教師招聘《小學教育心理學》真題測試(2022年06月26日-2784)

教師招聘《小學教育心理學》通關試題每日練(2022年06月26日-2784)1：學校生因上課用心聽講受到老師表揚而逐步養(yǎng)成上課用心聽講的習慣屬于（）。

單項選擇題

A、經(jīng)典條件反射

B、操作條件反射

C、聯(lián)結反應

D、習慣成自然

2：有討論認為，制造性思維的核心是（）。

單項選擇題

A、發(fā)散思維

B、聚合思維

C、形象思維

D、抽象思維

3：元認知方案策略包括（）。

多項選擇題

A、設置學習目標

B、掃瞄閱讀材料

C、對留意力加以跟蹤

D、產(chǎn)生待回答的問題

E、分析如何完成學習任務

4：有效促進學校生學習動機的遷移，可以從以下方面入手（）

多項選擇題

A、找出共同之處

B、強化共同之處

C、導向新的學習

D、供應多種樣例

E、運用直觀教具

5：對一個玩具，兒童既可按顏色歸類，也可按外形歸類，還可以按大小歸類，說明這時兒童的認知水平已達到（）。

單項選擇題

A、感知運動階段

B、前運算階段

C、詳細運算階段

D、形式運算階段

6：充分利用同學頭腦中生動而鮮亮的形象來關心記憶，這是使用了（）

單項選擇題

A、組織策略

B、精加工策略

C、元熟悉策略

D、復述策略

7：心理學家討論認為，態(tài)度的核心成分是（）

單項選擇題

A、認知成分

B、情感成分

C、行為傾向成分

D、認知與情感成分

8：下列選項中屬于心智技能的是（）。

單項選擇題

A、打籃球

B、騎單車

C、吹口琴

D、解應用題

9：符號學習的主要內(nèi)容是（）。

單項選擇題

A、實物

B、圖形

C、詞匯學習

D、事實性學問

10：從兒童心理進展的特征看，學校生記憶的主要方式是（）。

單項選擇題

A、符號記憶

B、抽象記憶

C、命題記憶

D、形象記憶

11：依據(jù)學習動機與學習活動的關系來劃分可分為()。

多項選擇題

A、近景的直接性動機

B、高尚的動機

C、低級的動機

D、遠景的間接性動機

12：采納兩難故事法討論道德進展階段的心理學家是（）

單項選擇題

A、柯爾伯格

B、皮亞杰

C、斯金納

D、巴甫洛夫

13：衡量品德的一個最重要的標志是（）。

單項選擇題

A、道德情感

B、道德信念

C、道德行為

D、道德意志

14：同學對學與教過程的影響主要體現(xiàn)在（）。

多項選擇題

A、年齡差異

B、智力差異

C、群體差異

D、個體差異

E、性格差異

15：課堂紀律是對同學課堂行為所施加的()。

單項選擇題

A、準則與掌握

B、約束與規(guī)范

C、指引與導向

D、加強與規(guī)范

16：有人大器晚成或少年英才，有人長于數(shù)理運算或擅長言辭。這是心理進展的（）。

單項選擇題

A、連續(xù)性

B、階段性

C、差異性

D、不均衡性

17：常規(guī)性問題和制造性問題是肯定的，不行因人而異。（）

推斷題

對

錯

18：“舉一反三”與“觸類旁通”體現(xiàn)的是（）。

單項選擇題

A、制造性

B、學習動機

C、學習遷移

D、學會學習

19：低級的學習動機是自我提高。

推斷題

對

錯

20：布魯巴奇等在1994年提出的四種反思方法包括（）

多項選擇題

A、反思日記

B、具體描述

C、溝通爭論

D、關注問題

E、行動討論

21：智力技能包括各種認知因素，其中（）占據(jù)最主要地位。

單項選擇題

A、感知

B、記憶

C、想象

D、抽象思維

22：美國的韋克斯勒的智力氣表包括（）。

多項選擇題

A、智高測評

B、學齡前智力氣表(WPPIS)

C、兒童智力氣表(WISC)

D、成人智力氣表(WAIS)

23：科爾伯格討論道德進展的主要方法是()。

單項選擇題

A、推想發(fā)

B、頭腦風暴法

C、兩難故事發(fā)

D、對偶故事法

24：制造性問題解決，綜合應用各種方法或通過進展新方法、新程序等來解決（）的問題。

多項選擇題

A、無結構的

B、認知性

C、有結構

D、無固定答案的問題

25：馬斯洛認為，人具有七種基本需要，其中被稱為成長需要的是（）。

單項選擇題

A、生理需要

B、平安需要

C、歸屬和愛的需要

D、自我實現(xiàn)的需要

26：評價量表和行為檢查單有肯定的關系。（）

推斷題

對

錯

27：自我掌握法是一種經(jīng)過人本主義心理學改善過的行為轉(zhuǎn)變技術。（）

推斷題

對

錯

28：社會自我基本成熟的時期在（）

單項選擇題

A、嬰兒期

B、幼兒期

C、童年期

D、少年期

29：心理學家戴維斯在試驗中，將被試者分兩組學習射箭。甲組受到具體指導--演示如何站立、握弓、放箭；乙組自行嘗試，未受嚴格指導。經(jīng)18次練習，甲組射中率為65%，乙組射中率為45%。這一試驗結果表明，在動作技能的學習過程中（）因素很重要。

單項選擇題

A、指導

B、發(fā)覺

C、練習

D、反饋

30：個體奇怪???心、求知欲越強，學問閱歷越豐富，活動的樂觀性越高，則越能發(fā)覺常人所發(fā)覺不了的問題。（）

推斷題

對

錯

查看答案

1：答案B

解析

2：答案A

解析

3：答案A,B,D,E

解析C項屬于元認知監(jiān)視策略內(nèi)容。

4：答案A,B,C

解析

5：答案C

解析詳細運算階段的兒童可以從多個維度對事物進行歸類。

6：答案B

解析

7：答案B

解析態(tài)度的核心成分是情感成分，當態(tài)度發(fā)生變化時，情感也會發(fā)生相應的變化。(本解析由張恩凱供應)

8：答案D

解析

9：答案C

解析符號學習的主要內(nèi)容是詞匯學習。

10：答案D

解析學校階段的兒童，各種感知運動圖式開頭內(nèi)化為表象或形象模式，用表象符號來代替外界事物；思維受直覺表象的束縛，記憶的主要方式仍是形象記憶。

11：答案A,D

解析依據(jù)學習動機與學習活動的關系可劃分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機。

12：答案A

解析柯爾伯格討論道德進展的方法是兩難故事法。

13：答案C

解析道德行為是衡量品德最重要的標志。

14：答案C,D

解析同學對學與教過程的影響體現(xiàn)在兩個方面，一是群體差異，包括年齡、性別和社會文化差異；二是個體差異，包括學習方式、智力水平、愛好等差異。

15：答案A

解析

16：答案C

解析各種心理機能所能達到的最佳水平、形成的速度、達到成熟水平的時期等因人而異，致使有人大器晚成，有人少年英才，有人長于數(shù)理運算，有人擅長言辭。

17：答案錯誤

解析二者是相對的，同樣一種問題解決的方式，對甲可能屬于常規(guī)性，對乙可能就是制造性的。

18：答案C

解析這些都是學習遷移，是習得的閱歷對完成其他活動的影響。

19：答案錯誤

解析

20：答案A,B,C,E

解析

21：答案D

解析

22：答案B,C,D

解析1936年美國的韋克斯勒編制的一套智力氣表，包括學齡前智力氣表(WPPIS)、兒童智力氣表(WISC)和成人智力氣表(WAIS)。

23：答案C

解析柯爾伯格討論道德進展的主要方法是兩難故事法。

24：答案A,D

解析制造性問題解決，綜合應用各種方法或通過進展新方法、新程序等來解決無結構的、無固定答案的問題。

25：答案D

解析馬斯洛認為人具有七種基本需要：生理需要、平安需要、歸屬和愛的需要、敬重的需要、熟悉和理解需要、審美需要、自我實現(xiàn)需要，較低的需要至少達到部分滿意之后才能消失對較高級需要的追求。生理需要、平安需要、歸屬和愛的需要、敬重的需要這四種需要又被稱為缺失需要，自我實現(xiàn)需要屬于成長需要。

26：答案正確

解析二者都要求老師對同學的行為進行推斷，可以在觀看過程中或結束后使用。但二者的評價標準不同