教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年09月09日-3887)_第1頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年09月09日-3887)1:學(xué)習(xí)了蘋(píng)果、梨子、香蕉等概念后,再學(xué)習(xí)“水果”這一概念,這種學(xué)習(xí)屬于()。

單項(xiàng)選擇題

A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、上位學(xué)習(xí)

D、相關(guān)類(lèi)屬學(xué)習(xí)

2:依據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論,教學(xué)活動(dòng)中同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的()。

單項(xiàng)選擇題

A、外部行為

B、心理變化

C、目標(biāo)活動(dòng)

D、操作技能

3:以下問(wèn)題屬于無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題的是()

單項(xiàng)選擇題

A、數(shù)學(xué)應(yīng)用題

B、怎樣培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)

C、《背影》的作用是誰(shuí)

D、2022年奧運(yùn)會(huì)主辦方是哪個(gè)國(guó)家

4:下面不是問(wèn)題的必需成分的是()。

單項(xiàng)選擇題

A、目的

B、方法

C、障礙

D、途徑

5:復(fù)述策略的主要作用是維持留意于目前的學(xué)習(xí)材料中,并將學(xué)習(xí)材料保持于()。

單項(xiàng)選擇題

A、感覺(jué)記憶

B、瞬時(shí)記憶

C、短時(shí)記憶

D、長(zhǎng)時(shí)記憶

6:班級(jí)里的小集團(tuán)屬于()

單項(xiàng)選擇題

A、松散群體

B、聯(lián)合群體

C、正式群體

D、非正式群體

7:在教授果實(shí)的概念時(shí),即選用可食用的,又選擇不行食用的(如棉籽),這樣有利于同學(xué)精確?????地把握“果實(shí)”的概念。這運(yùn)用了()

單項(xiàng)選擇題

A、正例和反例

B、變式

C、比較

D、直觀性

8:影響問(wèn)題解決的因素包括()。

多項(xiàng)選擇題

A、已有的學(xué)問(wèn)閱歷

B、個(gè)體的智力水平

C、問(wèn)題的特征

D、個(gè)體的性格特征、心情狀態(tài)、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀

E、定勢(shì)與功能固著

9:在下列認(rèn)知風(fēng)格中,簡(jiǎn)單給學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響的認(rèn)知風(fēng)格是()。

單項(xiàng)選擇題

A、場(chǎng)獨(dú)立型

B、場(chǎng)依存型

C、沖動(dòng)型

D、深思型

10:對(duì)學(xué)問(wèn)最好的復(fù)習(xí)方法是()。

單項(xiàng)選擇題

A、有意識(shí)記

B、多種感官參加

C、在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)

D、劃線

11:同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體因素,任何教學(xué)必需通過(guò)同學(xué)而起作用。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

12:成員已有共同目的的活動(dòng),但活動(dòng)還只有個(gè)人的意義的群體是()。

單項(xiàng)選擇題

A、松散群體

B、聯(lián)合群體

C、非正式群體

D、集體

13:一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出它所要測(cè)量東西的程度是指測(cè)驗(yàn)的()

單項(xiàng)選擇題

A、效度

B、信度

C、區(qū)分度

D、難度

14:學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想假借意義,對(duì)記憶有關(guān)心的這種方法稱(chēng)為()

單項(xiàng)選擇題

A、語(yǔ)義聯(lián)想

B、視覺(jué)想象

C、關(guān)鍵詞法

D、諧音聯(lián)想法

15:()指教材被分成若干小步伐,同學(xué)可自定學(xué)習(xí)步調(diào),讓同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行樂(lè)觀反應(yīng),并賜予準(zhǔn)時(shí)強(qiáng)化和反饋,使錯(cuò)誤率最低。

單項(xiàng)選擇題

A、程序教學(xué)

B、組織教學(xué)

C、個(gè)別化教學(xué)

D、指導(dǎo)教學(xué)

16:()是每個(gè)同學(xué)必需遵守的最基本的日常課堂行為準(zhǔn)則。

單項(xiàng)選擇題

A、課堂紀(jì)律

B、同學(xué)守則

C、課堂常規(guī)

D、班級(jí)日常規(guī)范

17:陽(yáng)陽(yáng)由于想得到媽媽和老師的表?yè)P(yáng)而刻苦努力學(xué)習(xí),她的這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)于()

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B、自我提高的內(nèi)驅(qū)力

C、附屬的內(nèi)驅(qū)力

D、求知欲

18:世界上最聞名的智力氣表是()。

單項(xiàng)選擇題

A、《比納—西蒙量表》

B、《斯坦?!燃{量表》

C、《比納—推孟量表》

D、《韋克斯勒量表》

19:“自信、頑強(qiáng)、勤奮”描寫(xiě)的是人的哪種心理特征()

單項(xiàng)選擇題

A、氣質(zhì)

B、性格

C、力量

D、動(dòng)機(jī)

20:兒童道德性進(jìn)展的可逆階段是在()。

單項(xiàng)選擇題

A、2~5歲

B、6~7歲

C、8~10歲

D、11~12歲

21:廣義的特別兒童是指一切偏離常態(tài)的兒童,即各種身心障礙的兒童。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

22:成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是()。

單項(xiàng)選擇題

A、馬斯洛

B、阿特金森

C、維納

D、維果斯基

23:成就動(dòng)機(jī)可分為力求勝利和避開(kāi)失敗兩種傾向,力求勝利者的成就動(dòng)機(jī)()。

單項(xiàng)選擇題

A、高

B、低

C、與避開(kāi)失敗者一樣

D、與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)

24:學(xué)校情景中問(wèn)題的解決主要是通過(guò)()實(shí)現(xiàn)的。

單項(xiàng)選擇題

A、定勢(shì)

B、講解

C、啟發(fā)

D、遷移

25:老師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理沒(méi)有影響。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

26:兒童的道德進(jìn)展經(jīng)受他律道德向自律道德的進(jìn)展過(guò)程。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

27:同學(xué)在幾次學(xué)業(yè)成果測(cè)驗(yàn)中得分比較全都,則說(shuō)明這個(gè)測(cè)驗(yàn)具有測(cè)量的()。

單項(xiàng)選擇題

A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、難度

28:同一概括水平的閱歷之間的相互影響。我們稱(chēng)為()。

單項(xiàng)選擇題

A、遷移

B、正遷移

C、水平遷移

D、詳細(xì)遷移

29:奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)校應(yīng)主要采納()。

單項(xiàng)選擇題

A、有意義的發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

B、無(wú)意義的機(jī)械學(xué)習(xí)

C、有意義的接受學(xué)習(xí)

D、有意義的合作學(xué)習(xí)

30:某人對(duì)某種制品的用途總是有一種慣常的固定模式,很難想到它的其他用途,這在心理學(xué)上稱(chēng)之為()。

單項(xiàng)選擇題

A、定勢(shì)

B、功能固著

C、認(rèn)知風(fēng)格

D、頓悟

查看答案

1:答案C

解析

2:答案B

解析認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,教學(xué)活動(dòng)中同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。

3:答案B

解析無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題即已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較模糊,問(wèn)題情境不明確,各種影響因素不確定,不易找出解答線索的問(wèn)題。

4:答案D

解析每一個(gè)問(wèn)題必需包括目的、個(gè)體已有的學(xué)問(wèn)、障礙和方法四個(gè)成分。

5:答案C

解析復(fù)述主要是指對(duì)學(xué)習(xí)材料的言語(yǔ)重復(fù),它既可以表現(xiàn)為出聲的外部言語(yǔ),也可以表現(xiàn)為悄悄的在頭腦內(nèi)部的言語(yǔ)活動(dòng)。主要作用是把留意維持在目前的學(xué)習(xí)材料中,并將學(xué)習(xí)材料保持于短時(shí)記憶中。

6:答案D

解析

7:答案B

解析

8:答案A,B,C,D,E

解析留意此題問(wèn)的是影響問(wèn)題解決的因素而非主要因素。影響問(wèn)題解決的主要因素包括問(wèn)題的特征、已有的學(xué)問(wèn)閱歷和定勢(shì)與功能固著。此外,個(gè)體的智力水平、性格特征、心情狀態(tài)、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等共性心理也制約著問(wèn)題解決的方向和效果

9:答案C

解析沖動(dòng)型認(rèn)知方式傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè),且經(jīng)常出錯(cuò)。

10:答案C

解析在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)是對(duì)學(xué)問(wèn)的最好復(fù)習(xí)。

11:答案正確

解析略。

12:答案B

解析題干是對(duì)聯(lián)合群體的解釋。

13:答案A

解析定義:效度是指測(cè)量的正確性,即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出它所要測(cè)量東西的程度。(本解析由張恩凱供應(yīng))

14:答案D

解析本題描述的是諧音聯(lián)想法。

15:答案A

解析程序教學(xué)是一種個(gè)別化的教學(xué)方式,依據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)想,把教材分解成很多小項(xiàng)目,按肯定挨次加以排列,對(duì)每個(gè)項(xiàng)目提出問(wèn)題,通過(guò)教學(xué)機(jī)器或程序教材呈現(xiàn),要求同學(xué)作出選擇反應(yīng),然后賜予正確答案以便核對(duì)。它讓同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行樂(lè)觀反應(yīng),賜予準(zhǔn)時(shí)強(qiáng)化和反饋,使錯(cuò)誤率最低。

16:答案C

解析略。

17:答案C

解析

18:答案B

解析世界上最聞名的智力氣表是經(jīng)推孟修訂的《斯坦?!燃{量表》。

19:答案B

解析性格是人格的核心。而自信、頑強(qiáng)和勤奮描寫(xiě)的恰好是人的性格特征。

20:答案C

解析兒童(2~12歲)道德性進(jìn)展與智力成正相關(guān),并有階段性。這些階段是:(1)自我中心階段(2~5歲);(2)權(quán)威階段(6~8歲);(3)可逆階段(8~10歲);(4)公正階段(11~12歲)。

21:答案錯(cuò)誤

解析廣義的特別兒童是指一切偏離常態(tài)的兒童,既包括智力超常和才能非凡的兒童,也包括各種身心障礙的兒童。

22:答案B

解析成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森。

23:答案B

解析

24:答案D

解析學(xué)校情境中的問(wèn)題解決主要是通過(guò)遷移實(shí)現(xiàn)的。

25:答案錯(cuò)誤

解析老師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理有直接影響。

26:答案正確

解析

27:答案A

解析信度指所測(cè)量特征的前后全都性程度,即測(cè)量的牢靠性。效度指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蛘_測(cè)量特征的程度,即測(cè)量的

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