團(tuán)隊(duì)協(xié)作云教研網(wǎng)絡(luò)研修促初中物理學(xué)科教研發(fā)展

團(tuán)隊(duì)協(xié)作云教研網(wǎng)絡(luò)研修促初中物理學(xué)科教研發(fā)展摘要：教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是教育教學(xué)能力的發(fā)展。教科研是提高教師教育教學(xué)能力促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。傳統(tǒng)的校本教研目前仍然是許多學(xué)校教科研的主要形式。隨著時(shí)代的發(fā)展，表現(xiàn)出一些亟待解決的問(wèn)題。依托云教研的“網(wǎng)絡(luò)工作坊”。它作為傳統(tǒng)校本教研的有效補(bǔ)充，成為引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的新力量。網(wǎng)絡(luò)工作坊教研，通過(guò)“種子”、“骨干”教師引領(lǐng)一定數(shù)量的區(qū)域成員教師進(jìn)行工作坊研修，打造信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)共同體，將專家引領(lǐng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作相結(jié)合，面對(duì)面教研與網(wǎng)絡(luò)研修、討論相結(jié)合，線上學(xué)習(xí)與線下實(shí)踐相結(jié)合，從而提高教研水平促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工作坊、學(xué)習(xí)共同體、教師專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是教育教學(xué)能力的發(fā)展。教科研是提高教師教育教學(xué)能力促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。傳統(tǒng)的校本教研以校內(nèi)學(xué)科教研組教師為主體，以提高課堂教學(xué)效益為目標(biāo)，以聽課評(píng)課、觀課議課為主要形式，以課例為載體，開展同課異構(gòu)、多輪磨課等教研活動(dòng)，立足教學(xué)實(shí)踐提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，對(duì)完善教育教學(xué)行為，揭示教育教學(xué)規(guī)律，提高教師教育教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展起到了有效的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)的校本教研目前仍然是許多學(xué)校教科研的主要形式。隨著時(shí)代的發(fā)展，表現(xiàn)出一些亟待解決的問(wèn)題，如：人員相對(duì)封閉，缺乏專業(yè)引領(lǐng)，處于低水平循環(huán)狀態(tài)。教師橫向交流不夠暢通，偶爾的“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”也往往受制于時(shí)間、經(jīng)費(fèi)限制而淺嘗輒止，作用有限。尤其是規(guī)模較小的學(xué)校往往只有兩三個(gè)、甚至一兩個(gè)物理教師，長(zhǎng)期在一起進(jìn)行教研，教師之間水平、見解趨同，教研也逐漸趨于淺層化，同伴互助作用受到削弱。教師進(jìn)一步提高教育教學(xué)能力和水平的意愿不強(qiáng)，參加教研的動(dòng)力不足。在應(yīng)對(duì)教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題時(shí)，以經(jīng)驗(yàn)處理為主，缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的方法指導(dǎo)，工作方法不能與時(shí)俱進(jìn)。本年度我校參加河北省中小學(xué)教師全員培訓(xùn)選取的全員培訓(xùn)微能力點(diǎn)為：技術(shù)支持的課堂講授、技術(shù)支持的學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)小組組織與管理，這幾個(gè)微能力點(diǎn)的學(xué)習(xí)研究在強(qiáng)調(diào)技術(shù)支持的前提下都非常注重交流和協(xié)作。尤其是學(xué)習(xí)能力點(diǎn)“B5

學(xué)習(xí)小組組織與管理”中的“讓團(tuán)隊(duì)協(xié)同更簡(jiǎn)單——云協(xié)作”，讓我們深受啟發(fā)，成立了依托云教研的“網(wǎng)絡(luò)工作坊”。它作為傳統(tǒng)校本教研的有效補(bǔ)充，成為引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的新力量。一般而言，工作坊是以一名在某個(gè)領(lǐng)域富有經(jīng)驗(yàn)的主講人為核心，10-20名左右的小團(tuán)體在該名主講人的指導(dǎo)之下，通過(guò)活動(dòng)、討論、短講等多種方式，共同探討某個(gè)話題。網(wǎng)絡(luò)工作坊教研，通過(guò)“種子”、“骨干”教師引領(lǐng)一定數(shù)量的區(qū)域成員教師進(jìn)行工作坊研修，打造信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)共同體，將專家引領(lǐng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作相結(jié)合，面對(duì)面教研與網(wǎng)絡(luò)研修、討論相結(jié)合，線上學(xué)習(xí)與線下實(shí)踐相結(jié)合，從而提高教研水平促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。一、跨校整合人員形成學(xué)習(xí)共同體由選取相同微能力點(diǎn)研修任務(wù)的學(xué)校組成學(xué)習(xí)共同體，每個(gè)學(xué)校遴選骨干教師組成骨干教師網(wǎng)絡(luò)研修工作坊，邀請(qǐng)物理教育專業(yè)的教授和省內(nèi)名師作為專家進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。來(lái)自不同學(xué)校骨干教師，在自己的學(xué)校都是教學(xué)能手，教學(xué)領(lǐng)域都各有所長(zhǎng)，但多以實(shí)踐積累為主，缺乏理論支撐和有效的同伴互助，教育教學(xué)水平進(jìn)一步向上突破有一定困難。工作坊的建立，打破學(xué)校界限，將各學(xué)校骨干教師聚到一起，交流、溝通、分享解決教學(xué)中問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，相互影響、相互促進(jìn)。在交流溝通中可以看到理解和解決問(wèn)題的不同角度，不同方法，促使每個(gè)人進(jìn)一步反思自己的想法，重新理順自己的思路，豐富自己的理論知識(shí)，改進(jìn)教育教學(xué)方法。這樣的學(xué)習(xí)共同體教師自我反思得到促進(jìn)，同伴互助得到加強(qiáng)，專家引領(lǐng)也更有針對(duì)性，對(duì)教師持續(xù)不斷學(xué)習(xí)，形成終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的習(xí)慣大有裨益。線上線下結(jié)合助力專業(yè)發(fā)展（一）確定線上研修方式與平臺(tái)學(xué)習(xí)能力點(diǎn)“B5

學(xué)習(xí)小組組織與管理”中的“遠(yuǎn)程教育的好幫手——QQ群視頻”是不錯(cuò)的教研交流平臺(tái)，經(jīng)主持人與成員溝通后確定使用QQ群作為即時(shí)溝通的工具。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，整合不同學(xué)習(xí)教師的資源，實(shí)現(xiàn)信息的即時(shí)共享。（二）制定方案明確目標(biāo)與內(nèi)容1.研修目標(biāo)以“初中物理骨干教師研修工作坊”為研修單位，打造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，提高物理教師信息技術(shù)應(yīng)用水平，提升信息技術(shù)支持下的課堂講授和學(xué)法指導(dǎo)能力，引導(dǎo)骨干教師總結(jié)和凝練個(gè)人教學(xué)方法與特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。2.研修內(nèi)容微能力點(diǎn)：A6技術(shù)支持的課堂講授、A8技術(shù)支持的學(xué)法指導(dǎo)、B5學(xué)習(xí)小組組織與管理，師德師風(fēng)等研修內(nèi)容。線上、線下相結(jié)合1.線上活動(dòng)安排。線上研修主要包括在線課程學(xué)習(xí)、文本與實(shí)踐作業(yè)、專家專場(chǎng)講座、主題研討、總結(jié)反思等環(huán)節(jié)，本年度主要安排了以下內(nèi)容：NOBOOK虛擬實(shí)驗(yàn)讓教學(xué)過(guò)程變得更簡(jiǎn)單、多平臺(tái)在線協(xié)作工具——石墨文檔、數(shù)字故事的設(shè)計(jì)與制作、技術(shù)支持的方法指導(dǎo)案例、技術(shù)支持的方法指導(dǎo)價(jià)值和意義。培訓(xùn)期間2022版課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)，相關(guān)專家圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了多場(chǎng)專門講座。本次培訓(xùn)的實(shí)踐作業(yè)是一大亮點(diǎn)，例如A8技術(shù)支持的學(xué)法指導(dǎo)微能力點(diǎn)實(shí)踐作業(yè)的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)為：教學(xué)設(shè)計(jì)要素完備，表述清晰，設(shè)計(jì)科學(xué)合理；

技術(shù)的支持作用與方法指導(dǎo)目標(biāo)高度一致，意圖明晰、可行；

技術(shù)有助于突破重難點(diǎn)問(wèn)題；

技術(shù)能促進(jìn)學(xué)生對(duì)方法的應(yīng)用和遷移；技術(shù)使用方法具有創(chuàng)新性值得學(xué)習(xí)與借鑒為提升教師信息技術(shù)應(yīng)用水平，提高技術(shù)支持下的方法指導(dǎo)能力保證作業(yè)能達(dá)到培訓(xùn)要求，工作坊教師選取了《杠桿》、《阿基米德定律》、《磁生電》等課例，通過(guò)一師一優(yōu)課平臺(tái)觀摩優(yōu)質(zhì)課、在微信群開展集體備課，交流同課異構(gòu)課微課視頻等活動(dòng)，不斷打磨提高自己的實(shí)踐作業(yè)水平；完成實(shí)踐作業(yè)的過(guò)程真正體現(xiàn)了學(xué)與用結(jié)合，這一過(guò)程中各學(xué)校骨干教師將線上課程所學(xué)知識(shí)應(yīng)用來(lái)解決教學(xué)實(shí)踐中存在的教學(xué)問(wèn)題，所有成員在寬松、民主的環(huán)境下進(jìn)行探討交流；研討過(guò)程中共同的困惑由教研員或外邀專家進(jìn)行技術(shù)引領(lǐng)，通過(guò)專業(yè)引領(lǐng)啟迪思維和智慧，升華思想和理念，對(duì)教師教學(xué)行為進(jìn)行指導(dǎo)，有效的提高了教師信息技術(shù)支持下的學(xué)法指導(dǎo)能力。2.線下活動(dòng)安排。學(xué)校以整校推進(jìn)為原則，各學(xué)科統(tǒng)籌安排線下教研。線下教研圍繞全員培訓(xùn)選取的微能力點(diǎn)結(jié)合各學(xué)科實(shí)際情況，做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定參加人員、定研究?jī)?nèi)容。教研過(guò)程中同學(xué)科教師圍繞微能力點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑進(jìn)行交流，對(duì)如何應(yīng)用技術(shù)支持提高課堂效率培養(yǎng)和提升學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行探討。在交流中，中青年教師發(fā)揮信息技術(shù)水平高對(duì)新事物接受快的特點(diǎn)，對(duì)老教師進(jìn)行技術(shù)支持；老教師發(fā)揮教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)，對(duì)課堂教學(xué)策略對(duì)青年教師進(jìn)行指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)共同學(xué)習(xí)，思想的交流和碰撞形成了論文、微課、案例等不同形式的校本教研成果。三、輻射帶動(dòng)共同進(jìn)步校本教研校本教研的優(yōu)秀成果由骨干教師上傳到骨干教師網(wǎng)絡(luò)工作坊實(shí)現(xiàn)校際間成果共享；校本教研中遇到的困惑也由骨干教師上傳到工作坊，骨干教師互相探討，專家進(jìn)行引領(lǐng)，幫助各學(xué)校解決實(shí)際問(wèn)題。骨干教師網(wǎng)絡(luò)工作坊起到很好的輻射帶動(dòng)作用，促進(jìn)校際間教學(xué)水平的共同進(jìn)步。初中物理骨干教師工作坊成立