小學英語新課改心得體會

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2022年學校英語新課改心得體會

3月9日、10日，我有幸傾聽了幾位教育教學改革專家的教導，受益匪淺。下面，我來略談一些心得體會。

一、更新教學觀念。

通過學習，我漸漸認識到教學的本質不再是老師的單向灌輸，而是教與學的雙邊活動。教學是師生溝通的過程，是共同探究的過程，是師生合作互動的過程。課堂教學關注的是以同學的終生進展為宗旨，以培育同學的創(chuàng)新精神和實踐技能為重點。課堂也不再是同學獵取知識的唯一場所，老師更不是同學獵取知識的唯一指導。教學過程中，老師要懂得用教材教，而不是教教材。課堂教學中，同學才是學習的主體。老師要尊敬同學，承認每個同學都具有獨特性，并為其制造勝利的機會，老師要樹立同學學習的主體意識，讓同學真正成為課堂的主人，成為學習的主角。

二、大膽放手、耐煩指導。

在課改中，我們老師要一改過去每節(jié)課都是優(yōu)等生發(fā)言的狀況，規(guī)定每個小組的每位成員需要輪番上臺展示，主講或當小老師。老師要放手讓他們用各自喜歡的方式來嘗試，來體會，然后耐煩地指導他們用更全面的方法來改進，來制造。在展示過程中，讓同學一次又一次地去嘗試，去探究，去總結，只要讓同學真正成為課堂的主人，勝利便指日可待。

三、反饋檢測，落實成效。

課改過程中，反饋檢測也是特別重要的。形式可以多樣化，主要以口頭檢測和筆試相結合。時間充分的話，可以對同學進行當堂檢測;也可在課余時間，讓每組的小組長對本組的同學進行簡約的測試。每天的導學案檢查也是一種檢測的方式。老師實時發(fā)覺同學在知識掌控或口語表達方面的不足，就要實時進行補充、引導，不讓一個同學在學習上掉隊。

四，多元評價，激勵同學。

展示環(huán)節(jié)中，學校和班級制定的評分機制要刺激小組之間的競爭，調(diào)動了同學參加的積極性。展示中應當避開涌現(xiàn)優(yōu)等生主宰發(fā)言臺，中等生和學困生成聽眾的狀況，應規(guī)定每個學習小組的每個成員需要輪番上臺展示。讓每個同學都能體驗勝利，加強自信心，同學的學習熱忱才能長期。

我們每位老師都要把課改工作落到實處，做到細處，每個環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打，每個環(huán)節(jié)都要瞻前顧后，要把課改作為一項長久的工作，鍥而不舍地去做，同時還要求我們擅長總結，實時修正，不斷完善，努力讓我們的課改工作步步為營，層層推動。

2022年學校英語新課改心得體會

英語已是一門必不可少的學科，它不斷地走進學校課堂，那么如何做好學校英語的教學工作也是我們每個英語老師關懷和討論的問題。同時英語這一門課程也在學校已被列為主要課程之一，隨著課改的深入進展，對于學校英語教學方法的探討，也在不斷的進行著。作為一線學校英語老師如何實施課改呢?在英語教學實踐中，我深有體會，有以下心得。

一、教學觀念和教學模式的轉變

英語是一種語言，而語言是人與人之間相互溝通的一種工具。隨著社會與實際經(jīng)濟一體化，英語顯得尤其重要。所以，在英語的學習過程中就要求符合學習語言的規(guī)律，著重英語在實際生活中的運用。同時也要求我們在英語的教學中要從過去的應試教學向應用教學轉型。即所謂的“任務型”教學?！叭蝿招汀闭n堂教學模式是將英語的教學目標整合到一個或多個詳細的活動任務當中，使同學在運用英語完成任務的同時，在不知不覺中學會英語，更主要的是培育同學在完成任務的過程中提高運用英語的技能。在這里，英語只是一種完成任務的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門知識來學習?！叭蝿招汀闭n堂教學模式，強調(diào)把同學的留意力主要放在怎樣利用英語作為溝通的媒體來完成任務，而不只是關懷自己所說句子的結構是否正確。這有利于援助同學樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習英語習慣，形成有效的學習策略。同學通過運用正在學習的語言來完成貼近生活的真實任務，能在掌控肯定的英語基礎知識和基本技能、獲得基本英語運用技能的同時，培育學以致用的意識和初步運用英語進行交際的技能。例如：在中高班級教學中，同學在老師的援助下分析理解課文及其語篇后，老師會給出一篇內(nèi)容(即詞匯、短語、句子結構等)相仿的短文、圖表等，首先讓同學結合自己剛剛所理解或掌控的內(nèi)容來閱讀，之后聽老師所給的問題即所需完成的任務，同學自行或小組合作完成相應的對錯判斷、配對等任務后，以寫或說的形式特別是結合自己的感受或實際狀況及閱歷發(fā)表呈現(xiàn)任務的結果。通過這樣一系列的“任務型”教學模式，同學結合自身掌控的實際狀況對完成任務，習得的同時，還加強了同學聽說讀寫的綜合語言應用技能。

二、創(chuàng)設真實的英語教學情境

《英語課程標準》進一步強調(diào)教學應緊密聯(lián)系同學的生活實際，創(chuàng)設盡量真實的語言情境，組織具有交際意義的語言實踐活動。為此，在教學中我進行了一些嘗試，把新理念推向課堂班級層面，從而激發(fā)了同學的英語學習愛好，釋放了同學的制造潛能。

情境教學是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統(tǒng)一，在認知方面有啟迪同學的可默示性，從而使同學有意識和無意識地接受教育輸入，即如臨其境、觸境生情。如臨其境可以使同學感知的過程變得簡單，觸境生情可以使同學的認知更加堅固。

語言學習的最好方式是在詳細的教學情境之中，讓同學感知語言，并在感知的過程中自己領悟到語言的真諦。尤其對學校低班級的同學而言，老師假設能在詳細的情境中進行教學，同學浸染在其中自然而然就理解了語言的本質，無須老師過多地說明。多數(shù)日常用語可以通過老師設置情境來讓同學感知并掌控，例如：老師裝作不當心將同學的物品掉到地上，然后表情及語氣夸張的說：I’msorry!從而在此情境中讓同學感知并習得了I’msorry.這個日常用語。另外，還可以通過真實情境的機會教學來讓同學感知所學內(nèi)容，在加深同學的印象同時，滲透德育教育。例如：上課鈴響后，有的同學遲到，這時老師可以，讓這些遲到的同學站在門口，大聲地老師說：Sorry，I’mlate!依據(jù)這個真實的情境，全體同學都可以進一步對這一學習內(nèi)容感知并習得，這時老師適時的說：Don’tbelatene*ttime!又對同學進行了思想德育教育。

在學校英語教學中，創(chuàng)設情境讓同學感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到的效果。在課堂中，我還常常利用多媒體設備來突破教學重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設同學主動參加語言交際活動的情境，讓同學走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。同學在真實的情境中更簡單進入角色，課堂氣氛也異樣活躍。

三、著重環(huán)境創(chuàng)設，給同學營造良好的英語學習氛圍。

環(huán)境主要包括教室和英語語言運用環(huán)境，有稱之為“硬件”環(huán)境與“軟件”環(huán)境。比如，可以在教室里貼一些英文標識，用英語卡片展示一些英語文學故事作品等。另一方面，在日常生活中多鼓舞同學用所學過的英語進行溝通，克服某些同學可怕或者不敢講英語的心理障礙，讓同學養(yǎng)成良好的英語語言運用習慣。

四、培育同學的英語語言運用思維。

許多人為什么一開口就感覺說英語特別吃力，就是由于沒有養(yǎng)成好的英語語言運用思維習慣。語言運用思維的培育主要是要求同學當看到某一物體或想表達某一個意思是，不需要經(jīng)過大腦進行翻譯的形式而徑直用英語說出來，就象運用自己的母語一樣自如。在教學中，我一般都是徑直用英語進行表達，同時幫助相關的肢體語言，這樣可以加深同學運用英語的印象，同時可以比較快的提高同學學習說英語的技能。

五、采納多樣化活動教學培育同學學習英語的愛好，

只要同學有了愛好，就能比較快的去接受，而且也不會那么簡單遺忘，學習的積極性也很高。在平常的教學過程中我就深有體會，假如這節(jié)課同學很快就掌控了老師所教內(nèi)容，那么運用的也較好;相反，假如學習不感愛好的話，課堂教學就特別吃力，同學也很難去消化所教內(nèi)容，課堂上就會涌現(xiàn)各種現(xiàn)象，比如玩小動作等。那么怎么去調(diào)動他們的學習積極性和培育他們的愛好呢?這就需要把握同學的`心理特征，一般同學比較好動，所以在設置教學時，主要運用游戲教學，比如卡片游戲，故事游戲，律動，歌曲，包括肢體語言等多種教學教法相結合，通過各種不同的敏捷教學方式往往會在課堂上收到事半功倍的效果。

新課程的特點是以同學為中心，以活動為主線，以獵取徑直閱歷為主要目的，培育同學動手、動腦技能，激發(fā)每個同學的愛好、愛好，通過“玩中學”、“做中學”、“樂中學”，使同學從實踐活動中獲得實際生活有用的語言知識。例如：在低班級教學講解animals(動物)的時候，老師將傳統(tǒng)的“小蝌蚪找媽媽”的故事引進課堂，讓同學一起援助“小蝌蚪”找媽媽，在查找的過程中，認識了其他許多的動物。再比如：一班級同學在學習字母時，我讓同學帶來toothpaste，將它擠并涂抹在桌面上，讓同學在上面任意寫了自己喜愛的字母，或從老師這里聽到的字母，同學們都玩得不亦樂乎，感覺在玩中掌控所學內(nèi)容輕松并為同學所樂于接受和嘗試到他們認為較困難的寫的任務。我還依據(jù)不同年齡段同學特點開展不同形式的教學活動，有讓同學動嘴進行迷語、頭腦風暴等問答活動，有讓同學通過魔術表演活動來提高學習愛好，有利用設計精致的教具來吸引同學的留意力，有組織各種豐富多彩的分組游戲，并設計多種有趣并富于創(chuàng)意的計分方式，有組織同學用有趣形象的英語習語或俚語進行對話表演，讓同學在相互交往中產(chǎn)生情趣、習得常用口語。如：學完一個單元后，為了讓同學簡單記住宅學內(nèi)容，我把本單元所涉及的單詞或句型作為歌詞填入一首同學耳熟能唱的歌曲中或將同學掌控起來較為困難或是重點編成朗朗上口的數(shù)來寶，讓同學通過好玩易記充斥節(jié)奏感的歌曲或數(shù)來寶來掌控所學內(nèi)容。最終這些方法使同學在歡快、輕松的氣氛中鞏固了所學的知識，并促進了口頭練習。

六、關注同學的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍

“情感”是課堂教學的催化劑。同學的情感總是在老師情感的感染下漸漸萌發(fā)，進而迸發(fā)對老師的愛以及對真理和科學的追求。啟動課改后，我仔細學習“新標準”、實踐“新理念”，課堂上的教學行為的確發(fā)生了深刻的改變。尊敬同學、關懷同學，教學民主，創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍，已成為我的自覺行動。老師要營造民主、同等、和諧的課堂學習氣氛，以各種適當?shù)姆绞浇o同學以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使同學的思維更活躍，心情更飽滿。特別關注性格內(nèi)向或學習有困難的同學，盡可能多地為他們制造語言實踐的機會。老師要成為同學最可靠的心理支持源。因此在我的課堂上充分發(fā)揮尊敬同學這一課改理念，例如課上目光的溝通、微笑面對每個同學、充分確定同學的每一次哪怕是微小的進步、允許并歡迎同學在我的課堂發(fā)表與我不同的看法和想法等。

七、運用合理的評價手段，促進同學進展

德國教育家第斯多惠說過:“教育的藝術不在于傳授本事，而在于激勵、喚醒、與鼓舞?！边@句話充分說明白對同學評價的作用，評價也是一門藝術，好的評價手段不僅可以滿意同學的勝利感，而且可以激勵同學產(chǎn)生不斷向上的精神。學習評價可采納多種形式:形成性評價與終結性評價相結合，自評與他人、小組相結合，等級與評語相結合，在教學中要敏捷地運用。這樣，對同學的評價才是全面的、合理的。

激勵是教育最基本的功能，成長在充斥激勵氛圍中的孩子，會不斷地進取。我的評語主要有“Terrific!”、“Verygood”、“Welldone”、“marvelous!”、“Wonderful”等。被贊揚的同學看到全班同學對他拍手喊出這些評語時，都是神采奕奕。我還采納作業(yè)蓋印戳兒、發(fā)放小禮物、sticker和小獎狀等激勵手