2023年高一生物必修一課件

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教學(xué)目標(biāo)

⑴說出細(xì)胞分化的概念及在生物個(gè)體發(fā)育中的意義。

⑵舉例說明細(xì)胞的全能性在生產(chǎn)實(shí)踐與科學(xué)討論中的作用，說出細(xì)胞全能性的實(shí)質(zhì)及植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞全能性的不同點(diǎn)，能夠區(qū)分詳細(xì)細(xì)胞全能性的大小。

力量目標(biāo)

⑴在老師的引導(dǎo)下，師生共同探究，使同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培育分析、歸納的思維力量和自主學(xué)習(xí)的力量。

⑵探究細(xì)胞分化的特點(diǎn)，細(xì)胞全能性的概念，培育同學(xué)的科學(xué)探究方法和生物學(xué)素養(yǎng)。

情感態(tài)度價(jià)值觀

⑴通過細(xì)胞分化的學(xué)習(xí)，確立辯證唯物主義的自然觀，逐步樹立科學(xué)的世界觀。

⑵通過細(xì)胞全能性的學(xué)習(xí)，進(jìn)行有關(guān)干細(xì)胞討論進(jìn)展資料的搜集和分析，養(yǎng)成關(guān)注生物科學(xué)進(jìn)展、關(guān)注生命健康、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)等問題。

重點(diǎn)難點(diǎn)分析

細(xì)胞分化既是細(xì)胞生命歷程中的重要階段，又在個(gè)體發(fā)育過程中占有重要的地位。細(xì)胞全能性的學(xué)問涉及植物組織培育和克隆技術(shù)等，內(nèi)容較抽象，同學(xué)缺乏肯定的感性熟悉，細(xì)胞分化的概念是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)思想和教材分析

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，本著自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的教育理念，采納半開放式的課堂教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合圖像信息、多媒體課件及相關(guān)的閱讀資料、思索爭(zhēng)論題等，在老師的指導(dǎo)下完成本課的探究教學(xué)，從而增大了同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，使其更加主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)中來，養(yǎng)成愛學(xué)、會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本課內(nèi)容涉及細(xì)胞分化的概念及在個(gè)體發(fā)育中的意義，由高度分化的細(xì)胞能否連續(xù)進(jìn)行分化引出細(xì)胞的全能性，在細(xì)胞全能性的教學(xué)中，盡量結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，把與之相關(guān)的內(nèi)容呈現(xiàn)在同學(xué)的面前，以使同學(xué)更易于理解。

教學(xué)策略

細(xì)胞分化是多細(xì)胞生物個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)中要留意理解細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化在個(gè)體發(fā)育中的不同作用。一般多細(xì)胞生物體的發(fā)育起點(diǎn)是受精卵，通過細(xì)胞分裂可以增加細(xì)胞的數(shù)量，但需經(jīng)過細(xì)胞分化才能使生物體中的細(xì)胞形成具有特定形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能的組織和器官，并最終發(fā)育成性成熟的個(gè)體。細(xì)胞分化的緣由，是細(xì)胞中相關(guān)基因的打開與關(guān)閉的結(jié)果。對(duì)于本課的教學(xué)，老師應(yīng)結(jié)合圖像信息、多媒體課件等形勢(shì)，把細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)多樣、功能多樣以感性材料的形式呈現(xiàn)在同學(xué)們面前，讓他們通過聽、看、思索等形式去領(lǐng)悟分化的內(nèi)涵，區(qū)分分化與分裂的不同。同時(shí)老師應(yīng)設(shè)計(jì)出本部分的探究思索題，引導(dǎo)同學(xué)自主的學(xué)習(xí)探究。由分裂的結(jié)果，染色體和DNA數(shù)目不變來分析細(xì)胞的全能性問題。一般來說，生物體都是由一個(gè)受精卵細(xì)胞經(jīng)過細(xì)胞的有絲分裂繁殖而來，已分化的細(xì)胞都有一套和受精卵相同的染色體，攜帶具有本物種特征的DNA分子。因此分化的細(xì)胞仍具有發(fā)育成完整新個(gè)體的潛能。在肯定的條件下，有些分化的細(xì)胞具有恢復(fù)分裂、重新分化的力量。在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)問題，如克隆羊多莉、胚胎移植、干細(xì)胞移植等引起同學(xué)的愛好，從而有利于本節(jié)的教學(xué)。

課時(shí)支配

1課時(shí)

教學(xué)過程

引言：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道細(xì)胞主要是經(jīng)過有絲分裂產(chǎn)生的。那么一個(gè)受精卵，假如只進(jìn)行細(xì)胞的分裂，能形成我們這些具有肯定形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能的生物體嗎?(同學(xué)回答：不能)細(xì)胞除了要進(jìn)行細(xì)胞分裂之外，還需要進(jìn)行怎樣的變化呢?(細(xì)胞分化)今日我們就一起來探究這個(gè)問題。

(板書)其次節(jié)細(xì)胞的分化

一、細(xì)胞分化及其意義

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合新學(xué)案學(xué)習(xí)探究1、2、3、4，閱讀教材P117-118頁，并思索下列問題

1.你能舉出一些細(xì)胞分化的實(shí)例嗎?

2.構(gòu)成不同組織和器官的細(xì)胞，為何形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能多樣?

3.細(xì)胞分化的特點(diǎn)和意義有哪些?

4.細(xì)胞的分裂與細(xì)胞的分化有哪些異同點(diǎn)?

5.細(xì)胞消失了分化，是不是遺傳物質(zhì)發(fā)生了轉(zhuǎn)變?(或各種細(xì)胞具有完全相同的遺傳信息，為什么會(huì)消失細(xì)胞的分化呢?)

老師結(jié)合多媒體課件，給同學(xué)供應(yīng)大量的有關(guān)細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)多樣的圖像信息，要求同學(xué)仔細(xì)觀看，引發(fā)思索，相互爭(zhēng)論，以解決第1和第2個(gè)思索題。并進(jìn)一步引發(fā)同學(xué)思索，究竟什么是細(xì)胞的分化?(同學(xué)們爭(zhēng)論解決)老師要走入同學(xué)當(dāng)中，了解同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中暴露出來的問題和思想動(dòng)態(tài)。同學(xué)通過自主學(xué)習(xí)，比較、歸納等方法，可以答出細(xì)胞分化的概念及細(xì)胞分化的特點(diǎn)及意義，也就是第3個(gè)思索題。第1、2、3小題的答案如下：

1.細(xì)胞分化的實(shí)例：如根尖的分生區(qū)細(xì)胞不斷的分裂、分化，形成成熟區(qū)的輸導(dǎo)組織細(xì)胞、薄壁組織細(xì)胞、根毛細(xì)胞等;胚珠發(fā)育成種子，子房發(fā)育成果實(shí);受精卵發(fā)育成蝌蚪，再發(fā)育成青蛙;骨髓造血;皮膚再生等都包涵著細(xì)胞的分化。

2.由于不同的組織和器官的細(xì)胞，在分化過程中，要執(zhí)行不同的功能。為了使結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，所以在結(jié)構(gòu)和形態(tài)上也有了變化，具有了多樣性。

3.細(xì)胞分化的特點(diǎn)是長(zhǎng)久的、穩(wěn)定的漸變過程，是不能逆轉(zhuǎn)的過程。細(xì)胞分化是生物個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ);細(xì)胞分化使多細(xì)胞生物體中的細(xì)胞趨向特地化，有利于提高各種生理功能的效率。

接著老師要引導(dǎo)同學(xué)比較細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化的問題了，由于在前面的章節(jié)中，剛剛講過關(guān)于細(xì)胞分裂的問題，在引出細(xì)胞分化的時(shí)候，也涉及細(xì)胞的分裂，因此老師可以從細(xì)胞發(fā)生的變化、發(fā)生的時(shí)間、在個(gè)體發(fā)育過程中的意義角度，通過列表的形式來進(jìn)行分析。同時(shí)也起到了溫故知新的目的，提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，增加了信念。列表如下：即第4小題的答案

通過細(xì)胞分化的概念分析，我們知道細(xì)胞分化的結(jié)果是產(chǎn)生了穩(wěn)定的變異，這種變異是不是遺傳物質(zhì)發(fā)生了轉(zhuǎn)變呢?這個(gè)問題自然而然的由同學(xué)提出來了。然后老師引導(dǎo)同學(xué)來解決這個(gè)問題，鼓舞同學(xué)大膽的設(shè)想，以培育其科學(xué)討論的方法和科學(xué)創(chuàng)新的精神。答案如下：

5.不是;雖然各種細(xì)胞具有完全相同的遺傳信息，但在個(gè)體發(fā)育過程中，不同的細(xì)胞中遺傳信息的執(zhí)行狀況是不同的，在某些細(xì)胞中，掌握性狀的基因是打開的，而掌握另外一些性狀的基因是關(guān)閉的，所以消失了功能不同的細(xì)胞，也就是細(xì)胞的分化。

鞏固性練習(xí)

1.在生物的個(gè)體發(fā)育過程中，由一個(gè)受精卵形成簡(jiǎn)單的生物體主要是下列哪種生理作用()

A.細(xì)胞分裂B.細(xì)胞生長(zhǎng)C.細(xì)胞成熟D.細(xì)胞分化

2.下列關(guān)于細(xì)胞分化的說法中，錯(cuò)誤的是()

A.細(xì)胞分化與生物發(fā)育有親密的關(guān)系

B.細(xì)胞分化是生物界的一種普遍存在的生命現(xiàn)象

C.細(xì)胞分化僅發(fā)生在胚胎時(shí)期

D.細(xì)胞分化是在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程

3.細(xì)胞分化與細(xì)胞增殖的主要不同是()

A.細(xì)胞的數(shù)量是否增多B.細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)不同

C.細(xì)胞的生理功能不同D.細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上是否產(chǎn)生差異

引題：體細(xì)胞一般是經(jīng)過受精卵的.有絲分裂產(chǎn)生的，已分化的細(xì)胞都有一套和受精卵相同的染色體，攜帶具有本物種特征的DNA分子。這些高度分化的細(xì)胞，是否還能像早期胚胎一樣，再分化成其他細(xì)胞?

二、細(xì)胞的全能性

同學(xué)們結(jié)合新學(xué)案學(xué)習(xí)探究5，閱讀課本P118-120頁，并思索下列問題：

1.既然細(xì)胞分化的結(jié)果是產(chǎn)生穩(wěn)定性變異，且這種變異是不行逆轉(zhuǎn)的，為什么高度分化的細(xì)胞還具有全能性?

2.克隆人能不能實(shí)現(xiàn)?為什么?

老師結(jié)合多媒體課件，給同學(xué)們展現(xiàn)胡蘿卜組織培育產(chǎn)生完整植株的畫面，并總結(jié)：由胡蘿卜韌皮部分別的細(xì)胞，在相宜條件下，經(jīng)過分裂和分化又能發(fā)育成新的植株，說明已經(jīng)分化的細(xì)胞仍舊有發(fā)育的潛能，這就是細(xì)胞的全能性。接著老師應(yīng)當(dāng)提問：為什么胡蘿卜高度分化的韌皮部細(xì)胞，經(jīng)培育表現(xiàn)出了全能性?(即第1個(gè)思索題)同學(xué)爭(zhēng)論后，回答：

1.細(xì)胞全能性強(qiáng)調(diào)的是“潛能”，雖然變異是不行逆轉(zhuǎn)的，但是已分化的細(xì)胞都有一套和受精卵相同的染色體，攜帶具有本物種特征的全套基因，并且沒有因細(xì)胞分化而失去基因。在某些特定的狀況下，它就可以經(jīng)分裂和分化而形成新的生物體。

接著老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)思索，動(dòng)物細(xì)胞具有全能性嗎?為什么動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞核具有全能性?引出人體干細(xì)胞的問題及干細(xì)胞的應(yīng)用，引導(dǎo)同學(xué)得出，分化程度越低的細(xì)胞，全能性就越強(qiáng)，高度分化的生殖細(xì)胞也具有較強(qiáng)的全能性。并要求同學(xué)們搜集有關(guān)干細(xì)胞的資料，關(guān)注人類生命健康。利用多媒體課件展現(xiàn)一下克隆羊多莉和細(xì)胞核移植的過程。以便解決第2個(gè)問題。第2題答案如下：

2.克隆人雖然在理論上是可以的，但它違反了社會(huì)進(jìn)展的客觀規(guī)律和人類的倫理道德，所以不會(huì)實(shí)現(xiàn)。但我們可以利用克隆技術(shù)來克隆人的器官，以解決某些病人的疾苦。

鞏固性練習(xí)

1.單倍體育種中常用花藥進(jìn)行離體培育，這一方法是利用了細(xì)胞的()。

A.應(yīng)激性B.全能