成人高考語(yǔ)文試題真題參考答案(完整版)資料

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成人高考語(yǔ)文試題真題參考答案（完整版）資料(可以直接使用，可編輯優(yōu)秀版資料，歡迎下載）絕密★啟用前2021年成人高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一試卷語(yǔ)文試題答案一、語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言運(yùn)用。（共24分，每題4分）1．下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的讀音全都不相同的一組是（B）A.昏聵饋贈(zèng)功虧一簣B.惡心惡劣深惡痛絕C.裝載記載載歌載舞D.貽誤怠慢心曠神怡【解析】A項(xiàng)的讀音分別是昏聵（kuì）、饋（kuì）贈(zèng)、功虧一簣（kuì），B項(xiàng)的讀音分別是惡（ě）心、惡（è）劣、深惡（wù）痛絕，C項(xiàng)的讀音分別是裝載（zài）、記載（zǎi）、載（zài）歌載舞，D項(xiàng)的讀音分別是貽（yí）誤、怠（dài）慢、心曠神怡（yí）。2．下列各組詞語(yǔ)中，有錯(cuò)別字的一組是（C）A.猶豫陷阱歌功頌德B.緣由部署握手言和C.輟學(xué)慷慨克不容緩D.湍急揣度眾志成城【解析】C項(xiàng)的“克不容緩”中的“克”應(yīng)該是“刻”。3．依次填入下列橫線處的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（B）齊白石的篆刻藝術(shù)，與他的書畫一樣，都非常富有。他在藝術(shù)上苦心經(jīng)營(yíng)，形成了鐵筆疏狂、直肆雄健的印風(fēng)，最終達(dá)到的境界。A.個(gè)性面貌大智若愚B.個(gè)性風(fēng)貌大巧若拙C.性格面貌大智若愚D(zhuǎn).性格風(fēng)貌大巧若拙4．下列各句中加點(diǎn)的成語(yǔ)的使用，不正確的一項(xiàng)是（C）A.最近文學(xué)界沸反盈天，原因是某文學(xué)獎(jiǎng)評(píng)獎(jiǎng)程序不公，大家對(duì)最后結(jié)果非議頗多。B.登場(chǎng)亮相后，我意識(shí)到，我那原以為能夠力壓群雄的參賽作品真的是相形見絀了。C.盡管他們已經(jīng)連續(xù)兩次奪冠，但正所謂欲壑難填，他們?nèi)韵Ｍ塬@得第三次勝利。D.對(duì)新組建的國(guó)家隊(duì)，很多人都拭目以待，希望他們能在明天的比賽中創(chuàng)造好成績(jī)?！窘馕觥緾項(xiàng)中的成語(yǔ)“欲壑難填”，是貶義詞，感情色彩不當(dāng)。5．下列各句中，有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（A）A.有什么樣的童年，就有什么樣的作家，作家就是其成長(zhǎng)衍生的情感、觀察和思考。B.團(tuán)隊(duì)的組織者能否正確地指引方向，是一個(gè)團(tuán)隊(duì)能否成為優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的決定性因素。C.只有建立起國(guó)家監(jiān)督制度，對(duì)歷史文化名城的保護(hù)才能做到有法可依、有法必依。D.消費(fèi)者一旦被認(rèn)定在消費(fèi)中蒙受精神損害，經(jīng)營(yíng)者將支付至少五萬(wàn)元的精神賠償費(fèi)?！窘馕觥緼項(xiàng)“作家”與“情感、觀察和思考”主賓搭配不當(dāng)。應(yīng)把“作家”改為“作家的作品”。原句為“有什么樣的童年,就有什么樣的作家,作家的作品本質(zhì)上是他的自敘傳,是由他的成長(zhǎng)經(jīng)歷衍發(fā)的情感、觀察和思考?！?．依次填入下面橫線處的句子，順序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（D），，，，，。我回到四叔的書房里時(shí)，瓦楞上已經(jīng)雪白，房里也映得較光明。①雪花大的有梅花那么大②天色愈陰暗了③下午竟下起雪來(lái)④夾著煙靄和忙碌的氣色⑤將魯鎮(zhèn)亂成一團(tuán)糟⑥滿天飛舞A.③②①④⑥⑤B.②③⑥①④⑤C.③①⑥④⑤②D.②③①⑥④⑤二、閱讀下面文字，完成7～10題。（共16分，每題4分）在所有靈長(zhǎng)類動(dòng)物中，人類的眼睛是最炯炯有神、引人注目的。通過(guò)眼睛，人們不僅能夠觀察外界，甚至能看出彼此的內(nèi)心世界。為何人類的眼睛如此與眾不同？在對(duì)比了人類與其他81種靈長(zhǎng)類動(dòng)物的眼睛之后，科學(xué)家得出結(jié)論：只有人類擁有比臉上及其他部位顏色更淺的鞏膜——眼白。這個(gè)關(guān)鍵的解剖學(xué)特征加強(qiáng)了人類凝視的力量。與此形成對(duì)照的是，其他靈長(zhǎng)類動(dòng)物都“隱藏”了自己的目光：它們有著暗色的鞏膜，這使對(duì)方很難確定它們鞏膜的邊緣，因而難以猜測(cè)它們的視線到底投向何方。事實(shí)上，也正因?yàn)槲覀內(nèi)绱霜?dú)特，我們的目光才具有更為豐富的含意。人類眼白的面積是其他靈長(zhǎng)類動(dòng)物的幾倍，這使得我們可以通過(guò)眼睛來(lái)表示我們?cè)陉P(guān)注什么，也可以輕易地辨認(rèn)眼睛注視的方向。一直以來(lái)，人們都把眼睛稱作心靈的窗口，由此可以看出眼睛在流露情感方面具有多么重要的作用。人與人的交往，有90%的非語(yǔ)言信息來(lái)自面部，眼、眉、嘴、鼻以及面部肌肉的細(xì)微變化，都會(huì)表達(dá)不同的含意——而眼睛則集中了面部表情的大部分信息。在眼球后方感光靈敏的視網(wǎng)膜含有1.37億個(gè)細(xì)胞，將收到的信息傳送至腦部。這些感光細(xì)胞在任何時(shí)間均可同時(shí)處理150萬(wàn)個(gè)信息。這就說(shuō)明，即使是一瞬即逝的眼神，也能發(fā)射出千萬(wàn)個(gè)信息，表達(dá)豐富的情感和意向，泄露心底深處的秘密。現(xiàn)代研究發(fā)現(xiàn)，眼球底部有三級(jí)神經(jīng)元，就像大腦皮質(zhì)細(xì)胞一樣具有分析綜合能力，而瞳孔的變化、眼球的活動(dòng)等，又直接受腦神經(jīng)的支配，所以人的感情自然就能從眼睛中反映出來(lái)。瞳孔的放大和收縮，真實(shí)地反映出復(fù)雜多變的心理活動(dòng)。若一個(gè)人感到愉悅、喜愛或恐懼時(shí)，他的瞳孔就會(huì)擴(kuò)大到平常的四倍；遇到郁悶、討厭、消極的心情時(shí)，他的瞳孔會(huì)收縮得很小；瞳孔沒有變化，表示他對(duì)所看到的物體漠不關(guān)心或者感到無(wú)聊。研究人員將人類嬰兒與類人猿進(jìn)行了比較測(cè)試，以觀察頭部與眼睛的運(yùn)動(dòng)對(duì)改變他們視線的效果究竟如何。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，1歲左右的尚未進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的嬰兒便會(huì)追隨其他人的目光，而不是人臉面向的方向。因此，當(dāng)一個(gè)大人頭不動(dòng)卻只用他的眼睛表示他在看著天花板，嬰兒也隨著他看天花板。然而當(dāng)大人閉上眼，把頭扭向天花板的方向，嬰兒通常不會(huì)隨著看過(guò)去。非洲大猿（黑猩猩、倭黑猩猩、大猩猩）是與我們親緣關(guān)系最近的靈長(zhǎng)類動(dòng)物，它們恰好遵循同我們完全相反的視覺追蹤機(jī)制。當(dāng)我們只用眼睛盯著房頂（臉朝前），他們一般不會(huì)跟著看。但是當(dāng)人的臉朝著房頂（眼睛閉上）．他們便會(huì)跟著看過(guò)去。當(dāng)我們使頭和眼睛的指向不同時(shí)，我們便發(fā)現(xiàn)人不同于其他動(dòng)物的地方了：人類對(duì)于目光的方向極其敏感。這恰恰是和我們親緣關(guān)系最近的靈長(zhǎng)類動(dòng)物都不具有的本領(lǐng)。7．對(duì)第一段內(nèi)容的理解或分析，正確的一項(xiàng)是（B）A.“人類的眼睛是最炯炯有神的、引人注目的”，這句話表明了人眼結(jié)構(gòu)上的特別之處。B.“顏色更淺的鞏膜”，使人類的目光看起來(lái)更有凝聚力，有利于人們之間的交流。C.“其他靈長(zhǎng)類動(dòng)物都‘隱藏’了自己的目光”，因?yàn)樗鼈儾幌氡┞蹲约旱囊暳θ毕?。D.“我們的目光才具有更為豐富的含意”，表明其他靈長(zhǎng)類的動(dòng)物不用眼光來(lái)交流。8．對(duì)第二段內(nèi)容的理解或分析，不正確的一項(xiàng)是（A）A.人與人在交往的過(guò)程中，有90%的信息來(lái)自面部，而其中的大部分由人眼來(lái)傳遞。。C.眼球底部的三級(jí)神經(jīng)元具有分析綜合能力，而腦神經(jīng)也會(huì)支配瞳孔、眼球的活動(dòng)。D.現(xiàn)代研究表明，瞳孔的放大、收縮及保持不變，反映出人類不同的心理活動(dòng)狀態(tài)。9．對(duì)第三段內(nèi)容的理解與推論，不正確的一項(xiàng)是（C）A.研究人員之所以拿人類嬰兒與類人猿進(jìn)行比較測(cè)試，為的是排除成人思維的干擾。B.類人猿的目光表現(xiàn)為追隨觀察對(duì)象的頭部活動(dòng)，而人類則是追隨對(duì)象目光的方向。C.只要大人閉上眼睛，然后不管他們頭部會(huì)如何活動(dòng)，人類嬰兒都不會(huì)隨著看過(guò)去。D.人類的眼睛優(yōu)越于其他靈長(zhǎng)類之處，就是能夠更多地通過(guò)眼睛來(lái)傳遞信息和情感。10．下列語(yǔ)句，最適合作本文標(biāo)題的一項(xiàng)是（B）A.人眼有哪些秘密B.眼睛是心靈之窗C.人眼如何表達(dá)情感D.眼睛的實(shí)際功用非選擇題三、（25分）閱讀下面的現(xiàn)代文，完成11～14題。在外行走，常有綠樹掩映的村莊撞進(jìn)眼簾。樹木和村莊相融相映，讓人捉摸不透到底誰(shuí)主誰(shuí)次。其實(shí)，是村莊在樹木里還是樹木在村莊里并不重要，重要的是當(dāng)叢叢翠色誘人地環(huán)繞著村莊、村莊也在樹木里更顯嫵媚的時(shí)候，讓人內(nèi)心不由自主生出一份寧?kù)o與祥和。由此，我固執(zhí)地認(rèn)為，樹木應(yīng)該就是村莊的靈魂。只有樹木，才能讓村莊青春永在。面對(duì)這些村莊，心中莫名地翻騰著一種對(duì)家鄉(xiāng)怪怪的思緒，細(xì)細(xì)想來(lái)，這要?dú)w結(jié)于那些矗立在眼前同時(shí)也植根于內(nèi)心的樹木。很多年前，和鄰鄉(xiāng)一位當(dāng)過(guò)支書的老人說(shuō)起我的家鄉(xiāng)，“一個(gè)村莊里連棵樹都沒有，那地方有什么好?。　彼倪@句話叫我的心急跳了一下，也急痛了一下。后來(lái)我自己回到家鄉(xiāng)，看著滿目荒涼然而又魂?duì)繅?mèng)縈的土色故鄉(xiāng)，也只能任由五味交替腌漬靈魂。曾經(jīng)的家鄉(xiāng)的樹木，就這樣又一次走進(jìn)了記憶走進(jìn)了心靈。我想，一棵樹立起來(lái)高不盈數(shù)丈，倒下去也高不過(guò)數(shù)尺。然而，就是在這尺與丈之間，卻又仿佛有一種痛楚與依戀膠著在一起，讓人難以釋懷?，F(xiàn)在的家鄉(xiāng)，幾乎看不到樹木，一個(gè)個(gè)村莊赤裸裸地矗立在黃土地上刺目刺心，灰蒙蒙地缺少生機(jī)和靈性，肆無(wú)忌憚地彌漫著一種悲哀的情緒。家鄉(xiāng)以前也曾有一片幾百畝大的樹園，綠在村莊的東南角。園子里長(zhǎng)滿了杏樹、桃樹、柳樹、榆樹、沙棗樹，由玩伴兒牛牛的爺爺看護(hù)。每天放學(xué)，我和牛牛都要先到樹園里鏟草、玩耍然后才會(huì)回家。春天的榆錢，夏天的酸杏，秋天的毛桃和沙棗，可以說(shuō)是我們童年最奢侈的果品。而離村莊不遠(yuǎn)的看頭山則是公社的林地，山上同樣也長(zhǎng)滿了榆樹、沙棗和毛桃樹。每年的春天，淡淡的花香都會(huì)彌漫在周圍的一片村莊之中，讓人不由得想把這清香的空氣永遠(yuǎn)留存。現(xiàn)在這些樹木呢？我問(wèn)過(guò)很多家鄉(xiāng)人，得到的結(jié)果卻讓我唏噓不已。包產(chǎn)到戶后，樹園也分片到戶了。滿園的樹木便陸陸續(xù)續(xù)遭到砍伐，能用的被搭了棚圈，不能用的成了燒柴；樹園的舊址現(xiàn)在早已經(jīng)住滿了人家。曾有一段時(shí)間，政府為了減少開支，裁減了護(hù)林員，將防風(fēng)林劃片承包給了個(gè)人，又引發(fā)了新一輪的砍伐。村莊里的樹木也因莊院的改建而了無(wú)蹤影，以至于在后來(lái)好長(zhǎng)一段時(shí)間中，家鄉(xiāng)都很難看到樹的身影了。前不久和童年伙伴聚在一起，說(shuō)起童年趣事，說(shuō)起看頭山、樹園，也談到家鄉(xiāng)的現(xiàn)狀，這才陸續(xù)知道，山上坡地因退耕還林種植了檸條，今年的雨水好，山上又能看到綠色了。只是因?yàn)楦珊?，樹木的成活率不高。大家都說(shuō)，恢復(fù)綠色家園的難度很大，但應(yīng)該慶幸的是，畢竟已經(jīng)邁出可貴的一步。一棵樹站起不盈數(shù)丈，躺倒也不過(guò)數(shù)尺，尺與丈之間就是丈量靈魂的尺度。一片站立的樹是一個(gè)地方靈魂的美麗展示，一片躺倒的樹則是這個(gè)地方靈魂在集結(jié)死亡。家鄉(xiāng)將何去何從？我當(dāng)然忍不住要想，讓家鄉(xiāng)成為綠樹里的村莊，也應(yīng)該是經(jīng)歷了頗多變故的家鄉(xiāng)父老的愿望吧！11．文章從綠樹掩映的村莊帶給作者美好的感受寫起，這有什么作用?（6分）由此聯(lián)想到家鄉(xiāng)“連棵樹都沒有”的現(xiàn)狀（3分），引出對(duì)家鄉(xiāng)曾經(jīng)綠樹滿山的回憶，并為祝愿家鄉(xiāng)有美好的將來(lái)作鋪墊（3分）。（意思對(duì)即可）12．文中說(shuō)，“就是在這尺與丈之間，卻又仿佛有一種痛楚與依戀膠著在一起，讓人難以釋懷”。結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)這句話的含意。（6分）伐樹與種樹的選擇，看似是在“尺與丈”之間（3分），卻會(huì)在人們的心頭產(chǎn)生一種復(fù)雜的情感：伐樹讓人既痛恨又憐惜（3分）。（意思對(duì)即可）13．家鄉(xiāng)樹園的昔興今廢，分別帶給作者怎樣的感受？（6分）從前繁茂的家鄉(xiāng)樹園，是作者童年的樂(lè)園，讓他永遠(yuǎn)想念（3分）；現(xiàn)在的家鄉(xiāng)樹園，滿目荒涼，缺少生機(jī)和靈性，成為作者成年的哀傷（3分）。（意思對(duì)即可）14．作者在文中說(shuō)，“樹木應(yīng)該就是村莊的靈魂”，后來(lái)又追問(wèn)“家鄉(xiāng)將何去何從”。對(duì)此，你是如何理解的？（7分）作者所謂“樹木應(yīng)該就是村莊的靈魂”，意在表明樹木是村莊生命力的象征（3分）?！昂稳ズ螐摹笔且粋€(gè)反問(wèn)，這一反問(wèn)意在表明，對(duì)家鄉(xiāng)未來(lái)的發(fā)展和命運(yùn)而言，建設(shè)綠色家園，給人們以寧?kù)o與祥和至關(guān)重要（4分）。（意思對(duì)即可）四、（25分）閱讀下面的文言文，完成15～17題。予嘗步自橫溪，有二叟分石而釣。其甲得魚至多，且易取。乙竟日無(wú)所獲也。乃投竿問(wèn)甲曰：“食餌同，釣之水亦同，何得失之異耶？”甲曰：“吾方下釣時(shí)，但知有我而不知有魚，目不瞬，神不變，魚忘其為我，故易取也。子意乎魚，目乎魚，神變則魚逝矣，奚其獲！”乙如其教，連取數(shù)魚。

（林昉《釣魚記)15．翻譯文中畫線的句子。（5分）你心里想的是魚，眼里看的是魚，神色變化(而為魚所察覺),因此魚就跑了，哪里能有收獲呢？（意思對(duì)即可）16．文中先說(shuō)“乙竟日無(wú)所獲也”，結(jié)尾說(shuō)“乙如其教，連取數(shù)魚”，這樣的對(duì)比說(shuō)明了什么？（6分）通過(guò)乙釣魚效率的提高，突出了甲所說(shuō)道理的正確性（3分），也表明乙樂(lè)于聽取別人意見，從善如流（3分）。（意思對(duì)即可）17．釣魚人對(duì)于得失的理解，其中包含著怎樣的生活道理？（5分）做事不能急躁，要淡定從容（2分），專心致志，持之以恒，保有內(nèi)心的寧?kù)o，才能取得好的成績(jī)（3分）。（意思對(duì)即可）閱讀下面的古詩(shī)，完成18～19題。秋

思[唐]

張籍洛陽(yáng)城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬(wàn)重。復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開封?！咀ⅰ啃腥耍哼@里指送信的人。

開封：打開信封。18．這首詩(shī)是怎樣渲染作者的思鄉(xiāng)之情的?請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。（5分）通過(guò)“見秋風(fēng)”“意萬(wàn)重”“說(shuō)不盡”“又開封”等一系列描寫（3分），層層渲染，寫出了詩(shī)人客居洛陽(yáng)，思鄉(xiāng)故鄉(xiāng)和親人的真切情感（2分）。（意思對(duì)即可）19．詩(shī)的最后一句運(yùn)用了哪種描寫方法？反映出詩(shī)人怎樣的心理活動(dòng)？（4分）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法（2分），反映出詩(shī)人擔(dān)心匆匆寫成的家書不能完整充分地表達(dá)自己情意的心理（2分）。（意思對(duì)即可）五、作文（60分）20．閱讀下面文字，按照要求作文。（60分）進(jìn)步是文明的動(dòng)力，是發(fā)展的需要。請(qǐng)以“進(jìn)步”為話題寫一篇作文。立意自定，文體自選（詩(shī)歌除外），題目自擬。不少于600字。2021年成人高等學(xué)校專升本招生全國(guó)統(tǒng)一考試教育理論本試卷共兩部分，滿分150分，考試時(shí)間150分鐘。教育學(xué)部分一、選擇題：1~12小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。1.最早明確提出“長(zhǎng)善救失”“教學(xué)相長(zhǎng)”“不陵節(jié)而施”等教學(xué)思想的文獻(xiàn)是 （）A.《大學(xué)》B.《論語(yǔ)》C.《學(xué)記》D.《孟子》2.杜威的《民主主義與教育》中體現(xiàn)的教育理論派別屬于 （）A.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)B.實(shí)用主義教育學(xué)C.文化教育學(xué)D.批判教育學(xué)3.在教育起源問(wèn)題上，歷來(lái)存在不同的觀點(diǎn)。其中，以美國(guó)學(xué)者孟祿為代表主張的是（）A.生理起源說(shuō)B.勞動(dòng)起源說(shuō)C.心理起源說(shuō)D.交往起源說(shuō)4.在影響人身心發(fā)展的諸因素中，起主導(dǎo)作用的是 （）A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.主觀能動(dòng)性5.教育活動(dòng)開展的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是 （）A.教育目的B.教育制度C.教育內(nèi)容D.教育途徑6.我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制確立和發(fā)展中所沿用的基本類型是 （）A.單軌學(xué)制B.雙軌學(xué)制C.分支學(xué)制D.多軌學(xué)制7.人們把教師在教學(xué)過(guò)程中遇到偶發(fā)事件能做出巧妙、恰當(dāng)處理的行為稱為“教育機(jī)智”。這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)？ （）A.創(chuàng)造性B.主體性C.廣延性D.間接性8.我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定，在學(xué)校課程中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)作為必修課程。其設(shè)置的時(shí)段為 （）A.小學(xué)一年級(jí)到高中階段B.小學(xué)三年級(jí)到初中階段C.小學(xué)三年級(jí)到高中階段D.初中到高中階段9.中小學(xué)教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的基本依據(jù)是 （）A.教學(xué)目標(biāo)B.課程目標(biāo)C.課程計(jì)劃D.課程標(biāo)準(zhǔn)10.王老師在小學(xué)語(yǔ)文課上，結(jié)合課文內(nèi)容用生動(dòng)形象的語(yǔ)言給學(xué)生描繪了深秋層林盡染、色彩斑斕的山林風(fēng)光。這體現(xiàn)的教學(xué)原則是 （）A.理論聯(lián)系實(shí)際原則B.啟發(fā)性原則C.直觀性原則D.循序漸進(jìn)原則11.張老師在班主任工作中，經(jīng)常采用表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、批評(píng)、處分等方法來(lái)提高學(xué)生思想品德水平。這種德育方法是 （）A.說(shuō)服教育法B.個(gè)人修養(yǎng)法C.榜樣示范法D.品德評(píng)價(jià)法12.每個(gè)新人職教師都應(yīng)學(xué)會(huì)做班主任工作，而班主任工作的中心是 （）A.全面了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育影響二、辨析題：13~14小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯(cuò)誤。然后說(shuō)明理由13.近朱者未必赤，近墨者未必黑。14.所有的課程都應(yīng)該有明確的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書。三、簡(jiǎn)答題：15~17小題，每小題8分，共24分。15.德育過(guò)程有哪些基本規(guī)律？16.簡(jiǎn)述教育的文化功能。17.我國(guó)《教育法》中對(duì)學(xué)生的義務(wù)作了哪些規(guī)定？四、論述題：18小題，15分。18.閱讀下列案例，并回答問(wèn)題。[案例]王老師是一位胖胖的數(shù)學(xué)老師。有一次在講完厘米、分米和米的概念后，馬上讓學(xué)生們測(cè)量桌子、鉛筆、書本和手臂的長(zhǎng)度。班上頓時(shí)炸開了鍋，一只只胳膊高舉著要求測(cè)量。被點(diǎn)名的同學(xué)經(jīng)過(guò)測(cè)量報(bào)出答案后，都得到了表?yè)P(yáng)，嘴巴笑成了一朵朵花。那些沒被點(diǎn)到名字的學(xué)生著急了，高舉著手喊:“老師，快叫我！快叫我！”“桌子、鉛筆、書本和手臂的長(zhǎng)度都量過(guò)了，我們還想測(cè)量什么呢？”老師的話音剛落，一個(gè)男孩噌地站起來(lái)：“老師，我想測(cè)測(cè)你的腰圍?！卑嗌弦幌蚂o了，同學(xué)們都轉(zhuǎn)過(guò)頭看著這個(gè)男孩不知所措，老師低頭看了一下自己的腰，邊笑邊朝那個(gè)男孩說(shuō)著：“好啊，你來(lái)量吧。”小男孩拿著尺子，用手按住尺子的一端，讓尺子在老師的肚皮上翻著跟頭，跟頭翻了好幾個(gè)，他最后報(bào)出測(cè)量的結(jié)果是87厘米?！安诲e(cuò)，他量得很認(rèn)真，答案也比較接近?！崩蠋煵皇r(shí)機(jī)地問(wèn)了一句：“其他同學(xué)有沒有更好的辦法測(cè)得更準(zhǔn)確一些？”她的話音剛落，一個(gè)胖乎乎的女孩站起來(lái)說(shuō)：“老師，我有，我用手?！崩蠋焼?wèn)：“你用手怎么量呢？”小女孩說(shuō)：“我的手掌是11厘米，我看腰有幾掌就知道了?！崩蠋熜χc(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“可以?！毙∨⒌氖衷诶蠋煹难吓?，剛爬了一圈之后，她就報(bào)出了答案“89厘米?！毙θ菰诶蠋熀屯瑢W(xué)的臉上綻放，班級(jí)的氣氛更活躍了……下課前，王老師對(duì)物體長(zhǎng)度的概念做了總結(jié)，并要求學(xué)生課后結(jié)合生活中的事物做長(zhǎng)度的測(cè)量練習(xí)。[問(wèn)題]王老師在教學(xué)過(guò)程中主要貫徹了哪些教學(xué)原則？試結(jié)合案例加以分析。心理學(xué)部分五、選擇題：19~30小題。每小題2分。共24分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。19.中樞神經(jīng)活動(dòng)的基本過(guò)程是 （）A.興奮和泛化B.興奮和抑制C.集中和抑制D.集中和泛化20.影響知覺選擇性、整體性、理解性和恒常性的同一因素是（）A.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B.刺激強(qiáng)度C.興趣愛好D.視覺線索21.上課時(shí)學(xué)生能夠邊聽講、邊做筆記、邊思考。這種現(xiàn)象所體現(xiàn)的注意品質(zhì)是 （）A.注意廣度B.注意轉(zhuǎn)移C.注意分配D.注意起伏22.為人類所特有、與抽象思維發(fā)展密切聯(lián)系的記憶是 （）A.形象記憶B.情緒記憶C.運(yùn)動(dòng)記憶D.語(yǔ)義記憶23.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，達(dá)到最佳效率的學(xué)習(xí)程度是（）A.50%B.100%C.150%D.200%24.作家在頭腦中塑造新的典型人物形象的心理過(guò)程屬于 （）A.再造想象B.聯(lián)想C.創(chuàng)造想象D.幻想25.下列不屬于基本情緒的是 （）A.快樂(lè)B.激情C.憤怒D.恐懼26.“隨波逐流”“人云亦云”所體現(xiàn)的社會(huì)心理現(xiàn)象是 （）A.遵從B.服從C.眾從D.從眾27.根據(jù)維納的成敗歸因理論，下列選項(xiàng)中屬于不穩(wěn)定、內(nèi)在和可控的因素是 （）A.能力商低B.努力程度C.任務(wù)難度D.運(yùn)氣好壞28.動(dòng)作技能形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是 （）A.概念掌握B.言語(yǔ)指導(dǎo)C.動(dòng)作示范D.有效練習(xí)29.典型而穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征稱為 （）A.性格B.氣質(zhì)C.能力D.情緒30.正確的態(tài)度能夠促使個(gè)體實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)，獲得獎(jiǎng)勵(lì)或避免懲罰。這表明態(tài)度具有（）A.工具性功能B.自我防御功能C.價(jià)值表達(dá)功能D.社會(huì)適應(yīng)功能六、辨析題：31~32小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯(cuò)誤，然后說(shuō)明理由。31.觀察是知覺的高級(jí)形式，32.人格不具有穩(wěn)定性。七、簡(jiǎn)答題：33~35小題，每小題8分，共24分。33.簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的因素。34.簡(jiǎn)述良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)方法。35.簡(jiǎn)述心理咨詢的基本原則。八、論述題：36小題。15分。36.試述影響智力發(fā)展的因素。2021年成人高等學(xué)校專升本招生全國(guó)統(tǒng)一考試教育理論試題答案及評(píng)分參考教育學(xué)部分一、選擇題1.C2.B3.C4.C5.A6.C7.A8.A9.D10.C11.D12.B二、辨析題13.正確。影響人的發(fā)展因素很多，主要有遺傳、環(huán)境和教育三種。社會(huì)環(huán)境對(duì)人的發(fā)展有較大的影響。人一出生就與他人進(jìn)行交往活動(dòng)，在這種交往中，受到社會(huì)各類人的言論、行為和思想的影響，逐漸形成自己的觀念和意識(shí)。這樣就可能造成“近朱者赤，近墨者黑”。但是，人具有主觀能動(dòng)性，人對(duì)于環(huán)境的影響也有制約作用。而且，教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。教育，特別是學(xué)校教育能對(duì)自發(fā)的環(huán)境影響進(jìn)行調(diào)節(jié)和選擇，充分發(fā)揮環(huán)境中積極因素的作用，避免和消除環(huán)境中消極因素的作用，使人按照一定的方向發(fā)展。所以“近朱者未必赤，近墨者未必黑”。14.正確。課程是指為了實(shí)現(xiàn)教育目的而規(guī)定的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的所有學(xué)科與應(yīng)該從事的所有活動(dòng)的總和及其有計(jì)劃的進(jìn)程。在我國(guó)，課程主要由一部分組成，即課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）和教材。第一，課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。第二，學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)課程計(jì)劃以綱要形式編定的有關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件,它規(guī)定課程的知識(shí)范圍、深度、體系、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法的要求。第三，教村是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，它是知識(shí)授受活動(dòng)的主要信息媒介，是課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步展開和具體化。因此，所有的課程都應(yīng)該有明確的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書。三、簡(jiǎn)答題15.(1)德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程。(2)德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程。(3)德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往、統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程。(4)德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、遂步提高的過(guò)程。16.(1)傳遞與保存文化的功能。(2)活化文化的功能。(3)交流融合文化的功能。(4)選擇文化的功能。(5)更新與創(chuàng)新文化的功能。17.(1)遵守法律法規(guī)。(2)遵守學(xué)生行為規(guī)范、尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。(3)努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。(4)遵守其所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度和規(guī)定。四、論述題18.王老師在教學(xué)過(guò)程中主要貫徹了:(1)理論聯(lián)系實(shí)際原則。王老師在講解過(guò)厘米、分米和米的概念后，讓學(xué)生測(cè)量桌子、鉛筆、書本等的長(zhǎng)度，使學(xué)生從理論與實(shí)際的結(jié)合中來(lái)理解和掌握知識(shí)。(2)啟發(fā)性原則。王老師在學(xué)生測(cè)量完桌子等的長(zhǎng)度后，主動(dòng)詢問(wèn)學(xué)生的其他想法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并通過(guò)這種方法，形成氛圍，使學(xué)生積極思考，努力克服困難，去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。(3)因材施教原則。王老師根據(jù)學(xué)生的要求，主動(dòng)讓同學(xué)通過(guò)尺子、手掌測(cè)量自己的腰圍，拓展學(xué)生的思維。王老師深入了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，盡可能使每個(gè)學(xué)生的不同特長(zhǎng)得以發(fā)揮?！驹u(píng)分說(shuō)明】考生若有其他合理答案，符合題意，可酌情給分。心理學(xué)部分五、選擇題19.B20.A21.C22.D23.C24.C25.B26.D27.B28.D29.B30.A六、辨析題31.正確。知覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。觀察是人有目的、有計(jì)劃的知覺，是知覺的高級(jí)形式。觀察作為一種有意知覺，在開始前需要提出目的，擬定計(jì)劃，并按照一定目的與計(jì)劃的要求去組織自己的知覺活動(dòng)。32.錯(cuò)誤。俗話說(shuō)：“江山易改，稟性難移”這里的“稟性”就是指人格的穩(wěn)定性。一個(gè)人的某種人格特點(diǎn)一旦形成，就相對(duì)穩(wěn)定下來(lái)了。要想改變它，是比較困難的事情，這種穩(wěn)定性還表現(xiàn)在，人格特征在不同時(shí)空下表現(xiàn)出一致性的特點(diǎn)。七、簡(jiǎn)答題33.(1)人的知覺特點(diǎn)。(2)定勢(shì)與功能固著。(3)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。(4)情緒與動(dòng)機(jī)。(5)個(gè)性差異。34.(1)陶懷大志，確立崇高的理想。(2)加強(qiáng)目的性教育，樹立科學(xué)的世界觀。(3)從小事做起，在困難中磨煉意志。(4)根據(jù)意志品質(zhì)差異，采取不同的鍛煉措施。35.(1)理解支持原則。(2)保密原則。(3)傾聽原則。(4)細(xì)致詢問(wèn)原則。(5)疏導(dǎo)原則。(6)促進(jìn)成長(zhǎng)原則。(7)預(yù)防原則。八、論述題36.人的能力的巨大差異，是在遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)環(huán)境與教育的作用，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成的。影響智力發(fā)展的因素有：(1)遺傳與營(yíng)養(yǎng)。(2)早期經(jīng)驗(yàn)。(3)教育與教學(xué)。(4)社會(huì)實(shí)踐。(5)主觀能動(dòng)性?！驹u(píng)分說(shuō)明】沒有展開論述者，酌情扣1~5分。教育學(xué)部分一、選擇題：1～12個(gè)小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。1.蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利提出了合作教育學(xué)的理論。合作教育學(xué)的核心是()A.教師和學(xué)生之間的合作B.學(xué)校和社會(huì)之間的合作C.學(xué)校和家庭之間的合作D.學(xué)生和學(xué)生之間的合作2.試圖在心理學(xué)基礎(chǔ)之上建立教育方法論，并提出了著名的階段教學(xué)的教育家是()A.夸美紐斯B.斯賓塞C.赫爾巴特D.杜威3.教育科學(xué)現(xiàn)已形成了一個(gè)龐大的科學(xué)體系，這個(gè)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是()A.教育學(xué)B.教育哲學(xué)C.教育心理學(xué)D.教育生理學(xué)4.在教育的文化功能中，將存儲(chǔ)形態(tài)文化轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S形態(tài)文化是教育()A.傳遞文化的功能B.活化文化的功能C.交流文化的功能D.更新文化的功能5.馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是()A.教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合B.知識(shí)分子與工人、農(nóng)民相結(jié)合C.德育與智育、體育相結(jié)合D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合6.在我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制沿革中，第一次規(guī)定男女同校、廢止讀經(jīng)，并將學(xué)堂改為學(xué)校的學(xué)制是()A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制7.1993年頒布的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中曾提出“兩基”的教育發(fā)展總目標(biāo)。其中“兩基”是指()A.傳授與掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能B.基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲C.基本完成教育體制改革，基本完善教育結(jié)構(gòu)D.基本完成課程改革任務(wù)，基本實(shí)施素質(zhì)教育8.學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有()A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.主體性D.示范性9.以圍繞兒童的發(fā)展需要和興趣為中心，以“做中學(xué)”為基本教學(xué)方法的課程形式是()A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.技能課程D.核心課程10.認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是傳授對(duì)實(shí)際生活有用的知識(shí)，至于學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力則無(wú)需特別訓(xùn)練的觀點(diǎn)屬于教育史上哪種理論流派?()A.實(shí)質(zhì)教育派B.形式教育派C.傳統(tǒng)教育派D.現(xiàn)代教育派11.針對(duì)當(dāng)前出現(xiàn)的人口、能源、環(huán)境等危機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的旨在樹立一種積極的、和諧的人與自然關(guān)系道德觀念的教育被稱為()A.生命教育B.自然教育C.環(huán)境教育D.生態(tài)教育12.我國(guó)倡導(dǎo)的“三結(jié)合”教育是指()A.課內(nèi)、課外和實(shí)踐教育三結(jié)合B.教師、學(xué)生和家長(zhǎng)教育三結(jié)合C.學(xué)校、家庭和社會(huì)教育三結(jié)合D.國(guó)家、地方和學(xué)校教育三結(jié)合二、辨析題：13～14小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯(cuò)誤,然后說(shuō)明理由。13.“給我一打健全的兒童，我可以用任意方法使他們改變，或者使他們成為律師、法官，或者使他們成為乞丐、盜賊。”14.在我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程設(shè)置中，高中階段應(yīng)以設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程為主。三、簡(jiǎn)答題：15～17小題，每小題8分，共24分。15.籬述教育目的個(gè)人本位論的基本觀點(diǎn)。16.良好師生關(guān)系的作用表現(xiàn)在哪些方面?17.德育過(guò)程有哪些基本規(guī)律可循?四、論述題：18小題，15分。18.結(jié)合教學(xué)實(shí)例論述一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)。心理學(xué)部分五、選擇題：19～30小題。每小題2分，共24分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。19.神經(jīng)系統(tǒng)基本的活動(dòng)方式是()A.反射B.反饋C.反映D.反應(yīng)20.看到一個(gè)蘋果，它的形狀、大小等屬性都會(huì)在人腦中同時(shí)得到反映。這種心理活動(dòng)是()A.感覺B.知覺C.直覺D.聯(lián)覺21.學(xué)生上完第一節(jié)課后，不受這節(jié)課饒有興趣的內(nèi)容的影響，自覺地做好上第二節(jié)課的準(zhǔn)備。這是()A.注意的分散B.注意的起伏C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移22.閱讀魯迅先生的《孔乙己》時(shí)，腦中出現(xiàn)穿長(zhǎng)衫、站著喝酒的孔乙己的形象。這種心理過(guò)程是()A.記憶表象B.無(wú)意想象C.再造想象D.創(chuàng)造想象23.“魚與熊掌不可兼得”引起的動(dòng)機(jī)沖突是()A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突24.個(gè)體活動(dòng)積極性的內(nèi)在源泉是()A.需要B.理想C.興趣D.信念25.智力技能的特點(diǎn)有動(dòng)作對(duì)象的觀念性、動(dòng)作進(jìn)行的內(nèi)隱性和動(dòng)作結(jié)構(gòu)的()A.展開性B.簡(jiǎn)縮性C.穩(wěn)定性D.整體性26.高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)強(qiáng)、平衡、不靈活，與之對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是()A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)27.卡特爾將人格特質(zhì)分為()A.晶體特質(zhì)和液體特質(zhì)B.共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)C.首要特質(zhì)和次要特質(zhì)D.表面特質(zhì)和根源特質(zhì)28.下列選項(xiàng)中，屬于行為主義學(xué)派常用的心理咨詢方法是()A.支持療法B.系統(tǒng)脫敏法C.宣泄療法D.領(lǐng)悟療法29.“將心比心”、“以己度人”體現(xiàn)的印象形成效應(yīng)是()A.首因效應(yīng)B.刻板印象C.暈輪效應(yīng)D.投射傾向30.教師根據(jù)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)或者批評(píng)。這種強(qiáng)化方式體現(xiàn)了班都拉提出的()A.間斷強(qiáng)化B.替代強(qiáng)化C.直接強(qiáng)化D.自我強(qiáng)化六、辨析題：31～32小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯(cuò)誤，然后說(shuō)明理由。31.知覺選擇性受人的需要和興趣的影響。32.校內(nèi)學(xué)習(xí)競(jìng)賽對(duì)不同成績(jī)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響是相同的。七、簡(jiǎn)答題：33～35小題，每小題8分。共24分。33.簡(jiǎn)述如何根據(jù)記憶規(guī)律促進(jìn)知識(shí)的鞏固。