有關(guān)初中物理說(shuō)課稿模板匯編六篇

第頁(yè)共頁(yè)有關(guān)初中物理說(shuō)課稿模板匯編六篇有關(guān)初中物理說(shuō)課稿模板匯編六篇初中物理說(shuō)課稿篇1一.說(shuō)教材1.教材的地位和作用新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到物理，從自然到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，經(jīng)歷根本的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)，從被動(dòng)到主動(dòng)，在鍛煉才能的過(guò)程中掌握知識(shí)、技能，理解科技開(kāi)展，從而融入到現(xiàn)代社會(huì)中。所以本課〔〕在課堂教學(xué)形式的改革、注重全員參與、讓學(xué)生主動(dòng)探究等方面作了一些努力。2.教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)①難點(diǎn):②重點(diǎn):3.教學(xué)目的①知識(shí)與技能:②過(guò)程與方法:③情感、態(tài)度與價(jià)直觀:4.教具與學(xué)具電教器材:老師演示用:學(xué)生每組器材:二.說(shuō)學(xué)情八年級(jí)上冊(cè)初三學(xué)生正處于發(fā)育、成長(zhǎng)階段,他們思維活潑，求知欲旺盛，具有強(qiáng)烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡時(shí)期。但是剛接觸物理，對(duì)科學(xué)探究的根本環(huán)節(jié)掌握欠缺，且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)歷支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識(shí)，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。八年級(jí)下冊(cè)經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，初三學(xué)生已經(jīng)根本具備了一個(gè)科學(xué)探究的素養(yǎng)，他們從事物的對(duì)立統(tǒng)一中進(jìn)展符合邏輯的推理，樂(lè)于獨(dú)立地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，能解釋和論證事物或現(xiàn)象間較為復(fù)雜的因果關(guān)系，在學(xué)習(xí)了一定的物理知識(shí)后也期望繼續(xù)研究并且去解決一定的生活問(wèn)題。所以在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中注意通過(guò)學(xué)生感興趣的事例入手，再通過(guò)猜、想、分析^p、實(shí)驗(yàn)、推理等手段來(lái)處理問(wèn)題，層層深化，最后通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦分析^p、動(dòng)手操作來(lái)解決遇到的問(wèn)題，這樣不僅啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生才能、還會(huì)大大加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理、運(yùn)用物理的自信心。九年級(jí)上冊(cè)初四學(xué)生是初中的畢業(yè)年級(jí)，心智較為成熟，通過(guò)一年的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究才能和空間想象才能，形象思維和抽象思維都有了不同程度的開(kāi)展，分析^p問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能也更加進(jìn)步。但是初四的學(xué)生往往是不愛(ài)發(fā)言，不主動(dòng)表現(xiàn)自我，課堂氣氛比起初三的學(xué)生沉悶。需要老師的積極、靈敏的調(diào)動(dòng)。初四年級(jí)學(xué)生心理和認(rèn)知開(kāi)展規(guī)律要求在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)他們的激情。他們不喜歡枯燥的理論分析^p和教條式的計(jì)算，但樂(lè)于參與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、理解與物理規(guī)律有關(guān)的圖片。在玩中學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的情感。他們喜歡探究自己熟悉的或與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的生活現(xiàn)象、科學(xué)事件。這樣才更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。九年級(jí)下冊(cè)經(jīng)過(guò)之前三個(gè)學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，初四學(xué)生已具有了一定的物理知識(shí)，掌握了一定學(xué)習(xí)物理的方法。學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、歸納、分析^p、推理等才能得到一定的開(kāi)展。但大多數(shù)學(xué)生思維還是以形象思維為根本思維方式，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，對(duì)直觀內(nèi)容比擬感興趣，欠缺對(duì)問(wèn)題的深化考慮及理性化的思維過(guò)程。本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手，得出比擬簡(jiǎn)單的結(jié)論。所以在精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)的過(guò)程之后，學(xué)生學(xué)習(xí)是不存在問(wèn)題的。但我面對(duì)的是農(nóng)村初中生，相對(duì)來(lái)說(shuō)知識(shí)面窄，知識(shí)信息不豐富，要多給他們提供一些高科技、較前沿的東西，激發(fā)其求知欲。三.說(shuō)學(xué)法1.設(shè)計(jì)理念：根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，在探究過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探究精神、理論才能及創(chuàng)新意識(shí)?！皬纳钭呦蛭锢恚瑥奈锢碜呦蛏鐣?huì)”，力求貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)探究物理現(xiàn)象，提醒其中的物理規(guī)律?！白⒅乜茖W(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化”，通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)、互相合作交流得出沸騰現(xiàn)象及規(guī)律”。通過(guò)媒體展示，優(yōu)化課堂教學(xué)，進(jìn)步教效果。2.學(xué)法指導(dǎo)以自主探究為主，學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中分析^p事例發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)——分析^p歸納——穩(wěn)固練習(xí)。運(yùn)用了討論法、自主合作交流討論法。在課堂上著力開(kāi)發(fā)學(xué)生的三個(gè)空間1.學(xué)生的活動(dòng)空間。將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的分組試驗(yàn)，全體學(xué)生參與，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)探究過(guò)程，得到開(kāi)展。2.學(xué)生的思維空間。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生自己體驗(yàn)、感知知識(shí)的發(fā)生、開(kāi)展過(guò)程，通過(guò)思維碰撞，培養(yǎng)思維才能。3.學(xué)生的表現(xiàn)空間。通過(guò)把自己的想法、結(jié)果展示給大家，學(xué)習(xí)交流與合作，體驗(yàn)成功的愉悅。四.說(shuō)教法教法突出以學(xué)為本，因?qū)W論教。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，評(píng)價(jià)方案，分析^p討論，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，歸納結(jié)論。教學(xué)重視三性：生活性、主體性、理論性。即聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，從生活需要引出測(cè)量的本質(zhì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)歷。盡量利用學(xué)生身邊的物品為材料探究長(zhǎng)度測(cè)量的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。從生活到技術(shù)多角度、全方位認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度的測(cè)量，在動(dòng)手操作理論中開(kāi)展學(xué)生探究、分析^p、歸納、遷移的才能。運(yùn)用提問(wèn)法、談話法、討論法、直觀法、探究法等。五.說(shuō)教學(xué)過(guò)程(程序)本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境,引入新知-合作學(xué)習(xí),探究新知--內(nèi)化進(jìn)步,實(shí)際應(yīng)用--感悟收獲,課堂小結(jié)--布置作業(yè),穩(wěn)固升華。第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。第二環(huán)節(jié):合作學(xué)習(xí),探究新知。第三環(huán)節(jié):內(nèi)化進(jìn)步,實(shí)際應(yīng)用。第四環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結(jié)。第五環(huán)節(jié):布置作業(yè),穩(wěn)固升華。六.說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)最后我說(shuō)一下這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)，為了使學(xué)生對(duì)的知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)全面的掌握，板書(shū)如下：七.完畢語(yǔ)以上是我對(duì)“xx”這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)這堂課的整體設(shè)計(jì)，由于本人程度有限，上面過(guò)程肯定有許多缺點(diǎn)和破綻，希望各位專家多多批評(píng)指正，謝謝初中物理說(shuō)課稿篇2各位評(píng)委老師：你們好！今天我要說(shuō)的是_________版_____年級(jí)物理_____〔上或下〕冊(cè)第_____章第_____節(jié)《_________________________》的內(nèi)容。首先說(shuō)一下我對(duì)本節(jié)教材的分析^p：一、教材分析^p〔說(shuō)教材〕1.教材所處的地位和作用本節(jié)內(nèi)容是同學(xué)在學(xué)習(xí)了_______________和_______________等知識(shí)的根底上引入的一節(jié)_______________課〔概念課、規(guī)律課或?qū)嶒?yàn)探究課〕，本節(jié)內(nèi)容同時(shí)又是同學(xué)學(xué)習(xí)__________和__________等后續(xù)知識(shí)的根底，因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使同學(xué)掌握__________知識(shí)，理解研究物理問(wèn)題的__________方法〔如：控制變量法、轉(zhuǎn)化法、等效替代法、物理模型法、理想實(shí)驗(yàn)法、類比法等〕，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用_____知識(shí)解決_____問(wèn)題的方法，培養(yǎng)同學(xué)的__________才能。2.教學(xué)目的確實(shí)定根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、本節(jié)教材特點(diǎn)以及同學(xué)現(xiàn)有的認(rèn)知程度，確定本節(jié)課的教學(xué)目的為：知識(shí)與技能目的：_________________________________________________________________〔這局部目的一般為本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)〕過(guò)程與方法目的：_________________________________________________________________〔這局部目的一般是通過(guò)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)或合作探究，培養(yǎng)同學(xué)哪些才能〔動(dòng)手才能、分析^p問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題才能，讀圖分析^p才能，搜集處理信息才能，團(tuán)結(jié)協(xié)作才能，語(yǔ)言表達(dá)才能等〕〕情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：_________________________________________________________________〔這局部目的一般是通過(guò)對(duì)科學(xué)家生平的介紹，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)，勇于探究真理的精神，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性；或者是通過(guò)學(xué)習(xí)什么知識(shí)，培養(yǎng)同學(xué)的什么意識(shí)和品質(zhì)等〕3.教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)確實(shí)定根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和本節(jié)教材實(shí)際，并結(jié)合同學(xué)的實(shí)際，本節(jié)課主要是讓同學(xué)理解_____________________，所以本節(jié)課的重點(diǎn)是_____________________;而對(duì)_____________________知識(shí)，限于同學(xué)的認(rèn)知程度，可能無(wú)法自己理解，得需要老師的合理引導(dǎo)，所以_____________________定為本節(jié)課的難點(diǎn)。二、教學(xué)策略〔說(shuō)教法、學(xué)法〕1.教法選擇：教法一：現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)：同學(xué)的學(xué)習(xí)行為是由動(dòng)機(jī)引起的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于同學(xué)的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用。要有效地進(jìn)展長(zhǎng)期的有意義學(xué)習(xí)，動(dòng)機(jī)是必不可少的。本課采用演示實(shí)驗(yàn)，巧設(shè)物理情景引發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；由同學(xué)的分組實(shí)驗(yàn)，激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性；最后再通過(guò)例題深化動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)造性。教法二：為貫徹生本教育，落實(shí)以生為本、以學(xué)定教的教育理念，結(jié)合教材實(shí)際，本節(jié)課準(zhǔn)備采取啟發(fā)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥釋疑、合作學(xué)習(xí)，兵教兵的教學(xué)方法。2.學(xué)法指導(dǎo)：作為老師來(lái)說(shuō)，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)其才能是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。因此這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習(xí)方法，從而最大限度地凸現(xiàn)同學(xué)的主體地位，培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)才能、合作才能、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)才能、搜集數(shù)據(jù)提取信息的才能。三、教學(xué)程序及設(shè)想1.復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課〔2分鐘〕為了順利得出本節(jié)_____________概念〔或規(guī)律〕，同時(shí)讓同學(xué)掌握研究物理問(wèn)題的根本方法，采用類比法設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題：__________________________?〔如密度、壓強(qiáng)、功率的引入要類比速度〕為更好的落實(shí)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，導(dǎo)入本節(jié)新課時(shí)，采取故事導(dǎo)入〔或生活現(xiàn)象導(dǎo)入或演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入〕的方式，讓同學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使同學(xué)的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜測(cè)”繼而緊張的沉思?！补适率恰蛏瞵F(xiàn)象是……或演示實(shí)驗(yàn)是……〕2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主預(yù)習(xí)及展示〔5分鐘〕同學(xué)閱讀課本px頁(yè)~py頁(yè)，獨(dú)立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預(yù)習(xí)題。為最大限度的培養(yǎng)同學(xué)最根本的自學(xué)才能、提取信息的才能，結(jié)合教材實(shí)際和已確定的目的，本節(jié)課設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題如下：?jiǎn)栴}1：____________________________________________________問(wèn)題2：____________________________________________________問(wèn)題3：____________________________________________________〔如：《浮力》一節(jié)的預(yù)習(xí)題可設(shè)計(jì)為：1、浸在液體中的物體，當(dāng)它所受的浮力大于重力時(shí)，物體_______;當(dāng)它所受的浮力小于所受的重力時(shí)，物體_______;當(dāng)它所受的浮力與所受的重力相等時(shí)，物體_______在液體中，或_______在液面上。2、一個(gè)50g的雞蛋懸浮在鹽水中不動(dòng)時(shí)，受到的浮力是_______N.〔g=10N/kg〕3、采用_______的方法可以增大浮力，即使最現(xiàn)代化得輪船，也保持著這種古老的方法。4、排水量是1000t的輪船在河水中航行，滿載時(shí)船及所裝的貨物共重_______N，受到河水的浮力是_______N.船從河水中駛?cè)牒Ｋ?，它受到的重力大小_______，它受到的浮力_______，它排開(kāi)水的體積_______。〔填“變大”“變小”或“不變”〕5、潛水艇靠改變_______實(shí)現(xiàn)上浮和下沉的？6、氣球和飛艇能漂浮在空中，氣球和飛艇里充的是_______?！惩瑢W(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成后，老師采取投影同學(xué)學(xué)案、同學(xué)補(bǔ)充完善學(xué)案的方式順利完成此環(huán)節(jié)。3.合作探究、展示交流〔20分鐘〕同學(xué)們針對(duì)學(xué)案中設(shè)計(jì)的探究問(wèn)題，分小組先討論解決后再上黑板分別進(jìn)展板演，為展示交流做準(zhǔn)備。然后本小組講解，其余小組聆聽(tīng)并發(fā)現(xiàn)其缺乏之處，加以完善。此過(guò)程中老師適時(shí)點(diǎn)撥，注意歸納思路、浸透學(xué)科理念。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合作探究題和處理的方法為：〔以《浮力》一節(jié)為例：?jiǎn)栴}〔一〕：把體積相等、質(zhì)量不等的三個(gè)小球a、b、c放入同種液體中，靜止后的位置如下圖，它們所受的浮力分別為Fa、Fb、Fc，那么這三個(gè)力大小關(guān)系是______________，_______球的密度最大。問(wèn)題〔二〕：將同一鐵塊分別放入水和水銀中，比擬鐵塊受到的浮力大小，以下說(shuō)法中正確的選項(xiàng)是_______〔ρ=13.6×103kg/m3〕A.在水銀中受到的浮力大B.在水中受到的浮力大C.在兩種液體中受到的浮力一樣大D.不知道鐵塊形狀，無(wú)法確定問(wèn)題〔一〕：同學(xué)自學(xué)時(shí)，可以判斷出三個(gè)球受到浮力大小關(guān)系，而在解決三個(gè)球的密度問(wèn)題時(shí)，找不到問(wèn)題的切入點(diǎn)。老師點(diǎn)撥：根據(jù)前面學(xué)過(guò)的質(zhì)量、體積和密度的關(guān)系，在這里三個(gè)球的密度沒(méi)法比擬，但是我們可以通過(guò)他們都在同一種液體中，只是處于不同的狀態(tài)，所以我們可以試著與液體的密度相聯(lián)絡(luò)，找出問(wèn)題的解決方法，即物體的重力和液體的浮力的關(guān)系入手，進(jìn)而找到密度的關(guān)系。問(wèn)題〔二〕：同學(xué)的在分析^p物體在液體中最終所處的狀態(tài)時(shí)，根據(jù)生活中的木塊、鐵塊、水的關(guān)系，進(jìn)而去理解其他的物體，找不到解決這類問(wèn)題的規(guī)律。老師點(diǎn)撥：在這個(gè)問(wèn)題中，從力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系入手，當(dāng)物體受到的力是平衡力時(shí)，這時(shí)物體就處于靜止的狀態(tài)，假如物體受到的力不平衡時(shí)，物體將處于運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，向力大的那個(gè)方向運(yùn)動(dòng)。在這里我們只要比擬物體受到的浮力和物體重力的大小關(guān)系〔或?qū)嵭奈矬w密度和液體密度大小關(guān)系〕，就可以判斷出物體將處于的狀態(tài)。4.課堂小結(jié)，構(gòu)建體系〔5分鐘〕對(duì)應(yīng)本節(jié)課的目的，讓同學(xué)表達(dá)這節(jié)課的收獲，包括知識(shí)上、方法上以及才能上的收獲，然后師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)體系，使同學(xué)對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有整體的把握，也有機(jī)表達(dá)了學(xué)科知識(shí)建構(gòu)的思想。構(gòu)建體系時(shí)以屏幕投影的方式完成。5.當(dāng)堂檢測(cè)、穩(wěn)固升華〔10分鐘〕同學(xué)獨(dú)立完成學(xué)案上的檢測(cè)題后，老師投影答案，對(duì)出錯(cuò)和疑問(wèn)較多的地方，通過(guò)兵教兵和師教兵的方式解決。6.學(xué)后反思〔3分鐘〕同學(xué)針對(duì)所學(xué)內(nèi)容和本節(jié)的目的，在學(xué)案上自己構(gòu)建本節(jié)的知識(shí)樹(shù)。四、板書(shū)設(shè)計(jì)最后說(shuō)一下本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)__________________________________________〔要注意黑板大局部是給同學(xué)展示用的，所以老師的板書(shū)內(nèi)容不宜過(guò)多，根本包括標(biāo)題和簡(jiǎn)單的知識(shí)樹(shù)即可，并告訴評(píng)委這樣設(shè)計(jì)的道理：以生為本，凸顯同學(xué)學(xué)的地位等等〕初中物理說(shuō)課稿篇3尊敬的各位評(píng)委：你們好，我是南三德威中學(xué)物理老師:**,我今天說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)物理第一冊(cè)〔人教版〕第十二章第一節(jié)浮力〔P176～P178〕，下面，我將從教材、學(xué)生分析^p、教學(xué)方法、教學(xué)工具、教學(xué)程序五方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)展說(shuō)明。一、說(shuō)教材１、教材內(nèi)容要點(diǎn)：第一，浮力；第二，物體的浮沉；第三，浮力產(chǎn)生的原因。２、教材的地位和作用：對(duì)浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)歷中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的根底上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識(shí)來(lái)展開(kāi)的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了根底。浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活，消費(fèi)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。3、教學(xué)目的〔１〕知識(shí)目的根據(jù)教學(xué)大綱的要求，通過(guò)對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產(chǎn)生的原因，理解物體的浮沉條件?！玻病巢拍苣康呐囵B(yǎng)學(xué)生的觀察才能、實(shí)驗(yàn)操作才能、分析^p概括才能以及演繹推理才能等?！玻场城楦心康呐囵B(yǎng)學(xué)生探究求真知的精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)展理論觀點(diǎn)的教育。4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活親密聯(lián)絡(luò)，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應(yīng)用舊知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題，因此對(duì)理論分析^p和推理論證才能要求進(jìn)步了。而初中生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)展詳細(xì)、形象的思維來(lái)獲得知識(shí)。因此這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的多種才能也是這節(jié)課的重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的要求。二、學(xué)生分析^p任教班級(jí)屬農(nóng)村中學(xué)，多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是缺乏一定的探究研究問(wèn)題的才能。浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比擬熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的根底知識(shí)，通過(guò)理論分析^p和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí)，開(kāi)展抽象思維才能。當(dāng)然在此過(guò)程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。三、教學(xué)方法這節(jié)課可綜合應(yīng)用目的導(dǎo)學(xué)、分組實(shí)驗(yàn)、直觀演示實(shí)驗(yàn)、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法，進(jìn)步課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分表達(dá)以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原那么。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，邊動(dòng)手邊考慮。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。四、教學(xué)工具1、學(xué)生器材：對(duì)于每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，準(zhǔn)備了一樣的實(shí)驗(yàn)器材：一個(gè)燒杯、一個(gè)彈簧稱、一塊石頭、一根細(xì)線、適量水，物理教案《《浮力》說(shuō)課稿——初中物理第二冊(cè)教案》。2、演示器材：一個(gè)小鐵釘、一個(gè)木塊、一個(gè)乒乓球、一個(gè)空心金屬球五、教學(xué)程序教學(xué)中要以理解、學(xué)習(xí)研究物理問(wèn)題的方法為根底，掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)才能為方向，緊抓重點(diǎn)打破難點(diǎn)，詳細(xì)設(shè)計(jì)如下：１、新課引入：以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課。學(xué)于思，思于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導(dǎo)學(xué)生考慮下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學(xué)消費(fèi)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。２、講授新課：任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)建立浮力的概念。我將書(shū)中圖１２－２這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作才能、觀察才能，增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到浮力是液體對(duì)物體向上托的力，這里我增加設(shè)計(jì)一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)概括總結(jié)出浮力的概念。在此根底上請(qǐng)同學(xué)們從日常生活和常見(jiàn)的自然現(xiàn)象中舉例說(shuō)明浸入液體中的物體受到浮力。在研究物體的浮沉條件這個(gè)重、難點(diǎn)時(shí)，日常生活中一些錯(cuò)誤的經(jīng)歷或思維定勢(shì)會(huì)在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀念，最突出的是“重的物體下沉，輕的物體上浮”。這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會(huì)上浮，大木塊顯然比小鐵釘重?？赡苡钟幸痪植客瑢W(xué)這時(shí)會(huì)提出小鐵釘下沉是因?yàn)殍F的密度大。老師可再演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一個(gè)廢牙膏殼密度沒(méi)有變，空心時(shí)能浮在水面，揉成一團(tuán)后在水中會(huì)下沉。說(shuō)明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過(guò)演示，討論和分析^p，糾正了錯(cuò)誤觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系角度來(lái)討論物體的浮沉條件，對(duì)浸沒(méi)在液體中的物體進(jìn)展受力分析^p，抓住比擬重力和浮力的大小關(guān)系，根據(jù)二力合成知識(shí)，由學(xué)生討論得出物體的浮沉條件。這時(shí)強(qiáng)調(diào)物體上浮、下沉是運(yùn)動(dòng)過(guò)程，此時(shí)物體受非平衡力作用。下沉的結(jié)果是沉到液體底部，上浮的結(jié)果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒(méi)在水中的木頭的上浮過(guò)程，以加深印象。漂浮與懸浮的共同點(diǎn)都是浮力等于重力，容易使學(xué)消費(fèi)生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生直觀比擬出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài)，物體的一局部浸入液體中。懸浮是物體浸沒(méi)在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài)，整個(gè)物體浸沒(méi)在液體中。強(qiáng)調(diào)同一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。提醒浮力產(chǎn)生的原因這又是一個(gè)重、難點(diǎn)。這時(shí)可請(qǐng)同學(xué)回憶做過(guò)的一個(gè)舊實(shí)驗(yàn)：六個(gè)面扎上橡皮膜的空心正方體，當(dāng)它浸沒(méi)在水中時(shí)，六個(gè)面的橡皮膜均向內(nèi)凹進(jìn)，而且前后左右面凹進(jìn)的程度一樣，而下外表比上外表凹進(jìn)的程度要大。引導(dǎo)學(xué)生親密聯(lián)絡(luò)原有的液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系，二力合成、二力平衡等知識(shí)，通過(guò)由淺入深分層次的分析^p，把打破難點(diǎn)的過(guò)程變成穩(wěn)固和加深對(duì)舊有知識(shí)理解應(yīng)用的過(guò)程，變成培養(yǎng)學(xué)生分析^p才能的過(guò)程。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證：〔1〕將石蠟投入裝水的燒杯中，觀察其受到浮力是否上??；〔2〕將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底嚴(yán)密接觸，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明前面理論分析^p得到的結(jié)論。并指出這也是物理學(xué)研究的方法：從理論到理論，再用理論來(lái)指導(dǎo)理論。到達(dá)從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法的目的。至此，教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學(xué)們新認(rèn)識(shí)的一種力，它的三要素也就清楚明了。根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生情況，我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們考慮課文后的“想想議議”，由此引入對(duì)決定浮力大小因素的研究。學(xué)生經(jīng)過(guò)合理猜測(cè)，討論，設(shè)計(jì)出探究決定浮力大小因素的實(shí)驗(yàn)方案。通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān)，與液體的密度有關(guān)，與物體浸沒(méi)后深度改變無(wú)關(guān)。受時(shí)間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素?zé)o關(guān)可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)加以說(shuō)明。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識(shí)構(gòu)造。３、反應(yīng)和穩(wěn)固：這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反應(yīng)和穩(wěn)固主要留待課后完成。假如課堂上有剩余時(shí)間，可請(qǐng)同學(xué)回憶板書(shū)內(nèi)容，歸納出通過(guò)本節(jié)課學(xué)到的三種測(cè)量浮力大小的方法。一是稱量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區(qū)別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。４、板書(shū)設(shè)計(jì)：第一節(jié)：浮力1、什么是浮力2、物體的浮沉(1)下沉：F?。糋(2)上?。篎?。綠(3)懸?。篎浮=G(4)漂?。篎浮=G--物體的一局部浸入液體中3、浮力產(chǎn)生的原因5、布置作業(yè)：P1781、2、3、4、5初中物理說(shuō)課稿篇4各位評(píng)委、各位老師：大家好！繁枝容易紛紛落，嫩蕊商量細(xì)細(xì)開(kāi)。春寒料峭，卻阻擋不住我們業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的熱情。今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)物理第十二章第一節(jié)《杠桿》。下面，我從教材分析^p、學(xué)情分析^p、學(xué)科形式、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)、課堂評(píng)價(jià)、課程資開(kāi)發(fā)七大方面，說(shuō)一下我對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)。一、教材分析^p教材的地位與作用本節(jié)課講的是新人教版初二物理課本第十二章內(nèi)容，教材第七章第八章分別介紹了力的作用效果和平衡知識(shí)，本節(jié)從新的角度，在不同層次上研究了這個(gè)問(wèn)題，其內(nèi)容是前面所學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展，也是后面滑輪、輪軸等其他一些簡(jiǎn)單機(jī)械的根底，因此本節(jié)內(nèi)容起到了承上啟下的作用。杠桿平衡條件是貫穿于全章的主線，起到統(tǒng)領(lǐng)全章的作用。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，繼續(xù)向?qū)W生浸透物理來(lái)于生活，經(jīng)過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等手段建構(gòu)物理模型，并解決消費(fèi)、生活中的實(shí)際問(wèn)題。所以本節(jié)課無(wú)論是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上，還是鍛煉學(xué)生思維才能等方面都起著重要的作用。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課的教學(xué)目的為：認(rèn)識(shí)杠桿及有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念，能從常見(jiàn)工具和簡(jiǎn)單機(jī)械中識(shí)別出杠桿，初步理解力臂的感念，能確定動(dòng)力臂和阻力臂，知道杠桿的平衡條件和杠桿的一些應(yīng)用。經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過(guò)程，體會(huì)科學(xué)抽象的方法，觀察和操作杠桿，體會(huì)杠桿的作用，經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過(guò)程，學(xué)習(xí)分析^p實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、尋找數(shù)據(jù)間規(guī)律，從中歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一般方法。本節(jié)內(nèi)容編者意圖是表達(dá)課程目的，以學(xué)生開(kāi)展為本，突出表達(dá)學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)，有探究實(shí)驗(yàn)杠桿的平衡條件，圖文并茂，目的是培養(yǎng)學(xué)生興趣，培養(yǎng)他們的才能。二、學(xué)情分析^p在日常生活中，很多學(xué)生使用過(guò)杠桿類工具，例如剪刀、筷子、釣魚(yú)竿等等，對(duì)平衡已有一定的認(rèn)識(shí)，能正確純熟使用實(shí)驗(yàn)所需測(cè)量工具，但對(duì)杠桿這種簡(jiǎn)單機(jī)械缺乏較為系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)識(shí)，對(duì)杠桿的作用更是模糊不清。這就希望老師創(chuàng)設(shè)便于他們進(jìn)展觀察的物理環(huán)境，給他們發(fā)表自己見(jiàn)解和表現(xiàn)自己才華的時(shí)機(jī)，讓他們獲得施展自己創(chuàng)造才能的時(shí)機(jī)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及打破杠桿平衡的條件是本節(jié)課的核心內(nèi)容，是本章其他幾節(jié)所述物理規(guī)律的理論根據(jù)，應(yīng)作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，而杠桿及動(dòng)力臂、阻力臂的概念和畫(huà)法應(yīng)是本節(jié)課的難點(diǎn)。學(xué)科形式物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為根底的科學(xué)，物理新知探究課形式是以“實(shí)驗(yàn)探究”為引領(lǐng)，“小組合作”為根底的合作探究式學(xué)習(xí)形式，該形式包括：課前延伸、課內(nèi)探究、課后提升三局部教學(xué)設(shè)計(jì)⒈創(chuàng)設(shè)情景，引入問(wèn)題老師通過(guò)讓學(xué)生捏粉筆頭的比賽，提出疑問(wèn)，引出要研究的問(wèn)題——杠桿。并由阿基米德的豪言壯語(yǔ)和古埃及人修建金字塔的例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出物理問(wèn)題：杠桿是什么？由簡(jiǎn)單到復(fù)雜是我們認(rèn)識(shí)事物的一個(gè)過(guò)程，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)造了一個(gè)良好的開(kāi)端。⒉研究發(fā)現(xiàn)，展示新知結(jié)合教材中的幾種杠桿示意圖，黑板上畫(huà)出撬棒撬石頭、蹺蹺板的杠桿示意圖，引導(dǎo)學(xué)生抽象出它們的共同特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生歸納出杠桿的概念。這種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法有助于發(fā)揮學(xué)生的潛力，有助于保護(hù)學(xué)生探究未知事物的興趣。在學(xué)生掌握了杠桿的概念后，讓學(xué)生列舉生活中熟悉的杠桿。通過(guò)練習(xí)可以加深學(xué)生對(duì)杠桿的理解，并鍛煉了學(xué)生認(rèn)知食物的才能。要進(jìn)一步理解杠桿，提出要掌握杠桿的幾個(gè)概念，老師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念：支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力作用線、阻力作用線、動(dòng)力臂及阻力臂。對(duì)于動(dòng)力臂及阻力臂作圖，學(xué)生比擬難于理解，需要反復(fù)地講解和強(qiáng)調(diào)，因?yàn)樵诔踔薪虒W(xué)中已經(jīng)學(xué)了點(diǎn)到直線的間隔的概念，那么從這里入手，講解作圖過(guò)程，在過(guò)渡到力臂的畫(huà)法中來(lái)，做到由淺入深，循序漸進(jìn)。⒊探究活動(dòng)增強(qiáng)體驗(yàn)杠桿的平衡條件是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此在探究活動(dòng)中，老師首先要保護(hù)好學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，其次要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生分析^p設(shè)計(jì)方案的可行性和合理性。在試驗(yàn)中，可能出現(xiàn)的'情況：Ｆ與的乘積和Ｆ與的乘積相等、相差很小、相差較大，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)展處理，根據(jù)所處理的數(shù)據(jù)討論、總結(jié)得出杠桿的平衡條件：Ｆ×＝Ｆ×。⒋拓展分析^p發(fā)散思維(實(shí)驗(yàn)結(jié)論推出局部5歷時(shí))從杠桿的平衡條件可看出，影響杠桿平衡的不只是力，也不只是力臂，而是力和力臂的乘積。力再大，力臂假設(shè)為零，那么對(duì)杠桿的平衡不起任何影響。最后讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)出杠桿的示意圖，明白省力杠桿、費(fèi)力杠桿和等臂杠桿的優(yōu)缺點(diǎn)，理解他們?cè)谏钪械膽?yīng)用，并能應(yīng)用它們解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，增強(qiáng)解題才能。5。深化概念，拓展思維〔小結(jié)局部歷時(shí)3〕讓學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的要點(diǎn)進(jìn)展回憶，加以總結(jié)，訓(xùn)練學(xué)生歸納物理知識(shí)的才能。6。夯實(shí)根底，穩(wěn)固提升課堂同步，找出幾個(gè)針對(duì)性習(xí)題，重在檢查學(xué)生對(duì)不同杠桿的分類和在消費(fèi)生活中的應(yīng)用。使學(xué)生更好的穩(wěn)固掌握本節(jié)課內(nèi)容，為下節(jié)課深化認(rèn)識(shí)大好根底。板書(shū)設(shè)計(jì)：杠桿一、杠桿及有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念⒈支點(diǎn)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的固定點(diǎn)，一般用Ｏ表示。⒉動(dòng)力：是杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力，一般用字母Ｆ表示。⒊阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的里，一般用字母Ｆ表示。⒋動(dòng)力作用線：過(guò)動(dòng)力作用點(diǎn)沿動(dòng)力方向所畫(huà)的一條直線。⒌阻力作用線：過(guò)阻力作用點(diǎn)沿阻力方向所畫(huà)的一條直線。⒍動(dòng)力臂：從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的間隔，一般用字母表示。⒎阻力臂：從紙雕到阻力作用線的間隔，一般用字母表示。二、杠桿的平衡條件動(dòng)力×動(dòng)力臂＝阻力×阻力臂即：Ｆ＝Ｆ三、杠桿的應(yīng)用圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看六、課堂評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)應(yīng)反映以人為本的教育理念，評(píng)價(jià)表格能突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中的積極作用。我從合作意識(shí)，參與積極性，實(shí)驗(yàn)技能，觀察描繪才能，處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果才能，根底達(dá)標(biāo)和拓展提升六方面通過(guò)學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)三種形式對(duì)學(xué)生本節(jié)作出客觀公正的評(píng)價(jià)，同時(shí)作出評(píng)語(yǔ)給出等級(jí)，鼓勵(lì)學(xué)生再接再勵(lì)。評(píng)價(jià)關(guān)注了學(xué)生合作探究才能的開(kāi)展過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中情感態(tài)度、價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)策略等方面的開(kāi)展和變化。既關(guān)注過(guò)程，又關(guān)注結(jié)果，使對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)到達(dá)和諧統(tǒng)一。七、課程資的開(kāi)發(fā)參照教材中的“演示實(shí)驗(yàn)”、“想想做做”、“科學(xué)世界”等欄目來(lái)開(kāi)拓一些新欄目，例如：本節(jié)課后我會(huì)讓學(xué)生做一個(gè)身邊的生活用品—杠桿的統(tǒng)計(jì)，并分別對(duì)杠桿進(jìn)展分類，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，到達(dá)穩(wěn)固知識(shí)、培養(yǎng)才能、提快樂(lè)趣的目的。課外資方面充分利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室，重視利用網(wǎng)絡(luò)資和其他媒體信息，例如我會(huì)讓學(xué)生們上網(wǎng)查詢?cè)谙M(fèi)生活的杠桿有哪些應(yīng)用等。還有開(kāi)發(fā)優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件。鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會(huì)，利用生活中的常見(jiàn)用品和廢棄物制成簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)儀器，進(jìn)展課外小實(shí)驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種資學(xué)習(xí)物理，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)材料更富有真實(shí)性和可操作性，表達(dá)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的教育理念。最后送一句警言與大家共勉：一千個(gè)愿望，一千個(gè)方案，一千個(gè)決心，不如一個(gè)行動(dòng)！我的說(shuō)課到此完畢，不當(dāng)之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正，謝謝！初中物理說(shuō)課稿篇5教材分析^p教材地位和作用《聲的利用》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)物理﹙上﹚第一章聲現(xiàn)象的第五節(jié).表達(dá)了“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的新課程理念.在聲現(xiàn)象的教學(xué)中具有不可無(wú)視的重要地位.通過(guò)這一節(jié)的學(xué)習(xí),可以進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.學(xué)好這節(jié)內(nèi)容為學(xué)好以后的物理知識(shí)打下結(jié)實(shí)的根底.學(xué)生分析^p物理是八年級(jí)新開(kāi)設(shè)的課程,學(xué)生對(duì)它充滿了好奇、有新穎感.聲的利用是學(xué)生在生活中比擬熟悉的,也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的.但缺乏一定的實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新才能,也缺乏對(duì)聲現(xiàn)象的尖端應(yīng)用技術(shù)的理解.教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣,迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn),調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.教學(xué)目的知識(shí)與技能:理解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程與方法:通過(guò)小組競(jìng)賽、分組討論、觀看動(dòng)畫(huà)等獲得社會(huì)生活中聲的利用方面的知識(shí);通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新理解聲可傳遞能量．情感、態(tài)度與價(jià)值觀:理解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用,進(jìn)一步增加對(duì)科學(xué)的熱愛(ài);通過(guò)聲可傳遞能量的實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新才能；通過(guò)聲的利用和危害培養(yǎng)學(xué)生“一分為二”的辯證思想．教學(xué)思路這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重全體學(xué)生的全面開(kāi)展，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人，改變了學(xué)科本位的觀念。將課堂進(jìn)展了活動(dòng)化、理論化教學(xué)重點(diǎn)現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)應(yīng)用．教學(xué)難點(diǎn)聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)步學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新才能教法﹙一﹚擂臺(tái)賽式游戲活動(dòng)考慮到我校八年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取擂臺(tái)賽式的游戲活動(dòng)方式．讓學(xué)生真正參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生理論的愿望．﹙二﹚自主探究和創(chuàng)新在聲可傳遞能量的實(shí)驗(yàn)中，采用學(xué)生自主探究法，并且要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展創(chuàng)新，開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)“我是小小創(chuàng)造家”,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新才能．﹙三﹚多媒體技術(shù)輔助教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以大大優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)法我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，教學(xué)過(guò)程中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能方面主要采取以下方法：競(jìng)賽搶答法、分組討論法、分析^p歸納法、自主探究創(chuàng)新法、總結(jié)反思法。教學(xué)程序分析^p引入新課〔３分鐘〕采用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引入新課。由學(xué)生與老師一起欣賞動(dòng)畫(huà)《蝙蝠與聲吶系統(tǒng)》，自然將課題導(dǎo)向“聲的利用”【提問(wèn)】物理知識(shí)從實(shí)際中來(lái)，又要應(yīng)用到實(shí)際中去，你對(duì)聲的利用知道多少？新課教學(xué)〔３５分鐘〕﹙一﹚擂臺(tái)賽式游戲活動(dòng)“聲的利用”〔２０分鐘〕新課教學(xué)中注重了課堂的活動(dòng)化、理論化．學(xué)生自由組成四個(gè)大組，比賽內(nèi)容是“聲的利用”．分必答題和搶答題．用＂正＂在黑板上累計(jì)得分，獲獎(jiǎng)組獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗．⑴必答題在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)每組說(shuō)出一個(gè)聲的利用的事例，允許討論，不準(zhǔn)重復(fù)，其他組參與評(píng)判．舉出一個(gè)正確事例得１００分，錯(cuò)誤不得分，超過(guò)時(shí)間〔３０秒〕不得分．老師對(duì)學(xué)生所舉事例作出中肯的評(píng)價(jià)．最后要求學(xué)生歸類．⑵.搶答題①老師演示演示水波能傳遞能量的實(shí)驗(yàn):用木棍劃水面，看到水中花瓣上下起伏，并用實(shí)物投影儀投影．②學(xué)生根據(jù)桌面上提供的實(shí)驗(yàn)器材自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)．可進(jìn)展小組討論，正確完成的加２００分．③學(xué)生進(jìn)展實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新，換用日常生活中常見(jiàn)的其他實(shí)驗(yàn)器材驗(yàn)證聲可傳遞能量．說(shuō)出創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的每組加２００分．﹙二﹚播放《聲的利用》課件〔１０分鐘〕在課件中補(bǔ)充一些利用聲的科技成果．豐富學(xué)生的視野．指出事物都是一分為二的，噪聲一向?yàn)槿藗兯鶇拹?，但是隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的開(kāi)展，人們也利用噪聲造福人類．超聲波和次聲波對(duì)人類有利用的一面，但也有危害的一面．﹙三﹚創(chuàng)新活動(dòng)“我是小小創(chuàng)造家”〔５分鐘〕要求學(xué)生利用聲的知識(shí)進(jìn)展創(chuàng)造創(chuàng)造，提出有實(shí)用價(jià)值的創(chuàng)造的小組加上３００分利用雄蚊的聲音來(lái)驅(qū)趕咬人的雌蚊利用貓的叫聲來(lái)趕走老鼠歸納小結(jié)與評(píng)估〔3分鐘〕師:本節(jié)課你學(xué)到了什么?學(xué)生討論交流并對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)展評(píng)估穩(wěn)固反應(yīng)〔4分鐘〕1.課本P３０,動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1,2,３2.選用課時(shí)優(yōu)化設(shè)計(jì),對(duì)學(xué)生進(jìn)展分層訓(xùn)練,既可以使掌握根底知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所進(jìn)步．到達(dá)“拔尖”和“減負(fù)”的目的．板書(shū)設(shè)計(jì)五、聲的利用1.聲能傳遞信息２.聲能傳遞能量自我評(píng)價(jià)一．對(duì)教材內(nèi)容的處理根據(jù)新課標(biāo)的要求，知識(shí)的跨度，學(xué)生的認(rèn)知程度，我對(duì)教材內(nèi)容有所增加．例如增加了對(duì)聲可傳遞能量的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，聲的利用小創(chuàng)造，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新才能．補(bǔ)充了一些聲的利用在科技中的新成果，進(jìn)一步增加了學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)．通過(guò)增加對(duì)噪聲的應(yīng)用，超聲波和次聲波危害的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生“一分為二”的辯證思想．二．教學(xué)策略的選用㈠運(yùn)用擂臺(tái)賽式游戲活動(dòng)通過(guò)游戲活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料和處理信息的才能，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的才能．通過(guò)游戲活動(dòng)，不知不覺(jué)進(jìn)展了情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育．搜集資料，上臺(tái)發(fā)言，甚至只是聽(tīng)同學(xué)的辯論，也可以領(lǐng)略到物理知識(shí)的“神奇”，體會(huì)到物理知識(shí)與社會(huì)的聯(lián)絡(luò)，更加熱愛(ài)物理．并受到了愛(ài)國(guó)的教育．通過(guò)把學(xué)生分組進(jìn)展擂臺(tái)賽，讓學(xué)生體會(huì)到合作的重要性，激發(fā)了學(xué)生的合作意識(shí)．㈡組織學(xué)生探