教師資格之中學(xué)生物學(xué)科知識與教學(xué)能力考前沖刺模擬B卷附答案

教師資格之中學(xué)生物學(xué)科知識與教學(xué)能力考前沖刺模擬B卷附答案

單選題（共50題）1、在教學(xué)過程中．教師運用強化技能的類型不包括（）。A.演示強化B.語言強化C.動作強化D.活動強化【答案】A2、下列有關(guān)細胞生命活動的敘述，正確的是（）A.分裂期的細胞不進行DNA的復(fù)制和蛋白質(zhì)的合成B.免疫系統(tǒng)中的記憶細胞既有分化潛能又有自我更新能力C.凋亡細胞內(nèi)的基因表達都下降，酶活性減弱D.原癌基因突變促使細胞癌變，抑癌基因突變抑制細胞癌變【答案】B3、下列有關(guān)人體內(nèi)環(huán)境及其穩(wěn)態(tài)的描述，正確的是（）。A.氧氣、抗體、神經(jīng)遞質(zhì)、血紅蛋白都出現(xiàn)在細胞外液中B.當血糖濃度過低時.胰島素濃度升高使血糖濃度上升C.系統(tǒng)性紅斑狼瘡、過敏反應(yīng)、艾滋病都是免疫過強引起的D.神經(jīng)—體液—免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)是機體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機制【答案】D4、下列關(guān)于遺傳信息傳遞過程的敘述，錯誤的是（）A.DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯過程都遵循堿基互補配對原則B.核基因轉(zhuǎn)錄形成的mRNA需穿過核孔進入細胞質(zhì)中參與翻譯過程C.DNA復(fù)制和轉(zhuǎn)錄都是以DNA的一條鏈為模板，翻譯則以mRNA為模板D.DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的原料依次是脫氧核苷酸、核糖核苷酸和氨基酸【答案】C5、動物細胞所特有的細胞器是（）。A.葉綠體B.線粒體C.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)D.中心體【答案】D6、我們倡導(dǎo)中學(xué)生物學(xué)教師通過教學(xué)反思找出問題、開展研究，旨在提高教師自身的教學(xué)水平，這樣的教學(xué)研究也稱為行動研究。從研究方法上來看，行動研究屬于（）。A.課堂研究B.實驗研究C.量的研究D.質(zhì)的研究【答案】D7、以下育種方法未使用植物組織培養(yǎng)技術(shù)的是（）。A.花藥離體培養(yǎng)獲得單倍體植株B.秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗獲得多倍體植株C.基因工程培育抗蟲棉植株D.細胞工程培育番茄一馬鈴薯雜種植株【答案】B8、“舉例說出脂質(zhì)的種類和作用”是“細胞中的糖類和脂質(zhì)”這一節(jié)的教學(xué)目標之一.該教學(xué)目標屬于()。A.知識目標B.能力目標C.過程與方法目標D.情感態(tài)度與價值觀目標【答案】A9、在目鏡15×，物鏡10×的顯微鏡下，視野中被相連的30個分生組織細胞所充滿，若將目鏡轉(zhuǎn)換為5×?xí)r，則在視野中可看到的分生組織細胞數(shù)為（）個。A.10B.90C.180D.270【答案】D10、下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的敘述中，錯誤的是（）。A.森林中害蟲數(shù)量增加時，食蟲鳥也會增多，害蟲種群的增長就會受到抑制，屬于生物群落內(nèi)的負反饋調(diào)節(jié)B.負反饋調(diào)節(jié)在生態(tài)系統(tǒng)中普遍存在，它是生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ)C.自我調(diào)節(jié)能力強的生態(tài)系統(tǒng)，其穩(wěn)定性也高D.當外界干擾強度超過一定限度時，生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力將會喪失【答案】C11、下列關(guān)于“小鼠走迷宮”探究實驗的敘述正確的是（）。A.不同小鼠熟悉迷宮的能力都一樣B.實驗?zāi)康氖翘骄啃∈蟮南忍煨孕袨镃.小鼠一旦學(xué)會走迷宮就不會忘記D.小鼠“嘗試與錯誤”的次數(shù)遠少于蚯蚓【答案】D12、在培育轉(zhuǎn)基因植物的過程中，經(jīng)常把抗生素抗體基因與目的基因一起連接質(zhì)粒，目的是（）。A.使轉(zhuǎn)基因植物更強壯，后續(xù)培養(yǎng)更方便B.后續(xù)可使用抗生素培養(yǎng)基篩選導(dǎo)人重組質(zhì)粒的細菌C.使重組質(zhì)粒與受體細胞更好融合D.食用抗生素抗體的轉(zhuǎn)基因食物，人會更健康【答案】B13、有一片草坪和一片樹林，下列關(guān)于這兩個群落中動物分層現(xiàn)象的敘述，正確的是（）。A.草坪和樹林中的動物都具有分層現(xiàn)象B.草坪和樹林中的動物都沒有分層現(xiàn)象C.只有草坪和樹林混雜在一起時動物才具有分層現(xiàn)象D.草坪中的動物沒有分層現(xiàn)象，而樹林中的動物具有分層現(xiàn)象【答案】A14、海藻、節(jié)肢動物、魚類、細菌、真菌等各種生物生活在淺海里，這些生物構(gòu)成了（）。A.群落B.種群C.生物圈D.生態(tài)系統(tǒng)【答案】A15、植物組織培養(yǎng)的順序是（）A.①④③⑤②⑥B.①④③②⑤⑥C.①⑤④③②⑥D(zhuǎn).⑥①④③⑤②【答案】A16、從實驗內(nèi)容與學(xué)生認知關(guān)系的角度看，“觀察植物細胞的有絲分裂”實驗屬于（）A.演示實驗B.驗證性實驗C.探究性實驗D.課外實驗【答案】B17、荔枝椿象食用果樹的嫩芽，平腹小蜂可把卵產(chǎn)在樁象的卵內(nèi)，幼蟲取食樁象的卵液。下列敘述不正確的是（）。A.平腹小蜂幼蟲可以從椿象的卵液中獲取能量B.荔枝椿象在該生態(tài)系統(tǒng)中屬于次級消費者C.平腹小蜂可以減少荔枝椿象對荔枝的傷害D.荔枝椿象種群數(shù)量會影響平腹小蜂的種群數(shù)量【答案】B18、教育科學(xué)研究的一般步驟包括選定課題、查閱有關(guān)文獻、制訂研究方案、搜集整理資料、教育研究成果的表述。下列有關(guān)說法正確的是（）。A.某生物教師針對所帶班級的學(xué)生人數(shù)多，難以組織學(xué)生進行生物學(xué)探究活動的情況，展開了題為“大額教學(xué)班級有效組織生物教學(xué)活動的探索”的教學(xué)研究B.只有課題的選題階段離不開查閱文獻C.研究方案一經(jīng)制訂，就要執(zhí)行到底，研究過程中不能再更改D.研究成果的表述階段，擬定的題目為“實施素質(zhì)教育，推進生物學(xué)教學(xué)改革”【答案】A19、下列生物中，均為原核生物的一組是（）。A.金黃色葡萄球菌、炭疽桿菌和支原體B.葡萄球菌、酵母菌和放線菌C.綠藻、衣藻和變形蟲D.埃博拉病毒、乙肝病毒和藍細菌【答案】A20、在教學(xué)中的課堂提問、平時測驗屬于哪種教學(xué)評價?（）A.配置性評價B.診斷性評價C.形成性評價D.終結(jié)性評價【答案】B21、在學(xué)習(xí)有關(guān)酶的知識時，教師課前讓學(xué)生使用普通洗衣粉和加酶洗衣粉（蛋白酶、脂肪酶）分別洗衣服，然后對比洗衣效果，這體現(xiàn)的課程理念是（）。A.提高生物科學(xué)素養(yǎng)B.面向全體學(xué)生C.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)D.注重與現(xiàn)實生活相聯(lián)系【答案】D22、某動物減數(shù)分裂所產(chǎn)生的一個極體中，染色體數(shù)為M個，核DNA分子數(shù)為N個。已知M≠N，則該動物的一個初級卵母細胞中的染色體數(shù)和DNA分子數(shù)分別是（）。A.M和NB.2M和2NC.2M和4ND.4M和2N【答案】B23、在進行“細胞膜的結(jié)構(gòu)”教學(xué)時，下列哪種教學(xué)方式更合適（）A.講授B.談話C.直觀教學(xué)D.演繹【答案】C24、下列關(guān)于遺傳信息傳遞過程的敘述，錯誤的是（）A.DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯過程都遵循堿基互補配對原則B.核基因轉(zhuǎn)錄形成的mRNA需穿過核孔進入細胞質(zhì)中參與翻譯過程C.DNA復(fù)制和轉(zhuǎn)錄都是以DNA的一條鏈為模板，翻譯則以mRNA為模板D.DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的原料依次是脫氧核苷酸、核糖核苷酸和氨基酸【答案】C25、下列屬于單基因遺傳病的是（）。A.21-三體綜合征B.貓叫綜合征C.特納氏綜合征D.苯丙酮尿癥【答案】D26、下列關(guān)于種群的敘述中不正確的是（）。A.理想條件下，種群數(shù)量增長的數(shù)學(xué)模型是Nt=NoλtB.器械捕殺和藥物捕殺是控制家鼠等有害動物的根本措施C.調(diào)查某種昆蟲卵的密度和作物植株上蚜蟲的密度可采用樣方法D.利用性引誘劑誘殺害蟲可改變害蟲種群的性別比例使種群密度下降【答案】B27、下列關(guān)于單克隆抗體的制備過程及原理的敘述，正確的是（）A.獲取某種B淋巴細胞之前，無需給實驗動物注射相應(yīng)的抗原B.只要將動物的B淋巴細胞和骨髓瘤細胞放在同一培養(yǎng)基中培養(yǎng)，就能得到雜交瘤細胞C.只要將雜交瘤細胞放在適宜的培養(yǎng)基中培養(yǎng)，就能夠得到產(chǎn)生單一抗體的細胞群D.與常規(guī)的抗體相比，單克隆抗體具有特異性強、靈敏度高的特點【答案】D28、在生物教學(xué)中，只要實驗室條件允許，教師總是會創(chuàng)造機會讓學(xué)生親自動手，讓學(xué)生體驗實踐帶來的快樂。該教師的這一做法，遵守的教學(xué)原則是（）。A.科學(xué)性原則B.實踐性原則C.公平性原則D.循序漸進原則【答案】B29、下列有關(guān)ATP的敘述，正確的是（）。A.①②B.②③C.③④D.①④【答案】B30、小學(xué)階段的兒童主要的記憶策略包括()。多選A.復(fù)誦B.無意識記C.組織D.機械加工【答案】A31、胰島A細胞分泌胰高血糖素，胰島B細胞分泌胰島素，造成這兩種細胞上述差異的最可能原因是（）。A.tRNA種類不同B.mRNA堿基序列不同C.核糖體成分不同D.同種氨基酸密碼子不同【答案】B32、下列有關(guān)哺乳動物胚胎發(fā)育和胚胎工程的敘述，正確的是()。A.胚胎分割時需將原腸胚的內(nèi)細胞團均等分割’B.卵裂期胚胎匯總細胞數(shù)目和有機物總量在不斷增加C.胚胎干細胞具有細胞核大、核仁小和蛋白質(zhì)合成旺盛等特點D.胚胎干細胞是一類未分化細胞.可從早期胚胎中分離獲取【答案】D33、在目鏡15×，物鏡10×的顯微鏡下，視野中被相連的30個分生組織細胞所充滿，若將目鏡轉(zhuǎn)換為5×?xí)r，則在視野中可看到的分生組織細胞數(shù)為()個。A.10B.90C.180D.270【答案】D34、新物種形成的最顯著的標志是()。A.具有一定的形態(tài)結(jié)構(gòu)B.具有一定的生理功能C.產(chǎn)生了生殖隔離D.改變了基因頻率【答案】C35、下列不屬于社區(qū)學(xué)習(xí)資源的是（）A.報刊與雜志B.田間與山丘C.動物園與植物園D.良種站與養(yǎng)殖場【答案】A36、下列關(guān)于葉肉細胞能量代謝的敘述中，正確的是()。A.適宜光照下，葉綠體和線粒體合成ATP都需要O2B.只要提供O2，線粒體就能為葉綠體提供CO2和ATPC.無光條件下,線粒體和葉綠體都能產(chǎn)生ATPD.葉綠體和線粒體都含有ATP合成酶，都能發(fā)生氧化還原反應(yīng)【答案】D37、下列有關(guān)真核細胞結(jié)構(gòu)與功能的描述，正確的是（）。A.正常生理狀態(tài)下，溶酶體不會分解細胞自身結(jié)構(gòu)B.真核細胞分裂過程中，紡錘體的形成都離不開中心體C.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)合成的細胞分泌物都要經(jīng)過高爾基體的加工D.液泡可以調(diào)節(jié)植物細胞內(nèi)的環(huán)境并保持細胞的形態(tài)【答案】D38、下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)能量流動的敘述，正確的是（）A.一種蜣螂專以大象糞為食，則該蜣螂最多能獲取大象所同化量的20％B.當狼捕食兔子并同化為自身的有機物時，能量就從第一營養(yǎng)級流入到第二營養(yǎng)級C.生產(chǎn)者通過光合作用合成有機物，能量就從非生物環(huán)境流入到生物群落D.生態(tài)系統(tǒng)的能量是伴隨著物質(zhì)而循環(huán)利用的【答案】C39、將正常成年貓放在-8℃環(huán)境中40min，可能出現(xiàn)()。A.血中甲狀腺激素濃度升高，體溫明顯升高，耗氧量升高B.血中甲狀腺激素濃度升高，體溫明顯下降，耗氧量下降C.血中甲狀腺激素濃度升高，體溫相對穩(wěn)定，耗氧量升高D.血中甲狀腺激素濃度升高，體溫相對穩(wěn)定，耗氧量不變【答案】C40、下列關(guān)于生物體內(nèi)蛋白質(zhì)的描述，正確的是（）。A.在m個氨基酸參與合成的n條肽鏈中，至少含有m+2n個氧原子B.不同氨基酸之間的差異由DNA和R基共同決定C.細胞中氨基酸之間的脫水縮合只發(fā)生在核糖體上D.若在待測物質(zhì)中添加蘇丹Ⅲ染液出現(xiàn)橘黃色，則該待測物質(zhì)存在蛋白質(zhì)【答案】C41、探究學(xué)習(xí)在生物學(xué)科中必不可少，下列不屬于探究學(xué)習(xí)的是（）。A.分析食物鏈中一種生物的消失對該食物鏈中其他生物數(shù)量的影響B(tài).學(xué)習(xí)完植物細胞的結(jié)構(gòu)后，學(xué)生根據(jù)教師的要求在顯微鏡下找出菠菜葉細胞的葉綠體C.探究唾液淀粉酶催化淀粉水解的最適pHD.設(shè)計實驗，比較不同溫度對天竺葵制造的有機物的影響【答案】B42、探究學(xué)習(xí)在生物學(xué)科中必不可少，下列不屬于探究學(xué)習(xí)的是（）。A.分析食物鏈中一種生物的消失對該食物鏈中其他生物數(shù)量的影響B(tài).學(xué)習(xí)完植物細胞的結(jié)構(gòu)后，學(xué)生根據(jù)教師的要求在顯微鏡下找出菠菜葉細胞的葉綠體C.探究唾液淀粉酶催化淀粉水解的最適pHD.設(shè)計實驗，比較不同溫度對天竺葵制造的有機物的影響【答案】B43、下列有關(guān)構(gòu)成細胞的化合物或結(jié)構(gòu)的敘述正確是（）。A.RNA由四種核糖核苷酸組成，能攜帶、儲存遺傳信息，因而成為少數(shù)原核生物的遺傳物質(zhì)B.磷脂、膽固醇都是構(gòu)成細胞膜的重要脂質(zhì)成分C.核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體都與分泌蛋白的合成和分泌有關(guān)，都有膜結(jié)構(gòu)D.葉綠體和線粒體是不運動的，所需或產(chǎn)生的物質(zhì)均通過細胞質(zhì)基質(zhì)運輸【答案】B44、基因突變是生物變異的根本來源和生物進化的原始材料，其原因是（）。A.能產(chǎn)生新基因B.發(fā)生的頻率高C.能產(chǎn)生大量有利變異D.能改變生物的表現(xiàn)型【答案】A45、可用于篩檢不穩(wěn)定血紅蛋白病的是A.異丙醇沉淀試驗B.酸化血清溶血試驗C.酸化甘油溶血試驗D.蔗糖溶血試驗E.抗人球蛋白試驗【答案】A46、光合作用可分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個步驟，光反應(yīng)為暗反應(yīng)提供的物質(zhì)是（）。A.C3和NADP+B.ATP和O2C.ADP和H20D.[H]和ATP【答案】D47、在講解“遺傳信息的攜帶者——核酸”一節(jié)時，教師分析了DNA能作為警方尋找犯罪嫌疑人的重要材料后，提出問題：“DNA的什么特點能讓其發(fā)揮這么大的作用呢?”這個問題屬于（）。A.綜合提問B.回憶提問C.分析提問D.評價提問【答案】A48、玉米、甘蔗、竹子等植物的莖不能無限加粗的原因是莖內(nèi)（）。A.有大量薄壁細胞存在B.沒有韌皮部C.沒有形成層D.沒有木質(zhì)部【答案】C49、以下各種酶與其作用部位相匹配的是()。A.淀粉酶——肽鍵B.ATP水解酶——高能磷酸鍵C.限制酶——氫鍵D.解旋酶——磷酸二酯鍵【答案】B50、患者，女性，26歲。面部紅斑，光過敏，關(guān)節(jié)腫痛，多種抗生素治療不見好轉(zhuǎn)，尿蛋白檢查陽性，激素治療有效。A.免疫學(xué)檢測B.過敏試驗C.X線片檢查關(guān)節(jié)D.紅斑皮膚真菌檢查E.B超檢查【答案】A大題（共10題）一、“生命活動的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)”一節(jié)的課程標準要求為：“概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能”。主要內(nèi)容包括：①氨基酸結(jié)構(gòu)和種類；②氨基酸的脫水縮合：③蛋白質(zhì)分子多樣性；④蛋白質(zhì)功能。(1)設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)目標。(2)設(shè)計一個合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動。【答案】(1)教學(xué)目標：知識與技能：①說明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點以及氨基酸的種類；②概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。過程與方法：①嘗試建立氨基酸結(jié)構(gòu)通式的球棍模型(模仿水平)；②使用球棍模型演示脫水縮合、肽鏈形成具有空問結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)的過程(獨立操作水平)；③能夠利用多媒體搜集相關(guān)信息，學(xué)會鑒別、選擇、運用和分享信息。情感態(tài)度與價值觀：①認同蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者；②初步形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點，樹立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學(xué)的世界觀；③認識生物科學(xué)的價值，樂于學(xué)習(xí)生物科學(xué)，初步養(yǎng)成質(zhì)疑、求實、創(chuàng)新及勇于實踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。(2)活動目標：為了引導(dǎo)學(xué)生深入理解氨基酸的結(jié)構(gòu)，故設(shè)計球棍模型模擬氨基酸結(jié)構(gòu)的合作探究活動。特別是要形成對氨基酸空間結(jié)構(gòu)的認識，為下一步理解肽鏈的空間結(jié)構(gòu)做鋪墊。活動用具：桔紅色球——氫原子，黑色球——碳原子，綠色球——氧原子，藍色球——氮原子，小鐵棍——化學(xué)鍵．彈簧棍——碳氧雙鍵。二、回答問題：(1)人體肝細胞可產(chǎn)生一種分泌蛋白(稱為蛋白A)，運出細胞后進人血液。已知內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體和高爾基體參與了蛋白A的合成或運輸，則這些細胞器在蛋白A合成和運輸過程中行使功能的順序是__________、__________、__________。人體的胰島細胞中__________(含有、不含有)蛋白A基因。(6分)(2)為了研究小鼠在接受大腸桿菌堿性磷酸酶(AKP)刺激后其體內(nèi)抗體水平的變化，提取大腸桿菌AKP，注射到小白鼠腹腔內(nèi)，進行第一次免疫。一段時間后，檢測到抗體水平達到峰值。在這個過程中，__________細胞在淋巴因子的作用下增殖、分化形成的__________細胞可以產(chǎn)生抗體。經(jīng)過一段時間后，再用大腸桿菌AKP進行第二次免疫，__________可以快速增殖、分化并產(chǎn)生大量抗體。上述免疫屬于__________(特異性、非特異性)免疫。(9分)【答案】(1)核糖體；內(nèi)質(zhì)網(wǎng)；高爾基體；含有(2)B；漿；記憶；特異性解析：本題考查分泌蛋白的合成與運輸及特異性免疫的過程的有關(guān)內(nèi)容。(1)參與分泌蛋白的合成、運輸?shù)募毎饕来问呛颂求w、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體；人體的體細胞中都含有人體內(nèi)的全套基因，但是其各個細胞的功能不同是細胞分化的結(jié)果。(2)抗體的產(chǎn)生屬于體液免疫，此過程中B淋巴細胞在淋巴因子的作用下增殖，分化成漿細胞，產(chǎn)生抗體；當抗原再次進入機體時，記憶細胞快速、大量地增殖、分化成漿細胞，產(chǎn)生抗體。三、材料：“DNA是遺傳物質(zhì)”的教學(xué)片段一、課件展示很早以前，大家一致認為，被視為生命中心分子的蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì)，理由是蛋白質(zhì)一方面對于生命是極其重要的，另一方面蛋白質(zhì)不僅有二十種基本組成單位，并且形狀和大小多樣，簡單地說，蛋白質(zhì)是復(fù)雜的，這正是作為遺傳物質(zhì)的必要條件。直到1928年，英國的醫(yī)學(xué)細菌學(xué)家格里菲思發(fā)現(xiàn)了肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化現(xiàn)象，為人類認識遺傳物質(zhì)的本質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。二、教師呈現(xiàn)問題1.分析教材，格里菲思的實驗最重要的是哪一步？為什么？2.格里菲思是否已經(jīng)找到遺傳物質(zhì)的證據(jù)？為什么？三、教師展示格里菲思實驗，組織學(xué)生展開討論四、學(xué)生匯報討論結(jié)果組1：我們認為第四組實驗最重要，因為這組實驗中，無毒性的R型菌與已殺死的有毒性的S型菌混合，可以轉(zhuǎn)變成有毒的S型活菌，是本實驗的最大發(fā)現(xiàn)。組2：我們也認為最重要的是第四組實驗，因為這組實驗說明已殺死的有毒性的S型菌體內(nèi)的遺傳物質(zhì)還有活性。組3：我們同意前兩組的意見。同時，我們認為，R型菌由于某種原因穩(wěn)定地轉(zhuǎn)化成了S型菌。五、教師歸納總結(jié)，進行追問師：大家說的都是有道理，格里菲思當初做這個實驗時也發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象，他認為已經(jīng)殺死的S型菌里的某種因子促使R型菌轉(zhuǎn)變成了S型菌，他把這種物質(zhì)稱為轉(zhuǎn)化因子。格里菲思認為只要找到了構(gòu)成轉(zhuǎn)化因子的化學(xué)物質(zhì)，也就等于找到了生物的遺傳物質(zhì)。他找到了嗎?【答案】（1）教學(xué)目標知識與技能：闡明證明DNA是遺傳物質(zhì)的兩個實驗的過程和原理，以及從實驗中得出的結(jié)論（DNA是遺傳物質(zhì)）。過程與方法：通過重演科學(xué)家發(fā)現(xiàn)DNA是主要遺傳物質(zhì)的過程，說明科學(xué)研究的方法和實驗設(shè)計的基本步驟。提高分析問題、解決問題的能力，發(fā)展科學(xué)思維和創(chuàng)新的能力。情感態(tài)度與價值觀：概述人類對遺傳物質(zhì)的探索過程，認同科學(xué)認識是不斷深化、不斷完善的過程。（2）本課教學(xué)難點：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。教材中，教師沒有直接講解肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理及過程，而是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個問題情境，并明確了問題，讓學(xué)生帶著這樣的問題去進行自主閱讀和合作討論。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引發(fā)他們的積極思考，同時也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和教師的指導(dǎo)作用。通過合作討論得出的結(jié)論，是大家共同學(xué)習(xí)后的結(jié)果，即可以學(xué)習(xí)到相關(guān)知識，又能收獲更多不同的思考方法。在學(xué)生得出結(jié)論后，教師進行總結(jié)，根據(jù)上一個實驗本身存在的缺陷而自然地過渡到下一個實驗。從而進一步證明轉(zhuǎn)化因子就是DNA。這樣的一個教學(xué)過程，是一個以小組為單位，進行科學(xué)實驗探究的過程，從而自然突破了本課的難點。四、回答關(guān)于生命科學(xué)發(fā)展史的問題：(1)1903年，薩頓在研究蝗蟲的精子和卵細胞的形成過程中，發(fā)現(xiàn)基因和染色體行為存在著明顯的關(guān)系，通過方法得出的推論是。(2)在遺傳物質(zhì)的探索歷程中，1944年艾弗里在格里菲斯實驗的基礎(chǔ)上，通過實驗找出了導(dǎo)致細菌轉(zhuǎn)化的“轉(zhuǎn)化因子”。1952年赫爾希和蔡斯則完成了。噬菌體侵染細菌的實驗”，他們的實驗中共同、核心的設(shè)計思路是。(3)1953年，青年學(xué)者沃森和克里克發(fā)現(xiàn)了DNA的結(jié)構(gòu)并構(gòu)建了模型，從而獲得諾貝爾獎?！敬鸢浮?1)平行；類比推理；基因在染色體上(2)將DNA和蛋白質(zhì)分離開來，單獨、直接地觀察其作用(3)規(guī)則的雙螺旋五、材料：某教師對于“葉綠體中色素的提取和分離”實驗，在選材、提取、過濾、色素分離等方面進行了以下優(yōu)化改進，且實驗效果良好：(1)用女貞葉替代菠菜葉；(2)用95%乙醇替代丙酮；(3)過濾時，原來的做法為“將研磨液倒入有脫脂棉的小玻璃漏斗中進行過濾”．優(yōu)化后的做法為“不用過濾，用尼龍布覆蓋在研磨液上面”；(4)色素分離時。原來的做法為“先用鉛筆在濾紙上畫定位線，再用毛細管吸取濾液，沿鉛筆線畫濾液細線，待濾液干后再重復(fù)2～3次”，改進后的做法為“用2片蓋玻片，外面包裹2層紗布直接在尼龍布上蘸取濾液，印到濾紙上．一次即可”。問題：(1)分析該教師改進實驗的理由。(12分)(2)根據(jù)材料歸納實驗教學(xué)優(yōu)化的一般原則。(8分)【答案】(1)教師改進實驗的理由：①女貞葉替換菠菜葉是由于女貞葉不易散失水分，更易保存；②丙酮易揮發(fā)且有毒，換成95%酒精更安全；③改進后，葉綠素提取液不用傾倒在脫脂棉的漏斗中，減少提取液損失，使操作更簡便；④用毛細吸管劃線的環(huán)節(jié)，操作不方便極易出現(xiàn)錯誤，改進后用蓋玻片蘸取濾液印在濾紙上會減輕學(xué)生的實際操作負擔(dān)，能更好地將注意力放在觀察實驗現(xiàn)象及其總結(jié)歸納上。(每點3分)(2)隨著社會教育思想的轉(zhuǎn)變和提升，高中生物實驗將會迎來重要的發(fā)展階段，新的教學(xué)理念和教學(xué)方法也會隨之大量涌現(xiàn)。不論是眼下的應(yīng)試環(huán)境還是素質(zhì)教育培養(yǎng)，高中生物實驗課程都將進一步發(fā)揮它的教學(xué)效果。未來生物實驗必將成為高中階段培養(yǎng)學(xué)生實驗思維和探索精神的重要手段。實驗教學(xué)優(yōu)化的一般原則包括：①轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。以學(xué)生為主體的前提下關(guān)注實驗安全問題，減少對學(xué)生造成的傷害。②科學(xué)的教學(xué)方法。通過教師的規(guī)范操作，以引導(dǎo)學(xué)生思維為出發(fā)點，以探究性學(xué)習(xí)為實驗過程的手段。探究的程度與步驟可能是全面的，也可能是只有其中的幾步。③有據(jù)可依原則。以教學(xué)大綱為教學(xué)的知識目標，以新課程標準提倡的提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為教學(xué)方向，深入了解學(xué)生．合理處理實驗。④因地制宜原則。根據(jù)當?shù)氐臈l件，主要考慮材料的可獲得性，實驗步驟的可操作性，實驗整體的可行性，從而考慮設(shè)計的實驗是否可行。⑤保證實驗效果良好原則。六、材料：某教師為了講解清楚細胞間期細胞核內(nèi)染色質(zhì)的變化，首先借助Flash動畫演示分裂間期的動態(tài)畫面，之后教師演示放大的一條染色質(zhì)長絲在問期開始時和結(jié)束時的比較畫面。之后提問：現(xiàn)在我們再看一看，細胞核內(nèi)的一條染色質(zhì)長絲經(jīng)過間期發(fā)生了什么變化誰能用兩根細鐵絲演示一下這個時期的主要變化學(xué)生演示并回答。提示：將兩根鐵絲交叉后．用拳頭握于中間。其拳頭代表一個著絲點，這就是染色體的DNA復(fù)制。問題：(1)該教師在課堂教學(xué)中多處運用了演示，請說明該教師用到的演示類型并列舉出其他類型的演示技能。(8分)(2)簡述演示技能的應(yīng)用原則和要點。(12分)【答案】(1)該教師播放動畫用的是聲像法，利用鐵絲做成模型用的是展示法。除了這些類型外，演示技能還包括：①分析法：從分析實驗現(xiàn)象人手，啟發(fā)學(xué)生對感知到的現(xiàn)象進行系統(tǒng)分析，得出新概念，獲得新結(jié)論。②歸納法：通過提出問題，觀察若干個實驗或幾組實驗，歸納總結(jié)出概念或規(guī)律。③質(zhì)疑法：結(jié)合實驗操作和變化，提出思考問題，讓學(xué)生討論回答，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)來發(fā)現(xiàn)規(guī)律．認識實驗和微觀本質(zhì)。(2)應(yīng)用原則和要點：①針對性和目的性。選擇的演示要有利于突出教學(xué)內(nèi)容的重點或講清難點，選擇的實驗?zāi)転樯飳W(xué)概念、原理的教學(xué)服務(wù)。②適用性和鮮明性。選用的儀器要大小恰當，實驗裝置和操作簡便易行，裝置要高低適宜和美觀。演示所用時間短。演示的實驗現(xiàn)象鮮明，教師要及時指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象。③示范性和可靠性。教師能給學(xué)生做規(guī)范的、正確的實驗操作。④演示與講授的統(tǒng)一性。演示與講授密切結(jié)合，善于引導(dǎo)學(xué)生把各種感知轉(zhuǎn)化為積極的思維活動。七、回答問題：(1)人體肝細胞可產(chǎn)生一種分泌蛋白(稱為蛋白A)，運出細胞后進人血液。已知內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體和高爾基體參與了蛋白A的合成或運輸，則這些細胞器在蛋白A合成和運輸過程中行使功能的順序是__________、__________、__________。人體的胰島細胞中__________(含有、不含有)蛋白A基因。(6分)(2)為了研究小鼠在接受大腸桿菌堿性磷酸酶(AKP)刺激后其體內(nèi)抗體水平的變化，提取大腸桿菌AKP，注射到小白鼠腹腔內(nèi)，進行第一次免疫。一段時間后，檢測到抗體水平達到峰值。在這個過程中，__________細胞在淋巴因子的作用下增殖、分化形成的__________細胞可以產(chǎn)生抗體。經(jīng)過一段時間后，再用大腸桿菌AKP進行第二次免疫，__________可以快速增殖、分化并產(chǎn)生大量抗體。上述免疫屬于__________(特異性、非特異性)免疫。(9分)【答案】(1)核糖體；內(nèi)質(zhì)網(wǎng)；高爾基體；含有(2)B；漿；記憶；特異性解析：本題考查分泌蛋白的合成與運輸及特異性免疫的過程的有關(guān)內(nèi)容。(1)參與分泌蛋白的合成、運輸?shù)募毎饕来问呛颂求w、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體；人體的體細胞中都含有人體內(nèi)的全套基因，但是其各個細胞的功能不同是細胞分化的結(jié)果。(2)抗體的產(chǎn)生屬于體液免疫，此過程中B淋巴細胞在淋巴因子的作用下增殖，分化成漿細胞，產(chǎn)生抗體；當抗原再次進入機體時，記憶細胞快速、大量地增殖、分化成漿細胞，產(chǎn)生抗體。八、某版本高中生物教材“生物膜的流動鑲嵌模型”一節(jié)中，“對生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程”部分的內(nèi)容如下：生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程(部分)19世紀末，歐文頓(E．Overton)曾用500多種化學(xué)物質(zhì)對植物細胞的通透性進行了上萬次的實驗．發(fā)現(xiàn)細胞膜對不同物質(zhì)的通透性不一樣：凡是可以溶于脂質(zhì)的物質(zhì)，比不能溶于脂質(zhì)的物質(zhì)更容易通過細胞膜進入細胞。于是他提出：膜是由脂質(zhì)組成的。20世紀初，科學(xué)家第一次將膜從哺乳動物的細胞中分離出來，化學(xué)分析表明，膜的主要成分是脂質(zhì)和蛋白質(zhì)。1925年，兩位荷蘭科學(xué)家用丙酮從人的紅細胞中提取脂質(zhì)，在空氣一水界面上鋪展成單分子層，測得單分子層的面積恰好為紅細胞膜表面積的2倍。他們由此得出結(jié)論：細胞膜中的脂質(zhì)分子必然排列為連續(xù)的兩層。思考與討論：1．最初認識到細胞膜是由脂質(zhì)組成的是通過對現(xiàn)象的推理分析，還是通過對膜成分的提取和鑒定2．在推理分析得出結(jié)論后，還有必要對膜成分進行提取、分離和鑒定嗎3．磷脂是一種由甘油、脂肪酸和磷酸等所組成的分子，磷酸“頭”都是親水的，脂肪酸“尾”都是疏水的。請運用相關(guān)化學(xué)知識，解釋為什么為磷脂在空氣一水界面上鋪展成單分子層，而科學(xué)家如何從這一現(xiàn)象推導(dǎo)出“脂質(zhì)在細胞膜中排列為連續(xù)的兩層”這一結(jié)論。要求：(1)確定該教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)重點和難點(10分)。(2)設(shè)計上述內(nèi)容的教學(xué)過程(20分)。【答案】(1)教學(xué)重點：細胞膜的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點：通過對細胞膜化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)的探索歷程，理解細胞膜結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點以及體驗科學(xué)探索的嚴謹性。(2)教學(xué)過程：復(fù)習(xí)導(dǎo)人．引入興趣：師：大家上節(jié)課做實驗都非常認真，實驗結(jié)果也很不錯。請同學(xué)們回憶上節(jié)課做的質(zhì)壁分離實驗現(xiàn)象。想一下，為什么植物細胞會發(fā)生質(zhì)壁分離生：因為生物膜具有半透性、彈性……師：那么同學(xué)們知不知道生物膜為什么具有以上的特性，細胞膜對物質(zhì)的選擇性吸收是否與其特定的結(jié)構(gòu)相關(guān)細胞膜結(jié)構(gòu)是怎樣的呢學(xué)生思考、討論、回答：生物膜中有一些分子物質(zhì)能控制物質(zhì)進出。(進入探索生物膜結(jié)構(gòu)歷史博物館，講授新課)師：大家討論非常熱烈，那么接下來讓我們通過參觀生物膜的結(jié)構(gòu)歷史博物館來驗證剛剛所回答的問題結(jié)果是否符合現(xiàn)實。(隨著歷史的步伐走，教師帶學(xué)生走進了博物館1號。)【博物館展區(qū)1號歐文頓實驗】展板1內(nèi)容：1895年，歐文頓選用500多種化學(xué)物質(zhì)對植物細胞膜的通透性進行上萬次的研究。發(fā)現(xiàn)凡是可溶于脂質(zhì)的物質(zhì)．比不溶于脂質(zhì)的物質(zhì)更容易穿過細胞膜。問題1：根據(jù)歐文頓所觀察到的實驗現(xiàn)象，你們能得出什么樣的結(jié)論九、真核生物基因中通常有內(nèi)含子，而原核生物基因中沒有，原核生物沒有真核生物所具有的切除內(nèi)含子對應(yīng)的RNA序列的機制。已知在人體中基因A(有內(nèi)含子)可以表達出某種特定蛋白(簡稱蛋白A)。回答下列問題：(1)某同學(xué)從人的基因組文庫中獲得了基因A，以大腸桿菌作為受體細胞卻未得到蛋白A，其原因是____。(2)若用家蠶作為表達基因A的受體，在噬菌體和昆蟲病毒兩種載體中，不選用____作為載體，其原因是____。(3)若要檢測基因A是否翻譯出蛋白A，可用的檢測物質(zhì)是____