語文主題教學(xué)心得體會5篇

第語文主題教學(xué)心得體會5篇語文主題教學(xué)心得體會1

新語文主題閱讀教學(xué)心得體會

近日來，我在網(wǎng)上看了深圳市寶安區(qū)西鄉(xiāng)街道黃田小學(xué)校長劉憲華專家的專題講座，感受頗多。

如今讀什么書比讀不讀書更重要。然而生命是如此短暫、學(xué)海卻無涯，知識卻無邊。而如何利用有限的時間去讀影響人一生的書，成了人生的大事。小孩子們讀什么書比讀不讀書更是重要，因為那是小孩子們的啟蒙教育、啟蒙讀本。陸恕校長曾經(jīng)說過：啟蒙讀本，像初戀情人一樣先入為主，難以忘記。

中國是世界文明古國之一，中華文化源遠(yuǎn)流長，綿延至今，是中華民族共同的精神家園和心靈寄托。古典詩文則是我國歷史文化長河中一顆璀璨的明珠，從諸子散文到楚詞漢賦再到唐詩宋詞元曲，詩風(fēng)詞韻陶冶了一代又一代的華夏兒女。千百年來，流行至今的經(jīng)史子集，唐詩宋詞、格言警句，已成為世界文化的瑰寶。其情韻之美和語言之美，滋養(yǎng)著一代又一代的炎黃子孫。

中華文化經(jīng)典是中華民族文化的重要載體，是愛國主義教育的不朽教材，是中華民族悠久文化的瑰寶。誦讀中華經(jīng)典美文，是孩子們從小了解民族文化傳統(tǒng)、接受優(yōu)秀文化熏陶的捷徑。讓孩子們從小扎根在自己的民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之中，是愛國主義教育的具體體現(xiàn)。在誦讀古詩文活動中，可以陶冶品行、加強修養(yǎng)，起到兒時誦讀終身收益之功效。

通過開展古詩文經(jīng)典誦讀活動，讓學(xué)生視野開闊、心胸寬廣，為學(xué)生的一生奠基。那些積淀著智慧結(jié)晶、濃縮著豐富情感、蘊涵著優(yōu)美意象的中華文化經(jīng)典，對于治學(xué)修身、熏陶性靈、提升審美品位等方面具有不可估量的作用。我們要求學(xué)生做到“五個一”，就是為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展、終身發(fā)展奠基。在經(jīng)典詩文誦讀活動中，孩子們不僅要“有所知”，更要“有所得”。在誦讀中感悟，在誦讀中欣賞，在誦讀中成長。經(jīng)典詩文往往都是美心美文、嘉言懿行，通過廣讀博覽，及早讓學(xué)生瑯瑯上口，濡染于心，在耳濡目染和潛移默化中培養(yǎng)學(xué)以致用、從善如流的好品格，使學(xué)生變得更有修養(yǎng)，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化真正成為每個學(xué)生的精神營養(yǎng)，豐富學(xué)生的文化底蘊，促進(jìn)學(xué)生良好人格的成長。做到兒時誦讀終身收益。

通過開展古詩文經(jīng)典誦讀活動，推進(jìn)書香校園建設(shè)，營造濃郁的書香文化。通過朗誦比賽、書畫展覽、文藝演出等活動，使經(jīng)典詩文誦讀豐富多彩、喜聞樂見；讓我們的學(xué)生知書明禮，謙讓寬容，讓我們的校園書聲朗朗，書香彌漫。我們要創(chuàng)新方式方法，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，變“要我讀”為“我要讀”，培養(yǎng)“好讀書，讀好書”的良好閱讀習(xí)慣。教師要有強烈的責(zé)任感和使命感，通過開展古詩文經(jīng)典誦讀活動，營造良好的讀書氛圍，讓學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的熏陶，把學(xué)生的經(jīng)典誦讀有機(jī)地融入新課改實踐，扎實有效地開展下去，推進(jìn)書香校園建設(shè)，為孩子們的一生發(fā)展打下厚實的文化基礎(chǔ)。

雅言傳承文明，經(jīng)典浸潤人生。小學(xué)生正是學(xué)習(xí)古典，踐行實踐的黃金階段，我們要充分利用這一良好時機(jī)，藉由先哲的風(fēng)范，熏習(xí)我們的子弟，引用圣賢的智慧，教導(dǎo)淳樸的兒童。以“知、悟、行”為線索，貫穿于古詩文經(jīng)典誦讀活動的全過程，讓學(xué)生閱讀經(jīng)典、閱讀文化、閱讀精神，使學(xué)生博學(xué)、睿智，“與經(jīng)典同在，與圣賢同行”。讓每一個學(xué)生都“好讀書，讀好書。

語文主題教學(xué)心得體會2

新語文主題閱讀教學(xué)心得體會

新語文主題閱讀在我們班實施已有些日子了，通過學(xué)生的表現(xiàn)看，一主兩翼的主題閱讀教學(xué)方法對語文教學(xué)還是很有利的。

平時的新語文主題閱讀教學(xué)中，我比較注重學(xué)生的分析能力，在閱讀中感悟，在閱讀中分析解決問題，對于提高學(xué)生的閱讀能力有很大的幫助。閱讀完成得不錯的同學(xué)都是平常愛動腦筋的人。這部分同學(xué)中不乏基礎(chǔ)知識不是太扎實的同學(xué)。比如我們班的某位同學(xué)，他平時性格毛躁，寫字光講速度，但是他是個很聰明的孩子，思維特別敏捷。于是在課堂中，我經(jīng)常引導(dǎo)他發(fā)揮這個優(yōu)勢，讓他全面的分析問題。因此，閱讀方面的題，他完成得非常好。寫作方面，我覺得也有了進(jìn)步，部分以前無從下筆的同學(xué)，在看圖寫話中，也能夠小試牛刀，盡管句子不是很優(yōu)美，標(biāo)點符號不是很到位，但確實是有話可寫了。這說明一主兩翼中的兩翼讓孩子們收獲了不少。

隨著新語文主題閱讀教學(xué)模式的進(jìn)行，我們班的孩子們養(yǎng)成了許多好的習(xí)慣，讀書閱文的興趣更濃厚了。在下一個階段的教學(xué)中，我會更注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，力爭從以前的教師點撥引導(dǎo)變成自己閱讀分析。當(dāng)然基礎(chǔ)的字詞也不能丟。下一階段，我還是會對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。盡量的讓甲類學(xué)生去幫助丙類學(xué)生，教他們?nèi)绾稳ラ喿x，如何去通過查字典去解決識字問題，如何去尋找合適的朗讀情感。圖書角的活動會繼續(xù)堅持開展下去，讓學(xué)生們在閱讀中找到學(xué)語文得樂趣！主題閱讀中主題和課文如同“藤和瓜”的關(guān)系，單元主題是藤，22篇課文是瓜，順藤摸瓜，自然之道。主題閱讀倡導(dǎo)的是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的無痕跡教育,在教學(xué)中增加孩子們的閱讀量，培養(yǎng)孩子們自主閱讀的能力。剛開始的教學(xué)中我有太多的困惑。農(nóng)村孩子的理解能力似乎都不允許我放手讓孩子們自主閱讀，總覺得他們有太多困難。因此在最初的教學(xué)中，我本著半自主半講授的模式。通過一個星期的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的可塑性還是非常強的。不認(rèn)識的字他們除了請教我之外還能主動的查字典，優(yōu)美的詞句在老師的引導(dǎo)下也能慢慢把它們?nèi)Τ鰜恚踔吝€有部分孩子能試著在文章后面寫一兩句話的感受。這些都讓我欣喜不已。在后來的教學(xué)中，有的時候我干脆把整堂課都交給他們，讓他們自己去找單元主題，自己去找尋合適的朗讀情感，自己去找出文章中的疑惑和亮點，自己去進(jìn)行圈點批注。

在實施主題閱讀兩個月后的今天，班上的孩子們變化是非常明顯的。很多孩子已經(jīng)養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，養(yǎng)成了查字典的好習(xí)慣，養(yǎng)成了正確的讀書姿勢，養(yǎng)成了讀文之前先去找誦讀情感。最值得一提的就是他們讀書的習(xí)慣，班上的圖書角活動開展的熱熱鬧鬧，課余時間孩子們爭搶著借閱自己感興趣的書籍。雖然他們也許并不能完全理解每篇文章的寓意，但至少他們有了讀書的欲望，至少他們會在文中積累一些他們認(rèn)為好的優(yōu)美詞句。

當(dāng)然，主題閱讀因人而異，特別是像我們這種條件有限的農(nóng)村孩子，要想讓全班的孩子們跟上節(jié)奏，那也非一朝一夕的事情。在今后的教學(xué)中，我打算把班上的孩子們分成甲乙丙三類學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。甲類學(xué)生是自主性比較強，基礎(chǔ)好的學(xué)生，這類學(xué)生我要求他們除了掌握基礎(chǔ)字詞外，還要針對他們讀的每一篇文章都寫感受，摘抄好詞句。乙類學(xué)生在教學(xué)中除了掌握基礎(chǔ)字詞之外，只要弄明白文章大致講的什么意思，能圈出自認(rèn)為好的詞句。丙類學(xué)生在閱讀中只要能自己解決識字問題，能把文章讀通順就可以了。在以后的主題閱讀教學(xué)中，我想這些孩子們的閱讀能力，語文素養(yǎng)一定會比以前有更大的提高！

總之，主題閱讀是真正塑造心靈的閱讀，主題閱讀就像一縷溫暖的春風(fēng)吹到了我們的校園，就讓我們師生共同沐浴著這溫暖的陽光雨露健康成長吧！

語文主題教學(xué)心得體會3

篇1：語文主題學(xué)習(xí)心得體會

“語文主題”學(xué)習(xí)隨筆于耀攀

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”“正確把握語文教育的特點”“積極倡導(dǎo)自主、合作、究的學(xué)習(xí)方式”“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的新理念，要求探我們的語文教學(xué)必須把握語文學(xué)科的工具性、人文性、實踐性、規(guī)律性特點，創(chuàng)立一種自主性的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主嘗試、發(fā)現(xiàn)、探究、評價和提高，形成知識的自主建構(gòu)，并不斷探索新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和研究內(nèi)容，不斷嘗試使用新的方法、新的工具，以使學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力不斷發(fā)展，語文素養(yǎng)得到全面提高。因此，我們進(jìn)行了“語文主題”學(xué)習(xí)實驗。一、“語文主題”學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)內(nèi)容更廣博。

1.主題學(xué)習(xí)課本的使用，擴(kuò)大閱讀量增大吸收范圍。

“語文主題”學(xué)習(xí)的閱讀內(nèi)容不僅面廣量多，而且貼近了學(xué)生的生活經(jīng)驗和理解水平。主題學(xué)習(xí)叢書和課本教材單元吻合，以便更大范圍的理解和吸收。增加閱讀量，讓學(xué)生在大范圍、豐富的信息量中提取于自己有用的東西。

2.“語文主題”學(xué)習(xí)在閱讀中不必要求學(xué)生全部的掌握和精通?！罢Z文主題”學(xué)習(xí)在閱讀中不必要求學(xué)生全部的掌握和精通。只要求學(xué)生在自己的知識水平上有所收獲就行。關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀，強化積累，大量地記背經(jīng)典的語言詞句是教學(xué)的要旨。它不是傳統(tǒng)教學(xué)的簡單回歸，更不能產(chǎn)生新的死讀硬背的教學(xué)模式，把書讀死。

所以我們提倡在閱讀中思考，并產(chǎn)生自行擴(kuò)展閱讀的愿望和興趣，這是“語文主題”學(xué)習(xí)所體現(xiàn)的著力點，這也是學(xué)生由學(xué)習(xí)閱讀走向獨立閱讀的開始。

3.“語文主題”通過能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方法，自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高語文素養(yǎng)，實現(xiàn)個性話發(fā)展的過程。二、“語文主題”學(xué)習(xí)全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)

1.通過“語文主題”的學(xué)習(xí)，學(xué)生的閱讀能力大大的提高了。..閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！罢Z文主題”學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了學(xué)生的閱讀速度。在閱讀過程中，學(xué)生不但學(xué)會了默讀課文還學(xué)會了快速閱讀文章。同時也讓一些平時不喜歡讀書的同學(xué)對閱讀產(chǎn)生了興趣，他們不但讀了大量的文章，還做了很多的讀書筆記，寫出了自己的收獲與感受，真正做到了的“不動筆墨不讀書”?！罢Z文主題”學(xué)習(xí)還擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，開闊了學(xué)生的視野，增長了學(xué)生的知識。提高了學(xué)生認(rèn)識世界的能力，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。

2.“語文主題”學(xué)習(xí)還鍛煉了學(xué)生的寫作能力。在“語文主題”學(xué)習(xí)中學(xué)生積累了大量的詞匯，搜集了大量的佳句美片，為自己的寫作提供了大量的素材，因此，寫作時他們的興致很高，寫的文章的水平也比較高。更可喜的是原來那些上作文課頭痛的學(xué)生，也對作文有了興趣，并且寫作水平越來越高了?？傊罢Z文主題”學(xué)習(xí)擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，積累了知識、擴(kuò)大了學(xué)生的視野、鍛煉了學(xué)生的寫作能力，更重要的是全面提高了學(xué)生的素質(zhì)，陶冶了學(xué)生的情操。篇2：小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)心得體會

主題學(xué)習(xí)，給學(xué)習(xí)語文插上騰飛的翅膀——小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)心得體會良杖子小學(xué)李淑萍

前幾日，我有幸和霍校長，王校長等一行人一起赴濰坊，參加了全國小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)研討會，在短短一天半的時間里，欣賞了專家、名師們的精彩展示，這里既有新銳的課堂展示，又有新穎的教育理論；既有名師的精彩表現(xiàn)，又有專家的理論指導(dǎo)。通過此次學(xué)習(xí)，我的感覺就是：濰坊學(xué)習(xí)，不虛此行！大開眼界。一，研討會中的印象（一）不一樣的老師

本次活動近距離的感受到了由韓興娥，畢英春等幾位名師的精彩語文課，真正領(lǐng)略了名師的博學(xué)多思，多才多藝，循循善誘；我聽后簡直就是藝術(shù)的享受。同樣是語文老師，為什么我做不到呢。

（二）不一樣的學(xué)生

在名師的課堂上，我看到了學(xué)生回答問題時妙語連珠，旁征博引，文采飛揚；在練筆時，出口成章，積累豐富；朗讀時，聲音洪亮，字正腔圓，感情豐富，真是令人贊嘆，同樣是學(xué)生，為什么我們的孩子不行呢？（三）不一樣的課堂

特別值得一提的是，本次學(xué)習(xí)中，我第一次領(lǐng)略了于永正老先生的非凡魅力，身為教育家的于永正先生，如今已有七十三歲高齡，卻依然精神矍鑠，多才多藝，妙語連珠，于老的精神令人欽佩！聆聽于老的京劇真可謂人生一大幸事，于老倡導(dǎo)簡簡單單教語文，他的課堂最突出的是朗讀示范堪稱經(jīng)典.（四）不一樣的閱讀量

他們的學(xué)生，一個學(xué)期課內(nèi)閱讀100萬字，一個學(xué)年課內(nèi)閱讀200萬字，真是海量呀！我們的學(xué)生也在閱讀，為什么不行呢？從韓興娥老師地報告中，了解到，他們從低年級就開始實施，自己編教材，適合兒童的特點，比如：

低年級：各種版本的教材、兒歌、童謠、韻語、詩歌、小故事、繪本；中年級：詩歌、故事、各種版本的教材，各類兒童文學(xué)讀本；高年級：《中華上下五千年》、《世界五千年》、《論語》、》《道德經(jīng)》及各種書報刊物。

這個課程內(nèi)容可以看出海量閱讀的階梯遞進(jìn)目標(biāo)，符合學(xué)生的閱讀年齡特征。有了低中年段的積淀，才有高年段的讀寫自如。

經(jīng)過此次學(xué)習(xí)，我再次被語文課的非凡魅力所征服，陶醉在其中的同時，深感作為一名語文教師需要做的還有很多。二、研討會后的反思

作為一名小學(xué)語文教師，在新形勢下如何立足，不被淘汰。我感覺首先應(yīng)該改變。

（1）備課方式的轉(zhuǎn)變。就猶如專家所言，備課無需再“怎樣講的精彩”上花時間，而是更多思考的是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）老師也必須變成一個讀書型教師，學(xué)會讀書，學(xué)會思考，學(xué)會寫作。

（3）改變教學(xué)方式，從孩子們的學(xué)習(xí)愿望出發(fā)，不去模仿哪一個名師的教學(xué)方式，而是在自己的課堂里和孩子一起實現(xiàn)自己的夢想，使自己的個性得到張揚。三、研討會后的行動。

我將以此為契機(jī)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，還孩子一個生動、鮮活的語文，從講語文，變成讀語文，使自己不再教得累，使孩子不在學(xué)的厭。（一）如何處理教材

要將三分之二的課堂時間作為學(xué)生的主導(dǎo)的時間，八節(jié)語文課，留下二到三節(jié)做單元整合，其他時間讓學(xué)生閱讀。

像我們最好的處理教材的方法,我還是最欣賞畢英春老師的1+_的單元主題教學(xué)。何謂“1+_”，簡單來說，“1”指的是精讀課例的教學(xué)。從教材的每個單元中挑選一篇富有代表性的文章進(jìn)行“精讀”。精讀課例的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，實現(xiàn)與文本、教師、同學(xué)間的平等對話，概括文章內(nèi)容，體會思想感情，并滲透、領(lǐng)悟一定的學(xué)習(xí)方法，這篇文章就是例子，相當(dāng)于數(shù)學(xué)中的例題，擔(dān)負(fù)著“以例悟法”的艱巨任務(wù)，起著“舉一反三”的作用?！癬”指的是若干篇略讀課例的教學(xué)。每單元除一篇精讀課例之外的其他幾篇文章，都作為略讀課例。對這些文章，可采用學(xué)案的形式，放手讓孩子運用精讀課例中學(xué)到的方法進(jìn)行自學(xué)，即“依法自學(xué)”，起到反三歸一的作用。精讀課例的教學(xué)目標(biāo)不要定的太多，面面俱到，而是要目標(biāo)明確，重點突出，一課一得。我以往的語文課，存在著目標(biāo)太多，容量太大的問題，總想在40分鐘里把語言積累，語言運用，感情朗讀，學(xué)法指導(dǎo)等等都體現(xiàn)出來，東抓一把，西抓一把，生怕漏掉哪個知識點，看起來什么都抓到了，也抓到位了，實際學(xué)生可能什么都沒學(xué)會。畢英春單元主題教學(xué)，則注重整合教材，根據(jù)教材特點和學(xué)生實際需求，刪繁就簡，教學(xué)目標(biāo)相對集中，教學(xué)內(nèi)容大膽取舍，做到一課一得，循序漸進(jìn)。例如畢英春老師在執(zhí)教《他令我們感動》這個單元時，《橋》和《金色的魚鉤》確立的目標(biāo)是：1、結(jié)合“環(huán)境描寫”，“動作語言等人物刻畫”的方法，品詞析句，感情朗讀，體會“老漢”和“老班長”舍己為人的光輝形象。2、領(lǐng)悟“環(huán)境描寫”、“前后呼應(yīng)”等表達(dá)方法的好處?；镜慕虒W(xué)模式：第一步：直接引入如，快速瀏覽課文，看看這組課文是圍繞那個主題寫的？《橋》這篇課文講了一件什么事？第二部：帶著疑問讀書。直奔目標(biāo)，比如：一位老漢挽救了全村人的性命，用你喜歡的符號畫出老漢的動作。第三部：交流點撥：

與此同時，注重朗讀訓(xùn)練。第四部：以例悟法，依法自學(xué)。比如依法自學(xué)，《金色的魚鉤》，體會老班長的動作語言。

像我們剛開始走語文主題學(xué)習(xí)這條路，可以用一節(jié)課整體來預(yù)習(xí)一個單元。步驟如下：

提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)。第一步：檢查生字。

1、出示本單元的生字詞，2、檢查生字詞，重點識記疑難字詞。第二步：了解內(nèi)容，明確主題。

1、運用方法概括每篇課文的主要內(nèi)容。（1、摘錄句段法，2、問題回答法，3、題目擴(kuò)展法，4、感受法，5、幾種方法的綜合用用。）

2、匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生盡量用簡練的語言來概括每一刻的主要內(nèi)容。

3、給單元擬定主題，說明理由。問：這一單元是圍繞那一個主題寫的，說說你的理由。（1）指名說主題，寫在黑板上。（2）評價主題

第三步：學(xué)習(xí)每篇文章的表達(dá)方法。第四步：習(xí)作指導(dǎo)。

其實歸納起來，就是：單元導(dǎo)讀——以文帶文——群文閱讀——整本書閱讀.按以上的步驟操作，我們就可以用2-3節(jié)整合一個單元，其余時間讓學(xué)生閱讀。（二）、如何使用《語文主題學(xué)習(xí)叢書》。我們學(xué)校的四年級已經(jīng)開始配備了《語文主題學(xué)習(xí)從書》，那如何使用這套教材呢？前兩天我看了看這幾本書，每冊書以教科書編寫的單元主題為大主題也就是本冊書的書名，然后又圍繞大主題編排成幾個單元，每個單元又是一個小主題，而且語言優(yōu)美，字字珠璣，篇篇經(jīng)典。結(jié)合我們的學(xué)習(xí)，談?wù)剟e人的做法。

1、把閱讀《叢書》的時間完全安排在課內(nèi)進(jìn)行，絕不能像過去對待其他課外書一樣，讓孩子隨意去讀，放任自流。2、要改變傳統(tǒng)的教師教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式，大量壓縮學(xué)習(xí)教科書的事間，大約用三分之一的時間完成，其余三分之二的時間用來引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀《從書》。3、還可以采用課文加《叢書》的方法。

每單元確定一篇精讀篇目，老師教給學(xué)生讀書的方法：（1）經(jīng)課文讀通讀熟，整體把握全文主要內(nèi)容；（2）選擇自己感受最深的的句段，批注一下自己的感悟心語；（3）感情朗讀體會最深的語段；（4）背誦積累自己喜歡的段落；（5）發(fā)現(xiàn)寫作特色并模仿練筆。然后運用精讀課文上學(xué)到的方法閱讀《叢書》中的其他文章。對《叢書》中其他文章的學(xué)習(xí)，我們同樣要求學(xué)得扎實有效。我們和學(xué)生一起選擇統(tǒng)和篇目放在課中共同閱讀，其余的放在精讀課前或精讀課后，這樣，一文帶多文，課本加《叢書》，互相補充，互為融合，互為依托，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。（三）如何上好古詩文這種課型。

聽了李海梅老師的《如夢令》和韓興娥老師的《論語中的成語》這兩節(jié)課，要想上好古詩文的課，從以下幾方面入手。（1）正確流利有感情的朗讀。（2）理解原文。（3）體會意境

（4）積累運用（四）如何讓學(xué)生學(xué)會積累

我們學(xué)生現(xiàn)在的積累，五花八門，什么都有，而且抄下來就算完成任務(wù)了，到寫作時根本用不上，這不是白費時間嗎？通過學(xué)習(xí)，我感覺人家的積累不是這樣的，他們的積累得讓學(xué)生背下來。激發(fā)他把自己的積累用到寫作中。所以，從現(xiàn)在開始，我們要改變以往的做法。讓學(xué)生學(xué)會積累，老師的檢查也要到位。可以這樣試試。（1）、每人建立摘抄筆記，從課文中或叢書中摘抄好詞、佳句。并引導(dǎo)學(xué)生將自己積累的美文佳句大膽的運用到自己的寫作中，每恰當(dāng)使用一處，給學(xué)生獎勵一分。（2）堅持我們的大量背誦經(jīng)典詩詞，實行天天我來背。不要拘泥于小冊子。（3）堅持我們的每天一格言，外加講一條成語，要求背下。（4）班級經(jīng)常舉行“美文詩詞朗誦會”、講故事大賽，演講比賽、手抄報比賽。在活動中體驗背書成功的快樂，激發(fā)學(xué)生閱讀背誦的熱情。（五）如何培養(yǎng)學(xué)生寫日記。

幾節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)了一個共同點，那就是師生同步寫作。課上共同交流。在讀《人民教育》時，才知道他們的做法是：（1）師生共同寫隨筆.教師隨筆以教育教學(xué)中的所見所聞、所思所感為主，適當(dāng)兼顧對日常生活、社會、人生、自然的觀察與評論；學(xué)生隨筆可以寫讀書收獲、成長經(jīng)歷、學(xué)習(xí)心得、生活觀察等，以學(xué)習(xí)生活為主。

（2）共寫日記。

教師和學(xué)生一起天天寫日記，記下對生活的細(xì)致觀察和感受，記下自己的喜怒哀樂。師生定期進(jìn)行日記交流，教師總結(jié)講評，學(xué)生也可以在教師的日記本上留下自己的感言。這個方式很好的增進(jìn)了師生感情，使教與學(xué)更加和諧。（3）共記“閱讀卡”，共寫“周讀書小練筆”。堅持“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，推行使用“閱讀卡”。內(nèi)容包括：內(nèi)容梗概、摘錄、一句話書評、人物形象賞評、遷移寫作訓(xùn)練等欄目，并有字?jǐn)?shù)要求。每周兩練筆，即每周一次主題日記、每周一次讀后感。（4）共度一本書。

家長、教師、學(xué)生共同讀一本書，共寫一份稿（讀后感）、同講一個主題。四、存在的困惑。

語文主題學(xué)習(xí)，對于好學(xué)生而言，這樣的形式比較受歡迎，對于拓寬知識面也很有效，但對于學(xué)困生來說，就有些生搬硬套，他們跟不上大隊伍的步伐。篇3：語文主題學(xué)習(xí)心得體會語文主題學(xué)習(xí)心得體會李丹艷

在米脂縣參加“語文主題學(xué)習(xí)”，收獲頗多，感慨頗多。這次近距離真實地感受主題單元教學(xué)的魅力，確實很過癮，尤其是畢英春、李曉偉、馮婷等老師的單元教學(xué)藝術(shù)展示，更是讓人耳目一新，回味無窮。

我來談?wù)勥@次學(xué)習(xí)的一些收獲：

收獲一：主題單元教學(xué)必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點，找出學(xué)習(xí)方法的共性，制定出適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)案。在精讀課文中教師引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法，然后在略讀課文中運用這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)、交流。比如畢英春老師在《威尼斯的小艇》中，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了學(xué)習(xí)寫景狀物文章的方法，在讀《與象共舞》之前，回顧方法步驟，然后學(xué)生自學(xué)，自己主持交流，教師點撥。最后，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，選自己喜歡的景或物加以描繪，練習(xí)表達(dá)，讓學(xué)生明白在往后的寫景狀物中可以寫寫與之密不可分的人物。

收獲二：一堂課的教學(xué)中無須面面俱到，要立足主題，優(yōu)化流程。荀子說：“不全、不粹、不足，以謂之美?！笨山虒W(xué)中要求面面俱到、平均用力、點滴勿漏是不可能的，效果也未必好。其實正是這種“不全、不粹、不足”，才使得語文教學(xué)更精練，更精彩。尤其在短短的40分鐘時間里，我們無需“顧全大局”，而應(yīng)抓住重點，需要側(cè)重讀的就突出讀，需要側(cè)重談的就盡情說，需要側(cè)重聽的就要張開耳朵，需要側(cè)重寫的就不能放過寫的契機(jī)。

收獲三：在單元整合時我們不光要注重內(nèi)容情感主題的整合，更應(yīng)該注重挖掘本單元的語言訓(xùn)練點主題。如，李曉偉老師的跨越百年的美麗最后對主題的升華時讓學(xué)生根據(jù)提示背會她從一個漂亮的小姑娘，一個端莊的女學(xué)者，變成，變成，變成（），她變成了（）。還有馮婷老師最后所示的情景填話，都能更好的培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。收獲四：主題學(xué)習(xí)叢書教學(xué)模式很新穎，大大增加了學(xué)生的閱讀量，使課堂既高效又靈活多變，充滿活力。如，一篇帶多篇、自由閱讀課、讀寫結(jié)合課、閱讀檢測課、閱讀欣賞課、匯報展示課。我的幾點思考：

思考一：我校小學(xué)語文主題單元學(xué)習(xí)該如何進(jìn)行？學(xué)生所需閱讀的大量材料該如何搜集？現(xiàn)在有的倡導(dǎo)“簡單語文”，有的倡導(dǎo)“深度語文”，我們?nèi)绾问剐W(xué)語文課堂教學(xué)既簡約高效又內(nèi)涵深刻？

思考二：單元主題學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)如何精細(xì)化？從課型的確定到課時的安排再到教學(xué)流程的設(shè)計以及各教學(xué)環(huán)節(jié)的用時，對這些方面都需要進(jìn)行深入細(xì)致的探討。小組合作、自主互助是新課程課堂教學(xué)的一個趨勢，也是構(gòu)建有效課堂、高效課堂的一個難點。如何使小組合作規(guī)范高效？小組成員如何分工？如何培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣？組際間的交流如何進(jìn)行？教師如何指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)？

思考三：畢英春老師的課堂有好多都在室外進(jìn)行，學(xué)生的預(yù)習(xí)大部分都在課外，學(xué)生查閱書籍，搜集資料，增加了課堂的容量，開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識。那么，我們的教學(xué)在實踐中能做的到嗎？會得到家長的支持嗎?我想，這些問題都是開展小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，希望在摸索中逐步找到答案！

語文主題教學(xué)心得體會4

小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)心得體會

克旗萬合永中心完小丁國武

三月的北方乍暖還寒，我校全體語文教師在校長張振宇同志的帶領(lǐng)下驅(qū)車200余公里，奔赴林東鎮(zhèn)參加《巴林左旗小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)培訓(xùn)暨展示會》，兩天的培訓(xùn)轉(zhuǎn)瞬即逝，然而帶給老師們的卻是拂面的春風(fēng)和對小學(xué)語文主題閱讀無盡的思考。

這次培訓(xùn)，日程安排得合理有序，內(nèi)容豐富多樣。我們既能欣賞到做課教師嫻熟地駕馭課堂的魅力，又能領(lǐng)略到專家別具一格的教學(xué)風(fēng)采；既能感受到語文主題閱讀教學(xué)的精彩紛呈，又能聆聽到來自課改前沿的不同聲音。左旗的四位語文教師和主題閱讀專家劉俊祥、王衛(wèi)華先生共做課九節(jié)。九節(jié)語文課堂堂都精彩，課課有新意。

任曉麗老師執(zhí)教的單元導(dǎo)讀課《淚光中的感動》，圍繞“感動”展開教學(xué)，主題明確，思路清晰，充分尊重學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟。并指導(dǎo)學(xué)生分享閱讀收獲，享受學(xué)習(xí)樂趣。整堂課可謂“感動”無處不在。

孫寶靜老師執(zhí)教的《尊嚴(yán)》一課，“一詠三嘆”式的讀，給聽課老師們留下了深刻的印象。形式多樣的朗讀使學(xué)生身臨其境。所帶文章《不受嗟來之食》，使學(xué)生思想得以碰撞，情感得到升華。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

姚亞麗老師的讀寫聯(lián)動課《桂林山水》，文章寫得美，教師教得美，學(xué)生讀得美。通過入情入境地讀，陶冶了情操，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。讀寫結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作密碼，自由表達(dá)。

韓潤穎老師執(zhí)教的自主閱讀課型—《心靈深處的音樂》，給老師們是心靈的震撼，專家王衛(wèi)華老師這樣評價這堂課，“有人性，有溫度，有故事，有美感?！?/p>

劉俊祥老師的課堂師生關(guān)系和諧，氣氛活躍，為學(xué)生提供了良好的閱讀空間。劉老師語言詼諧幽默，富有磁性，敢于放手發(fā)動學(xué)生，善于激發(fā)學(xué)生思維，點燃學(xué)生智慧火花，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中理解為本，感悟文本，同時形成自己的人生觀，價值觀和世界觀，為孩子的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

王衛(wèi)華老師的三節(jié)示范課：《各具特色的民居》、《創(chuàng)意作文》和詩文美讀課《王維·詩中畫》，給老師和學(xué)生很大的啟示。教師釋放了大量時間給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注式閱讀，通過多種形式的朗讀提高學(xué)生的朗讀興趣，幫助學(xué)生理解課文，體會語言文字的精妙，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。指導(dǎo)學(xué)生寫有創(chuàng)意的習(xí)作，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，對學(xué)生來說是一次心靈的體驗，思想的飛躍。課上，教師指導(dǎo)學(xué)生精讀感悟，并遷移運用寫法。真正做到了循序漸進(jìn)，學(xué)以致用，引發(fā)了學(xué)生的共鳴。學(xué)生經(jīng)歷了一次全新的閱讀體驗。

這次小學(xué)語文主題閱讀培訓(xùn)會，使老師們受益匪淺。對我校的語文教學(xué)將起到極大的推動作用。老師們將不斷踐行新理念，探索新方法，鞏固新成果，我們堅信，我校的小學(xué)語文主題閱讀將越來越好。

語文主題教學(xué)心得體會5

語文主題教學(xué)心得

合澗三中王汝賢

主題教學(xué)法以培養(yǎng)綜合學(xué)力為目的，以研究實際問題為課程方式，著重培養(yǎng)學(xué)生對原理與方法的掌握。主題教學(xué)法就是要通過原理與方法的教授，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需求，自主建立適合自身特點的知識框架，設(shè)計全新的探索過程，以獲得自由且具有完整思考的自我體驗。

基本模式

引出話題——梳理話題——確定主題——自主探究——反饋交流——賞讀領(lǐng)悟

基本程序

1、確立主題。根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程中要解決的問題,確立有適度范圍的,能夠反映問題本質(zhì)的主題。

2、構(gòu)想研究階段。針對主題特點,以一種探索實驗的態(tài)度,嘗試各種不同的創(chuàng)