樹和喜鵲說課稿模板（精選5篇）

第頁共頁樹和喜鵲說課稿模板〔精選5篇〕樹和喜鵲說課稿模板〔精選5篇〕樹和喜鵲說課稿1一、說教材《樹和喜鵲》是人教版小學(xué)語文第二冊三單元第6課，這篇課文給我們描繪了小鳥和小樹由孤單到快樂，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂的生活的過程。課文是一首優(yōu)美的散文詩，又像是一幅的連環(huán)畫，畫面清新質(zhì)樸，留給人豐富的想象空間。在教學(xué)過程中要聯(lián)絡(luò)實際生活理解“孤單”、“快樂”。學(xué)完本文，希望同學(xué)們學(xué)會互助友愛的精神和合作意識。二、說教學(xué)目的《新課程標準》對于小學(xué)的教學(xué)目的明確指出：目的的制定是從學(xué)習(xí)根底知識，根本技能，開展智力和創(chuàng)造力，重視過程與方法，培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀，形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣等方面考慮的。因此，結(jié)合本篇文本的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，我將從一下三個維度確定本課的教學(xué)目的：〔一〕知識與才能維度：1.寫田字格里的6個生字，做到筆順正確。認識新筆畫“橫折彎鉤”2.正確認讀12個生字。3.借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文〔二〕過程與方法：1.充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。2.學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達的情感。3.引導(dǎo)學(xué)生進展課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開闊學(xué)生視野，積累詞匯。〔三〕情感、態(tài)度與價值觀：1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。2.培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作的意識。為了更好的完成以上教學(xué)目的，根據(jù)一年級學(xué)生的心理特點及教學(xué)內(nèi)容，確定了以下教學(xué)重難點：1.教學(xué)重點：朗讀課文，背誦課文2.教學(xué)難點：會寫六個生字，正確認讀12個生字三、說教學(xué)方法學(xué)生是學(xué)習(xí)開展的主體，教學(xué)是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)著和合作者，在教學(xué)過程中老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動之中，學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是衡量教學(xué)效果的重要因素。本課我將采用初讀感悟——再讀理解——拓展延伸等讀悟結(jié)合方法，讓學(xué)生通過考慮、朗讀、討論、想象等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心，最后讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)自身的實際談體會來深化對文章中心的理解，這樣可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。四、說教學(xué)過程圍繞以上教學(xué)目的、教學(xué)重點和難點，根據(jù)“老師知道——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線”的原那么，我設(shè)計了一下教學(xué)過程：〔一〕導(dǎo)入新課〔3—5分鐘〕好的開場是成功的一半，引人入勝的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)文本興趣，對教學(xué)效果起到事半功倍的效果?；谶@點，開課之初，我首先通過多媒體呈現(xiàn)樹和喜鵲的圖片、播放配樂朗讀的方式營造氣氛，將學(xué)生帶入情景中，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感根底?！捕持v授新課〔25—30分鐘〕在講授新課的過程中，將根據(jù)前面設(shè)計的教學(xué)目的，突出教學(xué)重點和難點，同時聯(lián)絡(luò)學(xué)生的實際、教學(xué)設(shè)備情況的綜合考慮，我選擇了多媒體教學(xué)手段，這樣可以將抽象的知識詳細化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。1.解決生字詞出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認讀情況。用“我來當(dāng)小老師”的方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。2.初讀感悟以課文寫了一件什么事為切入點，訓(xùn)練學(xué)生對文本整體感知以及組織概括才能，這樣學(xué)生就會對文本有初步的把握，從而起到導(dǎo)航的作用。3..再度理解《新課程標準》中指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)該以老師的分析^p代替學(xué)生的閱讀理論，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。因此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式，反復(fù)對重點自然段落的閱讀以及對重點詞句的理解，輔之以多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解和體會文本的思想，形成自己的認識。4.拓展延伸語文學(xué)科的性質(zhì)是人文性與工具性的結(jié)合，學(xué)生學(xué)會知識固然重要，但是要學(xué)生將所學(xué)知識靈敏運用于生活理論之中那么顯得更加的重要。我將以課堂為平臺，訓(xùn)練為主線，充分挖掘文本中的訓(xùn)練點，促進學(xué)生聽、說、讀、寫等語文才能的整體推進和協(xié)調(diào)開展。因此我設(shè)計了一下訓(xùn)練點：〔1〕“孤獨”是什么意思？樹和喜鵲為什么會感到孤獨？〔2〕為什么樹和喜鵲會感受到快樂？〔3〕練習(xí)生活實際，你有沒有以上的經(jīng)歷。〔三〕作業(yè)安排，復(fù)習(xí)強化〔3—5分鐘〕根據(jù)新課程目的，和一年級學(xué)生的學(xué)____點，充分考慮學(xué)生的負擔(dān)的情況之下，對作業(yè)做了如下的設(shè)計：〔1〕復(fù)習(xí)和穩(wěn)固生字，用上一個你喜歡的詞語造句〔2〕搜集“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福”這些內(nèi)容相關(guān)的散文、詩歌等，談?wù)勛约旱母惺?。五、說板書好的板書是一份微型的教案，此板書力圖全面而簡潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，明晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)表達教學(xué)過程和教學(xué)目的的有機統(tǒng)一。樹和喜鵲說課稿2尊敬的各位老師：大家好！我今天的說課課題是《樹和喜鵲》，下面我將從教材、教學(xué)目的、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書這幾方面進展說課。一、說教材《樹和喜鵲》是一年級下冊第三單元“伙伴”這一主題下的一篇課文。這是一篇童話，向我們展現(xiàn)了三個畫面：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活；后來這里有了許多樹、許多鳥窩、許多喜鵲；喜鵲們、樹們快樂地生活。故事生動形象地告訴學(xué)生：每個人都需要朋友，有朋友才會快樂！課文以連環(huán)畫的形式編排，每兩個自然段講述一個畫面，構(gòu)造相似，條理明晰，語言簡潔，故事性強，是以孩子口吻寫的，語言生動活潑，富有情趣，特別合適低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。二、說教學(xué)目的新課程標準對于小學(xué)的教學(xué)目的明確指出：目的的制定是從學(xué)習(xí)根底知識，根本技能，開展智力和創(chuàng)造力，重視過程與方法，培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀，形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣等方面考慮的。因此，結(jié)合本篇文本的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，我將從以下三個維度確定本課的教學(xué)目的：〔一〕知識與才能維度：認識“窩”、“靜”等9個生字和子字旁、倒八兩個新的偏旁部首；讀準“只”、“種”、“樂”三個多音字；觀察分析^p“居”字并進展書寫?！捕尺^程與方法：通過感受畫面、體會心理朗讀好課文，讀準“一”的變調(diào)。通過聯(lián)絡(luò)上下文，結(jié)合生活實際等方法理解“孤單”和“鄰居”的意思。〔三〕情感、態(tài)度與價值觀：在反復(fù)朗讀課文的過程中讓學(xué)生感受樹和喜鵲從孤單到快樂的情感變化，感受到有朋友就有快樂。為了更好的完成以上教學(xué)目的，根據(jù)一年級學(xué)生的心理特點及教學(xué)內(nèi)容，確定了以下教學(xué)重難點：1、教學(xué)重點：正確認讀本課生字，讀準“一”的變調(diào)。2、教學(xué)難點：有感情的朗讀課文，感受樹和喜鵲從孤單到快樂的情感變化。三、說教學(xué)方法學(xué)生是學(xué)習(xí)開展的主體，老師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)著和合作者，在教學(xué)過程中老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動之中，學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是衡量教學(xué)效果的重要因素。本課我采用了初讀感悟——再讀理解——拓展延伸等讀悟結(jié)合方法，讓學(xué)生通過考慮、朗讀、想象等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。四、說教學(xué)過程《樹和喜鵲》是一篇情感豐富的童話故事。這篇課文最吸引人的地方應(yīng)該是它的感情脈絡(luò)非常明晰，比照鮮明。通過前后的變化，來表達從前孤單到后來快樂的.這樣一個情感歷程。本課的設(shè)計重點就是要通過圈畫出課文中明顯的信息，體悟的讀，探究的讀，創(chuàng)設(shè)情境去讀。通過聯(lián)絡(luò)上下文理解重點詞語“孤單”和“鄰居”等。同時，根據(jù)一年級小學(xué)生喜歡直觀圖像，以形象思維為主的特點，創(chuàng)設(shè)了靜態(tài)畫面與動態(tài)畫面相結(jié)合的情景式閱讀，從直觀到考慮到交流總結(jié)到深化感悟，體悟文中所表達的情感，最后提煉出：每個人都需要朋友，有朋友才會快樂的這樣一個中心思想。識字局部主要是隨文識字、聯(lián)絡(luò)生活和自主識記等恰當(dāng)?shù)淖R字方法進展識記，最后同桌互查、老師檢查，以到達當(dāng)堂高效識字的效果。寫字局部是通過以往的寫字歌訣的經(jīng)歷積累，學(xué)生自主觀察分析^p，微課解決難點的方式進展，給同學(xué)們以最直觀的教學(xué)，形成較深的寫字理念和方法指導(dǎo)?！惨弧承抡n導(dǎo)入，激發(fā)興趣。上課伊始，開門見山導(dǎo)入新課，多媒體出示介紹喜鵲的微課，讓學(xué)生簡單的理解喜鵲在大樹上搭窩等新奇的課外知識，能有助于他們理解課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時順著微課的問題出示字卡“窩”，進展識字。〔二〕初讀課文，讀準課文。首先指名讀文，全班擺口型跟讀，評價正音。接著老師重點指導(dǎo)學(xué)生讀準“一”的變調(diào)，這在一年級上冊《秋天》一課已經(jīng)接觸過，在本課又一次出現(xiàn)，照舊是一個小難關(guān)，介于孩子的根本才能和預(yù)習(xí)情況，不做過多講解，在詳細語境中讀準即可。〔三〕深化探究，體悟情感變化。1、朗讀課文，聯(lián)絡(luò)上文，感受“孤單”。老師結(jié)合貼圖，讓學(xué)生讀好“一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲”這樣的詞語，讓學(xué)生感受到一棵樹和一只喜鵲的孤單。同時還創(chuàng)設(shè)了情境，“假如你是一棵樹〔一只喜鵲〕，只有你一棵樹〔一只喜鵲〕，看看四周，你想說些什么？”引導(dǎo)學(xué)生進展角色體驗，在情境中讀好句子，感受到一棵樹、一只喜鵲的孤單，有助于幫助學(xué)生理解“孤單”這個詞語的意思。與此同時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)第一自然段的內(nèi)容想一想“孤單”的意思，并創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)共鳴，當(dāng)自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，自己是怎么想的？感覺如何？從一個“也”字感受到了什么？逐步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語意思的方法。2、朗讀課文，感受“快樂”。在本環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在文字里駐足、感悟，不僅有利于學(xué)生理解文章的內(nèi)容，還在多種形式地朗讀中讓學(xué)生感受到伙伴的重要，懂得每個人都需要朋友，有朋友才快樂。通過再讀課文，學(xué)生發(fā)現(xiàn)后來樹和喜鵲有了變化，是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來。在理解“鄰居”一詞時，采用聯(lián)絡(luò)生活實際的方式，如“說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎樣”這樣的問題，幫助學(xué)生理解詞語的意思。進而理解文本中“樹的鄰居是誰？喜鵲的鄰居又是誰呢？”“樹和喜鵲是怎么和鄰居相處的？他們一起做什么？”通過朗讀并結(jié)合生活實際真正理解了“鄰居”的意思。老師又創(chuàng)設(shè)想象空間“樹會和鄰居做什么”，在朗讀中幫助學(xué)生更好地體會與感受樹和喜鵲都因有了好多好多鄰居，他們都有了自己的朋友，所以再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。3、拓展訓(xùn)練，練習(xí)讀說。用從前、孤單、后來、快樂兩組對應(yīng)的詞語來模擬課文說一段話。一年級孩子讀說訓(xùn)練應(yīng)該常態(tài)化，對詞語、行文構(gòu)造的積累會有助于日后的寫作，是一種語文課堂的延伸與拓展，讓孩子也充滿成就感，進步語文學(xué)習(xí)興趣?！菜摹匙R字。這局部包括自學(xué)生字條，同桌互查；識字大比拼；利用白板的聚光燈功能尋找詞語寶寶，學(xué)生讀的時候更有游戲性，激發(fā)興趣；以及幫助鳥寶寶沖出蛋殼。3個多音字的字音、兩個新偏旁部首的認識?！参濉硨懽?。“居”字是本冊書中學(xué)到的第一個左上包右下構(gòu)造的字，寫字口訣中曾經(jīng)提到過，但沒有詳細書寫過這類字。所以通過微課生動的展示出居字的書寫，更有助于學(xué)生承受，并舉一反三。五、說板書好的板書是一份微型的教案，本課板書主要以板畫的形式力圖全面而簡潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，明晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)，表達教學(xué)過程和教學(xué)目的的有機統(tǒng)一。以上，我從教材、教學(xué)目的、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程和板書設(shè)計六個方面對本課進展了說明，我的說課到此完畢，謝謝大家！樹和喜鵲說課稿3尊敬的各位老師大家好！我今天的說課題目是《樹和喜鵲》第二課時。我從課程標準、教材分析^p、學(xué)情分析^p三方面預(yù)定了本節(jié)課的教學(xué)目的。一、理論根據(jù)《語文課程標準》對低年級學(xué)段的寫字要求是：努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確、書寫標準、端正、整潔。對學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，在教學(xué)活動中，我有明確的要求，并不斷糾正不良寫字習(xí)慣?！墩Z文課程標準》對低年級學(xué)段的閱讀要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。一年級學(xué)生的起始閱讀，重在培養(yǎng)閱讀興趣，激活學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在閱讀中有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中熱愛閱讀。二、教材分析^p《樹和喜鵲》是部編版教材小學(xué)一年級語文下冊第三單元第六課的一篇童話故事。本單元圍繞“伙伴”為主題安排了三篇課文。分別是《小公雞和小鴨子》、《樹和喜鵲》、《怎么都快樂》。這三篇課文從不同角度表達了伙伴之間的友情——互相幫助、快樂合作、友好共處。《樹和喜鵲》是本單元的第二篇課文，這篇課文用生動的語句和細膩的語言給我們描繪了樹和喜鵲由孤單到快樂，和伙伴一同玩耍、一同游戲、一同生活，就能享受快樂的生活。這也正符合了語文課程標準中的人文內(nèi)容，也就是人與人之間的關(guān)系。三、學(xué)情分析^p學(xué)生已經(jīng)學(xué)到第三個單元的課文了，認識了自然段，對童話故事也有所理解。學(xué)生對童話故事有著極為濃重的學(xué)習(xí)興趣，為本課的學(xué)習(xí)奠定了知識根底。學(xué)生入學(xué)后，和同學(xué)朝夕相處，感受到互相幫助、快樂合作、友好共處的友情，為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感根底。但由于年齡和知識所限，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會遇到的困難是：對一些詞語的意思還不理解，沒有掌握聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語意思的方法。根據(jù)上下文理解詞語的意思，是本節(jié)課需要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)?；趯Α墩Z文課程標準》的解讀、教材分析^p、以及對學(xué)情的分析^p，我將本節(jié)課的教學(xué)目的預(yù)定為以下3個：1、復(fù)習(xí)生字和詞語，會寫“快、樂”兩個字。2、通過聯(lián)絡(luò)上下文，理解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。3、正確、流利地朗讀課文，通過想象畫面、體會心理、朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂。以上所預(yù)定的教學(xué)目的，正是基于課程標準中的知識與才能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的三維目的。四、教學(xué)方法本課我以讀為主要方式，老師范讀，個別讀、小組讀、全體讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟，悟其意、品其味、抒其情。在讀的根底上讓學(xué)生充分表達、并聯(lián)絡(luò)學(xué)生自身的實際談體會來深化對文章中心的理解，進展說的訓(xùn)練?！墩Z文課程標準》對低年級口語交際的要求是：學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成普通話的習(xí)慣，能認真聽別人講話，努力理解講話的主要內(nèi)容。在教學(xué)活動中我會對說話提出要求，并及時評價和指導(dǎo)。學(xué)生學(xué)法：充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。學(xué)生通過自讀自悟，在交流學(xué)習(xí)中理解課文的主要內(nèi)容以及表達的情感。五、教學(xué)過程：圍繞以上教學(xué)目的，根據(jù)“老師指導(dǎo)—學(xué)生主體—訓(xùn)練主線”的原那么，我設(shè)計了本節(jié)課的教學(xué)過程：〔一〕復(fù)習(xí)引入新課首先復(fù)習(xí)課文生字詞語，并由4個表示時間和心情的詞語：從前、后來、孤單、快樂進展課文內(nèi)容的回憶。在分類積累詞匯的同時也指向文章核心。從而起到導(dǎo)航的作用。導(dǎo)入局部可以實現(xiàn)目的1中的復(fù)習(xí)生字和詞語?！捕称纷x詞語，感悟內(nèi)涵對課文的學(xué)習(xí)分成兩局部，通過1、2自然段的學(xué)習(xí)感受樹和喜鵲的快樂，并理解“孤單”的意思，圖文結(jié)合感受“一棵樹、一個窩、一只鳥”的孤單，在這種情境中指導(dǎo)學(xué)生讀出他們的孤獨感。這一環(huán)節(jié)可以實現(xiàn)目的2中的局部目的，聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語“孤單”。第二局部通過3至6段的學(xué)習(xí)去探究樹和喜鵲為什么又快樂起來了？學(xué)習(xí)方法和第一局部一樣，在圈畫中找出原因，圖文結(jié)合感受樹和喜鵲的快樂，并理解“鄰居”的含義，在讀中悟出快樂，并能說明自己和朋友玩耍時的快樂場面，進而領(lǐng)會課文主旨，懂得有朋友、有鄰居、又友愛才會有快樂和幸福。這一環(huán)節(jié)的活動可以實現(xiàn)目的3?！墩Z文課程標準》對低年級學(xué)段的閱讀要求是：喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣。因此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式，反復(fù)對重點自然段進展閱讀。利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解和體會本文的思想，形成自己的認識。〔三〕寫字的指導(dǎo)在第二課時里指導(dǎo)“快”和“樂”的書寫，因為這兩個字已經(jīng)是會認的，在第一課時已經(jīng)對這兩個字進展了識記、組詞和運用的練習(xí)。根據(jù)《語文課程標準》對寫字的要求：努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確、標準、端正、整潔。所以在寫字環(huán)節(jié)主要觀察字的構(gòu)造、占格、主筆的位置，進展示范，學(xué)生練寫、糾正學(xué)生寫字姿勢。這一環(huán)節(jié)活動實現(xiàn)了預(yù)定的目的1。〔四〕總結(jié)課堂，激發(fā)閱讀提出問題：同學(xué)們，今天你有什么收獲？當(dāng)你孤單時你可以怎么做讓自己快樂起來？讓學(xué)生考慮，說自己的想法，從而培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。在此向同學(xué)們推薦童話故事《三只小豬》從而激發(fā)學(xué)生課外閱讀童話書的興趣。樹和喜鵲說課稿4尊敬的各位老師：大家好！我今天的說課題目是《樹和喜鵲》第二課時，下面我將從教材、教學(xué)目的、教學(xué)重難點、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書這幾方面進展說課。一、說教材《樹和喜鵲》是部編版小學(xué)語文第二冊第三單元第6課的一篇課文。本單元圍繞“伙伴”為主題安排了三篇課文。從不同角度表達了伙伴之間的友情——互相幫助、快樂合作、友好共處?！稑浜拖铲o》是本單元第二篇課文。這篇課文用生動的語句和細膩的語言給我們描繪了小鳥和小樹由孤單到快樂，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂的生活的過程。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。二、說教學(xué)目的新課程標準對于小學(xué)的教學(xué)目的明確指出：目的的制定是從學(xué)習(xí)根底知識，根本技能，開展智力和創(chuàng)造力，重視過程與方法，培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀，形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣等方面考慮的。因此，結(jié)合本篇文本的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，我確定本節(jié)課的教學(xué)目的：1、學(xué)會聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語，并能有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因。3、理解“也”的用法，會用……也……說話。4、感悟朋友、鄰居在生活中的重要，培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神。學(xué)習(xí)重點：本單元的學(xué)習(xí)重點是聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語的意思。所以確定本課時教學(xué)重點1、學(xué)會聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語，并能有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因。學(xué)習(xí)難點：聯(lián)絡(luò)實際，理解鄰居和朋友的重要，懂得團結(jié)協(xié)作互助友愛，并能準確表達自己的見解，鍛煉語言表達才能。三、說教學(xué)方法學(xué)生是學(xué)習(xí)開展的主體，教學(xué)是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)著和合作者，在教學(xué)過程中老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動之中，學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是衡量教學(xué)效果的重要因素。本課我以讀為主要方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，悟其意、品其味、抒其情。在讀的根底上讓學(xué)生充分表達，并聯(lián)絡(luò)學(xué)生自身的實際談體會來深化對文章中心的理解，進展說的訓(xùn)練。四、說學(xué)法：1、充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。2、學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，在交流學(xué)習(xí)中理解課文的主要內(nèi)容及表達的情感。五、說教學(xué)過程圍繞以上教學(xué)目的、教學(xué)重點和難點，根據(jù)“老師指導(dǎo)——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線”的原那么，我設(shè)計了一下教學(xué)過程：〔一〕復(fù)習(xí)引入新課首先復(fù)習(xí)課文生字詞語，并由4個表示時間和心情的詞語進展課文內(nèi)容的回憶。在分類積累詞匯的同時也指向文章核心。訓(xùn)練學(xué)生對文本整體感知以及組織概括才能，這樣學(xué)生就會對文本有初步的把握，從而起到導(dǎo)航的作用?！捕称纷x詞句，感悟內(nèi)涵對課文的學(xué)習(xí)分成兩局部，一是通過1，2自然段的學(xué)習(xí)感受樹和喜鵲的孤單。在這局部的學(xué)習(xí)中運用聯(lián)絡(luò)上下文的方法理解“孤獨”的意思，圖文結(jié)合感受“一棵樹、一個窩，一只鳥”的孤獨，在這種情境中指導(dǎo)學(xué)生讀出它們的孤獨感。第二局部通過對3至6段的學(xué)習(xí)去探究樹和喜鵲為什么又快樂起來？學(xué)習(xí)方法的第一局部一樣，在圈畫中找出原因，圖文結(jié)合感受樹和喜鵲的快樂，并理解“快樂”的含義，讀中悟樂，能說出自己什么的快樂是什么樣的，進而領(lǐng)會課文主旨，懂得有朋友，有鄰居，有友愛才會有快樂和幸福。新課程標準中指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)該以老師的分析^p代替學(xué)生的閱讀理論，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。因此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式，反復(fù)對重點自然段落的閱讀以及對重點詞句的理解，輔之以多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解和體會文本的思想，形成自己的認識?！踩尘涫降挠?xùn)練，會用“……也……”說話，也是本課要達成的一個目的?！菜摹硨懽值闹笇?dǎo)在第二課時里指導(dǎo)“居”和“樂”，因這兩個字已是會認的，已對它們進展了識記，組詞和運用的練習(xí)。所以在寫字環(huán)節(jié)主要觀察字的構(gòu)造，占格，主筆的位置，進展示范，學(xué)生練寫。〔五〕總結(jié)課堂，激發(fā)閱讀：同學(xué)們，今天你有什么收獲？當(dāng)你孤單時你可以怎么做讓自己快樂起來？并激發(fā)學(xué)生課外閱讀童話書的興趣。樹和喜鵲說課稿5一、說教材《樹和喜鵲》是一年級下冊第三單元“伙伴”這一主題下的一篇課文。這是一篇童話，向我們展現(xiàn)了這樣的情景：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活；后來這里有了許多樹、許多鳥窩、許多喜鵲；喜鵲們、樹們快樂地生活。故事生動形象地告訴學(xué)生們：每個人都需要朋友，有朋友才會快樂！課文以連環(huán)畫的形式編排，每兩個自然段講述一個畫面，構(gòu)造相似，條理明晰，語言簡潔，故事性強，是以孩子口吻寫的，語言生動活潑，富有情趣，特別合適低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。二、學(xué)情分析^p學(xué)生已經(jīng)學(xué)過三個單元的課文了，認識了自然段。他們對童話故事有著極為濃重的學(xué)習(xí)興趣，為本課的學(xué)習(xí)奠定了根底。學(xué)生入學(xué)后，和同學(xué)朝夕相處，感受到互相幫助、快樂合作、友好共處的友情，為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感根底。但由于受年齡和知識所限，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會遇到的困難是：對一些詞語的意思還不理解，沒有掌握聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語意思的方法。三、教學(xué)目的1.認識12個生字，會寫6個生字。2.通過聯(lián)絡(luò)上下文，理解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。3.正確、流利地朗讀課文。通過想象畫面、體會心理，朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂。四、說教法本課我將采用情景教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等讀悟結(jié)合的方法，讓學(xué)生通過考慮、朗讀、討論、想象等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心，最后讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)自身的實際來深化對文章中心的理解，這樣可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。五、說學(xué)法1.自主學(xué)習(xí)法。要求學(xué)生自學(xué)本課要求會寫的生字和會認的生字。2.合作探究法。通過自學(xué)方法后，嘗試運用小組討論的形式理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”。六、教學(xué)過程朗讀、想象、角色體驗是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的重要方式，所以為了達成教學(xué)目的，老師創(chuàng)設(shè)了合適學(xué)生想象、體驗的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生置身課文情境去朗讀，使他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！惨弧硠?chuàng)設(shè)情境，積累詞語。上課伊始，老師開門見山導(dǎo)入新課，接著帶著學(xué)生復(fù)習(xí)詞語和句子。既幫助學(xué)生穩(wěn)固了第一課時學(xué)習(xí)的生字新詞，又引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀句子。字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。復(fù)習(xí)詞語環(huán)節(jié)，老師首先指導(dǎo)學(xué)生讀準“一”的變調(diào)、“居”和“呼”在詞語中的讀音。接下來幫助學(xué)生積累AABB式的四字詞語。在學(xué)習(xí)時，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“只、種、樂”三個字是多音字，在不同詞語里讀音不一樣。在此環(huán)節(jié)，老師采取分類積累詞語的方式，有助于幫助學(xué)生讀準易讀錯字音，掌握多音字用法，并積累AABB式四字詞語。之后，圍繞“快樂”這個詞語，老師還設(shè)計了這樣的書寫環(huán)節(jié)：先讓學(xué)生觀察“快”和“樂”字的占格和關(guān)鍵筆畫的位置。接著，老師范寫了生字，特別強調(diào)了易錯筆畫。然后，讓學(xué)生臨摹書寫一遍。這樣，使指導(dǎo)書寫落到了實處，表達了“提筆即是練字時”。最后，PPT出示了課文中含有“快樂”的句子，讓學(xué)生在學(xué)會在語境中運用與積累詞語?！捕硠?chuàng)設(shè)情境，朗讀體驗。兒童語言的學(xué)習(xí)規(guī)律為“學(xué)習(xí)積累——運用”。課上，老師根據(jù)文本的語境再創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在新的語境中模擬、運用課文語言。1.結(jié)合