)或者父母聽一聽。

六、板書設(shè)計

彭德懷和他的大黑騾子

緣由饑寒交迫連野菜也找不到

做出打算

過程槍殺坐騎

殺大黑騾子哀痛心情

融入滾滾北上鐵流

《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時教學(xué)設(shè)計篇8

★學(xué)什么

有感情地朗讀課文；通過詳細(xì)的語言材料，體會彭德懷愛大黑騾子、愛戰(zhàn)士的感情以及彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。

★怎樣學(xué)

一、讀文感悟

能用批注式閱讀方法品讀課文，在閱讀、批注的過程中了解彭德懷殺大黑騾子的緣由。

二、日積月累

一筆一畫地書寫生字和自己喜愛的詞語，并能借助工具書理解與運用它們。

三、課外拓展

查閱資料，了解有關(guān)長征及彭德懷元帥的資料。

★測一測

一語音世界〔看拼音寫詞語〕

shuàilǐngzuòqìluóziránméizhījíjīhánjiāopò

()()()()()

rónghuàxùyǔfángyùjǐngwèiyuángǔngǔntiěliú

()()()()()

二火眼金睛〔比一比，再組詞〕

彭〔〕警〔〕絮〔〕御〔〕

澎〔〕敬〔〕怒〔〕卸〔〕

碗〔〕脖〔〕腦〔〕饑〔〕

惋〔〕勃〔〕惱〔〕譏〔〕

三、句子之窗〔加上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，把兩句話并成一句話〕

1、小燕子搭的窩美麗。小燕子搭的窩牢固、溫和。

2、老師對我們很嚴(yán)格。老師是為我們著想。

3、明天下雨。我們就不出去活動。

4、他幫家里作農(nóng)活。他跟父親讀點書。

四、課文

彭德懷紅三軍團(tuán)負(fù)責(zé)殿后。他眼見戰(zhàn)士們一個個因饑餓而昏倒在地，便把目光〔盯、落〕在自己的坐騎大黑騾子上。這匹從江西動身時就跟隨

彭德懷的大黑騾子，一〔yīyíyì〕路上又馱傷病員，又馱糧食和器材，每天它背上都堆得像小山似的。有時彭德懷摩挲著大黑騾子叨念著

：“你太辛苦了?。　瞴anawa〕連一點料都吃不上。〞說著，就把自己的干糧〔分、取〕出一些，靜靜地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，始終看著

它吃完。

1、選擇你認(rèn)為更精確的字下畫“___〞。

2、給文中加點字選擇正確的讀音打“√〞

3、從畫線的語句中你體會到什么？

結(jié)合文內(nèi)容說出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣揚煽動員的竹板聲里〞等句子的含義。

★再提高

一長征路上象這樣作最終奉獻(xiàn)的騾馬難以計數(shù)！介紹同學(xué)們讀一本書：《領(lǐng)袖將帥和他們的戰(zhàn)馬》，讀一讀吧。

二你知道中國的十大元帥嗎，把他們的名字寫下來吧。

、、、、、

、、、、

《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時教學(xué)設(shè)計篇9

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《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)有感

方翔

“同學(xué)們，1934年10月至1935年10月，紅軍開頭了舉世矚目的二萬五千里長征……今日我們學(xué)的這個故事就是——〞正值我伴著膚淺的音樂邊向同學(xué)娓娓悅耳地敘述故事，邊板書課題：彭德懷和大黑騾子，一位同學(xué)突然站起來說：“丁老師，您把課題寫錯了。這篇文章的題目是《彭德懷和他的大黑騾子》，而您把‘他的’兩字漏掉了！〞教室一陣嘩然，很多同學(xué)也都“是呀〞、“對呀〞地附和著。

我認(rèn)真一看，真的！由于我一時疏忽，竟犯了一個老師不該犯的小錯誤。面對評判他人的意識不斷增加的六班級同學(xué)，我是不露聲色地快速添上漏掉的兩個字，還是維護(hù)師道尊嚴(yán)，自我辯白呢？我略一思考，突然靈機(jī)一動，真誠地對那位同學(xué)說：“我真佩服你的細(xì)心和士氣！感謝你給我指出錯誤，更要感謝你翻開了我的思路。我的腦中突然冒出一個很有意思的話題，咱們不妨來爭論一下：你們覺得添上這兩個字后，與從前的課題有什么不同呢？〞說著，我便用紅筆在“大黑騾子〞前，嚴(yán)肅其事地添上兩個大大的字——“他的〞。

短暫的緘默后，同學(xué)開頭七嘴八舌地談?wù)撻_了。

“加上這兩個字后，我覺得這頭大黑騾子不是別人的，而是彭德懷同志的。〞

“第一個題目講的是彭德懷與一般動物之間發(fā)生的事。而我從‘彭德懷和他的大黑騾子’這個題目中體會到彭德懷與大黑騾子之間的關(guān)系確定非同一般，大黑騾子肯定是他的心愛之物。〞一同學(xué)像哥倫布發(fā)覺了新大陸，驚喜地說道。

“發(fā)生在彭德懷和他的大黑騾子之間的故事肯定特別感人，我想立刻閱讀這篇文章！〞

“你們的審題力量真強！那好，現(xiàn)在就請你們帶著兩個問題去讀課文：彭德懷和他的大黑騾子之間究竟發(fā)生了怎樣的故事呢？你們從文中哪些地方體會出大黑騾子是彭德懷的心愛之物呢？〞我順勢把第二課時的教學(xué)內(nèi)容提前了。同學(xué)馬上專注地閱讀起文原來……

經(jīng)過仔細(xì)地閱讀、思索，我從同學(xué)聲情并茂的朗讀中體會到他們已被彭德懷與他的大黑騾子之間的真摯情感深深地打動了。我又問道：“讀到這兒，你有問題要提嗎？〞

“既然彭德懷這么愛大黑騾子，為什么還要把它殺掉呢？〞

又是一番深化地閱讀……從同學(xué)發(fā)自肺腑的表達(dá)中，我感覺彭總的精神已融進(jìn)了他們的血脈之中！

“學(xué)到這兒，你覺得這篇文章還可以定什么題呢？〞

“《苦痛的選擇》。〞

“《愛兵如子的彭德懷》。〞

“《大黑騾子，委屈你了！》。〞

“《別樣的愛》。〞

……

一個個絕妙的題目，從同學(xué)頭腦中源源不斷地流淌出來了！

真沒想到，一次小小的疏忽，竟促使我從生命的高度重新端詳我的課堂教學(xué)，端詳我的同學(xué)，使新課堂呈現(xiàn)出了生氣勃勃、精彩紛呈的喜人場面。真的，這次疏忽完全是我課前沒有預(yù)設(shè)到的，但由它生成出的很多新問題卻與我的預(yù)設(shè)不謀而合。我不禁想到一位特級老師曾說過的一句話：“好的課堂應(yīng)是預(yù)設(shè)與生成相融的對話場。〞在這里，師生公平對話，生本自由“交談〞，預(yù)設(shè)和生成并存。這堂課中，我充分利用這次小小的疏忽，引導(dǎo)同學(xué)一遍又一遍地閱讀文本，使他們在與同學(xué)、老師、文本的屢次對話中，不斷迸發(fā)思維的火花，不斷生成很多有價值的新信息、新問題，從而走進(jìn)的心里，走進(jìn)彭總的心靈世界。此時，閱讀已成為同學(xué)的自覺行為。從課堂反應(yīng)來看，每一個同學(xué)在課堂上獲得了全方位的滿意和進(jìn)展，而我也與同學(xué)一樣，時常感到才智的出現(xiàn)，生命活力的涌動。

我真的要好好感謝這次漂亮的“疏忽〞，感謝同學(xué)帶給我靈動的才智，帶給我在師生交往過程中的勝利體驗！

使用搜尋引擎查找本課更多資料，輸入課文題目關(guān)鍵的字就行！

《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時教學(xué)設(shè)計篇10

自讀感悟?qū)υ挏贤?/p>

——《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時教學(xué)設(shè)計

江蘇銅山縣三堡中心學(xué)校滕衍平

設(shè)計理念：

運用“批注〞式的閱讀教學(xué)方式，同學(xué)自讀感悟。關(guān)注課堂生成信息資源，師生、生生對話溝通。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今日這節(jié)課我們來連續(xù)學(xué)習(xí)14課〔同學(xué)齊讀課題〕通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道了什么？

〔指名答復(fù)?！?/p>

師：是啊，這匹從江西動身時就跟隨彭德懷的大黑騾子一路上又馱糧食又馱器材，深得彭德懷的寵愛。

板書：彭德懷和他的大黑騾子

愛！殺？

師：可是，他卻親自下命令要把大黑騾子殺掉，這究竟是為什么呢？〔板書：？〕下面就請同學(xué)們認(rèn)真品讀課文并用不同的符號分別畫出相關(guān)的語句?！舶鍟娚稀痴f說自己的感受。

二、同學(xué)品讀課文

1.同學(xué)按要求閱讀課文。

2.老師巡察。

三、溝通

〔一〕通過以下句子體會彭德懷對大黑騾子的寵愛。

1.彭德懷深情地?fù)崮χ蠛隍呑印冀K看著它吃完。

2.彭德懷背過臉去。

3.彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下了軍帽……

4.彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯……我吃不下，端開。

訓(xùn)練方法：

與同學(xué)一道找出以上幾句話，并能誘發(fā)其談?wù)勛x完后的感受并相機(jī)訓(xùn)練同學(xué)有感情地朗讀課文。

延長訓(xùn)練：

1.相機(jī)指導(dǎo)同學(xué)理解第一句中“靜靜地〞一詞的涵義。

2.對于第四句中的省略號，引導(dǎo)同學(xué)綻開想像，補充一些令人感動的細(xì)節(jié)〔場面〕。

師：彭德懷這位鐵骨錚錚的軍人，對待大黑騾子卻是如此得深情，下面請同學(xué)們把這些話連起來讀一讀，再來體會體會。

〔二〕同學(xué)自由練讀這幾句話。

〔三〕體會彭德懷的情感，他是更愛戰(zhàn)士。

師：彭德懷是那么寵愛他的大黑騾子，可最終還是把它殺掉了。這究竟是為什么呢？你是怎樣想的？

同學(xué)自由發(fā)言。

師總結(jié)板書：

彭德懷和他的大黑騾子戰(zhàn)士

愛！殺？更愛！

從而可以看出彭德懷愛他的大黑騾子，但是更愛他的戰(zhàn)士。

師：這種膚淺的愛，多么感人??！同學(xué)們，你們能讀出這種感受嗎？

請同學(xué)們自由讀課文，然后再進(jìn)行分角色朗讀。

四、分角色朗讀課文〔略〕。

五、引讀課文最終一節(jié)〔略〕。

六、總結(jié)全文〔略〕。

《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時教學(xué)設(shè)計篇11

佚名

一.教學(xué)要求

1.學(xué)會本課生字理解由生字組成的詞語，會用“艱苦〞“燃眉之急〞造句。

2.結(jié)合課文內(nèi)容說出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣揚煽動員的竹板聲里〞等句子的含義。

3.通過詳細(xì)的語言材料，體會彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。

4.分角色朗讀課文。

二、教具預(yù)備投影片

三、教學(xué)時間三教時

第一教時

一、談話導(dǎo)人課題

1.今日我們學(xué)習(xí)的是紅軍長征途中發(fā)生的事。板書課題：14彭德懷的大黑騾子)

2、簡介彭德懷。

3、彭德懷和大黑騾子之間發(fā)生了什么樣的事？

二、自讀課文：

1、自學(xué)要求：

①讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話。

②畫出不懂的詞語，借助字典，聯(lián)系上下文來理解。

③思索揭題時所提出的問題。

2、同學(xué)自學(xué)，老師巡察，適時輔導(dǎo)有困難的同學(xué)。

三、檢查自學(xué)效果。

(1)指名讀課文，關(guān)心訂正字音和讀得不通順的地方。

(2)指名答復(fù)彭德懷和大黑騾子之間發(fā)生了什么樣的事？

四、指導(dǎo)書寫生字

1，同學(xué)認(rèn)真觀看田字格中的生字后，指名板演。

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