牛頓第二定律說課稿

牛頓第二定律說課稿第一頁，共十七頁，編輯于2023年，星期日教材分析教材簡介教學目標教學的重點教學方法教學的難點第二頁，共十七頁，編輯于2023年，星期日1.本節(jié)內容是人教版《物理》第四章第三節(jié)的內容。本節(jié)課是建立在上節(jié)課——小車實驗——探究《加速度與所受外力和質量》的基礎上，準確定量的展現(xiàn)牛頓第二定律的數(shù)學表達式F=ma。2.本節(jié)課突出了力的單位1N的物理意義,為下節(jié)課《力學單位制》的學習做準備。3.本節(jié)課的牛頓第二定律在整個運動學、動力學方面起著承上啟下的作用。不僅結合了運動學知識，而且與后續(xù)的運動學知識也緊密相聯(lián)。因此本節(jié)內容成為了運動學的核心，也是學習其他動力學規(guī)律的基礎。教材簡介第三頁，共十七頁，編輯于2023年，星期日1.知識與技能（1）能準確表述牛頓第二定律，通曉各個物理量的含義，能從瞬時性、矢量性、同體性、獨立性、相對性等各方面深入理解牛頓第二定律。（2）能初步利用牛頓第二定律解釋、計算生活中簡單的相關問題。2.過程與方法（1）理解力的單位1N的物理意義（2）理解牛頓第二定律有F=kma到F=ma的轉變原因和過程。（3）學會用牛頓第二定律解決問題，初步體會由物體的受力情況得到物體的運動規(guī)律和由物體的運動規(guī)律得到物體的受力情況的過程。3.情感態(tài)度與價值觀（1）通過對牛頓第二定律的理解，體驗牛頓第二定律在人類認識自然過程中的實用性和價值。（2）滲透物理學研究方法：認識由實驗歸納總結規(guī)律是物理學研究的重要方法。教學目標第四頁，共十七頁，編輯于2023年，星期日1.牛頓第二定律的內容和表達式2.力的單位1N的物理意義教學重點第五頁，共十七頁，編輯于2023年，星期日對牛頓第二定律的理解和應用教學難點第六頁，共十七頁，編輯于2023年，星期日1.高一學生的物理思維正在從形象轉向抽象，所以教學中通過對上節(jié)課《探究加速度與力、質量的關系》的圖像回顧，使學生對牛頓第二定律有一個直觀的認識。2.從圖像到數(shù)學公式，由此指導學生體會物理學習過程中由實驗中的數(shù)據(jù)圖像等結果，歸納總結規(guī)律的重要方法3.得到F=kma之后，指導學生理解由F=kma到F=ma的轉變，幫助學生理解力的單位1N的物理意義。4.由公式本身出發(fā)，由淺入深，由理論到實際，循序漸進地指導幫助學生初步理解生活中與牛頓第二定律有關的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為后續(xù)《用牛頓第二定律解決問題》作鋪墊。教學方法第七頁，共十七頁，編輯于2023年，星期日圖像提取數(shù)學公式指導學生體會實驗歸納總結規(guī)律的物理方法F=kma變?yōu)镕=ma幫助學生理解力的單位1N的物理意義指導學生初步理解生活中與牛頓第二定律有關的物理現(xiàn)象和規(guī)律為后續(xù)深入學習做鋪墊由淺入深由表及里環(huán)環(huán)相扣第八頁，共十七頁，編輯于2023年，星期日主要教學過程導入新課新課教學實際應用小結第九頁，共十七頁，編輯于2023年，星期日利用汽車啟動和制動、飛機起飛、火箭發(fā)射等資料，提出問題：它們的速度變化快慢即加速度由哪些因素決定的？導入新課第十頁，共十七頁，編輯于2023年，星期日結合上節(jié)課的小車實驗結果，特別是a—F和a—1/m的圖像引導學生利用已有的數(shù)學知識，描述加速度與力、質量的關系，并寫出數(shù)學表達式。a∝Fa∝1/ma∝F/mF∝maF=kma第十一頁，共十七頁，編輯于2023年，星期日1.力的單位:首先提出1N的大小的力是如何規(guī)定的.按照物理學史,選取了合適的單位,從而可以使比例系數(shù)K=1,進而得到牛頓第二定律的簡化式F=ma,避免了學生的疑惑,化解了疑難.2.公式的理解:對牛頓第二定律中的F、m、a的單位、物理含義以及公式的適用范圍做界定.公式使用時注意同時性、瞬時性、矢量性、獨立性、相對性做詳細闡述。（1）從各個物理量的使用說明，到整個公式的理解，由點到面，系統(tǒng)的幫助學生理解牛頓第二定律的公式。在講解過程中，結合實例，如投籃過程中手抱球加速，籃球的加速度取決于什么，籃球脫手后，加速度的方向與合外力，他們是否一致。結合實例使學生對牛頓第二定律有更深的理解。（2）學生獨立思考課本上的“說一說：質量不同的物體所受重力不一樣，它們自由下落時加速度卻一樣的如何理解?！迸囵B(yǎng)學生獨立思考的能力，并提請學生注意生活中與牛頓第二定律有關的現(xiàn)象，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。新課教學第十二頁，共十七頁，編輯于2023年，星期日3.加深理解結合教科書中例題分析，加深學生對牛頓第二定律的理解，初步體會由物體的受力情況得到物體的運動規(guī)律和由物體的運動規(guī)律得到物體的受力情況的過程。例題1：某質量為1100Kg的汽車在平直路面試車，當達到100km/h的速度時關閉發(fā)動機，經過70s停下來，汽車受到的阻力是多大？重新起步加速時牽引力為2000N，產生的加速度應為多大？假定試車過程中汽車受到的阻力不變。例題2：一個物體，質量為2Kg，受到互為120度角的兩個力F1和F2的作用，此外沒有其他力。這兩個力的大小都是10N，這個物體產生的加速度是多大？第十三頁，共十七頁，編輯于2023年，星期日比較分析例題一二例題一例題二共同點所受力均為恒力運用公式F=ma注意加速度是矢量有大小、有方向物體的受力情況得到物體的運動規(guī)律物體的運動規(guī)律得到物體的受力情況不同點具體的動力學問題（汽車啟動和制動）抽象的動力學問題（一物體受兩個力）受力在一直線上受力不在一直線上，要建立坐標系進行力的分解在求F合第十四頁，共十七頁，編輯于2023年，星期日指導學生閱讀課本上的“科學漫步”，感受飛船的加速度是如何測定的從中體會我國航天事業(yè)的蓬勃發(fā)展，培養(yǎng)學生的民族自豪感，并讓學生體會到自己所學知識與生活的各個方面息息相關，更加注重學生個人知識和情感的提高。實際應用第十五頁，共十七頁，編輯于2023年，星期日以上是對牛頓第二定律這一節(jié)的教材分析和主要的教學過程的設計。從提出問題到圓滿解決，教師通過語言啟發(fā)，引導學生回顧學過的運動學知識、加速度和物體所受合力和質量的關系，得到牛頓第二定律。牛頓第二定律內容及形式容易掌握，但是對牛頓第二定律的矢量性、同時性、瞬時性的認識總是容易受到直觀、感性的干擾。教師通過充滿認識沖突的典型實例和情景，讓學生的感性認識與理性判斷相沖突，在沖突中深化對牛頓第二定律的理解。由于學生是第一次接