《語文多媒體教學(xué)策略》6300字

語文多媒體教學(xué)的提升策略31542一、多媒體教學(xué)中存在為問題 教學(xué)機(jī)制同屬于客觀事物范疇，具有自身所特有的發(fā)展運(yùn)行規(guī)律，探索并學(xué)習(xí)在實(shí)踐中發(fā)生作用的教學(xué)機(jī)制規(guī)律有助于我們了解教學(xué)展開的客觀條件和學(xué)習(xí)發(fā)生發(fā)展的內(nèi)在邏輯。目前在學(xué)校環(huán)境中廣泛興起的多媒體教學(xué)不僅具有傳統(tǒng)教學(xué)所具備的特點(diǎn)，同時(shí)還包括一些新型的教學(xué)原則和學(xué)習(xí)風(fēng)格。所以我們?cè)诔浞掷眯录夹g(shù)、新方法的時(shí)候，在享受現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的同時(shí)，要認(rèn)真探討多媒體技術(shù)引入語文教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的作用條件，這樣才能最大限度地發(fā)揮多媒體教學(xué)在學(xué)校教學(xué)環(huán)境中的功能。多媒體教學(xué)是順應(yīng)信息化、智能化、數(shù)字化化的時(shí)代潮流而展開并壯大的，扎根于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的深厚土壤中，并且反過來會(huì)推動(dòng)相關(guān)科學(xué)技術(shù)手段的進(jìn)步。我們應(yīng)用這些技術(shù)目的在于推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐的豐富和發(fā)展，并且在實(shí)踐領(lǐng)域內(nèi)學(xué)習(xí)深化教學(xué)理論，改進(jìn)優(yōu)化多媒體教學(xué)存在的問題，使教育本身變得更加人性化，科學(xué)化。一、多媒體教學(xué)中存在為問題（一）師生缺乏互動(dòng)多媒體教學(xué)在實(shí)際操作的過程中往往會(huì)出現(xiàn)將學(xué)生和老師割裂開的現(xiàn)象。這種教學(xué)模式雖然能夠發(fā)揮出了圖像與聲音并茂的優(yōu)勢，吸引了學(xué)生的注意力，但是常常讓教師忽略了和學(xué)生們之間的情感交流。另外，多媒體教學(xué)技術(shù)在參與語文教學(xué)，不能夠和老師學(xué)生展開深入的交流，也不可以觀察學(xué)生在課堂上的反應(yīng)來了解他們的內(nèi)心想法，所以難以面向所有的學(xué)生進(jìn)行獨(dú)特性教學(xué)，它并不能和學(xué)生進(jìn)行親密接觸，只會(huì)盲目地輸出枯燥的知識(shí)理論和信息而忽視了對(duì)學(xué)生內(nèi)心的關(guān)注。更重要的是教師一直在忙于技術(shù)上的操作，而注意不到和學(xué)生的課堂互動(dòng)。長此以往，教師和學(xué)生缺乏溝通，也不能體會(huì)到學(xué)生的感受和想法，學(xué)生也難以對(duì)老師做及時(shí)的反饋。例如在實(shí)際運(yùn)用多媒體展示《詹天佑》一文中的鐵路線圖時(shí)，沒有關(guān)注到學(xué)生們的接受能力的差異和多媒體教學(xué)的跳躍性。（二）讓教師基本功退化從而影響學(xué)生目前，很多教師的認(rèn)識(shí)誤區(qū)是導(dǎo)致多媒體教學(xué)模式得不到有效開展的一大阻礙因素。很多教師對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的認(rèn)識(shí)不到位，不明確這一技術(shù)的使用有何目的和意義，更不明白如何將技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，這樣就會(huì)導(dǎo)致多媒體教學(xué)的開展更為不利。一般，對(duì)這種教學(xué)模式存在誤區(qū)的教師年齡偏大，大多在45歲以上，由于缺乏計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，只會(huì)簡單地應(yīng)用電腦，從而使其在應(yīng)用多媒體技術(shù)方面存在很大的障礙，有些教師甚至對(duì)這種高科技的教學(xué)方式產(chǎn)生了抵觸情緒，在實(shí)際的教學(xué)中盡量不使用這種教學(xué)模式。為了應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的檢查，這些教師才會(huì)簡單地使用一下，而不是為了應(yīng)用這種教學(xué)模式的功能。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師的板書寫作往往能起到很好的示范作用，但隨著多媒體逐漸引入語文課堂，許多教師往往忽視了板書的巨大作用。根據(jù)系統(tǒng)科學(xué)理論的觀點(diǎn)，小學(xué)語文教學(xué)是教學(xué)媒體、教學(xué)內(nèi)容、教師和學(xué)生相互協(xié)調(diào)、相互適應(yīng)的過程。小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)等因素進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)各要素的協(xié)調(diào)與搭配。雖然板書是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但其在教學(xué)中的作用不容小覷。（三）教師對(duì)多媒體過度依賴沒有主見在課堂上，大多數(shù)教師在多媒體教學(xué)中各司其職。作為一種教學(xué)輔助工具，多媒體的應(yīng)用首先要保證學(xué)生能夠快速、經(jīng)濟(jì)地獲得必要的學(xué)習(xí)效果，或者幫助教師解釋學(xué)生難以理解的知識(shí)。是否使用多媒體主要取決于學(xué)生學(xué)習(xí)中是否存在障礙，以及多媒體是否有助于解決這些學(xué)習(xí)障礙。雖然多媒體在教學(xué)中有很多優(yōu)點(diǎn)，但我們應(yīng)該抓住利用多媒體的機(jī)會(huì)，杜絕對(duì)多媒體的盲目使用和過度依賴。二、優(yōu)化多媒體教學(xué)相關(guān)建議（一）互動(dòng)式教學(xué)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段是相輔相成，相得益彰而存在的，就像鳥之兩翼，只有配合得好就可以充分發(fā)揮各自所獨(dú)有的價(jià)值。如上所述，多媒體教學(xué)的長處在于能夠從以往制作課件的藩籬中解放老師，運(yùn)用全新的知識(shí)呈現(xiàn)手段，提高知識(shí)傳播的數(shù)量；而這些又是傳統(tǒng)教學(xué)中所沒有的東西，正好可以利用起來作為傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充。同樣的可以看到在傳統(tǒng)教學(xué)中師生情感關(guān)系接觸頻繁，課堂互動(dòng)展現(xiàn)出教育的獨(dú)特性，老師的及時(shí)反饋也可以了解學(xué)生的投入情況。這樣我們可以嘗試將多媒體教學(xué)中的突出信息技術(shù)和教育教學(xué)中的個(gè)性化因素相結(jié)合，這樣既可以發(fā)揮多媒體教學(xué)的進(jìn)步意義，也可以促使更人性化的教育回顧課堂，形成具有獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)環(huán)境。在語文課程實(shí)踐中，老師可以利用信息技術(shù)制作課件，展現(xiàn)豐富多彩的知識(shí)圖景，激發(fā)學(xué)生的聽課興趣；同時(shí)將普通教學(xué)手段無法勝任的課堂積分表制度借助新技術(shù)來完成，既省時(shí)省力又能夠發(fā)揮學(xué)生上課積極性。而且輔之以個(gè)性化教育方案，放棄大水漫灌式的輸入知識(shí)，而采用師生共同完成課堂目標(biāo)的形式，使每個(gè)學(xué)生都可以參與到課堂生活中來。（二）學(xué)校創(chuàng)建合理的教學(xué)評(píng)價(jià)制度由于多媒體在課堂上應(yīng)用的形式化要求，教師在每一節(jié)課上都使用多媒體教學(xué)。但是，學(xué)校缺乏一套較為詳細(xì)、科學(xué)的多媒體評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師是否自制課件、制作的課件是否與學(xué)生相符、教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)、教學(xué)效果是否良好等問題關(guān)注不多。認(rèn)為多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用是先進(jìn)的，符合要求。因此，有必要在小學(xué)語文教學(xué)中使用多媒體存在諸多問題。為了使多媒體在語文教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，學(xué)校應(yīng)以教師是否獨(dú)立制作課件、制作的課件是否滿足學(xué)生的需要作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，激發(fā)教師制作課件的積極性和主觀能動(dòng)性，從而提高教師的多媒體教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)從“質(zhì)”和“量”兩個(gè)方面對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)，建立完善的評(píng)價(jià)體系，綜合考慮教師、學(xué)生和多媒體課件三個(gè)方面。學(xué)生：學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，課堂氣氛活躍，知識(shí)到位，能提出問題，發(fā)現(xiàn)問題。教師：教師可以圍繞教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)，合理利用教學(xué)資源，注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。媒體課件不僅要簡潔大方，還要突出地方特色，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。營造教師自覺提高多媒體技術(shù)水平的文化氛圍。首先，學(xué)校要加大教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為教師教學(xué)提供物質(zhì)保障，保證教師能夠滿足教師的需要。在多媒體教學(xué)失敗的情況下，可以及時(shí)修復(fù)多媒體教學(xué)的發(fā)展。其次，學(xué)校應(yīng)多舉辦語文多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)競賽活動(dòng)，利用競賽提高教師多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的積極性。最后，學(xué)校還可以召開一些教學(xué)和科研會(huì)議，討論多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用。通過經(jīng)驗(yàn)交流，教師可以發(fā)現(xiàn)對(duì)方的缺點(diǎn)和優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)的發(fā)展趨勢，調(diào)動(dòng)教師對(duì)多媒體教學(xué)的創(chuàng)造性和積極性。（三）提升教師多媒體課件制作的創(chuàng)意水平小學(xué)語文多媒體課件的設(shè)計(jì)要滿足教學(xué)和學(xué)生的需要。只有將設(shè)計(jì)融入學(xué)生的生活中，才能證明多媒體的應(yīng)用是有效的。教師應(yīng)充分利用多媒體圖文的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)自己的課件。教師應(yīng)將文化融入多媒體課件設(shè)計(jì)中。中國文化源遠(yuǎn)流長，源遠(yuǎn)流長。因此，在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，教師應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)，利用課件滲透學(xué)生文化。例如，通過課件對(duì)漢字的演變可以與歷史的發(fā)展相結(jié)合。以新的語文理念指導(dǎo)多媒體課件的設(shè)計(jì)，語文教學(xué)不僅是一種教學(xué)活動(dòng)，更是一種文化傳播與創(chuàng)造的過程。語文教學(xué)重在德育。此外，教師還應(yīng)充分考慮語文本身的功能和外界對(duì)語文教學(xué)的要求。教師應(yīng)在課件界面設(shè)計(jì)中融入美學(xué)。多媒體課件的審美包括文本、動(dòng)畫、視頻、圖像、聲音的協(xié)調(diào)。多媒體課件中文本所占比例最大，而文本是傳遞教學(xué)信息的最重要手段。詞匯可以用來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)過程提供線索，對(duì)學(xué)生的思維過程產(chǎn)生影響。識(shí)字與寫作教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。就文字而言，多媒體教學(xué)首先要保證課文內(nèi)容的科學(xué)性，以免學(xué)生產(chǎn)生誤解。此外，由于小學(xué)生普遍處于思維的可視化發(fā)展階段，不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采取不同的方式處理，以避免學(xué)生的疲勞。文本顏色對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有著重要的影響。色彩設(shè)置要靈活，與課件的整體色彩相協(xié)調(diào)，能起到吸引學(xué)生注意力的作用。關(guān)鍵內(nèi)容可以用不同的顏色來強(qiáng)調(diào)。三、多媒體教學(xué)對(duì)于語文教學(xué)的優(yōu)勢（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小學(xué)語文知識(shí)種類繁多，具有廣泛的教學(xué)特點(diǎn)。此外，小學(xué)生的心理和生理還不成熟。在語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式是教師在黑板上連續(xù)講解和書寫。就這樣，老師渴了，學(xué)生們聽著。而且，知識(shí)只能停留在語文知識(shí)的層面上，不能在更深層次上加以解釋。這樣的教學(xué)過程不僅會(huì)消耗教師大量的精力，而且會(huì)讓學(xué)生在語文課上感到枯燥，從而失去學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣。多媒體教學(xué)的應(yīng)用可以有效地減少教師講解的過程，幫助教師為學(xué)生創(chuàng)造更適合的學(xué)習(xí)氛圍和情境。多媒體技術(shù)可以將聲音、圖像、文本、視頻等因素有效地結(jié)合在一起，使一些靜態(tài)的知識(shí)更加靈活，也可以使枯燥的知識(shí)更加生動(dòng)，打破教師講解時(shí)間和空間的限制，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、快樂的教學(xué)氛圍。興趣是最好的老師。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除了內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望外，更多的是來自外部信號(hào)的刺激和良好的內(nèi)在心理感受。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是乏味的、學(xué)生容易倦怠，使用音樂閱讀、幻燈片，甚至用多媒體來提供相關(guān)背景信息、電影、視頻和其他可以創(chuàng)建教學(xué)用具和材料密切相關(guān)的場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，激發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)積極性的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過視聽感官刺激，將動(dòng)態(tài)、靜態(tài)場景相結(jié)合，達(dá)到理解知識(shí)的目的。教師使用多媒體，音樂、藝術(shù)、語言三種方式的藝術(shù)完美結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、腦、眼睛、耳朵、嘴巴和其他的感官，讓學(xué)生通過多種藝術(shù)手段產(chǎn)生情感共鳴，一個(gè)強(qiáng)大和積極的內(nèi)心體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)提高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。（二）能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)整合語文教學(xué)任務(wù)大。多媒體的使用可以系統(tǒng)地向?qū)W生傳授一些基礎(chǔ)知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，極大地?cái)U(kuò)大了信息的傳遞量，特別是對(duì)于不同層次的學(xué)生，他們可以根據(jù)自己的不同需求得到認(rèn)知滿足。多媒體廣播可以收集相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)起來很方便。過去學(xué)這門課時(shí)，多媒體教學(xué)要用4個(gè)甚至5個(gè)課時(shí)，3個(gè)課時(shí)可以用。它極大地豐富了課堂內(nèi)容，加快了教學(xué)節(jié)奏，提高了課堂效率，教學(xué)效果很好。在總結(jié)課上，運(yùn)用電化教學(xué)手段，可以將文章分解成若干部分，將文章的結(jié)構(gòu)、各部分之間的關(guān)系用多媒體投影展現(xiàn)給學(xué)生，形成整體認(rèn)知。利用多媒體輔助教學(xué)，可以使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)語文的魅力。但不是讓學(xué)生通過看圖像、聽美妙的音樂來學(xué)習(xí)知識(shí)，而是要從多媒體教學(xué)方法中給學(xué)生一種直觀的感受，讓學(xué)生直接、主動(dòng)地參與其中，從而充分發(fā)揮其在教育教學(xué)中的優(yōu)勢。①（三）加固學(xué)生知識(shí)的理解能力小學(xué)生年齡小，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)知識(shí)的理解往往處于形象感知階段。文章不是無情的。每一篇文章都蘊(yùn)含著作者真摯的情感和深邃的意境。這些都不能僅僅通過語言或老師的解釋來傳達(dá)。更多的時(shí)候，它需要學(xué)生的自我認(rèn)知。他們需要深入文本，進(jìn)入作者的內(nèi)心世界，在情感上與作者溝通，與作者互動(dòng)，從而與作者產(chǎn)生情感共鳴。這些詞的深層含義是學(xué)生理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在學(xué)生求知的過程中，他們總是從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。這些感性材料是突破這些教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵。然而，這些感性材料從何而來。用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不可能用語言來表達(dá)作者的愛與恨、喜與怒，正如俗話所說：只能聽懂，不能表達(dá)。多媒體教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，有效地解決了這一問題。多媒體可以突破時(shí)間和空間的限制，將抽象化為形象，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變無形為有形，變微觀為宏觀。它可以用生動(dòng)的畫面和優(yōu)美的音樂來表達(dá)作者想要表達(dá)的情感。它還可以用圖片和動(dòng)畫來表達(dá)學(xué)生難以理解和理解的句子，從而有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，要科學(xué)合理地選擇多媒體，利用互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大資源，收集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料，幫助學(xué)生增強(qiáng)理解和記憶。②（四）豐富教學(xué)手段將多媒體技術(shù)引入傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中，能夠借助信息技術(shù)手段采用不同的知識(shí)呈現(xiàn)方式，把原本枯燥的書本以生動(dòng)有趣的形象帶到學(xué)生們面前。這樣就可以很好地激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性積極性。運(yùn)用多媒體教學(xué)不僅可以使原來單一的語文知識(shí)呈現(xiàn)方式變得多姿多彩，而且通過這種內(nèi)容豐富的教學(xué)材料吸引學(xué)生的注意力，這樣原本沉悶的課堂就會(huì)活躍起來。以圖文并茂、形式多樣、形象動(dòng)感的畫面給學(xué)生創(chuàng)造了愉悅寬松的教學(xué)環(huán)境。例如在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這一課時(shí)可以通過多媒體再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，給學(xué)生們以強(qiáng)烈的震撼，加深了課堂體驗(yàn)。（五）減輕老師負(fù)擔(dān)與傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)不同，應(yīng)用多媒體之后教學(xué)可以減少課任老師備課的工作，多媒體能夠?qū)⒎彪s的課本知識(shí)點(diǎn)整合起來，讓老師有更多的時(shí)間投入到呈現(xiàn)知識(shí)上，同時(shí)也盡可能地節(jié)約教學(xué)時(shí)間。以往老師在課前會(huì)花費(fèi)許多時(shí)間收集相關(guān)學(xué)習(xí)資料，但是到了上課傳授知識(shí)時(shí)的效果反而不盡如人意，因?yàn)槔蠋煂⒋罅康臅r(shí)間放在收集知識(shí)上，而非呈現(xiàn)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)生字生詞時(shí)，可以直接通過信息化手段展現(xiàn)不同字形、音義之間的關(guān)系，讓學(xué)生們充分理解，并且還可以幫助他們?cè)陬^腦中形成思維導(dǎo)圖。③（六）變革程式化教學(xué)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)語文教學(xué)最大的不同之處在于，它能夠在課堂上任何一個(gè)時(shí)間點(diǎn)輸出大量的知識(shí)信息。所以一般來說，多媒體教學(xué)的教學(xué)信息容量往往要遠(yuǎn)超出與傳統(tǒng)的授課模式，這樣的課堂實(shí)際上信息傳播速度非常快。傳統(tǒng)語文教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)一般是一個(gè)接一個(gè)的出現(xiàn)，這樣就有利于學(xué)生及時(shí)接受知識(shí)和反饋。而多媒體在教學(xué)過程中可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，充分發(fā)揮知識(shí)本身的作用，形成所謂的“頭腦風(fēng)暴”，這也是多媒體教學(xué)的一大特點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)《白鷺》一課時(shí)不僅可以利用多媒體展現(xiàn)課文內(nèi)描寫的景物，同時(shí)可以讓學(xué)生們對(duì)于白鷺這種動(dòng)物具有感性的認(rèn)識(shí)。④結(jié)論當(dāng)今，以多媒體課件為代表的現(xiàn)代教學(xué)手段正在改變著教師的教學(xué)方式方法，采用多媒體課件來教學(xué)慢慢發(fā)展成為一種趨勢。多媒體課件憑借其優(yōu)勢獲得了廣大師生的認(rèn)可。本研究以問卷調(diào)查法、課堂觀察法對(duì)高中語文學(xué)課堂進(jìn)行深入探究，通過對(duì)普通高中語文教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下進(jìn)行多媒體課件使用的頻率，多媒體使用時(shí)，課件的制作質(zhì)量。以及使用多媒體課件進(jìn)行授課的實(shí)際效果進(jìn)行調(diào)查與分析，對(duì)多媒體使用存在的問題進(jìn)行影響因素分析。本文就是通過文獻(xiàn)的分析、調(diào)查問卷的方式對(duì)多媒體課件在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用做了一系列的分析與探討，以求給一線高中語文教師在課件制作上提供力所能及的幫助。注釋①何托亮.多媒體課件在高中語文課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊,2019,(11):113.②王廣躍.芻議新課改下提高高中語文應(yīng)用多媒體教學(xué)的有效性[J].中國校外教育,2020(16).③路曉靜.淺談高中語文教學(xué)如何巧用多媒體[J].信息記錄材料,2019,(02):243-244.④崔士友,張愛芹.淺談高中語文教學(xué)如何巧用多媒體[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)(下旬刊),2020(3).

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