語言活動教學反思

語言活動教學反思語言活動教學反思篇1

1、出示圖片，提問：這是哪里?(天空)

2、你看到的天空是怎么樣的?(學習詞組：藍藍的天空)那藍藍的天空上有什么?(引導幼兒看圖講解并描述)

3、如今我們?nèi)ゲ莸厣先タ匆豢矗憧吹降牟莸厥窃趺礃拥?(學習詞組：綠綠的草地)請幼兒想一想綠綠的草地上有什么?

4、草地上我們玩累了，那我們一起去海洋里看一看，咦，海洋是怎么樣的?(學習詞組：深深的海洋)那深深的海洋里有些什么?(引導幼兒互相溝通，再請個別幼兒講解并描述)

語言活動《誰的家》語言形式簡潔，形象鮮亮突出，簡單引起幼兒學習的興趣，符合幼兒的年齡特點和學習特點。正如《綱要》中所述：“既符合幼兒的興趣和現(xiàn)有閱歷，又有助于形成符合教育目標的新閱歷;既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的閱歷。〞幼兒在日常的人際交往中，由于語言閱歷缺乏，對語言認識程度不深，語言的表達力還不夠，依據(jù)這個階段幼兒的年齡特點，我在設(shè)計活動時，利用比較形象直觀的圖畫，經(jīng)過觀看、理解、學習，再通過幼兒自己嘗試，使幼兒能把內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為外部語言，再轉(zhuǎn)化成語言表達能力，這十分符合幼兒的視覺和認知進展特點。

反思整個教學活動過程，由于環(huán)節(jié)設(shè)計的合理、緊湊，且學習內(nèi)容本身很吸引孩子，學習的兒歌念起來又朗朗上口，很簡單表達，這也為后來幼兒在自由創(chuàng)編時奠定了肯定的基礎(chǔ)。使孩子們在嘗試創(chuàng)編這一個環(huán)節(jié)時，能大膽地運用“藍藍的天空是ⅹⅹ的家，綠綠的草地是ⅹⅹ的家，深深的海洋是ⅹⅹ的家。〞的句式來進行簡潔的創(chuàng)編?？梢钥闯龊⒆觽兊膶W習主動性特別的高，平常不太愛舉手的孩子也舉起了小手，想到前面來編一首屬于自己的兒歌，這是多好的一個教育契機啊。其實我在想，為什么今日孩子們會表現(xiàn)得這么主動，這么踴躍，關(guān)鍵還是在于教師一開始的選材、和設(shè)計活動環(huán)節(jié)這兩個部分。假如選材貼近幼兒的興趣以及平常的生活，活動環(huán)節(jié)設(shè)計的合理精彩，教師引導的適合，那么課堂的教學效果肯定不錯。

語言活動教學反思篇2

《我們的祖國真大》是一首簡短的詩歌，詩歌內(nèi)容講解并描述了中國的地大物博，從而激發(fā)孩子們喜愛祖國，也讓孩子們了解我們南方于北方的氣候差異。

首先通過PPT中的中國的地圖進入活動中，其次通過地圖中南方和北方的人們的比較，讓孩子知道中國的寬闊，從而激發(fā)孩子的自豪感。為了使幼兒能更有效的記住詩歌，我利用了東西南北的手勢方向，將歌詞中的事物放入相應(yīng)的位置，幫助孩子記憶。詩歌中的“十月就飄大雪花〞“圍著火爐吃西瓜〞通過講解以及與我們自身的比較，還有游戲“找一找，說一說〞，幼兒都能夠在游戲中了解了北方的氣候特點，知道南北方有著明顯的氣候差異。

詩歌中心句：偉大的祖國——媽媽，幼兒對于媽媽的概念只局限在自己的媽媽上，對于祖國媽媽還不能理解，始終有小朋友問：“為什么要叫祖國媽媽？〞在念詩歌時也常常落下這句，在此老師還需要做更多的講解，讓幼兒真正理解句意基礎(chǔ)上，更有效的學習詩歌，不僅知道中國的地大物博，也增進幼兒對祖國的了解與喜愛。

老師制作的課件不是很精致，請幼兒講解并描述聽到的詩歌里的內(nèi)容的時候，可以設(shè)計，孩子們說一個表達一個，不要一張一張的閃過，沒有給孩子整體的感覺，在設(shè)計的目標上教師要認真斟酌，不要將許多內(nèi)容一下次融入一個活動中，孩子們學習起來也較為的困難，其實整個活動可以分兩個課時進行。《3-6歲兒童學習與進展指南》語言領(lǐng)域中傾聽與表達中的目標2中情愿講話并能清晰的表達中的“鼓舞和支持幼兒與同伴一起玩耍、交談?；ハ嘀v解并描述見聞、趣事或看過的圖書、動畫片等。〞因此在活動中再多一些孩子和孩子的互動，比方說孩子們可以溝通自己的爸爸媽媽跟自己講的中國的南方和北方有什么地方不一樣，把自己獲得的閱歷共享共享，信任在創(chuàng)編環(huán)節(jié)效果會更好!

語言活動教學反思篇3

在本次活動的目的是讓幼兒知道每個人都有自己的特點和特長，學習悅納自己、敬重別人。我為了幫孩子更能理解故事的內(nèi)容，我用了動作、啟發(fā)提問、追問等多種方式進行引導，讓孩子有目的的看、猜、說，發(fā)覺畫面中隱含的內(nèi)容，如：在觀賞掛圖這一環(huán)節(jié)，引導幼兒觀看卡勒的表情和神態(tài)，再給他們語言上的示意：“卡勒高興嗎？從哪里看出來的？〞孩子們一經(jīng)提示，馬上都能從眼睛、嘴巴等方面看出卡勒很不高興。因為個子太高遇沒有合適的衣服穿的畫面時，通過追問：“你從哪里看出卡勒的衣服不合適？〞

〔一〕優(yōu)點是引導發(fā)覺，互動表達

在活動中我有創(chuàng)造了許多互動的機會，包括幼兒之間，材料和幼兒之間的互動，在多種互動交替中，幼兒自然會進行語言和情感的表達。而在最終環(huán)節(jié)，通過游戲高個子和矮個子的游戲延續(xù)孩子們的歡樂心情，在變高變矮的交替中不僅心情愉悅，又能進一步體驗主題：個子的高矮并不重要，最重要的是內(nèi)心歡樂和長大。

〔二〕缺乏的地方

1．在時間掌握上不夠嚴謹。教學過程中對每一環(huán)節(jié)的時間把握不夠，超出了預期的教學時間。在完好觀賞故事環(huán)節(jié)花了較長的時間，應(yīng)適當將故事改編地較短一點。

2．在商量長高的方法時，幼兒記錄無價值，只要教師簡潔記錄，幼兒能圍繞話題用自己的語言大膽表達自己的想法就可以。

語言活動教學反思篇4

在整個活動中，我以“媽媽帶寶寶游戲〞的形式，貫穿始終，讓幼兒在一個自由，寬松的語言游戲環(huán)境中玩玩學學。整個活動幼兒的主體性得到了充分的進展，不同的形式讓幼兒在學習的過程中興趣深厚。

但是在第一環(huán)節(jié)的處理上有所不妥，我以媽媽帶寶寶游戲的形式，在音樂聲中作鳥飛，魚游，兔跳，鹿跑的動作，并且邊學邊引導幼兒說：“拍拍翅膀飛呀飛〞、“搖搖尾巴游呀游〞等等。目的是為了讓幼兒學念兒歌，因為這些都是兒歌里的句子。

活動后我才意識到自己的思維是有局限的，活動的目的性太強，沒有讓幼兒充分發(fā)揮自主性，讓他們依據(jù)自己對各種動物的理解，來進行仿照，表達表現(xiàn)，完全是跟著教師做動作。雖然兒歌中的句子時熟識了，但是假如能先讓幼兒自由表現(xiàn)，然后再用兒歌中的句子對幼兒的動作概括，可能效果會更好!

語言活動教學反思篇5

秋天是一個萬物生長成熟的季節(jié)，也是一個多彩的季節(jié)。處處瓜果飄香，樹葉飄飛，孩子們的好奇心和求知欲望劇烈，好想去發(fā)覺和探究。我們班的主題是隨著季節(jié)、氣候等實際狀況而定的。在進行語言活動《落葉》前，我利用戶外散步的時候，引導孩子們倆觀看樹葉和落葉的區(qū)分，也可以請幼兒在看看、摸摸、聞聞等利用多種感官來感知落葉的特征。并請幼兒來說一說，落葉像什么？擴大嘗試一下幼兒的思維，為完成目標3，嘗試仿編做預備。

基于對大班散文詩《落葉》的了解和本班孩子的時期狀況，我把本次教學活動的目標定位為：

1.知道落葉是秋天典型的季節(jié)特征。

2.觀賞散文詩，感受散文詩描寫了秋天落葉飄飄的優(yōu)美意境，想像落葉與小動物之間和諧共處的溫馨畫面。

3.嘗試依據(jù)散文詩的結(jié)構(gòu)進行仿編。這首散文詩描繪的意境很美，雖然三問四比較短小，但充滿著趣味性。而且每一句之間的句式很差不多，孩子們在邊看PPT中的圖片，邊聽老師講解并描述和提問。孩子們在老師的圖片和句式中有所了解，也為孩子提供了一個想說、要說、敢說這樣一個良好的語言氣氛。為今后進展幼兒的與語言表達能力做了一個很好的鋪墊。

在活動的流程中，設(shè)計的環(huán)節(jié)都是層層遞進的方式，一步步引導幼兒觀賞和理解散文詩。我邊出示圖片邊請幼兒猜想樹葉落在哪里？接著在請幼兒猜測碰到了誰？把它當成什么？讓孩子在圖片中找出答案，并能用好聽的語句大膽描述。了解了散文詩的句式后再請幼兒嘗試仿編，大班的孩子他們有肯定的生活閱歷，孩子們通過自己的想想仿編出了樹葉落在草地上，小青蟲爬過來，躺在下面，把它當做被子。樹葉落在山坡上，小鳥飛過來，帶回鳥窩，把它當成帽子。

在仿編前，我請幼兒回憶了一下，大自然中有哪些常見的小動物？落葉還可以當成什么？這樣的提問可以幫助梳理生活閱歷。孩子們一邊仿編，教師用簡筆畫的形式記錄下來，可以讓幼兒學念。在活動中也存在了一些問題，比方說可以根據(jù)能力的強弱來進行仿編。如能力弱的孩子可以出示簡潔的畫面，幫助幼兒仿編。能力強的孩子自己仿編，這樣對每個孩子都有收獲。

語言活動教學反思篇6

整個活動幼兒對雨具都有著很強的興趣，因為雨具是幼兒生活中較為熟識也較為常見的東西。不管是在使用還是對雨具的認識上幼兒都有著較為豐富的閱歷。幼兒帶來的雨具各式各樣，又可愛的小動物型，也有頗具古典風味的油紙傘型，豐富的材料資源給幼兒對雨傘的認識上又增添了肯定的閱歷，在觀看中感受雨具的藝術(shù)美。

活動前由問題引入：雨是什么樣子的?有的幼兒說是細細長長的或是細細短短的，像繩子，像蛇，像線等等。還有的幼兒說是圓圓的，像小水滴一樣的。其實這里可以引申到大雨和小雨的區(qū)分上。大雨是細細長長的，一條一條的。小雨的雨是像小水滴一樣，一點一點的。活動中沒有很好的引申。

還有讓幼兒使用雨具跟著音樂在雨中跳舞的時候音樂最好能夠用磁帶而不是教師彈鋼琴，這時候幼兒的活動還是很需要教師的引導的。引導幼兒擴大活動的范圍，不要僅僅局限于教室中間的那么點點的場地，可以在整個教師中活動，或是在走廊里也是可以的，這樣孩子的興趣可能會更為高漲一些。

整理雨具也是此活動中一個較為重要的環(huán)節(jié)，在此活動前可讓幼兒稍做休息，作為一個延長活動開展。幼兒對于折疊雨衣還是有肯定的閱歷的，有的幼兒這的還很像模像樣的。

針對雨具還可以引申的更為深入一點，可以與我們的生活聯(lián)系到一起，比方說人們做什么事情的時候使用雨衣方便，做什么事情的時候使用雨傘方便。

語言活動教學反思篇7

今日我執(zhí)教了小班語言活動：《半個蛋殼》，在設(shè)計活動的時候，我能夠立足本班幼兒的實際進展水平，充分挖掘身邊的教育資源，較全面的考慮各個詳情的處理，使得活動方案比較完好、全面。但在實際教學中，我還是發(fā)覺了許多缺乏之處，下面我想結(jié)合以下幾個方面，談?wù)勛约旱膱?zhí)教感受。

一、教學目標的達成狀況

在定教育目標的時候，我從認知，能力，情感三方面進行了確立，第一方面：引導幼兒聯(lián)系生活閱歷大膽想象，進展想象力和思維力。這個目標我覺得還是達成的比較好的，我通過出示實物蛋殼，蛋殼不同位置的擺放以及各種蛋殼像什么的圖片幫助幼兒拓展想象空間，在整個教學過程中幼兒的心情還是相當主動的，在較大程度上拓展了幼兒的學問面。第二方面：培育幼兒仔細傾聽故事的習慣。這個能力目標的達成也很不錯，通過木偶、故事動畫片等生動、直觀的教育手段加強幼兒傾聽故事的專注度，提升幼兒良好的傾聽習慣。第三方面：愿意表述自己的想法，提升語言表達能力。我覺得今日這個目標的達成做的不夠好，首先是沒有能夠給予孩子們許多的講解并描述機會，幼兒回答下列問題的面不夠廣，跟說、集體學說等的講解并描述手段用的太少。

二、活動流程的完成狀況

預設(shè)的教學環(huán)節(jié)主要有三個部分。開始部分，商量半個蛋殼像什么，這里是結(jié)合幼兒生活閱歷啟發(fā)幼兒想象的一個講解并描述環(huán)節(jié)，運用了實物蛋殼來啟發(fā)幼兒，但是考慮到小班幼兒的實際水平，所以運用了一些畫好的圖片以降低幼兒的學習難度；第二部分，聽故事這是整個教學的重點，利用了多種教學手段幫助幼兒理解故事內(nèi)容，提升講解并描述能力；在這個環(huán)節(jié)中可能一些詳情的處理不是很到位，如過渡語言的設(shè)計，提問的設(shè)計等，再有就是對幼兒學習講的語言沒能精確定位，所以導致整個教學中孩子們講解并描述的`內(nèi)容比較少。第三部分，玩半個蛋殼，想象我的蛋殼可以做什么？這是對所學學問的一個梳理、提升過程。通過教師的個別提問，讓幼兒互相溝通以及講給客人老師聽等方法，這個部分中孩子們都能帶著要求去探究，也有肯定的語言溝通。所以整個教學的流程來看較完好，也能考慮到從簡到難，逐層遞進，動靜結(jié)合。

三、教學重難點的突破

我將教學難點定位在“從半個蛋殼，拓展想象力，啟發(fā)幼兒說說半個蛋殼像什么？和老鼠皮皮將半個蛋殼當什么？這兩個問題的講解并描述上。〞為了突破難點，我運用實物蛋殼和教師示范畫的蛋殼想像畫，引導幼兒展開想象，孩子們還是很好的發(fā)散了思維力。教學重點定位在“從童真、好玩的故事中，提升傾聽、講解并描述的能力〞。為了突出重點，利用了多種教學手段幫助幼兒理解故事內(nèi)容，提升講解并描述能力；故事的提問也設(shè)計的比較到位，能抓住故事內(nèi)容的重點、難點部分，幫助幼兒進一步理解故事，缺乏的地方就是提問回答的幼兒人數(shù)不夠多，還有就是商量、集體跟學等運用的太少。所以重點的突破略微欠缺了點。

四、教學中的勝利與缺乏

通過此次的教學活動，我覺得比較勝利的是：教師和幼兒之間的關(guān)系相當融洽，孩子們能跟著老師的思路，以主動、專注的看法投入到教學過程中來。教師也能通過教具的運用、自身的教學魅力來吸引孩子，使孩子們的留意力牢牢的被吸引住?？梢哉f，教師為孩子們構(gòu)建了一個歡樂、有效的課堂。教師能真正的做好孩子學習的引導者、支持者和鼓舞者。

比較突出的缺乏是：在故事教學過程中，教師給予孩子們講解并描述的機會太少。對于小班幼兒而言，要給予他們跟說，集體學說等機會，以豐富幼兒詞匯，提升完好講解并描述能力。在語言教育中，尤其是小班幼兒，重復講解并描述的機會應(yīng)當增加。

通過此次的教學方案設(shè)計、課堂教學展示、課后反思教學，讓我對自己的缺乏有了更深的認識。

語言活動教學反思篇8

本次語言活動是幼兒比較感興趣的故事觀賞，從一開始，幼兒的興趣就較大?；顒娱_始的幾個開放性問題，幼兒雖然舉手的許多，但是后來的答案幼兒有很多都是重復的，缺乏了一些想象力。幼兒對于故事內(nèi)容理解，基本能體會出其中的意思與所蘊含的情感，特殊是最終小蜥蜴將楓葉送回來后，起初幼兒在“青蛙會不會將蜥蜴身上的樹葉帶走〞這個問題上糾結(jié)一會，但到最終幼兒都能夠明白青蛙先生對朋友的關(guān)懷以及小蜥蜴對好朋友的回報了。

激發(fā)幼兒的學習興趣是教學活動的關(guān)鍵。在活動的前半段，我主要采納問答的方式來讓幼兒理解故事的主要內(nèi)容。在活動后半段中，我保存了故事結(jié)尾，讓幼兒有大膽想象的空間，并且通過商量來猜想故事結(jié)局，這樣幼兒不僅可以結(jié)合自己的已有閱歷來想象故事，還能在商量中完善自己的想法。也正是因為如此，同一組的孩子們的想法都有些相似，而我在活動中請的幼兒太多了，只要每組請一個即可。最終，讓幼兒完好地觀賞故事是必不行少的，并且通過提問幼兒“你最喜愛故事中的誰〞來讓幼兒感知青蛙先生與小蜥蜴身上相似又不同的美妙品行。故事看似簡潔，但要讓幼兒想象、商量、理解、表達都不簡單?；顒忧鞍氩糠质菃渭兊慕處熖釂栍變夯卮穑行┖啙嵙?，可以再以多樣的形式來呈現(xiàn)。

語言活動教學反思篇9

作為教師，對故事教學中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要留意方式的變換，才能幼兒傾聽的主動性。而我在上《唱歌競賽》時講解并描述第一遍時就直接用上教具，已經(jīng)發(fā)覺有幼兒開始把留意集中在掛圖上，對故事的傾聽興趣不高，在給幼兒第二，三遍講解并描述過程中還是簡潔的用了掛圖的形式，沒變換方式，以至在講解并描述第二遍的過程中幼兒的留意力更加不集中，甚至有的幼兒開始相互說話，因此整個活動來看效果不明顯。其實如今來看，其實一般講第一遍的時候，以不用直觀的教具為宜，因為直觀的教具簡單分散幼兒的留意，不利培育幼兒傾聽的習慣。

在故事中的提問，對于小班幼兒的心理進展水平，只能是一些簡潔，細小的問題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問題，讓他們連貫的回答，而我沒考慮到小班的水平，在上《唱歌競賽》時，提了一個問題，我說：為什么小貓能夠得第一名呢?它是怎么唱歌的?

對于提出的問題發(fā)覺幼兒沒有一個答的出來，因為問的句子什么意思其實幼兒都還沒聽明白，以至于幼兒都不知道。其實作為教師要引導幼兒去回答，我們說答案雖然長些，但不要求一個幼兒連貫的回答，教師自己或智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講解并描述，這樣的效果會要幼兒跟簡單接受、理解。在這個過程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒，教師不應(yīng)當表示厭煩，而要確定他們情愿回答。教師應(yīng)當是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答下列問題的機會，以提高語言能力。

語言活動教學反思篇10

寓意優(yōu)美、情感向上的文學作品能陶冶幼兒情操，使幼兒產(chǎn)生劇烈的情感共鳴，身心得到潛移默化的教育。故事《小桃仁》就是這樣一篇好作品。它以擬人化的手法，講解并描述了小桃仁變成小桃樹的經(jīng)過。外表上，它讓幼兒明確植物生長的條件，作品深處卻蘊含著劇烈的情感---人與人之間的愛心與親情。本設(shè)計以此情感為線索，通過教師語言和表情的處理，引導幼兒去體驗、感受，從而產(chǎn)生受益終生的愛的情感體驗。

1、本活動設(shè)計從促進幼兒認知、能力、情感三方面進展來確定教育目標，克服了以前故事教學中單純以理解故事、講解并描述故事為目的的做法，目標比較全面、明確、具體。

2、本活動設(shè)計以情感體驗為主線。將小桃仁擬人化，變成一個又白又胖的小弟弟形象，幼兒感到特殊親切。在理解春風、春雨、太陽光與小桃仁的對話中，通過引導幼兒用不同的詞調(diào)說出彼此的對話。使幼兒充分體驗春風的溫順、春雨的清脆、太陽光的慈愛。當小桃仁見到媽媽高喊媽媽時，情感體驗到達了高潮，幼兒和小桃仁一樣體驗到了人與人之間的愛心與親情。這種愛的體驗將使幼兒受益終生。

3、本設(shè)計寓教于樂，表達以幼兒為學習主體的思想，幼兒在輕松、開心的情境中，接受了學問、進展了能力。

語言活動教學反思篇11

今日這次活動我看到自己很多的缺乏。本次教研組選擇了這節(jié)課，而且在教研活動時大家給我提了意見。但在實際活動時，我采納了電腦上的一節(jié)優(yōu)質(zhì)教案可能這節(jié)教案不適合我們班幼兒的實際狀況。最主要的是我在上課時，思緒較亂，各個環(huán)節(jié)處理的也不好。

特殊是午睡室全部窗簾拉上，空間小，幼兒人數(shù)多，里面太悶熱，幼兒在里面坐不住，我也熱，加上副園長在，我也緊急，后來根本不知道孩子講些什么，自己的整個環(huán)節(jié)也亂成一團。其次是在PPT播放時也存在問題，特殊是這節(jié)課有個小朋友聽過這個故事。整個活動他都知道，以至于我在開展活動時不知所措?？傊院笪乙嘤懻摻滩模邮艽蠹业囊庖?，總結(jié)閱歷，爭取以后有所進步。

語言活動教學反思篇12

《逗螞蟻》這首詩歌節(jié)奏明顯、內(nèi)容淺顯，短小精練又生動活潑。這朗朗上口的詩歌能很快吸引幼兒的留意力，源于生活的題材能豐富幼兒的生活閱歷。

在第一次教學過程中，我分成了三個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)產(chǎn)生興趣，通過猜一猜：“小朋友，今日我們要請一位客人一起來做游戲，猜猜它是誰?〞。用猜測形式可激發(fā)幼兒的學習興趣，集中他們的留意力。再通過喊一喊，逗一逗，設(shè)計了游戲情境“逗螞蟻〞，引導幼兒充分展開想象，理解兒歌內(nèi)容，并熟識兒歌句式“螞蟻來呀來〞。第二環(huán)節(jié)我轉(zhuǎn)變了以往單一模式的教學，讓幼兒在游戲中學習兒歌。

這個環(huán)節(jié)中，我抓住了兒歌中的“哼喲哼喲搬得歡〞，啟發(fā)幼兒分別對“哼喲哼喲〞與“搬得歡〞進行聯(lián)想，到達了兩個目的：一是加深了幼兒對螞蟻體型小、力氣小的印象：二是發(fā)揮了移情作用，讓幼兒明白有了好東西與他人共享是歡樂的事。在試上時，狀況并不樂觀，出現(xiàn)幼兒對兒歌感興趣，但是一到游戲環(huán)節(jié)出現(xiàn)混亂的景象。

主要緣由是幼兒不知道哪些是問哪些是答。因此我設(shè)計了讓幼兒帶著“哪些是問的〞這一問題聽兒歌。并在安排角色時，教師用“請〞的手勢作為提示，幫助幼兒理解。小小的一個手勢能起到如此大的作用。在學習中并進行表演，小班幼兒年齡小，較簡單進入游戲情境，但主動性往往不夠，因此我設(shè)計了讓沈老師帶著參加，教師的參加起著一種示范，又能幫助幼兒順利開展游戲，體驗游戲的歡樂。第三環(huán)節(jié)替換兒歌中的飯菜名。由于創(chuàng)編對小班幼兒來說，是有肯定的難度。因此我將此作為延長活動，讓幼兒在課后跟好朋友、家進步行互動。

由于是精選的活動，因此我覺得在課的設(shè)計上都很好。但是在活動中，教師的語言還有待優(yōu)化(如：我引用了“螞蟻老師〞逗得臺下一片歡樂?聲。課后，師傅說原話可以改為“今日來了這么多老師，我們請他們來當螞蟻〞更恰當)。

語言活動教學反思篇13

語言活動《小老鼠摘果子》的故事內(nèi)容簡潔易懂，天真童趣。故事中的動物朋友都是幼兒所喜愛和熟識的，有小鳥、小猴子、大象、蛇、鱷魚、海豹和小老鼠。我在活動中也重點引導幼兒觀看畫面，邊看圖邊想想、說說小動物摘果子的方法，從而來了解不同動物摘果子的不同的方法，培育幼兒的觀看能力和想想能力。

活動中，我采納了明暗兩條主線來幫助幼兒理解故事的內(nèi)容。一條是：觀看有哪些小動物來摘果子？是怎樣摘果子的？并引導幼兒用肢體動作來學一學，理解動詞：銜、卷、咬、摘、掃，幫助他們梳理小動物摘果子的方法；另一條是：引導幼兒觀看果子的數(shù)量由多到少的改變，小鳥摘掉了一個、大象卷走了一個、蛇咬掉了一個，果子是變多了還是變少了？到最終剩幾個？在這一過程中同時引導幼兒認真觀看樹下的小老鼠表情的改變，如：當小鳥、大象都摘走了果子，小老鼠的表情怎樣?它做了什么動作？后來小猴子、鱷魚也來摘走了果子，小老鼠又是怎樣表現(xiàn)的？從小老鼠表情的改變中，讓幼兒了解它心理焦急、特殊想要摘到果子的那種急迫的心理。

當然，在故事的最終：當海豹和小老鼠坐在樹下一起吃蘋果時，我對幼兒進行了共享教育，表達了繪本教學的人文內(nèi)涵。

整個活動下來，也有一些缺乏的地方：就是整個活動讓人感覺起伏不是很大，幼兒在故事表演的時候不是很投入；環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過渡處理得不是很好，下次再進行活動時還需要進一步改良。

語言活動教學反思篇14

在進行活動前，為了讓孩子學會觀賞雨景，我特意在不經(jīng)意時用優(yōu)美的語言描述雨景引導孩子觀賞，做好課前的閱歷預備。在活動中，為了引出小雨滴到了哪些地方，我期望孩子回答是在一些物體上。當我把問題拋出去，孩子的回答讓我有些茫然，孩子說到南昌、廣州等地方。我馬上感覺到我的問題問得不好，問之前應(yīng)有所鋪墊，如小雨滴跳到船槳上、小手上，再接著問就比