《司馬遷發(fā)憤寫史記》教學(xué)設(shè)計(jì)

《司馬遷發(fā)憤寫史記》教學(xué)設(shè)計(jì)

《司馬遷發(fā)憤寫史記》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

一、教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)

2、練習(xí)給課文分段，歸納段意。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

4、在理解、品嘗語(yǔ)言文字的過(guò)程中，感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書(shū)的精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

使學(xué)生體會(huì)司馬遷為了完成父親遺愿矢志不渝的精神。

三、教學(xué)預(yù)備：

1、與課文相關(guān)的生字詞、重點(diǎn)句子

2、引導(dǎo)學(xué)生自己搜集有關(guān)司馬遷的圖片和資料。

四、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、介紹人物，導(dǎo)人新課

1、出示畫像，簡(jiǎn)介司馬遷。

誰(shuí)知道司馬遷？給大家介紹介紹。

2、介紹《史記》。

《史記》是我們歷史上一部宏大的著作，它總結(jié)了中華民族三千年的進(jìn)展史，開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)紀(jì)傳體史書(shū)的體例。曾廣泛查閱并實(shí)地調(diào)查了大量史料和大事，記述了歷代政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的狀況及帝王、公侯、將相和其他重要人物的事跡，不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值，也是一部?jī)?yōu)秀的史傳文學(xué)作品的匯編。被奉為封建時(shí)代歷史著作的典范。

你看了課題想知道哪些問(wèn)題？

3、司馬遷為什么要寫《史記》這部輝煌巨著呢？他又是怎樣發(fā)憤寫這部書(shū)呢？讓我們來(lái)讀讀課文。

二、初讀課文

1、默讀課文。

2、讀完課文，你有什么感受？

三、再讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知內(nèi)容

大聲自由朗讀課文。

要求字字讀準(zhǔn)、句句讀順。

1、檢查讀書(shū)狀況

（1）出示生字詞，指名讀，正音。

留意讀準(zhǔn)多音字“載”和“橫”。指名讀，正音，開(kāi)火車讀，齊讀。

（2）聯(lián)系上下文，有哪些詞語(yǔ)的意思你已經(jīng)懂了？

（3）還有哪些詞語(yǔ)不理解？提出來(lái)，全班爭(zhēng)論。

溝通時(shí)說(shuō)說(shuō)通過(guò)什么方法把握詞語(yǔ)意思。

2、理清文章層次

（1）默讀課文，思索：

⑴司馬遷為什么要寫發(fā)憤寫《史記》？

⑵他是在什么狀況下“發(fā)憤“寫作的”？

⑶他又是怎樣“發(fā)憤“寫作的？

⑷結(jié)果怎樣？

（2）對(duì)比上述問(wèn)題，找出相關(guān)的自然段，并歸納段意。

（3）溝通：

第一段：（第1、2節(jié)）：父親對(duì)司馬遷的影響和臨終時(shí)的囑托。

其次段：（第3節(jié)）：講一場(chǎng)飛來(lái)橫禍降落到司馬遷的頭上但司馬遷忍辱負(fù)重堅(jiān)持寫書(shū)。

第三段：（第4節(jié)）：講司馬遷用畢生的心血寫成了輝煌巨著--《史記》。

3、歸納課文主要內(nèi)容。

四、指導(dǎo)書(shū)寫生字

五、作業(yè)

1、抄寫詞語(yǔ)

2、多音字組詞

3、朗讀課文

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、齊讀課題。提問(wèn)，我們昨天圍繞課題提了哪些問(wèn)題？

（司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記》？怎樣發(fā)憤寫《史記》？）

2、下面我們帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)課文。

二、講讀第一段

1、自由讀，想一想：這段主要寫了什么？

2、找出寫“父親對(duì)司馬遷的影響“的句子讀一讀。

（父親司馬談是。.立志編寫一部史書(shū)，記載從黃帝到漢武2600年間的歷史。）

3、受父親的影響司馬遷怎么做的？

出示第一自然段的后兩句子。將兩句句子并作一句，用什么關(guān)聯(lián)詞，怎樣連接？(不但。.還。.)

4、小結(jié)：由司馬遷的求知過(guò)程，我們可以聯(lián)想到陸游的千古名句：紙上得來(lái)的終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。

5、過(guò)渡：父親的影響在司馬遷成長(zhǎng)歷程中起著很大的作用，特殊是父親臨終時(shí)“淚流滿面“的囑托，更對(duì)司馬遷完成《史記》的寫作起著重大的作用。引讀父親囑咐司馬遷的話。

6、再出示投影片。

指名讀，齊讀（相機(jī)范讀）“我死后，朝廷會(huì)讓你繼任我的官職，你千萬(wàn)不要遺忘我生平想要完成的史書(shū)??！“

三、精讀其次段

1、自讀第3自然段，想一想正值司馬遷用心寫作的時(shí)候，飛來(lái)一場(chǎng)什么橫禍？

2、爭(zhēng)論

①聯(lián)系上下文理解：飛來(lái)橫禍（意外到來(lái)的禍害）

②這場(chǎng)飛來(lái)橫禍?zhǔn)窃鯓咏德涞?？指名讀相應(yīng)的句段。

③齊讀

④什么是酷刑？（非常殘酷的刑罰）從受酷刑可以看出司馬遷是怎樣的人?

他受刑后是怎樣想,又是怎樣做的?畫出有關(guān)句子.

3、溝通：

a、出示“司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。但想到《史記》還沒(méi)有完成，便消除了這個(gè)念頭。。.我肯定要寫完這部史書(shū)！“

b、理解：血濺墻頭，了此殘生。

c、他為什么想血濺墻頭，了此殘生？

（司馬遷所受的酷刑是最野蠻的腐開(kāi)，這對(duì)當(dāng)時(shí)被視為奇恥大辱，他的身心遭到極大殘害，所以。.）

d、他為什么消除了這個(gè)念頭？

（他想到《史記》還沒(méi)有完成，便消除了這個(gè)念頭。）

e、逐句理解“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我假如這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？“

“有的重于泰山“指有的人的死有價(jià)值，在有生之年可以干出一番事業(yè)；“有的輕于鴻毛“指有的人的死，是為了自己的私利沒(méi)有價(jià)值，沒(méi)有意義就比鴻毛還輕。

把“我假如這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？“改成陳述句。

小結(jié)：司馬遷想到的正表達(dá)了他的人生價(jià)值觀：有生之年干一番事業(yè)，就比泰山重，有價(jià)值：假如為自己的私利奔忙，就比鴻毛輕，無(wú)價(jià)值。于此他才消除了“了此殘生“的這個(gè)念頭。）

f、感情朗讀。

g、他是怎么做的？投影片出示有關(guān)句子。

（他。.重又?jǐn)傞_(kāi)光滑平滑的竹簡(jiǎn)，在上面寫下了一行行工整的隸字）“個(gè)人的恥辱、苦痛“指什么？

h、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)他事業(yè)高于一切、把個(gè)人的恥辱苦痛置之度外的珍貴品質(zhì)。

5、齊讀其次段。

6、過(guò)渡：司馬遷這樣忍辱負(fù)重的發(fā)憤努力結(jié)果怎么樣呢？我們一起來(lái)看最終一段。

四、講讀第三段

1、出示這一段，指名朗讀，思索：為什么說(shuō)《史記》是司馬遷用生命寫成的？

2、爭(zhēng)論：

3、朗讀。

4、感情朗讀最終一段。

5小結(jié)：同學(xué)們我們從司馬遷發(fā)憤寫《史記》的經(jīng)過(guò)中，我們感受到了他那忍辱負(fù)重、發(fā)憤著作的精神。

五、作業(yè)

1、感情朗讀課文

2、課后第四題。

3、復(fù)述課文。

4、課外閱讀有關(guān)司馬遷的故事，在班級(jí)讀書(shū)溝通會(huì)上與同學(xué)溝通。

《司馬遷發(fā)憤寫史記》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。

2、在理解、品嘗語(yǔ)言文字的過(guò)程中感受司馬遷牢記父親囑托、忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書(shū)的精神。

3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解不懂詞語(yǔ)的意思。

教學(xué)重點(diǎn)：借助資料，感受司馬遷忍辱負(fù)重發(fā)憤寫書(shū)的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：從司馬遷身上體會(huì)生命的價(jià)值。

教學(xué)預(yù)備：

1、查找有關(guān)司馬遷及《史記》的資料

2、多媒體資料

教學(xué)時(shí)間：

第一課時(shí)：講授新課，精讀課文。

其次課時(shí)：拓展練習(xí)，穩(wěn)固延長(zhǎng)。

第一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

1、板書(shū)司馬遷寫史記

2、再讀一遍課題，你覺(jué)得這個(gè)題目中哪個(gè)詞語(yǔ)比擬重要？突動(dòng)身憤

3、你理解“發(fā)憤”嗎？

4、指導(dǎo)學(xué)生“態(tài)度堅(jiān)決”地讀。

5、面對(duì)司馬遷的“發(fā)憤”，你們想問(wèn)什么？

預(yù)設(shè)：

司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記》？

司馬遷是怎樣發(fā)憤寫《史記》的？

發(fā)憤的結(jié)果是什么？

師：同學(xué)們，讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)司馬遷，走進(jìn)他的內(nèi)心世界。

二、初讀課文，整體感知

1、師：同學(xué)們，以自己喜愛(ài)的方式朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要講了什么？

2、檢查預(yù)習(xí)狀況。

（1）出示生字詞指名認(rèn)讀。

（2）指名說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

三、精讀課文，感悟發(fā)憤

（一）感悟“為何發(fā)憤”

1、師：同學(xué)們，提出問(wèn)題就要解決問(wèn)題，我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，司馬遷為什么發(fā)憤寫《史記》。請(qǐng)大家默讀1、2自然段，想想司馬遷為什么發(fā)憤寫史記。

2、溝通：黃河文化的影響，歷史故事的感染，受父親的影響。

3、出示父親的一段話：

（出示父親說(shuō)的話。）這就是父親臨終的囑托。同學(xué)們，專心去讀讀父親的話吧，想想父子分別的情形，掂掂臨終囑托的份量。（自由讀）

師：同學(xué)們，當(dāng)你專心去讀的時(shí)候，你就會(huì)看到一幅幅畫面。你看，僅一個(gè)“臨終之時(shí)”，就會(huì)讓我們想到很多很多……昏暗的油燈下，父親躺在病榻上，他老人家已經(jīng)……。同學(xué)們，他老人家怎么樣了??？

師：這就是父親臨終之時(shí)的情形啊，你們?cè)偃プx這段話，特殊關(guān)注畫橫線的局部。（學(xué)生自由輕聲讀）

師：孩子們，你們看到了什么，聽(tīng)到了什么，感受到了什么呀？

師：同學(xué)們，把你的感受讀出來(lái)。（指讀）

師：淚流滿面，拉著兒子的手說(shuō)。從中我們聽(tīng)到了什么，絕望？無(wú)望？這里也有著父親滿心的……

生：盼望啊。

生：讀。