教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識與能力提升訓(xùn)練高能A卷帶答案

教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識與能力提升訓(xùn)練高能A卷帶答案

單選題（共50題）1、根據(jù)載體不同，可以把課程資源劃分為()。A.校內(nèi)課程資源與校外課程資源B.教授化課程資源與學(xué)習(xí)化課程資源C.條件性課程資源與素材性課程資源D.文字性課程資源與非文字性課程資源【答案】D2、我國學(xué)制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六三三制”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是（）。A.壬寅學(xué)制B.壬戌學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.癸卯學(xué)制【答案】B3、夸美紐斯曾說過：“過度的練習(xí)和過度需要記憶的功課，使人惡心?！边@句話表明教學(xué)應(yīng)遵循()A.直觀性原則B.量力性原則C.創(chuàng)新性原則D.主體性原則【答案】B4、用來解決做什么和怎么做的問題的知識稱為（）。A.感性知識B.理性知識C.程序性知識D.陳述性知識【答案】C5、一個兒童能辨別自己的左右手，但不能辨別他人的左右手。按照皮亞杰的認(rèn)識發(fā)展理論，這個兒童的認(rèn)知發(fā)展處于（）A.感知運動階段B.形式運算階段C.具體運算階段D.前運算階段【答案】D6、教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是()A.領(lǐng)會知識B.鞏固知識C.運用知識D.檢查知識【答案】A7、皮亞杰劃分兒童心理發(fā)展階段的標(biāo)準(zhǔn)是()A.主導(dǎo)作用B.人格特征C.種系演化D.認(rèn)知發(fā)展【答案】D8、學(xué)習(xí)策略的核心是（）。A.計劃性B.規(guī)則C.方法D.監(jiān)控【答案】A9、在教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生體驗客觀事物的真善美的方法是()。A.參觀法B.演示法C.情境教學(xué)法D.欣賞教學(xué)法【答案】D10、羅老師教學(xué)《觀潮》時，播放了一段視頻讓學(xué)生感受錢塘江大潮的雄偉壯觀。其貫徹的教學(xué)原則是()。A.啟發(fā)式原則B.因材施教原則C.直觀性原則D.循序漸進(jìn)原則【答案】C11、小學(xué)開設(shè)的綜合實踐活動課程屬于（）。A.①③B.①④C.②③D.②④【答案】A12、行動研究的核心步驟是（）A.計劃B.行動C.觀察D.反思【答案】B13、身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切合作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實踐中去的研究方法屬于（）。A.行動研究法B.觀察法C.實驗法D.調(diào)查法【答案】A14、記憶過程包括（）。A.識記、保持和遺忘B.識記、再認(rèn)和回憶C.識記、保持和聯(lián)想D.識記、保持、再認(rèn)或回憶【答案】D15、在日常生活條件下.適當(dāng)控制條件并結(jié)合教育教學(xué)工作，以引起某種心理活動而進(jìn)行的心理研究方法是()。A.教育觀察法B.自然實驗法C.實驗室實驗法D.教育調(diào)查法【答案】B16、（）是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。A.科學(xué)的教材設(shè)計B.優(yōu)秀的教師C.學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性D.正確的教學(xué)原則【答案】D17、“教育即生長”是教育哲學(xué)家（）的觀點。A.赫爾巴特B.皮亞杰C.杜威D.瓦根舍因【答案】C18、下列說法錯誤的是（）A.課堂總結(jié)要起到升華主題的功效B.課堂總結(jié)要能夠引起學(xué)生的反思C.課堂總結(jié)要詳盡，便于學(xué)生理解D.課堂總結(jié)要有針對性【答案】C19、有的小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語字母“t”時，常常會發(fā)出漢語拼音“t”的音。造成這種干擾現(xiàn)象的原因是()。A.前攝抑制B.倒攝抑制C.消退抑制D.雙向抑制【答案】A20、在教育活動中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展。這句話的意思是說（）。A.學(xué)生在教育活動中是被動的客體B.教師在教育活動中是被動的客體C.要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導(dǎo)作用D.教師在教育活動中不能起到主導(dǎo)作用【答案】C21、既是整個教學(xué)設(shè)計最重要的組成部分，也是開展教學(xué)設(shè)計的邏輯起點的是()。A.分析教學(xué)對象B.確定教學(xué)目標(biāo)C.制定教學(xué)策略D.設(shè)計教學(xué)評價【答案】B22、少先隊員在社會現(xiàn)代化建設(shè)中得到鍛煉與成長，這體現(xiàn)了少先隊活動的()。A.組織性B.教育性C.實踐性D.創(chuàng)造性【答案】C23、認(rèn)知過程是個體獲取知識和運用知識的過程，是指（）。A.感知、記憶和思維B.情緒、思維和意志C.動機(jī)、需要和興趣D.能力、氣質(zhì)和性格【答案】A24、首次提出“隱性課程”概念的學(xué)者是（）。A.杰克遜B.博比特C.泰勒D.杜威【答案】A25、Cooperativelearningemphasizeson()andcollectiveresponsibility.A.solelyresponsibilityB.teachers'responsibilityC.individualresponsibilityD.teamresponsibility【答案】C26、在午餐時間，小李不慎被開水輕微燙傷，教師應(yīng)采取的正確處理方法是()。A.立即用大量冷水沖洗燙、燒傷部位B.經(jīng)簡單處理后.應(yīng)立即送往醫(yī)院進(jìn)行救治C.輕微燙傷.不必處理D.通知家長【答案】A27、蘇格拉底在教學(xué)中形成的“產(chǎn)婆術(shù)”屬于()。A.直觀性原則B.循序漸進(jìn)原則C.啟發(fā)性原則D.鞏固性原則【答案】C28、記憶信息的三級加工模型包括（）、短時記憶和長時記憶。A.形象記憶B.情景記憶C.感覺記憶D.符號記憶【答案】C29、根據(jù)動機(jī)水平與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系研究，假如考試難度較小，要想取得好成績，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的最佳水平一般應(yīng)該()。A.極高B.偏高C.中等D.偏低【答案】B30、為了了解學(xué)生的視力情況，某教師向?qū)W生發(fā)放問卷以收集相關(guān)信息。該教師所采用的教育研究方法是()。A.觀察法B.調(diào)查法C.實驗法D.比較法【答案】B31、通過對要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)信息來達(dá)到對新材料的理解和記憶，如補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想。這種促進(jìn)知識保持的方法是()A.過度學(xué)習(xí)B.深度加工C.組塊化編碼D.及時復(fù)習(xí)【答案】B32、拿兩根小棒，分別長10cm和12cm，如果拿其中的一根小棒截成2段，和另一根小棒圍成三角形。下列對所拿出小棒的描述中，正確的是（）A.任拿一根小棒都行B.只能拿10cm的小棒C.拿12cm的小棒肯定行D.拿12cm的小棒，任意截可能不行【答案】D33、以下哪種評價常作為選拔和甄別的依據(jù)()A.絕對性評價B.相對性評價C.形成性評價D.總結(jié)性評價【答案】B34、我國第一部馬克思主義教育學(xué)著作是（）。A.商務(wù)印書館編的《教育學(xué)》B.楊賢江的《新教育大綱》C.凱洛夫的《教育學(xué)》D.錢亦石的《現(xiàn)代教育理論》【答案】B35、實際教學(xué)中，如果教師要采用課堂討論的教學(xué)方法，就要及時應(yīng)對討論中出現(xiàn)的很多問題，下列理解正確的是()。A.進(jìn)行小組討論時，每組人數(shù)越少越好，因為人數(shù)越多，每個人的發(fā)言機(jī)會就越少B.如果發(fā)現(xiàn)討論中某人非常不積極，教師應(yīng)該對其進(jìn)行嚴(yán)厲的批評C.發(fā)現(xiàn)學(xué)生的討論進(jìn)入誤區(qū)或陷入知識瓶頸時，教師必須及時進(jìn)行引導(dǎo)D.討論要嚴(yán)格按照教師課前制訂的討論計劃進(jìn)行，不能更改【答案】C36、最近發(fā)展區(qū)這一概念是由()提出的。A.皮亞杰B.維果茨基C.埃里克森D.柯爾.伯格【答案】B37、劉老師在導(dǎo)人《三國演義》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時，先給同學(xué)出一個謎語：“鑿壁借光，打一人名?！痹儆芍i底“孔明”引入三國歷史的學(xué)習(xí)。劉老師采用的這種課堂導(dǎo)入方法是()A.懸念導(dǎo)入B.情境導(dǎo)入C.直接導(dǎo)入D.引趣導(dǎo)入【答案】D38、很多學(xué)生都認(rèn)為只要他們有較高的學(xué)習(xí)動機(jī)，就能取得好成績。但其實。動機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間是()。A.倒U型曲線關(guān)系B.U型曲線關(guān)系C.線性關(guān)系D.W型曲線關(guān)系【答案】A39、下列不屬于我國21世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程突出體現(xiàn)的理念的是()。A.基礎(chǔ)性B.普及性C.科學(xué)性D.發(fā)展性【答案】C40、“去其糟粕。取其精華”的過程體現(xiàn)了教育對文化的（）功能。A.保存B.傳播C.選擇D.更新【答案】C41、“水漲船高”屬于()A.形成性評價B.相對性評價C.絕對性評價D.總結(jié)性評價【答案】B42、張老師在課堂上出示了一個鐘表模型，通過對三個指針的操作，幫助小學(xué)生很快理解了“時、分、秒”的概念，這體現(xiàn)的教學(xué)原則（）。A.鞏固性原則B.直觀性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則【答案】B43、爭取家長和社會的配合，主動協(xié)調(diào)好與家庭、社會教育的關(guān)系，逐步形成以學(xué)校為中心的“三位一體”的德育網(wǎng)絡(luò)。這體現(xiàn)了德育的()A.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則B.疏導(dǎo)原則C.教育影響的一致性與連貫性原則D.導(dǎo)向性原則【答案】C44、對教育事業(yè)的發(fā)展速度、規(guī)模和學(xué)校結(jié)構(gòu)起決定作用的因素是（）。A.決策者的觀念B.生產(chǎn)力發(fā)展水平C.政治制度D.社會需求【答案】B45、法國思想家蒙田曾用教師指導(dǎo)學(xué)生走路來比喻指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，“教師最好先讓孩子在其面前走幾步，以便更好地判斷孩子步伐的速度。從而推測他能堅持多久，然后方能判斷他的能力。如果我們不顧分寸，就常會壞事”?？梢姡商飶?qiáng)調(diào)教師所要遵循的教學(xué)原則是（）。A.循序漸進(jìn)原則B.量力性原則C.理論聯(lián)系實際原則D.鞏固性原則【答案】B46、近年來，越來越多的“一帶一路”沿線國家的留學(xué)生來我國學(xué)習(xí),并把中國文化帶回自己的祖國,這反應(yīng)了教育具有(??)A.文化傳承功能B.文化創(chuàng)造功能C.文化更新功能D.文化傳播功能【答案】D47、下列不屬于學(xué)生過錯行為的是（）。A.考試作弊B.調(diào)皮搗蛋C.惡作劇D.未經(jīng)允許拿他人東西【答案】D48、某教師上一堂詩歌欣賞課，學(xué)生要求逐字解釋，老師就請學(xué)生一一解釋并加以探討。但又有學(xué)生提出不同看法，并以參考書為依據(jù)。老師激發(fā)學(xué)生討論，科代表說：“不同的版本是會有不一致的解釋，有分歧是允許的?！边@個教學(xué)片段體現(xiàn)了教學(xué)互動方式的（）。A.單向性B.雙向性C.多向性D.成員性【答案】C49、教育行動研究的主體是()A.專職的科研人員B.教師C.科研群體研究者和個體研究者D.學(xué)生【答案】B50、教育心理學(xué)的創(chuàng)始人桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)者只有提前具有某種需要，才能積極接受知識，這體現(xiàn)的學(xué)習(xí)規(guī)律是（）。A.準(zhǔn)備律B.效果律C.練習(xí)律D.條件反射【答案】A大題（共10題）一、問題(一）：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點。（15分)問題(二）：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。（25分)【答案】二、花園里，同學(xué)們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的“調(diào)皮大王”李剛’發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢!”他的話立即遭到同學(xué)們的反駁?！澳銈兙涂吹剿拇塘?你仔細(xì)看看它的刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀!”平時從不受歡迎的“調(diào)皮大王”見同學(xué)們都不贊同他，便據(jù)理力爭?！按讨杏谢?刺中有花!”“調(diào)皮大王”的話如一股電流觸動了我的神經(jīng)，賞花與育人不也一樣嗎我激動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學(xué)們說：“李剛說得對。仙人掌雖然渾身是刺，但是它刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花，更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣，特別是對缺點多一些的同學(xué)，更應(yīng)該正確看待他身上潛在的閃光點?！ā星f種，各有優(yōu)缺點，你們說對不對?”我的話贏得了一片掌聲，李剛也不好意思地低下了頭。問題：(1)讀了上文，你能否就“刺”與“花”進(jìn)一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點?(10分)(2)你認(rèn)為對個別學(xué)生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)從哪些方面著手?(10分)【答案】問題(1)：與“刺”“花”相關(guān)的教育觀點：同樣面對仙人掌上的刺與花，有的同學(xué)只看到刺，有的同學(xué)雖然刺與花都看到了，但因為討厭刺，連花也不喜歡了。而李剛卻有著與眾不同的認(rèn)識，能帶著欣賞去看待刺叢中的花。教師對待學(xué)生也應(yīng)該像對待刺叢中的花一樣，首先，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點，了解學(xué)生的優(yōu)缺點;其次，無論對待成績優(yōu)異的學(xué)生還是后進(jìn)生，教師都應(yīng)該帶著欣賞的眼光，辯證地看待。尤其是面對缺點較多的學(xué)生，教育者更應(yīng)該積極去探索、發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。教師對個別學(xué)生的教育要多鼓勵，少批評;多指導(dǎo)，少冷落。個別學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹立起自信心，作為教師要善于保護(hù)學(xué)生的自尊。問題(2)：對學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，應(yīng)從以下方面人手：首先，要走近他們，喜歡他們，成為他們的朋友，同時要引導(dǎo)周圍的同學(xué)一起關(guān)心他。其次，發(fā)掘他們的閃光點，通過激勵喚起他們的自信，進(jìn)而培植閃光點。再次，要重視個別學(xué)生的第一步，哪怕是微小的，也不放過。最后，如果在這一過程中出現(xiàn)反復(fù)，不能對學(xué)生失去信心，要堅持對他們的鼓勵，促其飛躍。對個別問題學(xué)生應(yīng)該通過以下途徑進(jìn)行教育：①改善人際關(guān)系，消除疑懼心理和對立情緒;②保護(hù)自尊心，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感;③鍛煉與誘因作斗爭的意志力，鞏固新的行為習(xí)慣;④注重個別差異，運用教育機(jī)智。三、這是一個真實的故事：期末考試剛剛結(jié)束，幾位學(xué)生怯生生地找到班主任，幾乎是用哀求的語氣對班主任說：“別給我們排隊了?！焙⒆觽兊哪抗饫锍錆M了惶恐與不安。這位教了20多年書的教師心頭一熱，眼睛濕潤了。事后，他對記者說：“那一刻，我真切地感到了那一份沉重?！备鶕?jù)某課程調(diào)查專家小組的一項調(diào)查顯示：“96%的學(xué)校給學(xué)生按考試成績排名次，經(jīng)常排名次的占68%;75%的學(xué)生對全班公布分?jǐn)?shù)和排名次感到緊張、害怕，甚至討厭?！闭堃罁?jù)以上實例，分析“排名榜”帶來了什么?【答案】(1)材料中提到的現(xiàn)象充分體現(xiàn)了當(dāng)前教育評價中存在的一些弊端。教育評價是根據(jù)一定的教育價值觀或教育目標(biāo)，運用可行的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)的收集信息資料和分析整理，對教育活動、教育過程和教育結(jié)果進(jìn)行價值判斷，為提高教育質(zhì)量和教育決策提供依據(jù)的過程?？梢姡逃u價的目的是提高教育質(zhì)量。而材料中的現(xiàn)象已然遠(yuǎn)離這一目的。(2)教育評價的結(jié)果，對于被評價者來說，不僅能提供反饋信息，而且能激發(fā)和調(diào)動其積極性，因為一般情況下，被評價者無論是個人還是單位，都有獲得較高評價和實現(xiàn)自身價值的愿望。因此，良好的評價會對成功的經(jīng)驗起強(qiáng)化作用，使被評價者加倍努力，產(chǎn)生獲取更大成功的動力，會對失敗的教訓(xùn)起消退作用，使被評價者產(chǎn)生不甘落后、奮發(fā)努力、改進(jìn)工作的動力?？梢?，教育評價可以激勵先進(jìn)、鞭策后進(jìn)。而材料中并未體現(xiàn)教育評價的這一積極功能，反而突出學(xué)生的厭惡感。3)現(xiàn)代教育評價的理念是發(fā)展性評價與鼓勵性評價。以被評價者的發(fā)展為本，重視被評價者的起點和發(fā)展過程中的各種問題。評價的根本目的是為了促進(jìn)評價對象的發(fā)展，它基于評價對象的過去，重視評價對象的現(xiàn)在，更著眼于評價對象的未來。因此，在日常教學(xué)中，我們更為關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生的個體發(fā)展，而不能僅僅著眼于學(xué)生的成績、排名。這樣，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)而提高教育質(zhì)量。四、閱讀下面材料，回答問題。下面是一位教師教學(xué)《我的伯父魯迅先生》第二課時的教學(xué)目標(biāo)：(1)抓人物語言、動作、神態(tài)等反復(fù)揣摩、體會魯迅“博愛”的胸懷;(2)通過“讀寫拓展”等生動有趣的言語實踐活動，發(fā)展語言;(3)在讀中提升情感，喚起對魯迅“博愛”的共鳴。問題：請從目標(biāo)把握和目標(biāo)敘寫的角度進(jìn)行評述。(20分)【答案】【答案要點】這是一個交融式目標(biāo)。課程目標(biāo)的設(shè)計雖然體現(xiàn)了知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度，但缺乏一定的層次性，語言表述不夠準(zhǔn)確，教學(xué)的可操作性不強(qiáng)。“抓人物語言、動作、神態(tài)等反復(fù)揣摩”，雖然語言簡潔，卻表述模糊，“人物語言、動作、神態(tài)”如何揣摩，揣摩到怎樣的程度應(yīng)說清楚。目標(biāo)2對讀寫拓展的言語實踐活動的過程和方法沒有具體寫出，缺乏教學(xué)的可操作性，“發(fā)展語言”的要求沒有明確指出，缺乏教學(xué)效果的可測度。教學(xué)目標(biāo)的第3點，敘寫無誤，卻顯得空洞籠統(tǒng)。五、有位體育教師在講授前滾翻和后滾翻的動作技能時，他首先講解了前滾翻和后滾翻的動作要領(lǐng)，然后他根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，問學(xué)生：“什么樣的東西最容易滾來滾去”同學(xué)們齊聲回答道：“圓的東西。”教師又進(jìn)一步問：“既然圓的東西最容易滾來滾去，你們能不能在做這個動作時把身體變圓一點呢下面我做一次示范你們要認(rèn)真看?！比缓蠼處熣垖W(xué)生們按照要求進(jìn)行分組訓(xùn)練，很快全班學(xué)生便掌握了前滾翻和后滾翻的動作技能。問題：該體育教師主要運用了哪些教學(xué)方法【答案】該體育老師在教學(xué)過程中分別運用了以下四種教學(xué)方法：(1)講授法。體育教師通過語言講授前滾翻、后滾翻的動作概念，使學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。(2)談話法。體育教師通過與學(xué)生的互動問答，利用學(xué)生已有經(jīng)驗引發(fā)思考，進(jìn)一步深化對動作要領(lǐng)的明確理解。(3)演示法。體育教師通過親自示范做現(xiàn)場演示，讓學(xué)生明白如何操作。(4)練習(xí)法。體育教師通過分組進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生切實去做，進(jìn)而掌握動作技能。六、材料：小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有這樣一個問題：一個服裝廠計劃做660套衣服，已經(jīng)做了5天，平均每天做75套。剩下的要3天做完，平均每天要做多少套？為了讓學(xué)生積極參與，孫老師把題目改編為："六一"兒童節(jié)要到了，我們?nèi)昙壱獏⒓颖硌荩枰莩龇b160套，愛心服裝廠已經(jīng)做了5天，平均每天做20套?，F(xiàn)在離"六一"兒童節(jié)還有2天，請你幫忙算算每天需要完成多少套？巧妙的設(shè)計激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣……[問題1][簡答題]對孫老師成功的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行評析。（10分）[問題2][簡答題]闡述老師處理教材內(nèi)容時的基本要求。（10分）【答案】1、教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生而引起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過程，在教學(xué)中，老師可以采用編故事和創(chuàng)設(shè)問題的形式設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時通過故事的引導(dǎo)和一定的問題情境聯(lián)系，激起學(xué)生的求知欲，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新鮮、獨特的教學(xué)情境，有效的激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力。材料中,孫老師利用學(xué)生感興趣的六一兒童節(jié)的故事，同時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對枯燥乏味的數(shù)學(xué)題目加以改造，通過巧妙的設(shè)計激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，此種教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)是值得我們學(xué)習(xí)的。2、教師在處理教材內(nèi)容時，應(yīng)做到以下幾點：第一，深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點。教學(xué)設(shè)計的對象是學(xué)生，教學(xué)設(shè)計的成效如何，將取決于對學(xué)生情況的了解程度。教師在處理教材時，要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的已有知識和生活經(jīng)驗設(shè)計富有情趣的教育教學(xué)活動。第二，教師在處理教材時應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與好奇心，向?qū)W生多提供參加活動的機(jī)會。幫助他們在自主探索和合作交流的過程中理解知識，解決問題。第三，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。一節(jié)課的信息量過大，知識點偏多，學(xué)生難以接受，而一節(jié)課的信息量過小，知識點過少，則浪費時間，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。所謂教學(xué)內(nèi)容的深度，就是指知識的難度，也就是教師挖掘教材的程度。教學(xué)的難度太小，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)的難度過大，容易挫傷學(xué)困生和中等生的學(xué)習(xí)積極性，所以符合學(xué)生"最近發(fā)展區(qū)"的合適的難度，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。七、教學(xué)設(shè)計一：在教學(xué)生求平行四邊形面積時，教師講授如下：連接AC，因為三角形ABC與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個三角形全等，三角形ABC的面積等于1／2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師列舉很多不同大小的平行四邊形，要求學(xué)生求出它們的面積，結(jié)果每個問題都正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個類似的問題作為家庭作業(yè)。教學(xué)設(shè)計二：教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題，即如何把一個平行四邊形變成一個長方形，然后組織學(xué)生自主探究，并獲得計算平行四邊形面積的公式。問題：兩則教學(xué)設(shè)計中教師的教學(xué)方法有何不同兩種教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生怎樣的影響【答案】第一種是傳授灌輸式的教學(xué)方法，教師把學(xué)生置于知識的接受者的位置上．教師把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握上，這樣做，學(xué)生將整天處于被動應(yīng)付，機(jī)械訓(xùn)練，死記硬背，簡單重復(fù)的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、能動性、獨立性被消蝕，思維和想象力被扼殺，學(xué)習(xí)的興趣和熱情被摧殘，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生主體性缺失。第二種是探究發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法，教師把學(xué)生置于知識的發(fā)現(xiàn)者，探究者的位置上，教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題形式間接呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生主動、獨立地探究學(xué)習(xí)。這樣做，學(xué)生的主體性、能動性和獨立性不斷生成，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學(xué)生對書本知識的質(zhì)疑和對教師的超越，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到提升，促進(jìn)了素質(zhì)的提高。八、以第26題為例：26.【參考設(shè)計】問題(一)：1.教學(xué)目標(biāo)(1)知識與技能目標(biāo)：①結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的實際含義。②知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。③能識別小數(shù)，會讀寫小數(shù)。(2)過程與方法目標(biāo)：通過合作學(xué)習(xí)，形成合作意識，具備一定的思考與語言表達(dá)能力。(3)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：將數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)>-7數(shù)學(xué)的興趣。2.教學(xué)重點知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示;會讀寫小數(shù)。問題(二)：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入小數(shù)1.教師出示PPT課件：小數(shù)的初步認(rèn)識師：開學(xué)了，媽媽給小華買了一些文具，有書包、文具盒、鉛筆、彩筆、橡皮擦和日記本等。同學(xué)們，你們能不能把這些文具標(biāo)價中的數(shù)分成兩類?怎么分呢?【答案】一、創(chuàng)設(shè)情境，引入小數(shù)1.教師出示PPT課件：小數(shù)的初步認(rèn)識師：開學(xué)了，媽媽給小華買了一些文具，有書包、文具盒、鉛筆、彩筆、橡皮擦和日記本等。同學(xué)們，你們能不能把這些文具標(biāo)價中的數(shù)分成兩類?怎么分呢?學(xué)生小組交流，教師選代表說明自己的分法和理由。2.區(qū)別整數(shù)與小數(shù)師：我們將這些標(biāo)價(物品的價格，即多少錢)分成兩類。左邊這組數(shù)是我們以前學(xué)過的，都是整數(shù)。右邊這組數(shù)有一個什么特點?(數(shù)中間都有一個小圓點)像這樣的數(shù)叫作小數(shù)，“.”叫作小數(shù)點。今天我們就一起來認(rèn)識小數(shù)。(出示課題：認(rèn)識小數(shù))九、材料一：一位中學(xué)生在期末考試中數(shù)學(xué)得了85分，覺得很不理想，數(shù)學(xué)老師給他列了幾個式子，幫他分析學(xué)習(xí)情況。(1)期末考試成績85分，上次考試成績80分。(2)期末考試成績85分，全班學(xué)生平均成績83分，上次考試全班平均87分。(3)期末考試成績85分，老師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)是90分。最后，老師一致認(rèn)為：成績提高了，學(xué)習(xí)進(jìn)步了，但還沒有達(dá)到老師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)與教學(xué)要求還有一定的差距，仍需繼續(xù)努力。材料二：魏老師對剛接任的一個班級進(jìn)行摸底測驗，滿分l00分的試卷，有個學(xué)生在語文只考了8分。魏老師找他談話。談話中，魏老師開門見山地說：“我聽語文老師說，你上課根本就不聽講，是嗎?”學(xué)生答：“是?！薄奥犇愀改刚f，你在家也不寫作業(yè)，是嗎?”學(xué)生回答：“是，我什么也不會，什么也不想做。”魏老師說：“你根本不聽講、不學(xué)習(xí)，還能考8分，說明你挺聰明的，要是你稍微努力一下，肯定會比這次考得好?！蔽豪蠋煱阉械阶约焊按蜷_試卷，幫他分析每一題，哪些只要去學(xué)習(xí)記憶就可以掌握的，哪些是需要努力就可以完成的。在以后的日子里，魏老師允許這個學(xué)生上課不聽講，可以選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí);在期中考試時他考了40多分。之后魏老師繼續(xù)幫他檢查學(xué)習(xí)的效果，幫他確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷地督促。檢查他的學(xué)習(xí)落實情況到了期末考試的時候他已經(jīng)可以考到70多分了，就這樣魏老師轉(zhuǎn)化了一個語文成績很差的學(xué)生。根據(jù)材料，結(jié)合實際，談?wù)勛约簩虒W(xué)評價的認(rèn)識及今后在教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行評價。【答案】(1)“期末考試成績85分，上次考試成績80分”，這體現(xiàn)了個體內(nèi)差異評價;“期末考試成績85分，全班學(xué)生平均成績83分，上次考試成績?nèi)嗥骄?7分”，這體現(xiàn)了相對評價;“期末考試成績85分，老師預(yù)期教學(xué)目標(biāo)是90分”，這體現(xiàn)了發(fā)展性評價理念。從材料一中，我們可以看到該數(shù)學(xué)老師利用多種評價方式對這種學(xué)