特崗教師考試技巧

特崗教師的試卷結(jié)構(gòu)、評分標(biāo)準(zhǔn)（一）題型在往年各地招考真題試卷中，所涉及到的題型有以下幾種：1、客觀題：單項選擇題、多項選擇題、判斷題2、主觀題：填空題、名詞解釋、簡答、案例分析、寫作（二）相關(guān)題型的評分標(biāo)準(zhǔn)下面給大家介紹一下相關(guān)題型的評分標(biāo)準(zhǔn)，大家知道客觀題的評分標(biāo)準(zhǔn)，就是正確的答案，主觀題，我們找到相關(guān)的資料，要點(diǎn)，觀點(diǎn)是正確的，展開論述，論述充分，聯(lián)系實(shí)際，條例清楚的話，肯定會有非常高的分?jǐn)?shù)。如果要點(diǎn)正確，但是沒有展開論述，論述不是特別充分，同時題里面需要理論聯(lián)系實(shí)際，如果沒有理論聯(lián)系實(shí)際的話，可能分?jǐn)?shù)要減半。（三）試卷的比例結(jié)構(gòu)一般是客觀題和主觀題的比例為3：7的比例。其中簡答和案例分析所占分值大約為40分左右。（四）考試側(cè)重點(diǎn)我們對于教育綜合知識側(cè)重于教育基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，通過我們對題目的分析，在整章教育知識試卷中，心理學(xué)，教育心理學(xué)將會是考察的重點(diǎn)。案例分析題和論述題，更多的是側(cè)重于應(yīng)用和綜合分析的能力，如果考專業(yè)知識的考生，專業(yè)知識分兩種情況，學(xué)校的考試一般側(cè)重高一年級的學(xué)科知識，統(tǒng)一考試主要是側(cè)重初高中學(xué)科的知識。（五）容易出錯的幾種情況經(jīng)過上課的經(jīng)驗(yàn)，包括我們歷年對考生的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)考生經(jīng)常出錯的有以下幾點(diǎn):1、記憶點(diǎn)模糊。考生記憶的時候?qū)σ恍┑胤接腥笔У挠洃?，錯誤的記憶。2、本身容易混亂的記憶點(diǎn)。比如教育心理學(xué)，正強(qiáng)化，副強(qiáng)化。如果考生復(fù)習(xí)中不是特別的注意，考試的過程中是容易出現(xiàn)錯誤的。類似的知識點(diǎn)非常的多。在復(fù)習(xí)的過程中沒有注重應(yīng)用，比如給大家舉個例子，考試的定義，我們復(fù)習(xí)考試的過程中，很多人被學(xué)習(xí)是個體在特定情景下由于練習(xí)而產(chǎn)生的，可可能這句話考生背得非常的熟悉，可能對某種現(xiàn)象，某種情景讓考生分析，如果考生單獨(dú)的背過學(xué)習(xí)的定義，不一定會答會，如果是多項選擇可能會有更大的難度。3、沒有復(fù)習(xí)到的題目。考生在答題的過程中肯定不會答得非常的全面，如果我們考到了沒有復(fù)習(xí)到的題目，我們盡量的搜索腦子中的資源，看是否有符合題目的相關(guān)知識點(diǎn)，我們就答上，盡量不要空著。（六）答題技巧

很多考生會問答題技巧的問題，我們說很多是具體到某一道題，比如我們記論語的時候，很多選擇題當(dāng)中會有論語的選項，只要考生記憶的過程中，半部論語知天下，比如世界上最早的一部教育專著是什么，肯定不會選擇到論語，因?yàn)檎撜Z是半部論語知天下。某個知識點(diǎn)的記憶，我們可以說在記憶的過程中，完全可以采取用一個故事，或者說是一個首字諧音的記憶方法，這樣有助于把知識點(diǎn)記憶清楚，能夠在考試的過程中把知識再現(xiàn)。案例分析是考試過程中的攔路虎，我們建議考生復(fù)習(xí)的過程中，一定要形成自己的記憶術(shù)，答案例分析題的時候，如果對題的答案感覺不完整的情況下，一定要在頭腦中搜索事先構(gòu)建的記憶術(shù)，很多考生說考試的時間非常短，不可能從頭到尾搜索出重點(diǎn)，如果要是對考前準(zhǔn)備得非常充分的情況下，我們記憶術(shù)從頭到尾搜索的時間將會非常短，可能只有幾秒的時間。（七）寫作最后分析一下關(guān)于特崗教師招聘考試中寫作作文的問題，我提幾點(diǎn)經(jīng)?？嫉降念}目，可能會包含高中的高考的題目，與教育理論相關(guān)的案例，2009年河北省考了一句蘇格拉底的一句話，道德是否可教為話題進(jìn)行寫作。第三個有可能會出的就是河南省去年考的教師所向往的職業(yè)，就是從一個思想層面，更高的高度層面考老師對教師職業(yè)的看法。第四，可能是針對社會上當(dāng)前的熱點(diǎn)現(xiàn)象進(jìn)行考察。以上就是我對特崗教師招聘筆試方面?zhèn)淇冀o大家做的簡要介紹。特別推薦：2010年特崗教師招聘筆試考試備考策略2010年特崗教師公開招聘考試試題庫（一）特崗教師考試內(nèi)容各位考生一定要了解所報考地區(qū)的內(nèi)容，各地的情況通過公告發(fā)布，不同地區(qū)會有所不同，比如江西、貴州可能是以面試為主，再酌情筆試，四川和重慶2009年的時候更多的是行政測驗(yàn)。很多地方采取教育綜合知識的考察，根據(jù)教育綜合知識考察大綱明確規(guī)定，筆試是以閉卷的方式規(guī)定，考試的內(nèi)容包括教育學(xué)，心理學(xué)，心理學(xué)基礎(chǔ)知識，教育心理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，包括新課程理念，以及義務(wù)教育階段教師應(yīng)該具備的相關(guān)知識，這塊一般比較側(cè)重教育法律法規(guī)的相關(guān)內(nèi)容。根據(jù)各地不同，省市的情況不同，考察的內(nèi)容也會不同，比如河北，陜西，河南，黑龍江是以教育綜合知識為主要的考試的方式，還有的地方是教育理論和專業(yè)相結(jié)合，就是教育知識納入考核體系當(dāng)中，2009年的安徽和海南都是這樣的情況，還有實(shí)事政治，考生備考之前要了解。（二）備考時間規(guī)劃針對備考我們給考生一個復(fù)習(xí)的大致的時間規(guī)劃，以備考生進(jìn)行借鑒，我們把復(fù)習(xí)備考的規(guī)劃大致分為四個階段。

第一個階段是熱身階段（大約一周），大約三天到一周的時間就可以了。這個階段考生需要了解報考崗位的考試內(nèi)容，選擇報考的復(fù)習(xí)資料，選擇報考的崗位，選擇什么學(xué)科。進(jìn)行備考之前，考生有條件的話，建議做一兩套招考的題目堅決摸底，也可以進(jìn)行相關(guān)的宣講會，向有經(jīng)驗(yàn)的人進(jìn)行請教，最大限度的獲得有關(guān)找的信息。通過宣講會和信息了解到考試的內(nèi)容、題型、題量，通過一系列資料的掌握，給自己一個清晰的定位，接著制定一個適合自己的復(fù)習(xí)計劃，全心的投入考試的備戰(zhàn)過程中。第二個階段是基礎(chǔ)階段（一個月），對于考生來說是非常重要的，不管是初次考試還是有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有的還擁有教育資格證的，這個基礎(chǔ)階段對任何考生來說都是必不可少的，有的考生覺得時間非常長，大家想想平均分配給每個考試的學(xué)科相對時間是比較少的，尤其是考專業(yè)知識又考綜合課的學(xué)生來說，復(fù)習(xí)的過程中一定要以了解基礎(chǔ)知識為主，做各模塊的練習(xí)為輔，考生在這個階段復(fù)習(xí)的時候，提醒考生容易陷入兩個極端，將自己的全部時間放在優(yōu)勢模塊，而忽視了劣勢模塊。還有的考生將全部的時間放在了劣勢模塊上，感覺這個模塊不好，一味的復(fù)習(xí)，時間不能得到合理的復(fù)習(xí)，對考生的備考也是不合理的。第三個階段是提高階段（一周），考生可以利用一周左右的時間，重點(diǎn)應(yīng)該是將學(xué)科的知識與真題相結(jié)合，要輔之質(zhì)量比較高的模擬題，考生通過做題，要注意提高自己的答題技巧，以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力，最終達(dá)到突破自己的強(qiáng)項，提高弱項的階段。最后一個階段是沖刺階段（大約三天），要復(fù)習(xí)之前的結(jié)果，輔助進(jìn)行練習(xí)，調(diào)整考試的興奮點(diǎn)，要關(guān)注題型的變化，還有關(guān)注特崗教師熱點(diǎn)的變化，熟悉考試流程，準(zhǔn)備正式參加考試。以上就是我們給各位考生提供的復(fù)習(xí)規(guī)劃時間表，僅供考生參考，關(guān)于特崗教師的結(jié)構(gòu)首先從題型來說，各地的題型會有所不同，主要分兩方法，一個是客觀題，很多地方會包括單向選擇題，多相選擇題和判斷題，還有簡答，案例分析，會根據(jù)不同地方的題型不同，一般會從這幾個題型當(dāng)中進(jìn)行選擇。51、個體積極探索事物的認(rèn)識傾向是（）A.需要B.動機(jī)C.興趣D.理想52、表現(xiàn)在人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨(dú)特的心理特征的總和是（）A.氣質(zhì)B.性格C.興趣D.能力53、觀察學(xué)習(xí)的提出者是（）A.榮格B.華生C.斯金納

D.班杜拉54、將人格分為內(nèi)向型和外向型的是（）A.榮格B.謝爾頓C.威特金D.霍蘭德55、編制16人格因素問卷的是（）A.艾森克B.卡特爾C.哈撒韋D.霍蘭德51、C52、B53、D54、A55、B56、以下能夠測定12種人格特質(zhì)的問卷是（）A.艾森克人格問卷B.Y-G人格測驗(yàn)C.主題統(tǒng)覺測驗(yàn)D.卡特爾人格因素問卷57、不愛與人交往，有孤獨(dú)感，動作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于（）A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)58、根據(jù)巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型學(xué)說，強(qiáng)、平衡、不靈活的類型是（）A.不可遏制型B.活潑型C.安靜型D.抑郁型59、人們在社會活動中表現(xiàn)出來和發(fā)展起來的能力是（）A.認(rèn)知能力B.操作能力C.社交能力D.模仿能力60、在比納-西蒙智力測驗(yàn)中，每完成一個題目代表幾個月的智齡?（）A.1個月8.2個月C.3個月D.4個月56、B57、D58、C59、C60、B61、針對某一方面的心理發(fā)展，通過在同一時段內(nèi)對不同年齡的兒童進(jìn)行比較，又迅速找到差異所在的方法，稱為（）

A.橫向比較研究B.縱向跟蹤研究C.連續(xù)發(fā)生研究D.跨文化研究62、在相當(dāng)?shù)囊欢螘r期內(nèi)對相同的被試組進(jìn)行反復(fù)跟蹤調(diào)查的研究方法是（）A.橫向比較研究B.縱向跟蹤研究C.連續(xù)發(fā)生研究D.跨文化研究63.有研究者通過分析學(xué)生的家庭背景，成長歷史、檔案、日記、書信等來了解其心理特征，這種研究方法是（）A.個案法B.實(shí)驗(yàn)法C.調(diào)查法D.觀察法64、揭示兒童認(rèn)知發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律和機(jī)制的“發(fā)生認(rèn)知論”的創(chuàng)始人是（）A.華生B.加德納C.皮亞杰D.斯騰伯格65.心理學(xué)關(guān)于心理與行為的關(guān)系，下列說法錯誤的是（）A可以通過觀察人的外顯行為探討人的內(nèi)在心理規(guī)律B人的行為受內(nèi)隱心理活動支配C心理學(xué)只研究人的外顯特征D同樣的心理活動不同的人可能有不同的行為表現(xiàn)66、指的是一種動態(tài)的過程，其目標(biāo)指向是達(dá)到最佳的平衡狀態(tài)（）A.同化B.順化C.平衡化D.自動化67、在《超越IQ》一書中提出智力的三元理論的是（）A.皮亞杰B.加德納C.斯騰伯格D.戴斯68、喬姆斯基提出的語言獲得理論是（）A.強(qiáng)化學(xué)說B.先天決定論C.相互作用論D.循序漸進(jìn)論69、一旦撫育者離開，兒童就會表現(xiàn)出類似哭鬧行為，稱為（）A.“同步性交往（兒童與撫育者之間交互發(fā)生影響的•行為）

B.依戀（嬰兒尋求并企圖保持與撫養(yǎng)者親密的身體聯(lián)系的一種傾向）C.陌生人焦慮（遇見陌生人，嬰兒就會哭鬧或者畏縮于母親身上的現(xiàn)象）D.分離焦慮70、根據(jù)性別、年齡、技能、擁有物、居住地以及朋友對自己進(jìn)行相應(yīng)的分類，稱為（）A.自我評價B.自我概念（將自我作為客體進(jìn)行觀察，形成一系列關(guān)于自己特質(zhì)與特征的認(rèn)識）C.自我定義。D.自我同一性（個體對“我”是誰，是干什么的，“我”的期望、信仰和價值觀是什么的一致和內(nèi)化的認(rèn)識）71、布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為那六個層次（）A.知識、運(yùn)用、領(lǐng)會、分析、綜合、評價B.知識、領(lǐng)會、運(yùn)用、綜合、分析、評價C.知識、領(lǐng)會、分析、運(yùn)用、綜合、評價D.知識、領(lǐng)會、運(yùn)用、分析、綜合、評價72、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論是誰提出的（）A.布盧姆B.加涅C.澳蘇貝爾D.奧斯本73、奧斯本提出了（）A.教學(xué)目標(biāo)分類理論B.認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論C.先行組織者的教學(xué)策略D.頭腦風(fēng)暴法74、加涅的認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論將認(rèn)知學(xué)習(xí)分為（）A.言語信息、智力技能、認(rèn)知策略B.知識信息、智力技能、動作技能C.言語信息、動作技能、認(rèn)知策略D.智力技能、動作技能、認(rèn)知策略75、學(xué)生運(yùn)用概念符號與環(huán)境相互作用的技能是（）A.言語信息B.智力技能C.動作技能D.認(rèn)知策略76、教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是（）A.講授法B.發(fā)現(xiàn)法C.掌握學(xué)習(xí)法D.頭腦風(fēng)暴法77、教師在教學(xué)過程，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思能力是（）

A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力78、根據(jù)布登的教學(xué)年限劃分，成熟階段是（）A.第一年B.第2-3年C.第3-4年D.第五年以后79、兒童對父母和權(quán)威表現(xiàn)出尊重與順從，或者把成人的規(guī)則看成是不變的階段稱為（）A.自我中心階段B.他律階段C.自律階段D.公正階段80、品德態(tài)度的形成包括以下階段（）A.順從階段、認(rèn)同階段、內(nèi)化階段8.醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段、自新階段C.前道德階段、因循階段、原則階段D.自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段、公正階段81、人工智能是屬于（）A.人和動物的學(xué)習(xí)B.人類的學(xué)習(xí)C.知識和技能的學(xué)習(xí)D.機(jī)器學(xué)習(xí)82、學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)活動的本質(zhì)與規(guī)律，探討學(xué)生學(xué)習(xí)與一般成人學(xué)習(xí)的不同之處的學(xué)習(xí)是（）A.人和動物的學(xué)習(xí)B.人類的學(xué)習(xí)C.學(xué)生的學(xué)習(xí)D.知識和技能的學(xué)習(xí)83、認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為變化的學(xué)者是（）A.桑代克B.斯金鈉C.加涅D.金布爾84、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化的是哪位學(xué)者（）A.桑代克B.巴甫洛夫C.奧蘇貝爾D.金布爾85、根據(jù)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)與學(xué)習(xí)者已有的知識經(jīng)驗(yàn)，可以把學(xué)習(xí)分成（）A.言語信息學(xué)習(xí)、智力技能學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)

8.接受性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)C.意義性學(xué)習(xí)、機(jī)械性學(xué)習(xí)D.知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、心智學(xué)習(xí)、習(xí)慣學(xué)習(xí)86、提出“學(xué)習(xí)風(fēng)格”概念的學(xué)者是（）A.奧蘇貝爾B.加涅C.布魯納D.塞倫87、提出認(rèn)知地圖理論的心理學(xué)家是（）A.桑代克B.苛勒C.布魯納D.托爾曼88、一個聯(lián)結(jié)的使用，會增加這個聯(lián)結(jié)的力量，是指（）A.效果律B.應(yīng)用律C.失用律D.準(zhǔn)備律89、根據(jù)強(qiáng)化物本身的性質(zhì)可以分為（）A.自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物B.積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化C.正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化D.強(qiáng)化和懲罰90、根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的可以分成（）A.自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物B.積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化C.正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化D.強(qiáng)化和懲罰91、對黑猩猩做“頓悟?qū)嶒?yàn)”的是（）A.苛勒B.托爾曼C.桑代克D.巴甫洛夫92、以下屬于智力因素的是（）A.注意力B.動機(jī)C.情感D.意志93、以下屬于非智力因素的是（）A.觀察力B.記憶力C.意志力

D.思維力94、以下屬于從外在觀點(diǎn)對動機(jī)下定義的是（）A.動機(jī)是推動人們行為的內(nèi)在力量B.動機(jī)是個體的內(nèi)部過程C.動機(jī)是為實(shí)現(xiàn)一個特定的目的而行動的原因D.動機(jī)是一種需要所推動，達(dá)到一定目標(biāo)的行為動力，它起激起、調(diào)節(jié)、維持和停止行動的作用95、對多方面的事物或活動具有的興趣是（）A.直接興趣B.間接興趣C.中心興趣D.廣闊興趣96、在影響人際吸引中“近水樓臺先得月”屬于以下那種因素的作用（）A.熟悉性臨近性B.形似性與互補(bǔ)性C.外貌D.對等性或互惠性97、人際關(guān)系的發(fā)展過程一般分為（）A.互不相識、雙方的表面接觸、注意到對方存在、雙方建立友誼、形成親密朋友關(guān)系B.互不相識、注意到對方存在、雙方的表面接觸、雙方建立友誼、形成親密朋友關(guān)系C.互不相識、注意到對方存在、雙方建立友誼、雙方的表面接觸、形成親密朋友關(guān)系D.互不相識、注意到對方存在、雙方的表面接觸、形成親密朋友關(guān)系、雙方建立友誼98、浪漫的愛的組成是（）A.親近和激情B.親近和承諾（友情的愛）C.激情和承諾D.親近、激情和承諾（圓滿的愛）99、人們對人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的看法，并以這種看法作為評價人或事物的依據(jù)（）A.首因效應(yīng)B.近因效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.刻板印象效應(yīng)100、根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（）A.能力B.努力（不穩(wěn)定的，內(nèi)在原因）C.任務(wù)（穩(wěn)定的，外在原因）D.運(yùn)氣（不穩(wěn)定的，外在原因）參考答案：51、C52、B53、D54、A55、B

B57、D58、C59、C60、BA62、B63、A64、C65、CTOC\o"1-5"\h\zC 67、 C 68、 B 69、 D 70、 CD 72、 B 73、 D 74、 A 75、 BB 77、 D 78、 D 79、 B 80、 AD 82、 C 83、 B 84、 C 85、 CD 87、 D 88、 B 89、 A 90、 CA 92、 A 93、 C 94、 C 95、 DA97、B98、A99、D100、A1.在心理科學(xué)體系中，基礎(chǔ)學(xué)科是（）A.實(shí)驗(yàn)心理學(xué)B.普通心理學(xué)C發(fā)展心理學(xué)D.生理心理學(xué)2.科學(xué)的反射觀念是由下列哪一位心理學(xué)家建立的？（）A.笛卡爾B.謝切諾夫C.巴甫洛夫D.韋克斯勒3.感性材料是想像活動進(jìn)行的（）A.原因B.動力C.基礎(chǔ)口.目標(biāo)4.解決問題的思維活動要經(jīng)歷四個階段，下列哪一項是其關(guān)鍵的階段（）A.提出問題B.明確問題C.提出假設(shè)D.檢驗(yàn)假設(shè)5.行為主義療法常用下列哪項心理治療法（）A.疏導(dǎo)宣泄B.當(dāng)事人中心*自由聯(lián)想D.系統(tǒng)脫敏.有的青少年抽煙、喝酒，打扮怪異，以此顯示自己的（）A.獨(dú)立性

B.自我認(rèn)識*自尊D.對抗性.能力形成與發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)是（）A.遺傳素質(zhì).早期營養(yǎng)C.環(huán)境D.實(shí)踐活動8.盲人可以借助自己的觸摸覺來代替自己的視覺，這是感覺的（）A.補(bǔ)償.相互作用C.對比D.適應(yīng).注意的兩種最基本的特性是（）A.指向性與選擇性B.指向性與集中性C指向性與分散性D.集中性與緊張性.直接表現(xiàn)為對事物的傾心和迷戀是（）八.需要B.目的C.動機(jī)D.興趣.我國心理學(xué)家通常將十二歲至十四五歲的年齡時期，稱做：（）A.童年期B.少年期C.青年期D.中學(xué)生期.著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的形式運(yùn)算階段是在（）A.0?2歲2?7歲C.7?11歲D.11?15歲13.埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如12?18歲階段的危機(jī)沖突是（）A.勤奮感對自卑感B.主動感對內(nèi)疚感C.自我同一性對角色混亂D.自主感對羞恥感14.目前研究男女智力的性別差異的基本結(jié)論之一是：（）A.男優(yōu)于女B.男女總體水平大致相等C.女優(yōu)于男D.男女總體水平，有年齡相等，有的則不相等.依照桑代克的嘗試一錯誤說，學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有三：效果律、練習(xí)律和：（）A.準(zhǔn)備律B.刺激律C.失敗一成功律D.成功一成功律.信息加工學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始者是（）A.斯金納B.巴甫洛夫C.加涅D.苛勒.哪個學(xué)習(xí)理論學(xué)派的學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識經(jīng)驗(yàn)中生長出新的知識經(jīng)驗(yàn)?（）A.完形一頓悟說B.認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論C.信息加工學(xué)習(xí)理論D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論.成就動機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項任務(wù)的成功率為50%時，他們會：（）A.可能選擇B.猶豫不決C.回避這項任務(wù)D.堅決選擇.著名的耶克斯-多德森定律告訴我們，中等程度的動機(jī)激起水平對學(xué)習(xí)效果的提高：（）A.也是中等B.不利C.關(guān)系不大D.最有利.學(xué)生的知識學(xué)習(xí)過程主要是一個對知識的內(nèi)在加工過程。它包括三個階段，即知識獲得、知識保持和：（）A.知識鞏固B.知識運(yùn)用C.知識提取D.知識遷移.在教學(xué)中講授果實(shí)概念時，既選可食的果實(shí)，又選不可食的果實(shí)（如棉籽等），這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握果實(shí)概率。這是運(yùn)用了：（）A.正例與反例配合法B.變式法C.比較法D.直觀法.學(xué)習(xí)策略中的一種一元認(rèn)知策略、包括制定認(rèn)知計劃（計劃策略）、監(jiān)視計劃執(zhí)行（監(jiān)視策略）和：（）A.調(diào)節(jié)策略B.精細(xì)加工策略

C.組織實(shí)施策略D.價值性23發(fā)散性思維的主要特征有三個：交通性。獨(dú)創(chuàng)性和。A.多樣性B.迅速性C.流暢性D.價值性24品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感和。A.道德理念B.道德行為C.道德品質(zhì)D.道德意識.一般說來，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷三個創(chuàng)優(yōu)，即依從、認(rèn)同和：()A.內(nèi)化B.行為C.實(shí)行D.反饋.學(xué)生害怕在社會交場合講話，擔(dān)心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種：()A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強(qiáng)迫癥.在心理健康教育中，依據(jù)用心理方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷過程，叫做：()共心理評估B.心理診斷。心理輔導(dǎo)。心理測驗(yàn).課堂上人際關(guān)系出現(xiàn)雙方相互親近，認(rèn)知協(xié)調(diào)，情感和諧，行動一致。這是一種：()A.吸引的人際關(guān)系B.合作的人際關(guān)系C.溝通的人際關(guān)系D.平等的人際關(guān)系29.不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為，叫做：()A.差生行為B.問題行為C.逆反行為口.心理障礙行為30.有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進(jìn)行價值判斷的過程，叫做：()

A.教學(xué)測量B.教學(xué)測驗(yàn)C.教學(xué)評估D.教學(xué)檢查.已有研究指出，口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期是（）2歲4歲6歲8歲.生理自我在幾歲左右基本成熟？。1歲3歲5歲7歲.布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，通常要求成功地完成以下多少百分比的教學(xué)評價項目，才能進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)？（）50%-60%60%-70%70%-80%80%-90%.人格的核心是（）A.能力B.智力C.性格D.氣質(zhì).人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，其它與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，稱為（）A.刺激分化B.消退C.刺激泛化D.獲得.個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是（）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.欲望內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力.在兒童早期，以下哪種內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出？（）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力來源：考試大D.欲望內(nèi)驅(qū)力.傾向于選擇非常容易或非常困難任務(wù)的是（