物體的熱脹冷縮的課堂實(shí)錄

第第頁(yè)物體的熱脹冷縮的課堂實(shí)錄

教學(xué)過(guò)程〔〕：

師：首先，我想問(wèn)問(wèn)你們喜愛(ài)科學(xué)課程嗎？為什么？

生：喜愛(ài)！由于在科學(xué)課上，我們可以自己動(dòng)手做許多試驗(yàn)。

生：我也喜愛(ài)！由于科學(xué)課上盡是些我們感愛(ài)好的問(wèn)題。

生：由于科學(xué)課能使我們明白許多生活中的一些問(wèn)題是怎么回事。

生：由于在科學(xué)課上我們可以開(kāi)動(dòng)腦筋搞一些小討論。

師：同學(xué)們說(shuō)的對(duì)?？茖W(xué)就在我們身邊，今日老師要和同學(xué)們合作探究一個(gè)科學(xué)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們看兩個(gè)日常生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象。

〔看錄像：1．在煤氣灶上燒一滿(mǎn)壺水，水還沒(méi)有燒開(kāi)，壺中的水就直往外溢。2．水泥公路是由很多水泥塊拼成的，水泥塊間留有縫隙。〕

師：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)這兩個(gè)現(xiàn)象嗎？

生：見(jiàn)過(guò)！

師：你知道為什么嗎？

生：公路間的縫隙是為了方便雨天向地下滲水的；壺中的水往外溢，是由于水一加熱快燒開(kāi)時(shí)，壺里的熱氣就會(huì)越來(lái)越多，就把水?dāng)D出來(lái)了。

生：我不同意他的看法，公路間的縫隙并不大，用它來(lái)排水不大現(xiàn)實(shí)。我想公路間留有縫隙是為了防止天氣太熱，車(chē)子太多時(shí)，由于公路太熱而簡(jiǎn)單走形的問(wèn)題。

生：我覺(jué)得是熱脹冷縮的問(wèn)題。

〔還有一部分同學(xué)不會(huì)回答〕

師：是不是像你們猜想的那樣呢？我們得像科學(xué)家那樣去查找證據(jù)，通常我們用什么方法來(lái)收集證據(jù)呢？

生：擺事實(shí)，舉例子。

生：做試驗(yàn)！

師：那好，這節(jié)課，我們就利用現(xiàn)有的條件來(lái)做一個(gè)試驗(yàn)。

〔展示各組均有的試驗(yàn)裝置──固體金屬球、金屬環(huán)、支架、攝子〕

師：和老師一起試一試金屬球能不能通過(guò)金屬環(huán)？

〔師生共同操作：有的用攝子挾住金屬球從金屬環(huán)的上方開(kāi)始向下通過(guò)金屬環(huán)；有的用攝子挾住金屬球，然后用金屬環(huán)去套金屬球；……〕

生：老師我們組用金屬環(huán)去套金屬球，過(guò)去了。

生：我們把金屬球吊在支架上，然后用金屬環(huán)去套金屬球，從上到下來(lái)回都能通過(guò)。

生：我們先把金屬環(huán)固定在支架上，用攝子夾住金屬球從金屬環(huán)的上方開(kāi)始向下通過(guò)金屬環(huán)，也可以從下向上通過(guò)金屬環(huán)。

師：大家開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，有什么方法使金屬球不能通過(guò)金屬環(huán)？看哪組想的方法多，想的方法妙？

〔小組爭(zhēng)論〕

分組匯報(bào)：

生：將金屬球上粘一層?xùn)|西，它的個(gè)兒大了就不能通過(guò)金屬環(huán)了。

生：我們可以用熱水燙，或者用火燒金屬球，這樣它可能就不能通過(guò)金屬環(huán)了。

生：我們組也同意用加熱的方法。

師：那好，今日，老師先給同學(xué)們介紹一種為物體加熱的器具──酒精燈。觀測(cè)它有幾部分組成？

生：有玻璃瓶子，有燈芯，有酒精。

〔師演示課件酒精燈的構(gòu)成，火焰的分層〕

師：由于外焰的溫度最高，我們通常運(yùn)用外焰給物體加熱。由于酒精燈里裝有易燃的酒精，所以我們需要掌控正確的運(yùn)用方法，老師示范一次，同學(xué)們仔細(xì)觀測(cè)，一會(huì)兒比一比哪組操作方法最規(guī)范。試驗(yàn)前老師提兩點(diǎn)要求：一是安全問(wèn)題，金屬球燒了一會(huì)兒后就會(huì)很熱，當(dāng)心別用手觸摸；二是合作問(wèn)題，組長(zhǎng)分好工，使試驗(yàn)有序進(jìn)行并做好記錄。

〔生試驗(yàn)，師巡察……〕

有的同學(xué)用攝子夾住金屬球，在酒精燈的上方只給金屬球的底部加熱?！草^慢〕

有的同學(xué)用攝子夾住金屬球，在酒精燈的外焰處不停地轉(zhuǎn)動(dòng)金屬球，使它勻稱(chēng)受熱。〔快〕

有的同學(xué)用熱開(kāi)水。他們把金屬球很快地放入燒杯中?！猜蠋熞粢忾_(kāi)水保溫。〕

師：哪組試驗(yàn)勝利了？

生：我們組！

生：我們組！

師：假如再想讓金屬球穿過(guò)金屬環(huán)怎么辦？

〔小組爭(zhēng)論并試驗(yàn)〕

匯報(bào)：

生：我們組想讓金屬球降溫，把它放在涼水里，然后再?gòu)慕饘侪h(huán)中通過(guò)，結(jié)果勝利了！

生：我們組沒(méi)有讓金屬球降溫，而是又把金屬環(huán)加熱，結(jié)果也勝利了！

師：金屬球能通過(guò)和不能通過(guò)金屬環(huán)，分別是為什么？你覺(jué)得是什么在發(fā)生改變？

生：我們組讓鐵環(huán)受熱以后，金屬球就能通過(guò)鐵環(huán)，這說(shuō)明鐵環(huán)受熱膨脹了。

生：是由于金屬球受熱了，個(gè)兒就大了，遇到冷，個(gè)兒又縮回去了。

師：你們說(shuō)的“個(gè)兒”，我們叫它“體積”〔板書(shū)〕。那么這個(gè)體積是怎么改變的？我們一同來(lái)看一看〔課件展示金屬球受熱膨脹遇冷收縮的情景〕

……

師：金屬球受熱體積膨脹了，遇冷體積收縮，那么其它物體如我手中的液體是不是跟金屬球一樣也有這樣的現(xiàn)象呢？

生：可能有。

生：應(yīng)當(dāng)有吧。

生：也有可能不一樣。

師：同學(xué)們觀測(cè)老師預(yù)備的材料。〔老師為各組預(yù)備了或同或異的液體，分別裝在小椎形瓶里，用膠塞堵住并插入細(xì)玻璃管〕能不能想方法設(shè)計(jì)試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你的假設(shè)？〔小組內(nèi)合作，充分爭(zhēng)論方案。〕

師：說(shuō)說(shuō)你們是怎么設(shè)計(jì)的，為什么要這樣設(shè)計(jì)？

生：我們想把瓶子放在盛有熱水的燒杯里，看看玻璃管的液柱會(huì)不會(huì)上升，然后再把它放入冷水中看看液柱會(huì)不會(huì)下降。

生：我們想繼續(xù)運(yùn)用酒精燈為燒瓶加熱，看看液柱會(huì)不會(huì)上升，再把它放在冷水里降溫，看看液柱會(huì)不會(huì)下降。假如它受熱上升，遇冷下降，就說(shuō)明液體也和金屬球一樣熱脹冷縮。

師：你怎么樣才能知道玻璃管內(nèi)的液柱是上升還是下升了呢？

生：〔同學(xué)緘默〕我們?cè)谠瓉?lái)的液柱上系上細(xì)線或是畫(huà)上一道作為標(biāo)記。

師：太好了，你們?cè)囈辉嚒?/p>

〔生動(dòng)手操作后匯報(bào)試驗(yàn)現(xiàn)象〕

師：說(shuō)一說(shuō)造成這種現(xiàn)象的緣由是什么？

生：由于瓶?jī)?nèi)液體受熱后，水變多了瓶里的空間盛不下了，于是順著玻璃管升上來(lái)了，當(dāng)溫度一低，瓶里的水少了，玻璃管內(nèi)的液柱就下降了。

生：不對(duì)！水并沒(méi)有增加或減削，是水受熱膨脹，遇冷收縮了。

師：是什么在變？怎么變的？

生：〔緘默不語(yǔ)〕

〔課件展示：液體受熱遇冷后體積的改變?！?/p>

師：由以上眾多試驗(yàn)，整理“試驗(yàn)記錄──我們的發(fā)覺(jué)”，看看你從中發(fā)覺(jué)了什么？有什么規(guī)律？把你們的發(fā)覺(jué)填寫(xiě)在“我們的發(fā)覺(jué)”欄目中。

〔投影同學(xué)的記錄，進(jìn)行溝通研討?！?/p>

生：我們發(fā)覺(jué)固體金屬球，液體醬油、醋、食油、酒精等都受熱膨脹，遇冷收縮。

生：我們組發(fā)覺(jué)固體液體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象。

生：老師，我們組還發(fā)覺(jué)剛把盛醋的燒瓶放在熱水中時(shí)，它并不上升，好象還要下降，一會(huì)兒，液柱立刻就升起來(lái)了。

生：老師，我們組還發(fā)覺(jué)，在這些液體中，有的上升得快，有的上升得慢。

生：老師，我們還發(fā)覺(jué)，水溫可以影響液柱上升、下降的速度。

……

師：同學(xué)們都發(fā)覺(jué)了液體和固體都有受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的現(xiàn)象，此外，還有很多同學(xué)發(fā)覺(jué)了許多其他現(xiàn)象，有愛(ài)好的同學(xué)還可以繼續(xù)討論其中的`神秘?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)說(shuō)明開(kāi)始上課時(shí)，老師給同學(xué)們看的那兩個(gè)例子究竟是怎么回事？

生：這回我知道了，是物體有受熱膨脹，遇冷收縮的性質(zhì)，因此，公路間的縫隙防止了公路受熱膨脹變形；水燒開(kāi)外溢是由于水受熱體積膨脹引起的。

師：你還見(jiàn)過(guò)日常生活中哪些物體熱脹冷縮的現(xiàn)象？

生：冬天涼玻璃杯倒入熱水后，杯子會(huì)炸開(kāi)。

生：人的血管也會(huì)受熱膨脹，遇冷收縮。

生：老師，并不是全部的物體都受熱膨脹遇冷收縮，零至四攝氏度的水那么不然，這是我從書(shū)中看到的。

師：這位同學(xué)向我們提出的這一特例很好，以上我們討論的是在一般狀況下液體和固體的特點(diǎn)〔板書(shū)〕，下面老師讓同學(xué)們看一些不常見(jiàn)的物體的熱脹冷縮的現(xiàn)象，同學(xué)們想想其中的緣由。

錄像：

〔1〕工人師傅套輪箍。

〔2〕大橋的一端架在滾子上，另一端固定。

〔3〕鐵軌間留有空隙。

〔4〕野外的電線為什么夏天松馳，到了冬天就拉直了。

〔生結(jié)合所學(xué)一一回答〕

師：〔展示試驗(yàn)裝置：—根銅線受熱后點(diǎn)亮小電珠的電路裝置。其中把連接小電珠的一段導(dǎo)線用銅線代替，并把小電珠固定微離銅線，待銅線受熱膨脹接通小電珠，使其發(fā)光?！?/p>

同學(xué)們仔細(xì)觀測(cè)，裝置里有什么？利用今日學(xué)的知識(shí)想一想，如何使小燈泡亮起來(lái)。

〔生試驗(yàn)后匯報(bào)原理〕

生：是由于銅線受熱后體積變大，銅線變長(zhǎng)后與小燈炮的燈口接觸了，連成了一個(gè)電路，于是小燈炮被點(diǎn)亮了。

師：回去后利用已有的知識(shí)進(jìn)行小創(chuàng)新，小發(fā)現(xiàn)制作。還可以留心觀測(cè)一些與物體熱脹冷縮有關(guān)的現(xiàn)象，多問(wèn)幾個(gè)為什么？繼續(xù)討論。

物體的熱脹冷縮〔一〕課堂實(shí)錄

教學(xué)過(guò)程〔〕：

師：首先，我想問(wèn)問(wèn)你們喜愛(ài)科學(xué)課程嗎？為什么？

生：喜愛(ài)！由于在科學(xué)課上，我們可以自己動(dòng)手做許多試驗(yàn)。

生：我也喜愛(ài)！由于科學(xué)課上盡是些我們感愛(ài)好的問(wèn)題。

生：由于科學(xué)課能使我們明白許多生活中的一些問(wèn)題是怎么回事。

生：由于在科學(xué)課上我們可以開(kāi)動(dòng)腦筋搞一些小討論。

師：同學(xué)們說(shuō)的對(duì)?？茖W(xué)就在我們身邊，今日老師要和同學(xué)們合作探究一個(gè)科學(xué)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們看兩個(gè)日常生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象。

〔看錄像：1．在煤氣灶上燒一滿(mǎn)壺水，水還沒(méi)有燒開(kāi)，壺中的水就直往外溢。2．水泥公路是由很多水泥塊拼成的，水泥塊間留有縫隙?！?/p>

師：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)這兩個(gè)現(xiàn)象嗎？

生：見(jiàn)過(guò)！

師：你知道為什么嗎？

生：公路間的縫隙是為了方便雨天向地下滲水的；壺中的水往外溢，是由于水一加熱快燒開(kāi)時(shí)，壺里的熱氣就會(huì)越來(lái)越多，就把水?dāng)D出來(lái)了。

生：我不同意他的看法，公路間的縫隙并不大，用它來(lái)排水不大現(xiàn)實(shí)。我想公路間留有縫隙是為了防止天氣太熱，車(chē)子太多時(shí)，由于公路太熱而簡(jiǎn)單走形的問(wèn)題。

生：我覺(jué)得是熱脹冷縮的問(wèn)題。

〔還有一部分同學(xué)不會(huì)回答〕

師：是不是像你們猜想的那樣呢？我們得像科學(xué)家那樣去查找證據(jù)，通常我們用什么方法來(lái)收集證據(jù)呢？

生：擺事實(shí)，舉例子。

生：做試驗(yàn)！

師：那好，這節(jié)課，我們就利用現(xiàn)有的條件來(lái)做一個(gè)試驗(yàn)。

〔展示各組均有的試驗(yàn)裝置──固體金屬球、金屬環(huán)、支架、攝子〕

師：和老師一起試一試金屬球能不能通過(guò)金屬環(huán)？

〔師生共同操作：有的用攝子挾住金屬球從金屬環(huán)的上方開(kāi)始向下通過(guò)金屬環(huán)；有的用攝子挾住金屬球，然后用金屬環(huán)去套金屬球；……〕

生：老師我們組用金屬環(huán)去套金屬球，過(guò)去了。

生：我們把金屬球吊在支架上，然后用金屬環(huán)去套金屬球，從上到下來(lái)回都能通過(guò)。

生：我們先把金屬環(huán)固定在支架上，用攝子夾住金屬球從金屬環(huán)的上方開(kāi)始向下通過(guò)金屬環(huán)，也可以從下向上通過(guò)金屬環(huán)。

師：大家開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，有什么方法使金屬球不能通過(guò)金屬環(huán)？看哪組想的方法多，想的方法妙？

〔小組爭(zhēng)論〕

分組匯報(bào)：

生：將金屬球上粘一層?xùn)|西，它的個(gè)兒大了就不能通過(guò)金屬環(huán)了。

生：我們可以用熱水燙，或者用火燒金屬球，這樣它可能就不能通過(guò)金屬環(huán)了。

生：我們組也同意用加熱的方法。

師：那好，今日，老師先給同學(xué)們介紹一種為物體加熱的器具──酒精燈。觀測(cè)它有幾部分組成？

生：有玻璃瓶子，有燈芯，有酒精。

〔師演示課件酒精燈的構(gòu)成，火焰的分層〕

師：由于外焰的溫度最高，我們通常運(yùn)用外焰給物體加熱。由于酒精燈里裝有易燃的酒精，所以我們需要掌控正確的運(yùn)用方法，老師示范一次，同學(xué)們仔細(xì)觀測(cè)，一會(huì)兒比一比哪組操作方法最規(guī)范。試驗(yàn)前老師提兩點(diǎn)要求：一是安全問(wèn)題，金屬球燒了一會(huì)兒后就會(huì)很熱，當(dāng)心別用手觸摸；二是合作問(wèn)題，組長(zhǎng)分好工，使試驗(yàn)有序進(jìn)行并做好記錄。

〔生試驗(yàn)，師巡察……〕

有的同學(xué)用攝子夾住金屬球，在酒精燈的上方只給金屬球的底部加熱。〔較慢〕

有的同學(xué)用攝子夾住金屬球，在酒精燈的外焰處不停地轉(zhuǎn)動(dòng)金屬球，使它勻稱(chēng)受熱。〔快〕

有的同學(xué)用熱開(kāi)水。他們把金屬球很快地放入燒杯中?！猜蠋熞粢忾_(kāi)水保溫。〕

師：哪組試驗(yàn)勝利了？

生：我們組！

生：我們組！

師：假如再想讓金屬球穿過(guò)金屬環(huán)怎么辦？

〔小組爭(zhēng)論并試驗(yàn)〕

匯報(bào)：

生：我們組想讓金屬球降溫，把它放在涼水里，然后再?gòu)慕饘侪h(huán)中通過(guò)，結(jié)果勝利了！

生：我們組沒(méi)有讓金屬球降溫，而是又把金屬環(huán)加熱，結(jié)果也勝利了！

師：金屬球能通過(guò)和不能通過(guò)金屬環(huán)，分別是為什么？你覺(jué)得是什么在發(fā)生改變？

生：我們組讓鐵環(huán)受熱以后，金屬球就能通過(guò)鐵環(huán)，這說(shuō)明鐵環(huán)受熱膨脹了。

生：是由于金屬球受熱了，個(gè)兒就大了，遇到冷，個(gè)兒又縮回去了。

師：你們說(shuō)的“個(gè)兒”，我們叫它“體積”〔板書(shū)〕。那么這個(gè)體積是怎么改變的？我們一同來(lái)看一看〔課件展示金屬球受熱膨脹遇冷收縮的情景〕

……

師：金屬球受熱體積膨脹了，遇冷體積收縮，那么其它物體如我手中的液體是不是跟金屬球一樣也有這樣的現(xiàn)象呢？

生：可能有。

生：應(yīng)當(dāng)有吧。

生：也有可能不一樣。

師：同學(xué)們觀測(cè)老師預(yù)備的材料。〔老師為各組預(yù)備了或同或異的液體，分別裝在小椎形瓶里，用膠塞堵住并插入細(xì)玻璃管〕能不能想方法設(shè)計(jì)試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你的假設(shè)？〔小組內(nèi)合作，充分爭(zhēng)論方案?！?/p>

師：說(shuō)說(shuō)你們是怎么設(shè)計(jì)的，為什么要這樣設(shè)計(jì)？

生：我們想把瓶子放在盛有熱水的燒杯里，看看玻璃管的液柱會(huì)不會(huì)上升，然后再把它放入冷水中看看液柱會(huì)不會(huì)下降。

生：我們想繼續(xù)運(yùn)用酒精燈為燒瓶加熱，看看液柱會(huì)不會(huì)上升，再把它放在冷水里降溫，看看液柱會(huì)不會(huì)下降。假如它受熱上升，遇冷下降，就說(shuō)明液體也和金屬球一樣熱脹冷縮。

師：你怎么樣才能

知道玻璃管內(nèi)的液柱是上升還是下升了呢？

生：〔同學(xué)緘默〕我們?cè)谠瓉?lái)的液柱上系上細(xì)線或是畫(huà)上一道作為標(biāo)記。

師：太好了，你們?cè)囈辉嚒?/p>

〔生動(dòng)手操作后匯報(bào)試驗(yàn)現(xiàn)象〕

師：說(shuō)一說(shuō)造成這種現(xiàn)象的緣由是什么？

生：由于瓶?jī)?nèi)液體受熱后，水變多了瓶里的空間盛不下了，于是順著玻璃管升上來(lái)了，當(dāng)溫度一低，瓶里的水少了，玻璃管內(nèi)的液柱就下降了。

生：不對(duì)！水并沒(méi)有增加或減削，是水受熱膨脹，遇冷收縮了。

師：是什么在變？怎么變的？

生：〔緘默不語(yǔ)〕

〔課件展示：液體受熱遇冷后體積的改變。〕

師：由以上眾多試驗(yàn)，整理“試驗(yàn)記錄──我們的發(fā)覺(jué)”，看看你從中發(fā)覺(jué)了什么？有什么規(guī)律？把你們的發(fā)覺(jué)填寫(xiě)在“我們的發(fā)覺(jué)”欄目中。

〔投影同學(xué)的記錄，進(jìn)行溝通研討?！?/p>

生：我們發(fā)覺(jué)固體金屬球，液體醬油、醋、食油、酒精等都受熱膨脹，遇冷收縮。

生：我們組發(fā)覺(jué)固體液體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象。

生：老師，我們組還發(fā)覺(jué)剛把盛醋的燒瓶放在熱水中時(shí)，它并不上升，好象還要下降，一會(huì)兒，液柱立刻就升起來(lái)了。

生：老師，我們組還發(fā)覺(jué)，在這些液體中，有的上升得快，有的上升得慢。

生：老師，我們還發(fā)覺(jué)，水溫可以影響液柱上升、下降的速度。

……

師：同學(xué)們都發(fā)覺(jué)了液體和固體都有受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的現(xiàn)象，此外，還有很多同學(xué)發(fā)覺(jué)了許多其他現(xiàn)象，有愛(ài)好的同學(xué)還可以繼續(xù)討論