初中語文教學設計論文-伯樂畢業(yè)論文寫作指導優(yōu)秀5篇

初中語文教學設計論文-伯樂畢業(yè)論文寫作指導優(yōu)秀5篇

畢業(yè)論文寫作指導（定稿篇四

畢業(yè)設計時間2023.4.20-2023.5.

31論文格式說明：參見“畢業(yè)設計（論文）說明書格式。doc”，主要有頁眉頁腳，字體字號，對齊方式，圖表編號及引用等。

選題：同學自己依據(jù)愛好選擇相應題目實施，詳細做什么應與指導老師協(xié)商確定（先給出自己想法。認可之后再做）。

方向:

一、軟件設計

數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)（代碼），其它軟件設計類

網(wǎng)站設計（代碼）

二、網(wǎng)絡

網(wǎng)絡工程類（要有應用案例，要有詳細施工照片）

主要寫綜合布線，監(jiān)控工程等等

網(wǎng)絡規(guī)劃類（一般以校內網(wǎng)為原型寫）

交換路由配置

服務器規(guī)劃配置

網(wǎng)絡平安

針對某一案例的平安規(guī)劃與實施

（要有應用案例，相應環(huán)境照片）

三、其它

格式及字體按學院要求。內容在25頁左右

流程:

●，大環(huán)境介紹，做該論文的意義和價值討論（1頁以內）

序論，討論現(xiàn)狀，自己想法，章節(jié)介紹，開發(fā)環(huán)境介紹（1頁以內）

相關技術的介紹

（可行性分析）

●，需求分析:業(yè)務流程介紹

操作流程

數(shù)據(jù)流程

●概要設計:（該模塊主要體現(xiàn)設計過程）

總體模塊（功能劃分），簡述各模塊功能及要求（指出各模塊所在文件名）

類的規(guī)劃與設計，軟件層次結構規(guī)劃等

數(shù)據(jù)庫設計:E-R圖，具體庫表說明（表介紹，字段介紹）

注：需求分析和概要設計看狀況可以合并

●，具體設計:各模塊具體設計。

對主要模塊:界面截圖

所實現(xiàn)功能的說明

操作說明，設計思路說明，流程圖，測試說明，代碼不用給出（代碼只作為附頁，不作為論文內容）等等

注：程序設計類設計要求給出能完整運行的代碼

網(wǎng)絡設計類要求給出一個實例。配置過程全部要給出。七，程序執(zhí)行，試驗結果，試驗心得，

學校語文教學論文淺談寫作指導新視角篇五

淺談寫作指導新視角

——以一堂寫作指導課談改進課堂教學的幾點措施

《新課程標準》指出：“語文課程具有豐富的人文內涵，對同學精神領域的影響是深廣的??語文是母語訓練課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有?！蔽艺J為，在語文“聽說讀寫”教學中既要抓住那些顯而易見的資源和機會，更要發(fā)掘語文的人文風情，在潛移默化中求得領悟。

學校同學仍舊怕寫作，許多同學埋怨“不會寫作文”，是真的“不會寫”嗎？

我?？吹剿麄冊诰W(wǎng)絡上“激揚文字”，其速度、其思維廣度令人咋舌，不是由于他們生活單調、素材缺乏，而是他們缺少發(fā)覺的“眼睛”，對近在咫尺的“真情”熟視無睹，沒有養(yǎng)成觀看、體驗、積累、反饋的習慣，當然就難于寫作了。

為此，我設計了寫作指導——“平淡生活見真情”這一課，試圖引導同學開掘生活中的“真情”并對寫作情感進行自我調整，懂得“真”的才是“善”的、“美”的，錘煉文字，從而深化主旨。而“訓練無痕”是我在本課中始終追求的目標，這也是符合新課程“珍視同學獨特體驗，努力營造良好學習氛圍”的要求的。

二、幾點措施：

1．“訓練無痕”第一式：用多媒體教學技術“穿針引線”

本課是一堂寫作指導課，對平常生活中的“真情”進行把握，要借助體驗直觀的語段來達到效果的，這既要求材料的“質”（真情感人），又要求材料的“量”（肯定數(shù)量的“真情”語段），同時為增加視聽效果，編輯了圖表、聲音材料，整堂課的容量較大，按常規(guī)的寫作教學方法難以組織，須借助于多媒體教學技術來“穿針引線”，才能把整堂課都盤活。我先從同學前期的寫作訓練：“以《父子情深》（或父女、母子、母女）為題寫一篇情真意切的記敘文”談起，把同學的寫作內容匯總后用“三維餅圖效果”呈現(xiàn)，一下子指出寫作中存在的問題：“內容千篇一律，缺少真情實感”，然后順勢引出寫作指導目標：“在平淡生活中發(fā)覺真情，使文章有真情實感”。

經(jīng)過反復斟酌、比較，我從網(wǎng)絡和各類書籍上找到了分別表現(xiàn)父子、母子、父女情深的精彩片段，其中選擇將朱自清先生的名篇《背影》選段與班內優(yōu)秀同學習作《父子情》中相像的“父親背影”選段來比較體驗真情，這個環(huán)節(jié)引起了同學們小小的波瀾。在同學體會時，他們談道“原來大文豪的作品也是很一般的生活感受，我們也可以寫出這樣的文章。”多媒體技術的運用，可使教學過程表現(xiàn)手法更多樣，能充分調動同學視聽感官，拓展學習的時空，豐富課堂學習的內容。但它究竟是一種操作技術，假如運用時缺乏“情感因素”，那么非但制約了語文課特有的師生之間親熱的感性溝通，課堂效果也會壓制在預設的“技術效應”中而得不償失。所以我更強調把語文教學中的師生情感溝通從多媒體課件中釋放出來，課堂上遵循“發(fā)覺寫作問題→比較體驗→感悟啟示→選段深化體會→推舉進一步體驗→寫作遷移”的序列，用多媒體課件畫面、音響“穿針引線”，重視了老師自身引導語言的要言不煩，最大限度地適合同學視聽感官的需求，做到每一幅畫面、每一篇文章、每一段導語、每一個提問都恰到好處。

2．“訓練無痕”其次式：借師生全情投入產(chǎn)生“共鳴”

我覺得既然同學怕寫作，那么就得給同學以榜樣示范，為師者不妨來一試身手。課前我也寫了幾個片段：《我和母親》、《我和女兒》。引導同學真情感悟，須“以小見大，抓住細節(jié)，描寫精彩”，我選擇給母親買美麗衣服、教一歲的女兒認字的典型事例，特意表現(xiàn)生活化的內容，還配以我和母親及女兒的溫馨生活照片，課堂效果極好，同學們一下子就被感動1了，“話匣子”也就打開了??

由于有精彩片段，我特意設置了各種朗讀方式，有意識地在“朗讀”技巧上做引導。同學優(yōu)秀片段由原朗讀，從他的朗讀中聽出了欣喜之情；朱自清的《背影》片段是出名的播音員朗讀的，淳厚深情；我又親自示范讀自己寫的兩個片段，親切真實；而最精彩的是男女兩位同學配的《圍巾》、《漫步?????》錄音，女同學讀出了委屈、傲慢，男同學由于仿照的是“上有老、下有小”的頂梁柱形象，就有些拘謹，但也讀出了幾分味道?？此撇唤?jīng)意的支配，在同學們心中卻產(chǎn)生了驚鴻一瞥的美感。我想：這正是“訓練無痕”的寫照。

從作品體驗到寫作遷移，我尤其重視的是同學對生活的品讀、感知。寫作遷移時要求同學依據(jù)老師給出的關于場合、氛圍、焦點等的提示，進行具有“真情實感”的片段寫作，如：飯桌旁、電燈下、電視機前、電話機旁等場合，這些生活中最溫馨、最熟識的場景，讓同學有感而寫，有話可談。

3．“訓練無痕”第三式：擅長把握課堂亮點讓靈光出現(xiàn)

一堂好課應當是老師擅長把握課堂上的亮點，敏捷機動，讓同學在學習中靈光出現(xiàn)，收獲更多的體驗。

課前，我有意調查：班中多少同學都知道父母的生日？結果大多數(shù)的同學都驕傲地舉起手來。我說：“我很為你們驕傲，你們的父母有你們這樣孝順的子女真幸福。”同學們很得意。我又說：“可我覺得你們未必了解、關懷你們的父母，由于最近的寫作訓練反映了一個驚奇的現(xiàn)象??”同學們在驚訝中聽我反饋了“習作內容千篇一律，缺少真情實感”的問題后，接著我又指出：“怎么會有這么多同學共有一位父親（母親）的驚奇現(xiàn)象呢？”同學們啞然失笑，一下子明白了問題的嚴峻性。

有同學提出要寫“真情實感”的文章，那就肯定要寫自己的經(jīng)受，從別人那兒聽到、看到的材料寫進自己的文章是不行的。我先確定了寫作要忠于生活的看法，也委婉地指出可以對材料進行藝術的加工，只要不違反生活的真實，要合情合理。為加深印象，我特意舉例：有的同學為了煽情，把父母寫成過世了，那簡直是“大逆不道”。全班轟笑。而我則適時指出：感人的未必是驚天動地的，但感人的肯定是一般的！

三、教學后的體會：

“二期課改”目標強調:訓練的根本目的是為每一位同學的進展，課堂教學尤為重要。因此，關注同學在課堂教學中的表現(xiàn)應成為課堂教學評價的主要內容，包括同學在課堂師生互動、自主學習、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參加熱忱、情感體驗和探究、思索的過程等，即關注同學是怎么學的。通過了解同學在課堂上如何爭論、如何溝通、如何合作、如何思索、如何獲得結論及其過程等行為表現(xiàn)，才能評價課堂教學的成敗。

因此，總體來說，我覺得這堂課教學過程進行狀況良好，達到了預期的效果。盡管運用多媒體技術，但不囿于這種技術的使用，強調了聽、說、讀、寫的語文特質的培育，而且在將多媒體技術的使用與寫作教學的整合中進行了深化探究，也體會了多方面調動同學樂觀性的效果。我更深刻地