上課前的五分鐘演講方案

上課前的五分鐘演講方案

“課前演講”是指教師在開(kāi)課新授前供應(yīng)時(shí)間給學(xué)生，學(xué)生按肯定的挨次輪番上臺(tái)講演。要求他們態(tài)度大方，表情自然，用嘹亮的聲音完整、清晰地給同學(xué)們講一個(gè)內(nèi)容，可以從尋常小事中發(fā)覺(jué)哲理，也可以談風(fēng)土人情、談社會(huì)、談抱負(fù)、談志趣、講故事、說(shuō)笑話、以及地名、成語(yǔ)故事的來(lái)源等。演講內(nèi)容安康即可。

二、理論依據(jù)：

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培育學(xué)生高尚的道德情操和安康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)當(dāng)注意熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。”聞名教育家張孝純先生說(shuō)過(guò)：“應(yīng)以語(yǔ)文課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)拓延展，全方位地把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)同他的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把進(jìn)展語(yǔ)文力量同進(jìn)展智力素養(yǎng)非智力素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)四個(gè)方面的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生承受全面的、整體的、能動(dòng)的、網(wǎng)絡(luò)式的和有力的培育和訓(xùn)練?！睆亩覀兛梢缘贸觯赫n前演講是對(duì)學(xué)生進(jìn)展德育教育，培育學(xué)生說(shuō)話力量的有力途徑。

“不積小流，無(wú)以成江河;不積跬步，無(wú)以至千里。”語(yǔ)文學(xué)習(xí)歷來(lái)都講究“積存”二字，“一蹴而就”明顯在這門學(xué)科中是行不通的。

三、活動(dòng)意義：

1、熬煉了學(xué)生們的口頭表達(dá)、書面表達(dá)、交際、思辨力量，增加了他們的自信念和士氣。

2、提高了同學(xué)們觀看問(wèn)題、分析問(wèn)題的力量，開(kāi)闊了眼界，擴(kuò)大了學(xué)問(wèn)面，豐富了學(xué)生們的業(yè)余生活。

3、加強(qiáng)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的溝通。

4、適應(yīng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的較強(qiáng)的自我意識(shí)和自我表現(xiàn)欲望的心理需要，給學(xué)生供應(yīng)了一個(gè)呈現(xiàn)自己才華的時(shí)機(jī)。

四、活動(dòng)現(xiàn)狀：

“喧鬧有余，收獲不大”的現(xiàn)象普遍存在，即學(xué)生積極、熱忱地參加，但說(shuō)話、寫作力量的提高卻不明顯。有如下弊端：

1、輪到某小組的同學(xué)做演講時(shí)，卻無(wú)人預(yù)備。其主要責(zé)任在于小組長(zhǎng)沒(méi)有組織好，所以要對(duì)各小組的小組長(zhǎng)做好要求，讓他們仔細(xì)履行好自己的職責(zé)。

2、許多同學(xué)認(rèn)為課前演講就是找資料，上講臺(tái)念資料。盼望他們的演講不僅局限于查找的資料，最好能融入自己小組成員的觀點(diǎn)，要有自己的東西?！罢n前演講”可以與作文、閱讀等教學(xué)相聯(lián)系、相結(jié)合。

3、點(diǎn)評(píng)淺薄。無(wú)論是學(xué)生還是教師，點(diǎn)評(píng)都僅止于：學(xué)生的儀容儀表，音量音色，流利程度，預(yù)備狀況等。千篇一律，未能挖掘演講材料的意義、內(nèi)涵，表達(dá)自己對(duì)材料的理解、感悟、啟迪。

五、操作建議：

1、思想發(fā)動(dòng)。激起學(xué)生的興趣。

2.安排挨次。由班長(zhǎng)與課代表廣泛征求意見(jiàn)，排出課前5分鐘輪番演講表(每節(jié)晚輔導(dǎo)課前一人)(第一輪由課代表、班干部帶頭，下一輪開(kāi)頭按學(xué)號(hào)或座位)。

3.學(xué)生提前一周預(yù)備?；蚴占牧匣蜃孕凶珜懖⒆龊贸浞诸A(yù)備。

4.教師審稿。宣布輪番演講名單，用一節(jié)課時(shí)間作方法指導(dǎo)，鼓舞發(fā)動(dòng)，宣布從某節(jié)課開(kāi)頭;要求學(xué)生選擇材料后就給教師審稿，課代表催促檢查預(yù)備狀況。

5.正式開(kāi)頭。上課鈴響，教師進(jìn)教室找一空位坐下，如學(xué)生一般傾聽(tīng)臺(tái)上演講，學(xué)生可自告奮勇?lián)?dāng)主持人。

6.師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。教師由示范點(diǎn)評(píng)至學(xué)生自主點(diǎn)評(píng)，教師或鼓舞或點(diǎn)撥或作“換位”教育(師生互換、生生互換)，隨時(shí)作適當(dāng)?shù)恼`、優(yōu)劣評(píng)價(jià)。

六、材料選擇

1.優(yōu)秀演講稿。

2.成語(yǔ)故事、寓言故事、名人故事、身邊小事。故事的文字吸引人，意味深長(zhǎng)，是較好的課前材料，能一下子抓住學(xué)生或松散，或緊急的留意力，從而投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

3.經(jīng)典短文。觀賞文質(zhì)美麗的短文，是學(xué)生積存語(yǔ)言的重要渠道?，F(xiàn)當(dāng)代作家的作品，舒緩、清麗、短小、含蓄又富有哲理。

4.名人小傳。名人之所以成名，必有其超越常人之處，從其生平經(jīng)受中我們可以獲得些啟發(fā)，構(gòu)建自己的人生。

5.唐詩(shī)宋詞賞析。語(yǔ)言精辟，內(nèi)涵豐富，為平常的寫作增加感染力、說(shuō)服力，文學(xué)功底在此鑄就。

6.自己寫的”大、小作文，口語(yǔ)交際。這些作品必需修改成演講稿，語(yǔ)言要精煉、上口，聽(tīng)者易懂。

7.和課文內(nèi)容相關(guān)的材料。可作為新課導(dǎo)語(yǔ)，如的生平，課文的其他短篇作品，寫作此文時(shí)的歷史背景等。

8.課文后要求積存的詞語(yǔ)。依據(jù)新課文后面要求積存的詞語(yǔ)，自選五個(gè)，串成一段有內(nèi)容有思想的文字，進(jìn)展演講。

七、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

演講者：儀表大方，姿態(tài)端正;聲音宏亮，發(fā)音清楚;有適當(dāng)?shù)谋砬閯?dòng)作，語(yǔ)氣合理;選材生動(dòng)，能吸引聽(tīng)眾;中心明確，條理清晰;選材有教育意義，富有內(nèi)涵者加分

聽(tīng)評(píng)者：依據(jù)以上評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展點(diǎn)評(píng)。(低年級(jí))

快速抓住印象深的一點(diǎn)，綻開(kāi)評(píng)價(jià)。(中年級(jí))

快速捕獲到材料主題，聯(lián)系自己的生活、閱讀、感悟經(jīng)受，作出富有哲理的賞析。(高年級(jí))

語(yǔ)言潔凈不拖沓，見(jiàn)解明白，批判含蓄不傷人。(高年級(jí))

總之，開(kāi)展“課前演講”活動(dòng)對(duì)于推動(dòng)演講課教學(xué)的進(jìn)展，給予演講課教學(xué)新奇活力和制造力有著重要意義。對(duì)演講課教學(xué)來(lái)說(shuō)是一種行之有效的活動(dòng)方式，