教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年12月25日-2968)

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年12月25日-2968)1：形象聯(lián)想的學(xué)習(xí)策略屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、問(wèn)題解決策略

2：同學(xué)從大量動(dòng)物中識(shí)別大象的力量屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知策略

B、言語(yǔ)信息

C、動(dòng)作技能

D、才智技能

3：兒童道德性進(jìn)展的可逆階段是在（）。

單項(xiàng)選擇題

A、2～5歲

B、6～7歲

C、8～10歲

D、11～l2歲

4：詳細(xì)運(yùn)算階段的兒童的思維是以命題形式進(jìn)行的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

5：個(gè)體奇怪???心、求知欲越強(qiáng)，學(xué)問(wèn)閱歷越豐富，活動(dòng)的樂(lè)觀性越高，則越能發(fā)覺(jué)常人所發(fā)覺(jué)不了的問(wèn)題。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

6：信息由短時(shí)記憶轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的條件是（）

單項(xiàng)選擇題

A、思維

B、想象

C、留意

D、復(fù)述

7：人借助于骨骼、肌肉實(shí)現(xiàn)的，通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的符合法則的操作法則的操作活動(dòng)方式，稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、心智技能

B、表演技能

C、寫(xiě)作技能

D、操作技能

8：公民行為力量分類與自然人的年齡有關(guān)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

9：老師職業(yè)道德的核心成分是老師對(duì)教育事業(yè)的()。

單項(xiàng)選擇題

A、愛(ài)好

B、愛(ài)好

C、喜愛(ài)

D、忠誠(chéng)

10：依據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，力求勝利者最可能選擇的任務(wù)的勝利概率為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、25%

B、50%

C、75%

D、100%

11：影響課堂管理的因素有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、老師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

B、班級(jí)的規(guī)模

C、班級(jí)的性質(zhì)

D、學(xué)校的規(guī)章

E、對(duì)老師的期望

12：教育者要在兒童進(jìn)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是由于人的進(jìn)展具有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、挨次性和階段性

B、不均衡性

C、穩(wěn)定性和可變性

D、個(gè)別差異性

13：某兒童開(kāi)頭熟悉到規(guī)章不是肯定的、一成不變的，而是可以協(xié)商或修改的，根據(jù)皮亞杰的道德進(jìn)展階段論，該兒童道德進(jìn)展處于（）

單項(xiàng)選擇題

A、他律階段

B、前習(xí)俗階段

C、自律階段

D、尋求認(rèn)可取向階段

14：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變。在（）附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。

單項(xiàng)選擇題

A、兒童早期

B、少年期

C、青年期

D、成年期

15：主體性班級(jí)管理就是老師不再參加班級(jí)的日常管理，完全放手讓同學(xué)自我管理、自我負(fù)責(zé)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

16：教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容是（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)

B、老師

C、教學(xué)心理

D、學(xué)習(xí)心理

17：心理衛(wèi)生教育最相宜的時(shí)期是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、幼兒階段

B、學(xué)校階段

C、學(xué)校階段

D、高中階段

18：留意的兩種最基本的特性是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、指向性與選擇性

B、指向性與集中性

C、指向性與分散性

D、集中性與緊急性

19：按加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，學(xué)習(xí)者使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的力量稱之為言語(yǔ)信息。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

20：有討論表明，兒童學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)鍵期是（）

單項(xiàng)選擇題

A、2歲

B、3歲

C、4～5歲

D、10歲

21：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率越高。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

22：布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類的主要依據(jù)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問(wèn)與技能習(xí)得的心理過(guò)程

B、學(xué)問(wèn)與技能的心理表征

C、學(xué)問(wèn)向技能轉(zhuǎn)化的規(guī)律

D、學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)情境與其測(cè)量情境的變化程度

23：社會(huì)期望老師“學(xué)高為師，身正為范”，從角色期望來(lái)看這屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、素養(yǎng)期望

B、形象期望

C、職業(yè)期望

D、師德期望

24：實(shí)物直觀的優(yōu)勢(shì)在于簡(jiǎn)單突出事物的本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

25：編制課程表時(shí)，盡量將文科與理科和形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科（）。

單項(xiàng)選擇題

A、隨機(jī)支配

B、分類支配

C、集中支配

D、交叉支配

26：埃里克森的理論認(rèn)為，人格的進(jìn)展是一個(gè)漸漸形成的過(guò)程，4—5歲階段的進(jìn)展任務(wù)是培育（）

單項(xiàng)選擇題

A、勤奮感

B、自主感

C、主動(dòng)感

D、親熱感

27：在教學(xué)程序中，老師支配的程序性事項(xiàng)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)程序

B、教學(xué)過(guò)程

C、教學(xué)事項(xiàng)

D、教學(xué)方法

28：從兒童心理進(jìn)展的特征看，學(xué)校生記憶的主要方式是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、符號(hào)記憶

B、抽象記憶

C、命題記憶

D、形象記憶

29：依據(jù)埃里克森的理論，2～3歲的進(jìn)展任務(wù)是培育（）。

單項(xiàng)選擇題

A、自主性

B、主動(dòng)性

C、勤奮感

D、自我同一性??

30：智商(IO)等于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、智力年齡與實(shí)際年齡之比乘以100

B、實(shí)際年齡與智力年齡之比乘以100

C、心理年齡與生理年齡之比乘以100

D、生理年齡與實(shí)際年齡之比乘以100

查看答案

1：答案B

解析

2：答案D

解析運(yùn)用所學(xué)概念識(shí)別同類事物的力量屬于才智技能的學(xué)習(xí)。認(rèn)知策略指運(yùn)用如何學(xué)習(xí)、記憶、思維的規(guī)章支配人的學(xué)習(xí)、記憶或認(rèn)知行為，并提高學(xué)習(xí)效率的力量。言語(yǔ)信息指把握以言語(yǔ)信息形式傳遞的內(nèi)容，或?qū)W習(xí)結(jié)果以言語(yǔ)信息表達(dá)出來(lái)。動(dòng)作技能即通過(guò)練習(xí)獲得的、按肯定規(guī)章協(xié)調(diào)自身肌肉運(yùn)動(dòng)的力量。

3：答案C

解析兒童(2歲～12歲)道德性進(jìn)展與智力成正相關(guān)，并有階段性。這些階段是：(1)自我中心階段(2～5歲)；(2)權(quán)威階段(6～8歲)；(3)可逆階段(8～10歲)；(4)公正階段(11～12歲)。

4：答案錯(cuò)誤

解析以命題形式進(jìn)行思維是形式運(yùn)算階段的特征。

5：答案正確

解析具備這些條件的人思維比常人活躍，因此能發(fā)覺(jué)常人不易發(fā)覺(jué)的問(wèn)題。

6：答案D

解析

7：答案D

解析題干是對(duì)操作技能的解釋。

8：答案錯(cuò)誤

解析公民行為力量分類與自然人的年齡無(wú)關(guān)。

9：答案D

解析老師對(duì)教育事業(yè)忠誠(chéng)是老師職業(yè)道德的核心。

10：答案B

解析力求勝利者最可能選擇的任務(wù)難度適中，避開(kāi)失敗者則傾向于選擇難度過(guò)低或過(guò)高的任務(wù)。

11：答案A,B,C,E

解析影響課堂管理的因素有老師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級(jí)規(guī)模、班級(jí)性質(zhì)、對(duì)老師的期望等。

12：答案B

解析兒童的身心進(jìn)展具有不平衡性，它存在著關(guān)鍵期和最佳期，進(jìn)展也有不平衡的方面，所以教育者應(yīng)當(dāng)因材施教，對(duì)不同的個(gè)體依據(jù)其不同的身心進(jìn)展的特點(diǎn)實(shí)行不同的教育方式，培育孩子的多元智力。

13：答案C

解析

14：答案A

解析各方面內(nèi)驅(qū)力隨年齡、性別、共性特征、社會(huì)地位和文化因素的變化而變化，在兒童早期附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。

15：答案錯(cuò)誤

解析年紀(jì)小的同學(xué)自我接納意識(shí)、自我約束力量普遍較差，因此主體性班級(jí)管理并不意味著老師不再參加日常管理，而是更多發(fā)揮同學(xué)自身的能動(dòng)性。

16：答案D

解析

17：答案B

解析學(xué)齡期兒童是心身進(jìn)展可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，學(xué)校階段是心理衛(wèi)生教育最相宜的時(shí)期。

18：答案B

解析留意的指向性是指心理活動(dòng)從眾多的事物中選擇出要反映的對(duì)象。留意的集中性是指心理活動(dòng)在選擇對(duì)象的同時(shí)，對(duì)別的事物的影響加以抑制而不予理睬，以保證對(duì)所選對(duì)象做出清楚的反映。

19：答案錯(cuò)誤

解析按加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，學(xué)習(xí)者使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的力量稱之為才智信息。

20：答案C

解析

21：答案錯(cuò)誤

解析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率并不完全成正比。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在一個(gè)動(dòng)機(jī)最佳水平，即在肯定范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)效率隨學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度增大而提高，直至達(dá)到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最佳強(qiáng)度而獲最佳，之后隨學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的進(jìn)一步增大而下降。

22：答案D

解析

23：答案A

解析社會(huì)根據(jù)各類社會(huì)角色所規(guī)定的盼望模式對(duì)社會(huì)成員的要求就是角色期望。角色期望分為素養(yǎng)期望、形象期望、職業(yè)期望。素養(yǎng)期望指人們對(duì)老師的思想品德、學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)、力量水公平的要求；形象期望側(cè)重角色的外部特征；職業(yè)期望指的是對(duì)工作的責(zé)任和義務(wù)。

24：答案錯(cuò)誤

解析

25：答案D

解析編制課程表時(shí)，盡量將文科與理科和形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科交叉支配。

26：答案C

解析根據(jù)埃里克森的人格進(jìn)展階段理論，在4-5歲階段為主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感。該階段的進(jìn)展任務(wù)是培育主動(dòng)感。(本解析由張恩凱供