教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年09月09日-149)

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年09月09日-149)1：老師在教育過程中主要涉及（）。

多項(xiàng)選擇題

A、敬業(yè)精神

B、職業(yè)素養(yǎng)

C、專業(yè)學(xué)問

D、專業(yè)技能

E、教學(xué)風(fēng)格

2：依據(jù)教學(xué)評價(jià)資料的處理方式，可分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、常模參照評價(jià)

B、形成性評價(jià)

C、總結(jié)性評價(jià)

D、標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)

3：下列圖形可以衍變成雙向表的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

B、模型圖

C、層次結(jié)構(gòu)圖

D、流程圖

4：認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為任何有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。有意義的學(xué)習(xí)中肯定有遷移，這個(gè)理論的提出者是（）

單項(xiàng)選擇題

A、奧蘇伯爾

B、陸欽斯

C、桑代克

D、賈德

5：屬于高級規(guī)章的學(xué)習(xí)活動(dòng)的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、問題解決

B、概念學(xué)習(xí)

C、規(guī)章學(xué)習(xí)

D、接受學(xué)習(xí)

6：教育過程中應(yīng)嘉獎(jiǎng)一些詳細(xì)的道德行為，而不是嘉獎(jiǎng)一些概括性的行為。（）

推斷題

對

錯(cuò)

7：使子女獲得足夠的平安感，獨(dú)立自信．有探究精神并且心滿足足的父母教養(yǎng)子女的方式是（）

單項(xiàng)選擇題

A、民主型的教養(yǎng)方式

B、專斷型的教養(yǎng)方式

C、權(quán)威型的教養(yǎng)方式

D、放任型的教養(yǎng)方式

8：同學(xué)在學(xué)習(xí)體操過程中，各種動(dòng)作要素之間的協(xié)調(diào)性較差，常有多余動(dòng)作，這是什么性質(zhì)的問題?（）

單項(xiàng)選擇題

A、動(dòng)作幅度

B、動(dòng)作結(jié)構(gòu)

C、動(dòng)作力氣

D、動(dòng)作速度

9：留意是心理活動(dòng)對肯定對象的指向和集幸，它是（）

單項(xiàng)選擇題

A、情感過程

B、意志過程

C、伴隨狀態(tài)

D、意志狀態(tài)

10：合理地組織復(fù)習(xí)的方法有準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)、（）。

多項(xiàng)選擇題

A、適當(dāng)?shù)某~復(fù)習(xí)

B、強(qiáng)化復(fù)習(xí)

C、突擊記憶

D、合理復(fù)習(xí)

11：懲罰法能消退不良行為，強(qiáng)化法能培育新的適應(yīng)行為，兩者結(jié)合使用會(huì)更有效。（）

推斷題

對

錯(cuò)

12：福勒和布朗認(rèn)為，常?？紤]同學(xué)的個(gè)別差異，熟悉到不同進(jìn)展水平的同學(xué)有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不肯定適合全部同學(xué)等問題的老師，其所處的進(jìn)展階段是（）

單項(xiàng)選擇題

A、關(guān)注生存階段

B、關(guān)注同學(xué)階段

C、關(guān)注任務(wù)階段

D、關(guān)注自我進(jìn)展階段

13：學(xué)問是個(gè)體通過與環(huán)境相互作用后獲得的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、感受與體驗(yàn)

B、前人閱歷

C、記憶的內(nèi)容

D、信息及其組織

14：學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中做網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖是一種常用的（）

單項(xiàng)選擇題

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、元認(rèn)知策略

15：將勝利歸因于任務(wù)難度低，這種歸因是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、不行控的

B、可控的

C、內(nèi)部的

D、外部的

16：下列選項(xiàng)中屬于陳述性學(xué)問的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)的定義

B、產(chǎn)品的使用說明

C、汽車駕駛方法

D、問題解答思索過程

17：下列屬于意義學(xué)習(xí)的條件的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、材料本身必需具有規(guī)律意義

B、學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)必需具有能夠同化新學(xué)問的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)

C、學(xué)習(xí)者必需具有樂觀主動(dòng)地將新學(xué)問與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)學(xué)問加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用

D、學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的力量范圍

18：一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種詳細(xì)內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，這種遷移是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、正遷移

B、橫向遷移

C、特別成分遷移

D、非特別成分遷移

19：個(gè)體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學(xué)習(xí)風(fēng)格是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、場依存型

B、場獨(dú)立型

C、沖動(dòng)型

D、深思型

20：只有性格有可塑性，氣質(zhì)完全沒有可塑性。（）

推斷題

對

錯(cuò)

21：常?？吹街髡Z在句子的開頭，因而認(rèn)為主語就是句子開端部位的那個(gè)詞，這屬于()

單項(xiàng)選擇題

A、理性概括

B、感性概括

C、形象直觀

D、言語直觀

22：指導(dǎo)教學(xué)是以（）為中心，在老師指導(dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。

單項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)

B、學(xué)業(yè)

C、學(xué)習(xí)成果

D、學(xué)習(xí)方法

23：布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類的主要依據(jù)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問與技能習(xí)得的心理過程

B、學(xué)問與技能的心理表征

C、學(xué)問向技能轉(zhuǎn)化的規(guī)律

D、學(xué)問學(xué)習(xí)情境與其測量情境的變化程度

24：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化，屬于（）。

多項(xiàng)選擇題

A、自上而下的遷移

B、自下而上的遷移

C、正遷移

D、負(fù)遷移

E、水平遷移

25：教育心理學(xué)作為一門具有獨(dú)立的理論體系的學(xué)科形成于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、20世紀(jì)20年月以前

B、20世紀(jì)20年月到50年月末

C、20世紀(jì)60年月到70年月末

D、20世紀(jì)80年月以后

26：在智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以綻開的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、操作定向

B、原型操作

C、原型內(nèi)化

27：奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要是由三方面內(nèi)驅(qū)力組成，即（）。

多項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B、直接的力驅(qū)力

C、自我提高的力驅(qū)力

D、間接的力驅(qū)力

E、附屬的力驅(qū)力

28：專家型老師和新老師在（）方面都存在差異。

多項(xiàng)選擇題

A、課時(shí)方案

B、學(xué)問基礎(chǔ)

C、課堂教學(xué)過程

D、力量水平

E、課后評價(jià)

29：大約從（）開頭，兒童不再無條件地聽從信任老師。

單項(xiàng)選擇題

A、二班級

B、三班級

C、四班級

D、五班級

30：評價(jià)量表和行為檢查單有肯定的關(guān)系。（）

推斷題

對

錯(cuò)

查看答案

1：答案A,C,D,E

解析老師這一要素主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)學(xué)問、專業(yè)技能以及教學(xué)風(fēng)格等基本的心理特性，也是教育心理學(xué)討論的內(nèi)容之一。

2：答案A,D

解析形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)是依據(jù)實(shí)施教學(xué)評價(jià)的時(shí)機(jī)而劃分的。常模參照評價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)則是依據(jù)教學(xué)評價(jià)資料的處理方式。

3：答案C,D

解析雙向圖是從縱橫兩個(gè)維度排列材料中的主要信息；層次結(jié)構(gòu)圖和流程圖都可以衍變成雙向表。

4：答案A

解析美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾曾提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論，認(rèn)為任何有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，有意義的學(xué)習(xí)中肯定有遷移。(本解析由張恩凱供應(yīng))

5：答案A

解析選A，接受學(xué)習(xí)有低級和高級之分，不能稱之為高級規(guī)章的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

6：答案正確

解析越是詳細(xì)的越具有可操作性，越概括越不具備激勵(lì)性。

7：答案C

解析權(quán)威型的教養(yǎng)方式使子女獲得足夠的平安感，獨(dú)立自信，有探究精神并心滿足足;民主型的教養(yǎng)方式使子女有較強(qiáng)的獨(dú)立性和共性意識，擅長與人交往和取悅他人。故，本題選擇C選項(xiàng)。

8：答案B

解析同學(xué)學(xué)習(xí)體操的過程屬于操作仿照。由操作仿照階段的動(dòng)作特點(diǎn)可知應(yīng)為動(dòng)作結(jié)構(gòu)。

9：答案C

解析

10：答案A,D

解析

11：答案正確

解析略。

12：答案B

解析在關(guān)注同學(xué)階段，老師常?？紤]同學(xué)的個(gè)別差異，熟悉到不同進(jìn)展水平的同學(xué)有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不肯定適合全部同學(xué)。能否自覺關(guān)注同學(xué)是衡量一個(gè)老師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。(本解析由張恩凱供應(yīng))

13：答案D

解析依據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的觀點(diǎn)，學(xué)問就是個(gè)體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。

14：答案C

解析

15：答案A,D

解析

16：答案A

解析A由于反映活動(dòng)的側(cè)面不同，學(xué)問可以分為陳述性學(xué)問、程序性學(xué)問。陳述性學(xué)問也叫描述性學(xué)問，是個(gè)人具備有意識地提取線索因而能直接陳述的學(xué)問。程序性學(xué)問也叫操作性學(xué)問，是個(gè)人缺乏有意識地提取線索而只能借助于某種作業(yè)形式間接推想其存在的學(xué)問，它主要用來解決“做什么”和“怎么做”的問題。

17：答案A,B,C

解析A屬于意義學(xué)習(xí)的客觀條件，B、C屬于意義學(xué)習(xí)的主觀條件。

18：答案D

解析一般遷移也稱普遍遷移、非特別遷移，是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到其他學(xué)習(xí)中去。

19：答案B

解析

20：答案錯(cuò)誤

解析

21：答案B

解析感性概括即直覺概括，是在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的一種低級的概括形式，只能獲得不充分的日常概念和命題。

22：答案C

解析指導(dǎo)教學(xué)是以學(xué)習(xí)成果為中心，在老師指導(dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。

23：答案D

解析

24：答案B,C

解析數(shù)字運(yùn)算對字母運(yùn)算的影響是樂觀的，因此是正遷移；數(shù)字運(yùn)算是下位的、較低層次的，因此是自下而上的遷移。

25：答案A

解析答案：A教育心理學(xué)的進(jìn)展簡況(1)萌芽時(shí)期(20世紀(jì)20年月以前)1903年,美國心理學(xué)家桑代克連續(xù)了眾多教育家和思想家對教育與心理相互關(guān)系討論的結(jié)果,在自己試驗(yàn)討論的基礎(chǔ)上出版了《教育心理學(xué)》一書,使教育心理學(xué)成為了一門獨(dú)立的學(xué)科.(2)進(jìn)展時(shí)期(20世紀(jì)20年月到50年月末)(3)成熟時(shí)期(20世紀(jì)60年月到70年月末)(4)完善時(shí)期(20世紀(jì)80年月以后)教育心理學(xué)的系統(tǒng)越來越完善,內(nèi)容越來越豐富.1924年廖世成編寫了我國第一本

26：答案C

解析

27：答案A,C,E

解析奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)有認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力