《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)（3篇）

《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)（3篇）教材分析：

《匆忙》是小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。本單元的主題是通過對(duì)課文詳細(xì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，感悟到想要告知我們的道理。

這篇課文是現(xiàn)代聞名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍圍著“匆忙”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間消逝的蹤跡，表達(dá)了對(duì)虛度時(shí)間感到無奈和惋惜，提醒了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的簡(jiǎn)單心情。

文章語言質(zhì)樸有文采，表達(dá)感情通俗細(xì)致，運(yùn)用各種修辭手法，寫出了日子是怎樣的來去匆忙和稍縱即逝。

設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的仆人，閱讀是學(xué)生共性化的行為。因此我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)特殊留意引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在讀中體會(huì)語言的美，在讀中品嘗字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，積存語言。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，鼓舞學(xué)生爭(zhēng)論、溝通，珍視學(xué)生共性的感受、理解和體驗(yàn)。

設(shè)計(jì)特色：

本節(jié)課的教學(xué)流程既是學(xué)生情感朗讀，感悟溝通的過程，又是學(xué)生綻開聯(lián)想跟產(chǎn)生共鳴，感情升華的過程，表達(dá)了閱讀教學(xué)是“以讀為本，讀中感受、理解、觀賞、評(píng)價(jià)”的特色。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過品詞析句，體會(huì)時(shí)間是匆忙而過，稍縱即逝；感受珍惜時(shí)間，喜愛時(shí)間的情感。

2、有感情地朗讀課文，培育學(xué)生自讀自悟的力量，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的方法。

3、通過品讀文章，使學(xué)生懂得應(yīng)珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)語言的美，通過重點(diǎn)詞句感受的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：在讀中學(xué)習(xí)的表達(dá)方式，寫作方法

教學(xué)預(yù)備：師生共同搜集朱自清的材料

教學(xué)流程：

一、談話激趣，進(jìn)入情境

古往今來，很多名人都曾留下了珍惜時(shí)間勸說世人的名句，使我們受到教育、得到啟發(fā)。請(qǐng)同學(xué)們說說你們知道哪些描寫時(shí)間的名言：（生說，教師鼓舞、表揚(yáng)）。在上一節(jié)課，初讀了朱自清的《匆忙》一文，說說你們知道了什么？為什么以“匆忙”為題？（師板書課題）

〔課程標(biāo)準(zhǔn)指出，應(yīng)當(dāng)重視語文的熏陶感染作用，教師以學(xué)生匯報(bào)名句開頭，把學(xué)生自然而然地帶入了珍惜時(shí)間的話題當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)新知的情境，激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣〕

二、明確目標(biāo)、品讀感悟：

（一）抓住好詞好句，體會(huì)時(shí)間來去匆忙，飛速即逝的特點(diǎn)。

1、學(xué)生選擇自己寵愛的方式讀課文，畫一畫自己寵愛的句子，小組溝通自己的看法。

2、生匯報(bào)所學(xué)

①、生讀第一自然段，體會(huì)運(yùn)用排比、比照，反問等手法，寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)，（師板書：時(shí)間一去不復(fù)返）

②、生讀二—三自然段，體會(huì)出運(yùn)用比方句，擬人句等描述了他八千多日子是匆忙而過的，每一天的日子也是稍縱即逝的。

點(diǎn)撥：

（1）、好的句子如“把八千多日子比做一滴水，把時(shí)間的消逝比做大?！焙芫剩銈兡芊抡照f說自己十多年的日子是怎樣過去的嗎？（生造句，師指正，鼓舞）

（2）、請(qǐng)生找一找描寫時(shí)間過得很快的詞，并再說說自己的每一天是怎樣在不經(jīng)意間過去的。

3、指導(dǎo)朗讀、評(píng)議：在字里行間表達(dá)了什么樣的感情？（生說：對(duì)時(shí)間消逝的無奈與珍惜）你們有同感嗎？試著讀一讀。

〔學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的仆人，教師注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，同時(shí)留意語言的積存，感悟和運(yùn)用，做到了讀悟結(jié)合，講練結(jié)合〕

（二）、抓住表現(xiàn)感受的語句，體會(huì)時(shí)間的珍貴，感悟人生的價(jià)值。

1、語言渲染：時(shí)間一去不返，正如古語所說：一寸光陰一寸金、寸金難買寸光陰。在文章的最終兩個(gè)自然段又抒發(fā)了怎樣的感情呢？

（生讀文小組溝通爭(zhēng)論）

2、生匯報(bào)讀文感受：這兩段主要寫了對(duì)逝去的日子很痛悔，對(duì)自己無所事事不甘心，想立志做一番事業(yè)，從“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”表現(xiàn)更為突出。

3、師小結(jié)：在這里也用了多個(gè)修辭方法，你喜愛哪一句話？為什么？

4、指導(dǎo)生朗讀：你們誰能讀好這一段？每組可推舉一個(gè)代表比一比。（同學(xué)們讀文、評(píng)議）

〔閱讀是學(xué)生共性化的行為，教者在這一局部中，放手讓生自己讀書，以讀促思，以讀帶講，學(xué)生結(jié)合自己的想法與生活實(shí)際，跟產(chǎn)生了共鳴，使學(xué)生受到潛移默化的思想教育，情感得到了熏陶〕

三、總結(jié)全文，拓展延長

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你想到了什么？

（師板書：珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)）

2、請(qǐng)同學(xué)們展現(xiàn)搜集到的朱自清的材料，明白他的作品及簡(jiǎn)歷，說說他在中國現(xiàn)代的影響。

點(diǎn)撥：我們應(yīng)當(dāng)向朱自清先生學(xué)習(xí)，懂得珍惜時(shí)間，寫出了很多好文章，為社會(huì)做出了奉獻(xiàn)。同時(shí)更要學(xué)習(xí)他喜愛祖國，寧可餓死也不承受美國救濟(jì)糧的高尚品質(zhì)。

3、寫一篇讀后感

板書：

匆忙

時(shí)間一去不復(fù)返

要珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)

課文《匆忙》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教材分析：

《匆忙》是人民教育出版社小學(xué)語文第十二冊(cè)中的一篇散文，它是朱自清先生早期的作品。通過對(duì)時(shí)間匆忙逝去，一去不復(fù)返的感慨，給我們以在有限的時(shí)間里多做有意義事情的啟發(fā)。

文章用語講究：一是巧用修辭，將空靈而又抽象的時(shí)間化為可視可感的物象。二是句式的整散結(jié)合，加上疊詞的運(yùn)用，讀起來令人感到非常的輕松、動(dòng)聽，越讀越愛讀。

設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗(yàn)，對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。依據(jù)這點(diǎn)本設(shè)計(jì)采納“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在讀中體會(huì)語言的美，在讀中品嘗字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，積存語言。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫以下詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2、嫻熟地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜愛的局部。

3、了解朱自清其人其事，了解對(duì)時(shí)間消逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

4、感受課文的語言美，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)運(yùn)用的表達(dá)方法。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、感受語言美，體會(huì)文章擬人、排比的修飾手法及美麗的語言，領(lǐng)悟的表達(dá)方法。

2、積存語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。

教學(xué)預(yù)備：

1、布置學(xué)生查閱資料，了解朱自清生平及其文學(xué)成就。

2、收集關(guān)于時(shí)間的古代詩詞、名言、警句。

教學(xué)用具：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，啟動(dòng)感情

1、請(qǐng)看大屏幕的鐘表。問：你想到了什么？

2、說幾句有關(guān)時(shí)間的格言。（演示時(shí)間格言）

3、揭題。是??！時(shí)間過得真快并且一去不復(fù)返。今日我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于時(shí)間的散文，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題?！按颐Α笔鞘裁匆馑?？生活語言中什么時(shí)候用到“匆忙”一詞？好！讓我們感悟一下，我們的日子是怎樣匆忙而逝的！

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，你想大聲讀就大聲讀，你想默讀就默讀，你想和伙伴讀就和伙伴讀，用你喜愛的方式去讀，邊讀邊畫：哪些語句是寫我們的日子匆忙而逝的？

2、看同學(xué)們仔細(xì)投入的樣子，就知道你們肯定讀得不錯(cuò)，現(xiàn)在我們來展現(xiàn)溝通一下！

（1）在悄悄里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

師：這個(gè)句子用得是什么修辭方法？

師：寫出了八千多日子在時(shí)間的流里是特別的。

師：誰來把這短暫的時(shí)間給大家讀讀。

師：你從“沒有聲音，沒有影子”這句話中體會(huì)到了什么？

師：請(qǐng)帶著想象將這無聲無息的時(shí)間讀一讀！

師：你讀的真不錯(cuò)，讓我們感到了時(shí)間的無聲無息。為這匆忙而過的日子不禁頭涔涔而淚潸潸了?！邦^涔涔而淚潸潸”是什么意思？是一種什么心情？請(qǐng)同學(xué)們帶著這種難過、焦急再來讀一遍。

評(píng)價(jià)：讀的不錯(cuò)走近了(.1)的心靈。

早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕靜靜地移動(dòng)了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；悄悄時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆忙了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開頭在嘆息里閃過了。

《匆忙》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：

處理生字詞；了解寫作背景；初讀課文，整體感知。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感受語言的美麗和的表達(dá)方式，積存語言。

2、抓重點(diǎn)語段，理解“匆忙”的含義，體會(huì)表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間珍貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、感受文章的語言美，領(lǐng)悟的表達(dá)方法，積存語言。

2、感受時(shí)間的“匆忙”，懂得珍惜時(shí)間。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)是怎樣把看不見、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來的，感悟?qū)r(shí)間消逝的無奈和惋惜，懂得時(shí)間的匆忙消逝，從而珍惜時(shí)間。

教學(xué)預(yù)備

幻燈片、音樂

教學(xué)過程

一、師生談話，回憶課文，自然導(dǎo)入。

同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的散文《匆忙》，文中的“匆忙”指的是什么呢？我們還能用什么詞語表達(dá)“匆忙”呢？

在文中朱自清先生是怎樣描述日子來去的匆忙呢？這節(jié)課就讓我們一起連續(xù)探究。（板書課題）

二、觀賞美文，談感受。

播放經(jīng)典誦讀篇章《匆忙》。

提出要求：專心傾聽，可以跟著錄音默讀，想一想：你聽到的心聲了嗎？他想要告知我們什么？

三、品讀詞句，讀中悟情。

過渡：《匆忙》是一篇美麗的散文，把看不見、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來，表達(dá)了對(duì)時(shí)間消逝的無奈和惋惜。文章中有許多語句值得我們品析和深思。

1、自主學(xué)習(xí)：文中哪些地方可以感受到“時(shí)間匆忙，一去不復(fù)返”呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，勾畫出你認(rèn)為寫的美麗的語句，多讀一讀，并簡(jiǎn)潔寫寫自己的理解和感受。

2、合作溝通：同桌溝通讀后感受

3、全班溝通：溝通讀書感受，賞析精彩句段，感受語言美。

教師引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)展溝通，相機(jī)出示重點(diǎn)語段如：

句1：“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰慧的，你告知我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”

句2：“在悄悄里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！?/p>

句3：“于是—洗手的時(shí)候，于是—洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；悄悄時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。”

句4：“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？”

方法提示：(1)展現(xiàn)讀，并談?wù)勛约旱睦斫夂透形颍樵u(píng)議、補(bǔ)充；（2）師相機(jī)點(diǎn)撥、范讀，并引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容及寫作方法兩方面進(jìn)展溝通；（3）生感情朗讀；（4）多種形式讀，到達(dá)熟讀成誦。

【仿照課文進(jìn)說、行寫訓(xùn)練】

溝通“句3”時(shí)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后習(xí)題進(jìn)展說寫訓(xùn)練。

四、配樂誦讀，積存佳句。

配樂朗讀課文，體會(huì)文中的意境和精彩的語言。

五、拓展延長，懂得惜時(shí)