物質(zhì)的物理屬性教學(xué)反思

第頁(yè)共頁(yè)物質(zhì)的物理屬性教學(xué)反思物質(zhì)的物理屬性教學(xué)反思教學(xué)反思是老師對(duì)教學(xué)的總結(jié)考慮，對(duì)自身的教學(xué)效果起重要的作用，物質(zhì)的物理屬性教學(xué)反思。下面是物質(zhì)的物理屬性教學(xué)反思，僅供參考!反思一：物質(zhì)的物理屬性教學(xué)反思上課開(kāi)場(chǎng)，我準(zhǔn)備了一個(gè)玻璃茶杯和一個(gè)不銹鋼茶杯，帶進(jìn)教室學(xué)生覺(jué)得非常好奇。于是我問(wèn)：日常生活中見(jiàn)到的各種物體有各自的特性。你們知道玻璃杯和不銹鋼茶杯各有什么特點(diǎn)?學(xué)生各抒己見(jiàn)：玻璃杯脆而易碎、透明、導(dǎo)熱性差、硬度高。不銹鋼杯韌性好、耐腐蝕、不透明。是呀，玻璃杯易打碎，可用用開(kāi)水泡茶可以欣賞茶葉泡開(kāi)時(shí)優(yōu)美的形態(tài)，茶杯拿在手中不燙。不銹鋼茶杯不易損壞，茶杯拿在手中很燙，所以不銹鋼的茶杯一般要做個(gè)把，以免燙手。很簡(jiǎn)單的道具，最根本的問(wèn)題，道出了一個(gè)深入的道理!教學(xué)效果很明顯。學(xué)生很快理解了物質(zhì)的物理屬性有：透明度、導(dǎo)熱性、柔韌性和硬度高等。你能根據(jù)以上信息提出一個(gè)感興趣的問(wèn)題嗎?學(xué)生隨口而出，不銹鋼和玻璃哪個(gè)硬度大?我問(wèn)：怎樣比擬問(wèn)題的硬度呢?學(xué)生討論后設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)方案很快比擬出不銹鋼和玻璃的硬度。隨后還將我們身邊的鋼鋸條、塑料尺、銅鑰匙、鐵釘、粉筆、鉛筆芯拿來(lái)實(shí)驗(yàn)并按硬度從大到小進(jìn)展了排列。在組織學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我巡回指導(dǎo)，同時(shí)提醒學(xué)生注意平安，不要?jiǎng)潅郑膊灰獡p壞課桌等。學(xué)生情緒高昂，覺(jué)得物理課好玩，在好玩的同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)!反思本節(jié)課教學(xué)，有以下幾點(diǎn)：1.物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實(shí)驗(yàn)，一來(lái)實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生能找到、有親近感，做物理實(shí)驗(yàn)不難;二來(lái)物理實(shí)驗(yàn)就在身邊，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好。2.提出問(wèn)題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生有問(wèn)題提出，說(shuō)明學(xué)生動(dòng)腦筋了，是對(duì)老師教學(xué)內(nèi)容考慮的結(jié)果。本節(jié)課的成功之處，就是充分張揚(yáng)了學(xué)生提問(wèn)的積極性，并通過(guò)師生互動(dòng)，肯定了學(xué)生的考慮。使學(xué)生把物理和生活有機(jī)、自然聯(lián)絡(luò)起來(lái)了，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的間隔。3.把情感教育、行為教育、平安教育與物理課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)。如：比擬物體硬度時(shí)要注意平安，不要?jiǎng)潅?，也不要損壞課桌等。本節(jié)教學(xué)也有不夠滿意之處：如：利用我們身邊的鋼鋸條、塑料尺、銅鑰匙、鐵釘、粉筆、鉛筆芯拿來(lái)實(shí)驗(yàn)比擬了他們的硬度后，假設(shè)再讓學(xué)生對(duì)這些物品進(jìn)展分類，說(shuō)出分類的方法和根據(jù)就更好了。教學(xué)的過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，啟發(fā)、引領(lǐng)的過(guò)程，教學(xué)的過(guò)程也是老師不斷反思的過(guò)程。關(guān)注并充實(shí)教學(xué)過(guò)程，能有效進(jìn)步老師對(duì)教材的處理程度、情境設(shè)置才能，教學(xué)效果自然能得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。反思二：物質(zhì)的物理屬性教學(xué)反思物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實(shí)驗(yàn)，一來(lái)實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生能找到、有親近感，做物理實(shí)驗(yàn)不難;二來(lái)物理實(shí)驗(yàn)就在身邊，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好。提出問(wèn)題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生有問(wèn)題提出，說(shuō)明學(xué)生動(dòng)腦筋了，是對(duì)老師教學(xué)內(nèi)容考慮的結(jié)果。本節(jié)課的成功之處，就是充分張揚(yáng)了學(xué)生提問(wèn)的積極性，并通過(guò)師生互動(dòng)，肯定了學(xué)生的考慮。使學(xué)生把物理和生活有機(jī)、自然聯(lián)絡(luò)起來(lái)了，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的間隔。把情感教育、行為教育、平安教育與物理課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)。如：比擬物體硬度時(shí)要注意平安，不要?jiǎng)潅?，也不要損壞課桌等，資料共享平臺(tái)《物質(zhì)的物理屬性教學(xué)反思》(s://..)。教學(xué)的過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，啟發(fā)、引領(lǐng)的過(guò)程，教學(xué)的過(guò)程也是老師不斷反思的過(guò)程。關(guān)注并充實(shí)教學(xué)過(guò)程，能有效進(jìn)步老師對(duì)教材的處理程度、情境設(shè)置才能，教學(xué)效果自然能得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。本節(jié)教學(xué)也有不夠滿意之處：如：利用我們身邊的鋼鋸條、塑料尺、銅鑰匙、鐵釘、粉筆、鉛筆芯拿來(lái)實(shí)驗(yàn)比擬了他們的硬度后，假設(shè)再讓學(xué)生對(duì)這些物品進(jìn)展分類，說(shuō)出分類的方法和根據(jù)就更好了。反思三：物質(zhì)的物理屬性教學(xué)反思本章學(xué)習(xí)了物質(zhì)的根本性質(zhì)質(zhì)量和密度，質(zhì)量的測(cè)量工具天平等，同時(shí)學(xué)習(xí)探究物質(zhì)的密度與質(zhì)量和體積的關(guān)系，會(huì)應(yīng)用質(zhì)量和密度的知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題。課標(biāo)明確地提出了學(xué)生要會(huì)測(cè)固體和液體的`質(zhì)量。這樣做的目的是在淡化概念教學(xué)的僵化性。但對(duì)學(xué)生的操作才能，參與過(guò)程和方法及互相協(xié)作精神的要求明顯進(jìn)步。所以在復(fù)習(xí)時(shí)我讓學(xué)生一邊演示一遍講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程。新課標(biāo)明確提出了學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解密度概念，這樣通過(guò)親自動(dòng)手參與探究，凸顯教育理念的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生由被動(dòng)地對(duì)知識(shí)的承受向知識(shí)的探究轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生能自由地獲取知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的探究才能和尊重科學(xué)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。通過(guò)讓學(xué)生帶著問(wèn)題看書(shū)，自主學(xué)習(xí)，梳理知識(shí)點(diǎn)，再讓學(xué)生交流討論歸納知識(shí)點(diǎn)，完成學(xué)案上的問(wèn)題，使學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，使學(xué)生進(jìn)一步的掌握知識(shí)點(diǎn)，在通過(guò)展示知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題，加深印象，老師補(bǔ)充拓展，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)測(cè)量液體的密度的探究，培養(yǎng)了學(xué)生終生探究的樂(lè)趣和良好的思維習(xí)慣，進(jìn)步了學(xué)生初步的科學(xué)理論才能，貫徹了從生活走向物理、從自然走向物理、從物理走向社會(huì)的教學(xué)理念。最后通過(guò)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)穩(wěn)固知識(shí)點(diǎn)，到達(dá)進(jìn)步學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的才能。我覺(jué)得針對(duì)不同的學(xué)生就要用不同的復(fù)習(xí)方法，對(duì)于我校的學(xué)生只有反復(fù)的練習(xí)從根底入手，扎實(shí)根本功，這樣才能進(jìn)步課堂效率，才能有所進(jìn)步。反思四：物質(zhì)的物理屬性教學(xué)反思最近主要是帶著學(xué)生們學(xué)習(xí)了<物質(zhì)的物理屬性》.這一章的內(nèi)容,主要學(xué)習(xí)了物質(zhì)的物理屬性中的質(zhì)量、密度.在質(zhì)量的教學(xué)中,學(xué)生的掌握還比擬清楚,知道什么是質(zhì)量、它的國(guó)際單位和常用單位、實(shí)驗(yàn)室和日常生活中測(cè)量質(zhì)量的工具、以及怎樣用天平來(lái)測(cè)質(zhì)量等等.但是到了密度這局部，學(xué)生就感到比擬困難了。例如要解釋密度的意義：水的密度是1__103kg/m3，它的意義是什么?有學(xué)生會(huì)重復(fù)說(shuō)一下，不知道怎么去解釋，還有的學(xué)生說(shuō)：一立方米的水的密度是1__103kg/m3或者說(shuō)一立方米的水的質(zhì)量是1__103kg/m3。對(duì)于所說(shuō)的一些物理量與對(duì)應(yīng)的單位根本不能一一對(duì)應(yīng)。這種現(xiàn)象還出如今計(jì)算題上面，在寫(xiě)上公式后就代數(shù)據(jù)，不習(xí)慣寫(xiě)單位，所以最后算的是什么量，是質(zhì)量，體積還是密度，是什么單位，不好好考慮，都寫(xiě)上密度的單位，反正如今講的是密度。抱著這樣的思想作題很成問(wèn)題。而在要用密度的知識(shí)應(yīng)用時(shí)就更加糊涂了。詳細(xì)到根據(jù)器材去測(cè)未知物體的密度，一般是利用水以及天平等去測(cè)油的密度，飲料牛奶的密度等等會(huì)感到很難下手。但在這之前類似的計(jì)算題已經(jīng)做過(guò)。但是他們?cè)谧鲱}目時(shí)也許根本沒(méi)去琢磨，沒(méi)去理解沒(méi)有做通，只是停留在僅做題的根底上。再做到這樣的題目：一只杯子裝滿水質(zhì)量是200g放一塊45g的金屬后溢出一局部水再把金屬取出后發(fā)現(xiàn)只有196g，求金屬的密度。這道題目涉及的是一些物體的質(zhì)量，還有一個(gè)隱含的是水的密度，但要能找出哪局部水的體積剛好就是金屬的體積，問(wèn)題就好解了。在講過(guò)這樣的例題后，學(xué)生根本知道這樣的思路，但是對(duì)于哪局部水的體積是金屬的體積去比擬