《語(yǔ)文園地七》教學(xué)反思

《語(yǔ)文園地七》教學(xué)反思《語(yǔ)文園地七》教學(xué)反思1

《語(yǔ)文園地》的教學(xué)，既能落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)又能幫助學(xué)生揭示規(guī)律，拓展學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。讓語(yǔ)文園地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂(lè)園〞。

《語(yǔ)文園地七》緊扣成長(zhǎng)的故事的主線，支配了綜合性學(xué)習(xí)〔展示臺(tái)〕，主線+展示臺(tái)這一靈動(dòng)的結(jié)構(gòu)模式，讓學(xué)生在充分的感知、體驗(yàn)生活，思索生活，理解生活的同時(shí)，體驗(yàn)到其中的樂(lè)趣。在“我的發(fā)覺(jué)〞板塊，編者都以“對(duì)話(huà)〞的形式給學(xué)生帶來(lái)了肯定的啟發(fā)。在展示臺(tái)板塊，將課內(nèi)外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源整合起來(lái)，將閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作和綜合性學(xué)習(xí)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。因展示臺(tái)的存在，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性充分被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課內(nèi)的學(xué)問(wèn)向課外拓展延長(zhǎng)，學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力將會(huì)發(fā)揮得淋漓盡致。教師要做的就是大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生去自己發(fā)覺(jué)，去創(chuàng)造。

在這兩節(jié)課中我注重了以下幾方面上好課：

一、回憶所學(xué)課文，歸納閱讀方法

首先，讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過(guò)的課文，想一想自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中有哪些發(fā)覺(jué)〔說(shuō)說(shuō)自己讀書(shū)時(shí)是怎樣深入思索、發(fā)覺(jué)問(wèn)題的，以及發(fā)覺(jué)問(wèn)題后是用什么方法解決的。〕并把自己的發(fā)覺(jué)說(shuō)出來(lái)與大家共享。再看看小林和小東同學(xué)的發(fā)覺(jué)，我們一起來(lái)共享一下他們的發(fā)覺(jué)。然后，讓師生歸納小結(jié)閱讀方法。如：讀書(shū)時(shí)，深入地想一想，不浮在外表，經(jīng)常問(wèn)個(gè)“為什么〞，往往能發(fā)覺(jué)問(wèn)題。解決問(wèn)題時(shí)可采納：查找資料、了解時(shí)代背景、聯(lián)系的實(shí)際狀況等方法。最終，讓學(xué)生從自己的讀書(shū)實(shí)例中總結(jié)的讀書(shū)方法。培育學(xué)生在學(xué)習(xí)中做有心人，多發(fā)覺(jué)，多收獲。

二、積累成長(zhǎng)名言，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)

在了解名人的成長(zhǎng)故事時(shí)，我們也學(xué)到了很多的名言警句，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你會(huì)哪里些？讓學(xué)生在小組里自由說(shuō)一說(shuō)，書(shū)本中也給我們排列了一些，讓學(xué)生在小組內(nèi)溝通自已對(duì)名言的理解，并從中選擇一句說(shuō)說(shuō)自己的理解，并聯(lián)系生活實(shí)際舉例談?wù)勼w會(huì)。

為了使內(nèi)容更加的豐富，在語(yǔ)文活動(dòng)課時(shí)，我還舉行過(guò)名人名言的毛筆書(shū)法競(jìng)賽和制作書(shū)簽競(jìng)賽，并在班上的板報(bào)上專(zhuān)辟一角，實(shí)現(xiàn)每周一句名言，同時(shí)還教育學(xué)生把自己最喜愛(ài)的名言寫(xiě)在自己隨時(shí)看到的地方勉勵(lì)自己。甚至把它放在自己的文章當(dāng)中，取到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

三、形式多樣，展示成果

展示臺(tái)的教學(xué)是最值得我反思。在完善習(xí)作那一塊，小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求，特殊是學(xué)生自改作文能力的訓(xùn)練，對(duì)中年級(jí)提出：“能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的句子〞。我提前一周讓學(xué)生把修改好的作文，進(jìn)行抄寫(xiě)好。上課時(shí)，我先后點(diǎn)了6名學(xué)生出來(lái)展示，包含了成長(zhǎng)故事、從《烏塔》想到的.和信三方面的習(xí)作，小一邊讀，師生一邊點(diǎn)評(píng)，同時(shí)，老師相機(jī)在一旁點(diǎn)撥、提問(wèn)，有意引導(dǎo)同學(xué)留意選材。最終，老師才介紹這幾種不同類(lèi)型的文章。

在成長(zhǎng)故事演一演這一塊。首先，讓學(xué)生收集自己曾經(jīng)看到、聽(tīng)到或經(jīng)受過(guò)的一些事情〔這樣要求明確具體，有助于學(xué)生目標(biāo)明確的搜集資料，而且有助于在資料搜集過(guò)程中回憶自己一些的親身經(jīng)受，為表演作好預(yù)備〕并要求寫(xiě)好稿，對(duì)表演的內(nèi)容進(jìn)行整理，接著，我利用平常的語(yǔ)文活動(dòng)課、班隊(duì)課等進(jìn)行排練，把最好的選擇出來(lái)，讓他們?cè)谏险n時(shí)進(jìn)行表演。

在成長(zhǎng)手抄報(bào)這一塊。我先讓學(xué)生找好相關(guān)的素材，然后與美術(shù)科任老師商議?好，在布局上讓美術(shù)科任老師給予指教，上課時(shí)讓學(xué)生拿出來(lái)展示并說(shuō)說(shuō)自己這樣做的想法。

此外，上課時(shí)，我講一講我們學(xué)校的自主管理當(dāng)中的成長(zhǎng)記錄袋，回味一下自己成長(zhǎng)過(guò)程中歡樂(lè)。

在“我的發(fā)覺(jué)〞、“日積月累〞和“展示臺(tái)〞這三大板塊內(nèi)容的教學(xué)中，是否留意了訓(xùn)練方式的新穎和鮮活，是否留意了“由此及彼〞的適度拓展，因?yàn)檫@類(lèi)型的教材，在傳統(tǒng)教學(xué)中，始終被定位于“基礎(chǔ)訓(xùn)練〞的層面，教學(xué)的主要策略亦長(zhǎng)期沒(méi)有跳出“熟讀強(qiáng)記〞、“爛熟于胸〞的怪圈，枯燥乏味之極；而今，在新課程理念下我們的教學(xué)應(yīng)給予這些“死〞的教材以“活〞的情趣，讓它深深的吸引學(xué)生。

總之，《語(yǔ)文園地》的教學(xué)過(guò)程是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，教學(xué)的運(yùn)行也需要肯定的程序，因此有肯定的封閉性。如何在《語(yǔ)文園地》的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成、封閉與開(kāi)放的矛盾統(tǒng)一；如何開(kāi)發(fā)整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化；如何情境互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法生活化；如何拓展延長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)空生活化；如何多元評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)生活化。這是值得我進(jìn)一步去實(shí)踐的。

《語(yǔ)文園地七》教學(xué)反思2

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓舞學(xué)生寫(xiě)想象中的事物。〞本次習(xí)作的主要目的是想通過(guò)練習(xí)編動(dòng)物童話(huà)故事來(lái)鍛煉學(xué)生的想象能力和書(shū)面表達(dá)能力。學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)童話(huà)，愛(ài)看童話(huà)。童話(huà)故事打破了日常生活的局限和羈絆，使學(xué)生從平常狀態(tài)中超越出來(lái)，在理想的世界里暢游。童話(huà)作品中那種充滿(mǎn)離奇的想象力，那種真善美與假丑惡的較量，那種對(duì)茫茫宇宙向往著的神秘感，在學(xué)生們幼小而又充滿(mǎn)好奇的心靈中留下了難以忘記的記憶。因此，我因勢(shì)利導(dǎo)，本節(jié)課的設(shè)計(jì)充分敬重了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生在老師富有啟發(fā)性的語(yǔ)言中自主、合作學(xué)習(xí)，通過(guò)互相評(píng)價(jià)提高習(xí)作能力，在探究中進(jìn)展自己。下面簡(jiǎn)要談?wù)勈谡n后的體會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

三年級(jí)的學(xué)生對(duì)新奇好玩的事物特殊感興趣，要想讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣和愿望去習(xí)作，為他們的想象插上翅膀，就要從學(xué)生的角度出發(fā)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)等形式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)奇異的童話(huà)世界，這樣就有效地提高了學(xué)生的有意留意，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作主動(dòng)性，充分發(fā)揮他們的主體作用。因此，上課伊始，我先讓學(xué)生觀看了動(dòng)畫(huà)片《機(jī)靈的小白兔》，把學(xué)生帶入了一個(gè)神秘而美妙的童話(huà)世界中，到達(dá)了“課伊始，趣亦生〞的境界。

俄國(guó)文學(xué)泰斗托兒斯泰說(shuō)過(guò)：“勝利的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。〞學(xué)生們?cè)谄匠Ｒ呀?jīng)讀過(guò)不少童話(huà)故事，對(duì)于童話(huà)也早有了深厚的興趣，為此我通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、看一看、講一講所知道的童話(huà)故事，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓他們更好地、有效地從豐富的情感中找到共鳴。

二、自主審題，明確要求。

對(duì)于剛剛接觸習(xí)作的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主審題的確有肯定的難度，但我從一開(kāi)始就要求學(xué)生這樣做。開(kāi)始時(shí)，學(xué)生可能找不到習(xí)作的要點(diǎn)，更找不到習(xí)作的關(guān)鍵所在。但我沒(méi)有放棄，更沒(méi)有包辦代替，而是一次次地引導(dǎo)，讓學(xué)生抓住每次習(xí)作的題眼和重點(diǎn)，

久而久之，學(xué)生都養(yǎng)成了獨(dú)立審題的良好習(xí)慣，好的習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生受益終生的，這樣也讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

三、畫(huà)面形象，啟發(fā)思維。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比學(xué)問(wèn)更重要。〞對(duì)于作文來(lái)說(shuō)，大膽而合理的想象會(huì)使文章神采飛揚(yáng)，從而給予了文章新的內(nèi)涵。說(shuō)起小動(dòng)物，學(xué)生們都是熟識(shí)的'，可是要編動(dòng)物童話(huà)故事，看上去應(yīng)當(dāng)比較好寫(xiě)的習(xí)作，真正動(dòng)起筆來(lái)卻覺(jué)得思維不夠開(kāi)闊。因此作前的指導(dǎo)就顯得尤為重要，而作前指導(dǎo)中如何啟發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)行大膽想象更是關(guān)鍵所在。所以，教學(xué)中我通過(guò)動(dòng)畫(huà)歌曲《動(dòng)物歌》中一些形象生動(dòng)、表情各異的動(dòng)物形象地出現(xiàn)，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，啟發(fā)他們的思維，加深學(xué)生的理解和體驗(yàn)，使他們有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。同時(shí)在引導(dǎo)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的奇思妙想給予確定，讓“授人以漁〞成為課堂教學(xué)的主旋律。

四、合作學(xué)習(xí)，共享歡樂(lè)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中年級(jí)的學(xué)生“情愿將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人共享習(xí)作的歡樂(lè)。〞由于學(xué)生的情感體驗(yàn)不同，他們對(duì)動(dòng)物特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)也存在著差異，所形成的故事更是各有千秋。因此在教學(xué)中，我留意引導(dǎo)學(xué)生溝通，通過(guò)組內(nèi)說(shuō)故事、評(píng)選故事大王，全班聽(tīng)故事、溝通彼此想法等形式，鼓舞他們說(shuō)自己的故事，評(píng)別人的故事，在一個(gè)個(gè)好玩的童話(huà)故事中得到快樂(lè)，受到啟發(fā)，明白道理，并嘗試著去修改自己的故事，提高口語(yǔ)交際和修改習(xí)作的能力。

“長(zhǎng)風(fēng)催云帆，破浪正有時(shí)。〞將來(lái)的教改之路任重而道遠(yuǎn)。通過(guò)這次作文教學(xué)的實(shí)踐，我覺(jué)得自己還要多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐、多體驗(yàn)，不斷提升課堂教學(xué)的智慧，增添駕馭課堂的能力，提高課堂教學(xué)的技巧，為使我校作文教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)與活力而不懈奮斗！我信任，只要我努力就能用童話(huà)故事這根奇妙的魔棒敲開(kāi)學(xué)生作文創(chuàng)新的大門(mén)，讓他們?cè)谄婷疃婷畹耐?huà)世界里盡情地翱翔！

《語(yǔ)文園地七》教學(xué)反思3

本學(xué)期，我上了一節(jié)關(guān)于“語(yǔ)文園地〞教學(xué)的課，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：指導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)ＡＡＢＣ的成語(yǔ)的特點(diǎn)“讀讀認(rèn)認(rèn)〞中熟字增加偏旁認(rèn)識(shí)生字；“讀讀背背〞五句表現(xiàn)友情的名句，趣味語(yǔ)文“說(shuō)‘言’〞。我感覺(jué)本節(jié)課的勝利之處在：

一、營(yíng)造了一個(gè)好玩的學(xué)習(xí)氣氛

開(kāi)始，我讓學(xué)生讀讀成語(yǔ)，自己發(fā)覺(jué)規(guī)律，語(yǔ)文園地的幾個(gè)內(nèi)容設(shè)成了不同的.關(guān)卡，如“我的發(fā)覺(jué)〞為“我是小小觀看員〞；“讀讀認(rèn)認(rèn)〞為“我是小小認(rèn)字員〞；“讀讀背背〞成了“我是小小背書(shū)員〞等。

二、突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

出示“我的發(fā)覺(jué)〞的成語(yǔ)時(shí)，我讓學(xué)生自己找一找，自己發(fā)覺(jué)規(guī)律，并通過(guò)多種形式的讀，加強(qiáng)記憶?！白x讀背背〞五句表現(xiàn)友情的名句，學(xué)生自讀，引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。就本節(jié)課的教學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的理解。

1、我的發(fā)覺(jué)ＡＡＢＣ式的成語(yǔ)，自由讀一讀成語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)覺(jué)，多種形式讀成語(yǔ)，加強(qiáng)記憶。讓學(xué)生用這些成語(yǔ)試著說(shuō)句子，說(shuō)說(shuō)自己積累的同類(lèi)成語(yǔ)，如：“比比皆是〞“斤斤計(jì)較〞“心心相印〞“欣欣向榮〞“咄咄怪事〞。通過(guò)這樣的教學(xué)，拓展了學(xué)生的學(xué)問(wèn)面，加深了學(xué)生對(duì)這類(lèi)成語(yǔ)的把握。

2、日積月累

“讀讀認(rèn)認(rèn)〞熟字增加偏旁認(rèn)識(shí)生字，通過(guò)讀一讀這些字詞，說(shuō)

一說(shuō)是采納什么方法記住的，和其他同學(xué)溝通識(shí)記的方法，引導(dǎo)學(xué)生組更多的詞語(yǔ)，同桌抽測(cè)生字條，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生字的把握。

3、“讀讀背背〞五句表現(xiàn)友情的名句，通過(guò)學(xué)生自讀，引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦并說(shuō)說(shuō)自己的理解，加深了學(xué)生對(duì)這一學(xué)問(wèn)的理解。

4、趣味語(yǔ)文“說(shuō)‘言’〞

一個(gè)一般的“言〞字，可以構(gòu)成很多的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)不同的含義，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，各種形式多讀幾遍，說(shuō)一說(shuō)文中對(duì)“言〞的概括是否恰當(dāng)，啟發(fā)學(xué)生拓展一下，由“言〞構(gòu)成的詞語(yǔ)還有哪些。〔“美言、謊言、箴言〞〕，仿編，訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力，如“說(shuō)‘笑’〞，仿照短文的形式，用一句話(huà)說(shuō)明各種不同的笑〔微笑、訕笑、嘲諷、歡樂(lè)?、苦笑、嬉笑等〕經(jīng)過(guò)這樣的練習(xí)，拓展了學(xué)生的思維。

《語(yǔ)文園地七》教學(xué)反思4

勝利之處：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)AABC式詞語(yǔ)的特點(diǎn)，積累詞語(yǔ)養(yǎng)成勤于積累的好習(xí)慣。

缺乏之處：對(duì)于言字的詞語(yǔ)有拓展，但是不夠深度。

改良措施：可以延長(zhǎng)到每一個(gè)字詞：笑的'詞語(yǔ)：奸笑、狂笑、皮笑肉不笑等等，做適當(dāng)

的延長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

《語(yǔ)文園地七》教學(xué)反思5

語(yǔ)文園地七支配了5個(gè)版塊的內(nèi)容。

“識(shí)字加油站〞是通過(guò)“加加、減一減〞的方法認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

“字詞句運(yùn)用〞支配了兩項(xiàng)內(nèi)容:第項(xiàng)“比一比，填一填〞，是讓學(xué)生區(qū)分形近字的練習(xí)；第二項(xiàng)“從下面詞語(yǔ)中選擇幾個(gè)，展開(kāi)想象說(shuō)幾句話(huà)〞，在打開(kāi)學(xué)生想象力，訓(xùn)練發(fā)散思維的同時(shí)，提高學(xué)生遣詞造句的能力。

“書(shū)寫(xiě)提示〞，通過(guò)書(shū)寫(xiě)“床、左、居、包〞4個(gè)字，了解左上包圍和右上包圍的字“先外后內(nèi)〞的筆順書(shū)寫(xiě)規(guī)則。

“日積月累〞，是讓學(xué)生積累有關(guān)讀書(shū)的名言。

“和大人一起讀〞編排的是一首流傳很廣的兒歌《孫悟空打妖怪》，學(xué)生通過(guò)和大人一起閱讀，體會(huì)故事的情趣，穩(wěn)固學(xué)過(guò)的字詞。

一、教學(xué)效果

“識(shí)字加油站〞采納同伴合作的方法，讀兩組漢字。并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)識(shí)記的生字都是優(yōu)熟字通過(guò)“加一加〞或“減一減〞的方法得來(lái)的。在識(shí)字溝通中，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)要完好。

“字詞句運(yùn)用〞通過(guò)比一比、填一填的方法，區(qū)分形近字。并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，學(xué)習(xí)用上幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)幾句話(huà)。

“書(shū)寫(xiě)提示〞學(xué)生認(rèn)讀并觀看要寫(xiě)的生字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)生字在結(jié)構(gòu)上的異同之處——都是半包圍結(jié)構(gòu)，“床、左、居〞是左上包圍結(jié)構(gòu)，“包〞是右上包圍結(jié)構(gòu)。在復(fù)習(xí)生字筆順中，借助教材中小伙伴的話(huà)，讓學(xué)生把握左上包圍和右上包圍的字“先外后內(nèi)〞的筆順書(shū)寫(xiě)規(guī)則。并拓展左下包圍的字，讓學(xué)生發(fā)覺(jué)左下包圍的字“先內(nèi)后外〞的書(shū)寫(xiě)規(guī)則。

“日積月累〞朗讀關(guān)于學(xué)習(xí)的名言，初步培育勤學(xué)好問(wèn)的意識(shí)。

“和大人一起讀〞運(yùn)用多種合作方式，和大人一起讀，使得孩子在活潑、生動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，感受兒歌的'趣味。

二、勝利之處

1.“和大人一起讀〞編排的是兒歌《孫悟空打妖怪》，所以我采納一種游戲的形式，設(shè)計(jì)了孫悟空這個(gè)角色與同學(xué)們一同學(xué)習(xí)，把課本上的五個(gè)版塊緊密地聯(lián)系在一起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,更有興趣。在教學(xué)中，我將重點(diǎn)放在朗讀書(shū)寫(xiě)和理解文本內(nèi)容上，讓學(xué)生充分地朗讀文本,通過(guò)不斷的朗讀,逐步理解文本的含義。

2.在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中，第一步讀準(zhǔn)字音讀通句子，第二步讀懂意思,第三步就是讀出趣味。課堂環(huán)節(jié)緊緊相扣，增加孫悟空這個(gè)形象也增加了課堂的趣味性，符合一年級(jí)小朋友的認(rèn)知特點(diǎn)。播放童謠，也使學(xué)生能在長(zhǎng)短句交叉的節(jié)奏里讀出故事的無(wú)限樂(lè)趣。

三、缺乏之處

“書(shū)寫(xiě)提示〞環(huán)節(jié)，雖然讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何寫(xiě)好半包圍結(jié)構(gòu)的字，但是沒(méi)有進(jìn)行展示評(píng)價(jià)。

四、改良措施

本園地中，“和大人一起讀〞編排的是兒歌《孫悟空打妖怪》，可以創(chuàng)設(shè)“與孫悟空起歡樂(lè)闖關(guān)〞的情景開(kāi)展教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如:

第一關(guān):會(huì)識(shí)字(識(shí)字加油站)。

第二關(guān):會(huì)辨字(比一比，填一填)

第三關(guān):會(huì)說(shuō)話(huà)(從下面詞語(yǔ)中選擇幾個(gè)，展開(kāi)想象說(shuō)幾句話(huà))

第四關(guān):會(huì)寫(xiě)字(書(shū)寫(xiě)指導(dǎo))

第五關(guān):會(huì)背誦(日積月累)

闖關(guān)勝利:和大人一起讀《孫悟空打妖怪》

在闖關(guān)活動(dòng)中，教師結(jié)合教學(xué)狀況，運(yùn)用多媒體等手段，適時(shí)給予學(xué)生鼓舞，讓學(xué)生在活動(dòng)中享受學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

【反思】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培育這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文踐。〞語(yǔ)文園地意在讓學(xué)生自主，好玩且相對(duì)集中的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的語(yǔ)文時(shí)間能力。所以我借助教材所提供的材料，達(dá)建了一個(gè)好玩開(kāi)放的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在好玩中練，在練習(xí)中達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。

一、“我的發(fā)覺(jué)〞，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)溝通，穩(wěn)固了查字典的方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

二、“讀讀認(rèn)認(rèn)〞是讓學(xué)生認(rèn)讀八個(gè)表廚具名稱(chēng)的新詞，從中認(rèn)識(shí)其中的生字。主要培育學(xué)生借助拼音拼讀生詞，再讓學(xué)生發(fā)覺(jué)排列的規(guī)律，并聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)這些字跟偏旁有什么關(guān)系，從而培育學(xué)生的.識(shí)字能力

三、口語(yǔ)交際在創(chuàng)設(shè)情景中，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)的好玩的口語(yǔ)溝通，并聯(lián)系實(shí)際生活，挖掘?qū)W生的認(rèn)識(shí)，在師生、生生的溝通中，生成學(xué)生的自我愛(ài)護(hù)意識(shí)，培育學(xué)生的傾聽(tīng)，表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。

四、展示臺(tái)在教學(xué)時(shí)，不能就教材教教材，所以我在課前做充分的預(yù)備，搜集有關(guān)的資料，以便拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)文時(shí)間機(jī)會(huì)，使得語(yǔ)文訓(xùn)練扎實(shí)而有效。

《語(yǔ)文園地七》教學(xué)反思6

本單元的作文教學(xué)是介紹一種自己熟識(shí)的動(dòng)物。

因?yàn)楸締卧目谡Z(yǔ)交際也是抓住特點(diǎn)說(shuō)說(shuō)自己熟識(shí)的動(dòng)物，跟作文內(nèi)容息息相關(guān)。所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路依舊是把單元口語(yǔ)交際和作文教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，形成一條連貫的作文教學(xué)指導(dǎo)思路，節(jié)約教學(xué)課時(shí)。

首先我特別感謝同級(jí)組老師的指導(dǎo)和幫助，下面我談?wù)劚咎谜n的體會(huì)和想法。

作文指導(dǎo)我始終遵循一個(gè)原則：以生為本。通過(guò)各種手段，大膽拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路和激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。首先，我充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，利用多媒體輔助教學(xué)手段，向孩子們展示了各種各樣好玩的動(dòng)物圖片，大大激發(fā)了孩子們觀看四周動(dòng)物的興趣和劇烈的表達(dá)欲望，孩子們事先按興趣自由分組，觀看制作了精致的ppt和手抄報(bào)。因?yàn)轭A(yù)備充分，孩子們上課發(fā)言大膽主動(dòng)，暢所欲言，自由奔放，言語(yǔ)間流露出對(duì)動(dòng)物的劇烈寵愛(ài)之情。同時(shí)我也在上課的前一天，事先布置了幾個(gè)優(yōu)秀的孩子寫(xiě)寫(xiě)自己觀看的'動(dòng)物，要求他們必需抓住某一個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

上課的當(dāng)天把他們的習(xí)作搬上了我的教學(xué)ppt習(xí)作范文。上課看到這些優(yōu)秀的習(xí)作片段原來(lái)來(lái)自自己身邊的同學(xué)，孩子們的興奮和榮耀可想而知，而且這些優(yōu)秀孩子談起習(xí)作方法來(lái)也比較得心應(yīng)手，條條是道。美中缺乏就是時(shí)間還是把握欠當(dāng)，前松后緊。尤其是在孩子們演示自己的動(dòng)物ppt時(shí)拖的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，抓住特點(diǎn)不夠，留更多的時(shí)間讓孩子們自由習(xí)作效果可能會(huì)更好一些。

《語(yǔ)文園地七》教學(xué)反思7

勝利之處：沒(méi)有題目限制的作文，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

缺乏之處：學(xué)生不能把自己最想表達(dá)的意思寫(xiě)清晰，抄襲現(xiàn)象依舊存在。

改良措施：多從生活中搜集題材，寫(xiě)自己的真是情境。并能運(yùn)用平常積累的好詞好句，仔細(xì)的'修改自己的習(xí)作，培育寫(xiě)該習(xí)作的習(xí)慣。

《語(yǔ)文園地七》教學(xué)反思8

我在上語(yǔ)文園地七時(shí)，發(fā)覺(jué)課時(shí)的安排時(shí)間上有些不均，第一課時(shí)時(shí)間緊，做練習(xí)的時(shí)間不夠，比較倉(cāng)促，在一字多義的練習(xí)中出現(xiàn)的常用字對(duì)學(xué)生來(lái)講還簡(jiǎn)潔一些，一旦遇到不太常用的字，學(xué)生理解起來(lái)還是有肯定困難的。學(xué)生把握的學(xué)問(wèn)不堅(jiān)固，作業(yè)做起來(lái)出錯(cuò)較多。第三課時(shí)時(shí)間松，另外學(xué)生沒(méi)有事先協(xié)作好老師預(yù)備好謎語(yǔ)，還有些孩子把腦筋急轉(zhuǎn)彎當(dāng)成了謎語(yǔ)來(lái)讓大家猜。

另外，學(xué)生畫(huà)畫(huà)的技巧上還有肯定欠缺，讓學(xué)生來(lái)畫(huà)畫(huà)，再讓學(xué)生講。感覺(jué)學(xué)生說(shuō)得比畫(huà)得好，語(yǔ)句上通順，想象力豐富。但當(dāng)讓學(xué)生畫(huà)好畫(huà)后，再讓別的學(xué)生來(lái)講內(nèi)容時(shí)，學(xué)生基本上不知道他畫(huà)的是什么東西了，造成課堂上的一段空白。后來(lái)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)畫(huà)字謎，如：畫(huà)三個(gè)太陽(yáng)，三棵樹(shù)等等。學(xué)生才有了豐富的.想象力同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生課外搜集字謎或謎語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情。

另外在上口語(yǔ)交際中，學(xué)生總能將圖上的意思，第一時(shí)間理解為《我該怎么辦》，而很難直接說(shuō)出自我愛(ài)護(hù)的意圖上來(lái)，因此在上課時(shí)，我就將題目直接改成了《我該怎么辦》，只不過(guò)當(dāng)學(xué)生在各抒己見(jiàn)表達(dá)自己的方式方法時(shí)，提出可能會(huì)有兩種狀況的出現(xiàn)，它們分別是：遇到熟人來(lái)了怎么辦？生疏人來(lái)了怎么處理？最終引導(dǎo)出讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我愛(ài)護(hù)這一話(huà)題上來(lái)。另外結(jié)合實(shí)際生活中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，我在上課時(shí)告知孩子們：特別狀況肯定要特別對(duì)待。如：即使遇到熟人來(lái)家里找父母，當(dāng)父母不在家時(shí)，也盡量不邀請(qǐng)熟人進(jìn)門(mén)，告之熟人父母不在家，請(qǐng)熟人約在晚上父母在家時(shí)，電話(huà)確認(rèn)后，再來(lái)家里拜見(jiàn)。假如是熟人送東西，先要馬上給父母打個(gè)電話(huà)確認(rèn)一下，再打開(kāi)門(mén)后熱情接待，禮貌待客，辦完事后再給父母打個(gè)電話(huà)，以免時(shí)間一長(zhǎng)遺忘熟人交待的事或話(huà)?！参也恢雷约哼@樣處理，對(duì)孩子們心理是否造成一個(gè)陰影，覺(jué)得連熟識(shí)的人都缺少信任感?！持饕窍胱尯⒆觽儗W(xué)會(huì)真正自我愛(ài)護(hù)。

《語(yǔ)文園地七》教學(xué)反思9

這次口語(yǔ)交際的話(huà)題是“自我愛(ài)護(hù)〞。教材給出四幅圖，提示了故事的開(kāi)頭。交際的關(guān)鍵是先看懂圖意，再聯(lián)系生活實(shí)際想想該怎么辦。整節(jié)課上下來(lái)，覺(jué)得學(xué)生興趣不太深厚，說(shuō)話(huà)時(shí)姿態(tài)、看法也不很自然，學(xué)生的潛力還沒(méi)有完全挖掘出來(lái)。課后認(rèn)真想一下，應(yīng)從以下幾方面去做：

一、不把口語(yǔ)交際課上成說(shuō)話(huà)課，淡化交際性

“說(shuō)話(huà)〞往往是單向的，多是一人說(shuō)，眾人聽(tīng)，語(yǔ)言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想溝通、思維碰撞較少，而口語(yǔ)交際更強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)，具有交互性。這節(jié)課我把口語(yǔ)交際課上成“看圖說(shuō)話(huà)〞課，指著書(shū)上的插圖一句一句問(wèn)學(xué)生圖上畫(huà)的是誰(shuí)，他們?cè)诟墒裁吹鹊?，這樣的教學(xué)淡化了交際，與教材的編寫(xiě)意圖相違反。雖然一開(kāi)始創(chuàng)設(shè)了良好的情境，但學(xué)生的整體參加程度不夠。

二、細(xì)心選擇交際材料，創(chuàng)設(shè)有實(shí)際意義的情境，激起學(xué)生興趣

口語(yǔ)交際中，談話(huà)內(nèi)容直接影響雙方的談話(huà)情趣，因此，應(yīng)依據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，選擇他們寵愛(ài)的事物為口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容，孩子會(huì)把對(duì)事物的寵愛(ài)遷移到交際的寵愛(ài)上。心理學(xué)討論說(shuō)明，兒童往往會(huì)被某些外在的新異現(xiàn)象所吸引而產(chǎn)生直接興趣。所以，我們應(yīng)做有心人，要時(shí)時(shí)留心觀看學(xué)生，當(dāng)學(xué)生受到外來(lái)影響而興奮或產(chǎn)生共鳴時(shí)，應(yīng)趁熱打鐵，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行交際訓(xùn)練。由于捕捉了時(shí)機(jī)，學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，于是他們會(huì)把話(huà)亳不費(fèi)勁地說(shuō)得既完好又通順，從老師“要我說(shuō)，要我聽(tīng)〞變成“我要說(shuō)，我要聽(tīng)〞。

三、優(yōu)化口語(yǔ)交際的訓(xùn)練過(guò)程，教給方法

1、教給說(shuō)的方法

學(xué)生饒有興趣地說(shuō)，往往能使講解并描述的內(nèi)容言之有物，但要做到言之有序，還有待老師具體指導(dǎo)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師要教他們從說(shuō)一句完好話(huà)開(kāi)始，逐步過(guò)渡到說(shuō)幾句連貫的話(huà)或一小段話(huà)。學(xué)生一旦把握了方法，口語(yǔ)交際才不會(huì)感到困難。在實(shí)際生活中應(yīng)當(dāng)做到“心到口到〞“想得快說(shuō)得好〞這就要求學(xué)生針對(duì)交際對(duì)象，交際場(chǎng)合準(zhǔn)時(shí)做出調(diào)整?？谡Z(yǔ)交際中的姿態(tài)、看法自然，禮貌，大方也十分重要，低年級(jí)孩子有多動(dòng)的特點(diǎn)，這就要靠教師適時(shí)的提示和恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，變化多樣的形式，提供一次又一次的鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，糾正，直至養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2、教給傾聽(tīng)的方法

口語(yǔ)交際強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)，參加交際的`人不僅要仔細(xì)傾聽(tīng)，還要適時(shí)接話(huà)，談自己的意見(jiàn)和想法。低年級(jí)孩子大多敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，可假如叫他們靜下來(lái)先聽(tīng)別人說(shuō)，留意力就很簡(jiǎn)單分散，聽(tīng)不完好就斷章取義，連意思都沒(méi)聽(tīng)明白怎么與人交際呢？更有甚者，根本沒(méi)聽(tīng)。所以就很需要教師教給孩子具體的方法：留意力集中，能復(fù)述別人的原話(huà)或主要意思，能接著別人的意思說(shuō)下去，能正確適時(shí)地回答別人的提問(wèn)。

3、教給評(píng)價(jià)的方法

低年級(jí)孩子同樣有接受評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的需求。要留意開(kāi)展激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)。但不管學(xué)生說(shuō)的如何，老師總是說(shuō)“好〞是不能調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性的，必需依據(jù)學(xué)生說(shuō)話(huà)的程度和水平給予不同的恰如其分的評(píng)價(jià)。好的當(dāng)然要確定，缺乏的更要指出，分析緣由，并有針對(duì)性的加以矯正。這一過(guò)程老師不行包辦代替，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生共同參加，形成師評(píng)生、生評(píng)生、生自評(píng)的局面，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)評(píng)價(jià)。

《語(yǔ)文園地七》教學(xué)反思10

《語(yǔ)文園地七》是部編版六年級(jí)上冊(cè)的第七單元學(xué)問(wèn)總結(jié)。本語(yǔ)文園地一共涉及到了三方面的內(nèi)容：即溝通平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、日積月累?！皽贤ㄆ脚_(tái)〞旨在讓學(xué)生了解做課堂筆記的重要性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何做課堂筆記。“詞句段運(yùn)用〞意在讓學(xué)生了解一些與戲曲有關(guān)的詞語(yǔ)，知道他們的意思，并且會(huì)運(yùn)用。“日積月累版〞給我們展示的是12個(gè)四字詞語(yǔ)。通過(guò)教學(xué)，我有以下想共享的內(nèi)容：

一、教學(xué)效果

通過(guò)教學(xué)，我取得了以下效果：

1、在學(xué)習(xí)“溝通平臺(tái)〞時(shí)，告知學(xué)生，課堂筆記是很重要的，俗話(huà)說(shuō)“好記性不如爛筆頭〞，做課堂筆記是一個(gè)特別好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能幫助我們記憶，還能促使我們主動(dòng)思索。然后，通過(guò)小組商量，總結(jié)做課堂筆記應(yīng)當(dāng)記些什么，學(xué)生總結(jié)后，我出示結(jié)果，做課堂筆記時(shí)我們應(yīng)當(dāng)：

1.記老師講的重要內(nèi)容；

2.在老師講課過(guò)程中，記錄我們的疑問(wèn)或者需要查找資料的地方；

3.把聽(tīng)課過(guò)程中產(chǎn)生的想法記錄下來(lái)。

2、在學(xué)習(xí)本單元課文“京劇趣談〞的基礎(chǔ)上，我出示了語(yǔ)文園地的“詞句段運(yùn)用〞中的有關(guān)戲曲的詞，讓學(xué)生通過(guò)小組商量，查字典以及借助其他資料的方法說(shuō)一說(shuō)詞的意思。在理解了詞的意思的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的詞造句，并以在課堂上回答下列問(wèn)題的方式進(jìn)行共享。學(xué)生們興趣很高，詞的用法比較正確，學(xué)習(xí)效果很好。緊接著，我趁熱打鐵，讓學(xué)生們做了一些有關(guān)的練習(xí)題，穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問(wèn)。

3、學(xué)會(huì)看說(shuō)明書(shū)。上課之前，我就讓同學(xué)們收集一些說(shuō)明書(shū)，有關(guān)藥品的、各種用品的說(shuō)明書(shū)。課上，我讓同學(xué)們把收集的說(shuō)明書(shū)放到一起，探討一下說(shuō)明書(shū)有什么特點(diǎn)。然后引出書(shū)中的說(shuō)明書(shū)，按要求找一找看看哪里錯(cuò)了，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣很高。

4、對(duì)于“日積月累〞中的12個(gè)詞，我首先讓學(xué)生們讀熟，小組合作商量，弄懂各個(gè)詞的.意思，并讓學(xué)生們嘗試用造句的方法，學(xué)習(xí)各個(gè)詞的應(yīng)用。

二、勝利之處

在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺(jué)得自己還是比較勝利的。首先課堂氣氛活躍，學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很高。對(duì)于此語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都能參加進(jìn)來(lái)，比方，說(shuō)說(shuō)課堂筆記的記錄方法時(shí)，學(xué)生們紛紛舉手想說(shuō)，說(shuō)明他們已經(jīng)聽(tīng)懂了、學(xué)會(huì)了。其次，對(duì)于詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，我采納小組商量弄懂詞義，再進(jìn)行詞語(yǔ)的訓(xùn)練，學(xué)生們把握得比較好。

三、缺乏之處

對(duì)于這一課的學(xué)習(xí)，我雖調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的主動(dòng)性，但在課堂上所選取的練習(xí)題有些難度，使得學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中不會(huì)做，失去了興趣。

四、改良措施

假如重上這節(jié)課的話(huà)，我會(huì)繼續(xù)努力地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)練習(xí)題嚴(yán)格把關(guān)，選取適合六年級(jí)的練習(xí)題，使得課堂上的練習(xí)到達(dá)讓每一個(gè)學(xué)生把握所學(xué)學(xué)問(wèn)的目的。

在口語(yǔ)交際時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣做課堂筆記的，激起學(xué)生說(shuō)話(huà)的興趣。在交際過(guò)程中，學(xué)生調(diào)動(dòng)了平常的學(xué)習(xí)積累，主動(dòng)地說(shuō)出了自己的做法，豐富了交際的內(nèi)容，學(xué)生有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)可說(shuō)，想交際，也樂(lè)于交際。“詞句段運(yùn)用〞部分有兩項(xiàng)內(nèi)容。第一部分是同學(xué)們互相溝通一組與戲曲有關(guān)的詞語(yǔ)，教學(xué)時(shí)留意適時(shí)地補(bǔ)充拓展戲曲學(xué)問(wèn)，讓學(xué)生理解藝術(shù)之美。第二部分在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺(jué)錯(cuò)誤，并學(xué)會(huì)自己去改正錯(cuò)誤?！叭辗e月累〞這部分，學(xué)生始終站在“主角〞的位置，正確讀寫(xiě)、理解成語(yǔ)，不斷地發(fā)覺(jué)這些成語(yǔ)的妙處，體驗(yàn)了發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣，感受了勝利的喜悅。語(yǔ)文園地是學(xué)生自我學(xué)習(xí)和展示的特色平臺(tái)，在這片園地里，學(xué)生不斷參加探究、積累、創(chuàng)造，體驗(yàn)著勝利，享受著歡樂(lè)。

《語(yǔ)文園地七》教學(xué)反思11

本組展示臺(tái)建議分三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一是“組字關(guān)〞。課前，學(xué)生預(yù)備寫(xiě)有十二個(gè)生字的卡片，上課時(shí)學(xué)生通過(guò)卡片組合，練習(xí)組字。玩這個(gè)游戲時(shí)可通過(guò)猜字謎導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后邀請(qǐng)六個(gè)字寶寶出場(chǎng)，其它六個(gè)字寶寶在場(chǎng)下，當(dāng)播放《找朋友》的歌曲時(shí)出來(lái)將卡片中的字與另一個(gè)字組成新的生字，教師相機(jī)把組成的新字板書(shū)在黑板上，從而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用熟字相加組成新字的識(shí)字方法，體會(huì)漢字的構(gòu)字規(guī)律。

二是“組詞關(guān)〞。用九個(gè)字練習(xí)組詞〔同一個(gè)字可以多次使用〕，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。此關(guān)可分多個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行，每個(gè)小組選一位同學(xué)執(zhí)筆，大家共同商量探究，將組成的詞記錄下來(lái)，并采納競(jìng)賽的形式，組詞最多的小組將向全班同學(xué)展示，最終評(píng)選出獲勝的小組給予嘉獎(jiǎng)。

以上兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)，都是依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，寓教于樂(lè)，這種教學(xué)形式既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又獲得了識(shí)字的方法，豐富了詞匯量。

三是“識(shí)字擂臺(tái)賽〞。是讓學(xué)生把生活中自主識(shí)字的成果進(jìn)行展示和溝通，可以采納多種方式進(jìn)行，如：

1、“會(huì)說(shuō)話(huà)的墻〞。課前學(xué)生制作識(shí)字卡片，把課外認(rèn)識(shí)的`漢字貼在教室的墻上，讓墻壁會(huì)“說(shuō)話(huà)〞；

2、交換“識(shí)字本〞，讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)小老師的角色，相互識(shí)字；

3、把自己認(rèn)識(shí)的字直接讀給同學(xué)聽(tīng)；

4、舉行詞語(yǔ)接龍擂臺(tái)賽等。

采納這些方式的目的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并總結(jié)出各種識(shí)字的途徑，即識(shí)字渠道：觀看電視節(jié)目中識(shí)字；從商品包裝或商標(biāo)上識(shí)字；從街道兩邊的招牌上識(shí)字；從其他教科書(shū)中識(shí)字；從課外書(shū)上識(shí)字等。鼓舞學(xué)生在生活中，留心身邊的漢字，自主學(xué)習(xí)，不懂就問(wèn)，不斷積累。

《語(yǔ)文園地七》教學(xué)反思12

《語(yǔ)文園地》是一個(gè)單元總結(jié)和提升。本單元共支配了三個(gè)版塊的內(nèi)容，分別是：溝通平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、日積月累。第一板塊“溝通平臺(tái)〞意在通過(guò)溝通發(fā)覺(jué)總結(jié)文章主要內(nèi)容的方法，培育概括能力。第二板塊“詞句段運(yùn)用〞支配兩項(xiàng)內(nèi)容。第一項(xiàng)是成語(yǔ)，意在感受詞性的不同；第二項(xiàng)是句子的不同說(shuō)法，表達(dá)的意思相同，情感卻不盡相同。第三板塊是“日積月累〞，通過(guò)誦讀《別董大》來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累并培育語(yǔ)感，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

一、教學(xué)效果

根據(jù)學(xué)生的積累和本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本單元語(yǔ)文園地的內(nèi)容預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)收到了比較理想的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、聚焦第一板塊：溝通平臺(tái)。

首先引導(dǎo)學(xué)生觀看發(fā)覺(jué)本單元的話(huà)題是什么？最終歸納總結(jié)：把握文章主要內(nèi)容的方法。創(chuàng)設(shè)情境展開(kāi)溝通，其他學(xué)生靜心傾聽(tīng)，感受理解文章主要內(nèi)容的方法。自由標(biāo)畫(huà)重點(diǎn)詞句，并抄寫(xiě)一遍加深印象。抽選幾篇課文，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用總結(jié)歸納的方法來(lái)理解第二單元的課文內(nèi)容。

2、聚焦第二板塊：詞句段運(yùn)用。

此環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行。第一步完成第一部分內(nèi)容。首先引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，先讀準(zhǔn)字音，同桌檢查。接著出示要求：讀一讀，想想這些詞語(yǔ)一般用來(lái)形容哪些人？借助相關(guān)的材料先理解詞語(yǔ)的意思，然后再歸納總結(jié)，這些詞語(yǔ)都含有正義感、表達(dá)贊揚(yáng)、贊揚(yáng)，表示支持等等，屬于褒義詞。試著創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)一段話(huà)或一句話(huà)，運(yùn)用上其中的幾個(gè)詞語(yǔ)，在歷練中感受詞語(yǔ)的'情感。第二步完成第二部分內(nèi)容。自由讀要求，同桌溝通訓(xùn)練點(diǎn)是什么？根據(jù)要求放聲朗讀，體會(huì)兩組句子語(yǔ)氣上的不同。學(xué)生大聲朗讀，師巡察，抽查學(xué)生理解的狀況，準(zhǔn)時(shí)地引導(dǎo)。最終歸納總結(jié)：句子的說(shuō)法不同，但是意思完全相同，但是表達(dá)語(yǔ)氣也不同。這就是陳述句和反問(wèn)句之間的轉(zhuǎn)換。再次朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣，培育語(yǔ)感。接下來(lái)，仿造例句自由撰寫(xiě)句子。學(xué)生創(chuàng)作時(shí)教師來(lái)回巡察，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)學(xué)生的思維動(dòng)向，糾正錯(cuò)誤，發(fā)覺(jué)優(yōu)秀的在全班內(nèi)展示。通過(guò)此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生再次感受不同的表達(dá)方法有時(shí)意思一樣，但是表達(dá)的語(yǔ)氣不同，效果不同，感染力也不一樣。

3、聚焦第三板塊：日積月累。

本次選入的是《別董大》。此版塊運(yùn)用讀、背、默的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的自學(xué)能力。為鼓舞孩子們快速記憶背誦積累豐富的語(yǔ)感材料，我實(shí)行男女生競(jìng)賽背誦和免作業(yè)的激勵(lì)措施——即前十名可以獲得免作業(yè)的嘉獎(jiǎng)。這樣一來(lái)，學(xué)生的主動(dòng)性特別的高漲，不到10分鐘，只剩下三兩個(gè)學(xué)生還在努力背誦。接著默寫(xiě)，全對(duì)的當(dāng)然還可以獲得免作業(yè)的權(quán)力。

二、勝利之處

課堂上呈現(xiàn)了比較活躍的學(xué)習(xí)氣氛，背誦也特別快，有效地培育了語(yǔ)感。

三、缺乏之處

理解課文的主要內(nèi)容是有難度的，訓(xùn)練還不夠扎實(shí)。

四、教改措施

假如有機(jī)會(huì)重新上這堂課，我會(huì)多項(xiàng)選擇擇幾篇課文引導(dǎo)學(xué)生理解主要內(nèi)容。

《語(yǔ)文園地七》教學(xué)反思13

【口語(yǔ)交際·習(xí)作】

這次口語(yǔ)交際和習(xí)作是整合在一起編排的，提供了三個(gè)可供選擇的活動(dòng)角度：說(shuō)、寫(xiě)自己或別人的成長(zhǎng)故事；溝通讀《烏塔》的想法，寫(xiě)“從《烏塔》想到的〞；商量信中的問(wèn)題，寫(xiě)回信。三個(gè)活動(dòng)建議中都包含了口語(yǔ)交際和習(xí)作的內(nèi)容，都是以綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)為依托，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和思想實(shí)際確定的，為學(xué)生深入地思索和溝通成長(zhǎng)中的故事或是成長(zhǎng)中的問(wèn)題提供了一次很好的機(jī)會(huì)。

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，可以從以下兩種做法中選用一種。

一種做法是引導(dǎo)全班學(xué)生共同溝通一個(gè)感興趣的話(huà)題。學(xué)生閱讀口語(yǔ)交際和習(xí)作的要求之后，商議?一下對(duì)哪個(gè)話(huà)題最感興趣，然后圍繞這一話(huà)題展開(kāi)深入的溝通。

另一種做法是引導(dǎo)學(xué)生自由組合，從教材提供的三個(gè)話(huà)題中自由選擇溝通的內(nèi)容，先在小組內(nèi)充分溝通，然后再全班互相溝通。

習(xí)作的內(nèi)容也應(yīng)鼓舞學(xué)生自主選擇?？梢韵茸寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)預(yù)備寫(xiě)什么，溝通一下各自的寫(xiě)作準(zhǔn)備，然后學(xué)生分頭習(xí)作。在進(jìn)行習(xí)作講評(píng)時(shí)，要兼顧教材中的三個(gè)話(huà)題，力求使每一個(gè)學(xué)生都有收獲。另外，因?yàn)檫@是學(xué)生第一次練習(xí)寫(xiě)信，所以在講評(píng)時(shí)應(yīng)適當(dāng)突出書(shū)信格式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)溝通了解應(yīng)當(dāng)怎樣寫(xiě)信。

【我的發(fā)覺(jué)】

這次“我的發(fā)覺(jué)〞，通過(guò)小林和小東的對(duì)話(huà)，揭示了一邊讀一邊想的讀書(shū)方法和習(xí)慣。從兩個(gè)人的`對(duì)話(huà)中，我們能夠體會(huì)到，讀書(shū)時(shí)要深入思索，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題；發(fā)覺(jué)問(wèn)題后，要想方法解決問(wèn)題，如，可以查閱相關(guān)資料幫助解決，可以聯(lián)系上下文深入體會(huì)。這是精讀文章的重要方法?？隙ㄒ獫撓滦膩?lái)，認(rèn)真體會(huì)、揣摩文章中的詞語(yǔ)、句子以及文章描寫(xiě)的詳情，這樣才有可能深入地理解文章，并在語(yǔ)言表達(dá)方面有所收獲。所以，引導(dǎo)學(xué)生溝通這方面的讀書(shū)體會(huì)是特別重要的。

教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生自讀小林和小東的對(duì)話(huà)，然后溝通自己從中發(fā)覺(jué)的讀書(shū)方法，學(xué)生對(duì)這些方法有所認(rèn)識(shí)后，可以擴(kuò)展開(kāi)去，讓學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書(shū)閱歷，說(shuō)說(shuō)自己讀書(shū)時(shí)是怎樣深入思索、發(fā)覺(jué)問(wèn)題的，以及發(fā)覺(jué)問(wèn)題后是用什么方法來(lái)解決的，讓學(xué)生在實(shí)際的例子中加深體會(huì)，遷移運(yùn)用。

假如學(xué)生談到了其他的讀書(shū)方法，如，邊讀書(shū)邊想象、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，只要說(shuō)的有道理，也要加以確定，但重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞一邊讀一邊想的讀書(shū)方法展開(kāi)溝通。

【日積月累】

１、教學(xué)建議：

這次“日積月累〞支配的是一些古代名句，這些名句閃爍著古人的智慧，呈現(xiàn)了他們對(duì)于成長(zhǎng)、對(duì)于人生的一些主動(dòng)向上的看法，會(huì)給成長(zhǎng)中的少年以很大的啟發(fā)。

在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦，還可以談?wù)劯髯詫?duì)這些名句的理解，或聯(lián)系生活中自己或他人的例子談?wù)勼w會(huì)。

假如學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中還搜集了其他成長(zhǎng)名言，也可以和大家一起溝通，共同觀賞，使全部人都得到激勵(lì)。還可以建議學(xué)生依據(jù)自己的狀況，選擇最喜愛(ài)的或最有針對(duì)性的名言寫(xiě)成卡片，放在自己常常能看到的地方，時(shí)刻激勵(lì)自己前進(jìn)。也可以鼓舞學(xué)生預(yù)備一個(gè)名人名言摘記本，把自己喜愛(ài)的名言記在上面，陪伴自己成長(zhǎng)。

２、相關(guān)鏈接：

有志者事竟成：意思是有志氣的人只要堅(jiān)持不懈，事情終究會(huì)取得勝利?！逗鬂h書(shū)》共九十卷，是南宋范曄所作。

莫以善小而不為，莫以惡小而為之：意思是說(shuō)好事再小也要去做，但壞事再小也不能去做。

業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨：出自唐代文學(xué)家韓愈的《進(jìn)學(xué)解》，意思是說(shuō)，學(xué)業(yè)的精深，在于勤奮刻苦，學(xué)業(yè)的荒廢，在于玩耍游樂(lè)；道德行為的勝利在于深思熟慮，敗毀在于因循茍且。

盛年不重來(lái)，一日難再晨。準(zhǔn)時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人：是東晉文學(xué)家、田園詩(shī)人陶淵明的《雜詩(shī)》八首之一，感嘆時(shí)間一去不復(fù)返，勉勵(lì)人們應(yīng)抓緊時(shí)間做有意義的事情。

【展示臺(tái)】

這次展示、溝通的主要是學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)成果，學(xué)生可以用多種方式展示、匯報(bào)自己這一階段以來(lái)的學(xué)習(xí)收獲。

教材中提供了三個(gè)角度的展示建議，分別是寫(xiě)回信、辦手抄報(bào)、排演短劇。

手抄報(bào)的展示可以利用自習(xí)時(shí)間或課余時(shí)間進(jìn)行，教師可以組織學(xué)生自由參觀、閱讀，評(píng)出自己寵愛(ài)的手抄報(bào)。可以設(shè)置最正確設(shè)計(jì)、最正確效果、最正確內(nèi)容、最正確合作小組等獎(jiǎng)項(xiàng)，獎(jiǎng)項(xiàng)的支配由學(xué)生自定，以鼓舞為主。

假如有學(xué)生排演了關(guān)于成長(zhǎng)故事的短劇，可以讓他們?cè)诩议L(zhǎng)開(kāi)放日表演，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)觀看演出，以增進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的溝通和溝通。

學(xué)生的展示溝通不肯定局限于書(shū)中提供的三種形式，可以結(jié)合本班學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，由學(xué)生自己確定展示哪些學(xué)習(xí)成果，怎樣展示學(xué)習(xí)成果。教師要做到心中有數(shù)，并酌情指導(dǎo)，進(jìn)行合理支配。

《語(yǔ)文園地七》教學(xué)反思14

圍繞主題“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、執(zhí)著追求〞，《語(yǔ)文園地七》中支配了“識(shí)字加油站〞“字詞句運(yùn)用〞“書(shū)寫(xiě)提示〞“日積月累〞和“和大人一起讀〞五個(gè)版塊的教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)生字，由部件組合和拆分成新字的方法，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到漢字構(gòu)字的奇妙與樂(lè)趣。區(qū)分四組形近字的字形，了解字義，能精確選擇組詞填空。了解8個(gè)詞語(yǔ)的意思，會(huì)使用詞語(yǔ)造句，培育想象力和語(yǔ)言應(yīng)用能力。正確、美觀地書(shū)寫(xiě)“床、左、居、包〞四個(gè)生字，把握半包圍結(jié)構(gòu)漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則，培育學(xué)生正確的寫(xiě)字姿態(tài)，努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。正確、流利、有感情地朗讀名言，積累名言。和大人一起正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌《悟空打妖怪》。

一、教學(xué)反思

1.以學(xué)習(xí)伙伴為主線，突顯了合作溝通?！秾O悟空打妖怪》這首兒歌從結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和節(jié)奏感這兩方面做重點(diǎn)和孩子們一起讀詩(shī)，在這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)中，激發(fā)小朋友的興趣，運(yùn)用提供的相關(guān)畫(huà)面，展開(kāi)合理想象，使學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加表演誦讀。學(xué)生們很快就能隨著節(jié)奏把兒歌生動(dòng)地誦讀下來(lái)，歡樂(lè)學(xué)習(xí)，完成積累。一篇關(guān)于《西游記》故事的兒歌，通過(guò)朗讀，讓學(xué)生找到每一句兒歌結(jié)尾與下句句首的內(nèi)容一致的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，利用圖文以及表情、動(dòng)作等方法記憶兒歌內(nèi)容，表達(dá)其對(duì)兒歌中正、反兩面人物的不憐憫感。

2.以教師優(yōu)勢(shì)設(shè)亮點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)流程。教學(xué)中，我充分發(fā)揮自身的語(yǔ)言和簡(jiǎn)筆畫(huà)基本功優(yōu)勢(shì)，以生動(dòng)的語(yǔ)言邊講邊板畫(huà)故事情境，大大地吸引了學(xué)生的留意力，有效地幫助學(xué)生概述了故事的主要內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)《日積月累》的熱情，收到了事半功倍的效果。

3.以拓展延長(zhǎng)為鏈接，構(gòu)建了開(kāi)放課堂。教者立足文本的同時(shí)，注重挖掘課內(nèi)和課外的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文化的閱讀興趣；最終是推舉學(xué)生課外閱讀成語(yǔ)故事。這樣適度的拓展，構(gòu)建了開(kāi)放的課堂，進(jìn)展了學(xué)生的能力。

二、勝利之處：

以感受——理解——運(yùn)用為模式，強(qiáng)化了“雙基〞教學(xué)。語(yǔ)文園地是“雙基〞訓(xùn)練的主要陣地，每個(gè)版塊的教學(xué)我按照“感受——理解——運(yùn)用〞的模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)問(wèn)與技能的訓(xùn)練，確有實(shí)效。例如成語(yǔ)的日積月累，我先是讓學(xué)生讀中正音，感知成語(yǔ)；然后是讓學(xué)生自主發(fā)覺(jué)成語(yǔ)的規(guī)律，帶著表情感情地讀成語(yǔ)，幫助學(xué)生大致了解四組成語(yǔ)的`意思；緊接著讓學(xué)生練習(xí)背誦，積累成語(yǔ)；左后是學(xué)以致用，運(yùn)用成語(yǔ)填空練習(xí)。這樣的教學(xué)順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合大綱的要求，有效地提高了學(xué)生的學(xué)問(wèn)技能。

三、缺乏之處：

缺少學(xué)生動(dòng)手動(dòng)筆的機(jī)會(huì)。

四、改良措施：

1.幫助學(xué)生揭示規(guī)律，拓展學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。在寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀看生字的書(shū)寫(xiě)筆順和間架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，發(fā)覺(jué)規(guī)律，觸類(lèi)旁通，培育良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

2．積累的古詩(shī)和課堂古詩(shī)學(xué)習(xí)要求不同，積累的古詩(shī)只要求朗讀得正確、流利、有感情，對(duì)比插圖，自己發(fā)揮想象，詩(shī)意稍作了解，降低學(xué)習(xí)難度，提高誦讀興趣，擴(kuò)大閱讀積累。讓語(yǔ)文園地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂(lè)園〞。

《語(yǔ)文園地七》教學(xué)反思15

跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)完語(yǔ)文園地七后，我覺(jué)得最難把握的是口語(yǔ)交際。

本次口語(yǔ)交際的話(huà)題是“愛(ài)護(hù)有益的小動(dòng)物〞。有了話(huà)題，還要擅長(zhǎng)打開(kāi)學(xué)生的“話(huà)匣子〞?？赏ㄟ^(guò)播放各種小動(dòng)物的動(dòng)畫(huà)課件或出示掛圖，情境導(dǎo)入，激起學(xué)生說(shuō)的欲望，講的沖動(dòng)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生人人開(kāi)口。說(shuō)的過(guò)程中，要相機(jī)誘導(dǎo)，激活思維，拓寬思路，讓學(xué)生想得開(kāi)一點(diǎn)，遠(yuǎn)一點(diǎn)。

本次口語(yǔ)交際的基本內(nèi)容包括以下三個(gè)方面：一是“說(shuō)名稱(chēng)〞，即說(shuō)出自己知道的小動(dòng)物的名稱(chēng)，說(shuō)得越多越好;二是“講道理〞，說(shuō)明所列舉的小動(dòng)物怎樣有益;三是“想方法〞即設(shè)想出如何愛(ài)護(hù)有益小動(dòng)物的具體方法?？赡苡械耐瑢W(xué)的方法很天真，教師不必苛求其可行性，重要的是增添學(xué)生愛(ài)護(hù)有益小動(dòng)物的意識(shí)。

教師要多形式多角度地創(chuàng)設(shè)交際的情境，實(shí)現(xiàn)真正意義上的生與生、師與生的互動(dòng)，讓學(xué)生充分“對(duì)話(huà)〞。如，支配同桌互說(shuō)、小組商量、自愿組合對(duì)話(huà)，還可以組織小小“辯論會(huì)〞。

可支配下面幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1.演示“群鳥(niǎo)翱翔〞和“動(dòng)物樂(lè)園〞的圖片或錄像，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

你認(rèn)識(shí)畫(huà)面上的哪些小動(dòng)物?除了這些小動(dòng)物，你還能說(shuō)出其他小動(dòng)物的名稱(chēng)嗎?

2.同桌相互考一考，這些小動(dòng)物對(duì)人類(lèi)有哪些好處?

3.四人小組商量：我們應(yīng)當(dāng)怎樣愛(ài)護(hù)這些可愛(ài)的小動(dòng)物?(學(xué)生自己決定商量哪一種小動(dòng)物;教師巡察，隨機(jī)鼓舞小組成員全員參加，并相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo))

4.反饋溝通：小組派代表向大家介紹小組商量的結(jié)果。(教師應(yīng)當(dāng)鼓舞學(xué)生大膽表達(dá)，學(xué)生商量出來(lái)的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余學(xué)生可以向